Содержание учебного материала по дисциплине «Специальная методика дошкольного воспитания и обучения: основы общей и специальной дошкольной педагогики»

Тема 1. Основы общей и специальной педагогики детей дошкольного возраста как учебная дисциплина

Цели, задачи, предмет, объект общей и специальной дошкольной педагогики. Методические основы и категориальный аппарат общей и специальной педагогики детей дошкольного возраста. Связь общей и специальной дошкольной педагогики с другими науками. Методы научного исследования общей и специальной дошкольной педагогики. Актуальные проблемы общей и специальной дошкольной педагогики на современном этапе.

Тема 2. Нормативно-правовая база дошкольного и специального дошкольного  образования в Республике Беларусь

Понятие и сущность социально-правовой защиты детей. Основные международные и национальные акты о защите прав ребенка. Основные положения Кодекса Республики Беларусь, регламентирующие организацию воспитания и обучения детей дошкольного возраста, в том числе с тяжелыми нарушениями речи. Положение об учреждении дошкольного образования. Инструктивно-методические письма по вопросам организации дошкольного образования в Республике Беларусь. Нормативно-правовое и научно методическое обеспечение дошкольного образования детей с тяжелыми нарушения речи в Республике Беларусь.

Тема 3. Содержание и организация образовательного процесса в учреждениях дошкольного и  специального дошкольного образования

Образовательный стандарт дошкольного образования. Учебная программа и типовой учебный план дошкольного образования.

Содержание образовательных областей базового и коррекционного компонента учебного плана специального дошкольного учреждения для детей  с тяжелыми нарушениями речи. Коррекционная направленность реализации содержания образовательных областей базового компонента учебного плана специального дошкольного учреждения для детей с тяжелыми нарушениями речи.

Программы воспитания и обучения детей дошкольного возраста с тяжелыми нарушениями речи. Особенности организации воспитания и обучения в группе для детей с общим недоразвитием речи, в группе для детей с заиканием.

Планирование коррекционно-воспитательной работы, типы и структура занятий. Принципы отбора детей и комплектования групп. Организация и содержание индивидуальной коррекционной работы с детьми с тяжелыми нарушениями речи. Взаимодействие в работе педагогического коллектива.

Тема 4. Воспитание и обучение детей раннего возраста и их сверстников с тяжелыми нарушениями речи

Основные понятия: «обучение», «развитие».

Педагогическая характеристика периода раннего детства и задачи воспитания и обучения детей раннего возраста. Методика проведения режимных моментов. Особенности процесса обучения детей раннего возраста с тяжелыми нарушениями речи. Организация первых дней пребывания ребенка в дошкольном учреждении.

Тема 5. Воспитание и обучение детей дошкольного возраста и их сверстников в игровой деятельности

Педагогическая характеристика дошкольного возраста. Основные новообразования.

Характеристика игровой деятельности. Особенности игры как ведущего вида деятельности. Игра как средство воспитания. Игра как форма организации жизни и деятельности детей.Разнообразие детских игр. Современная классификация детских игр. Своеобразие каждого вида игр.

Создание развивающей предметно-игровой среды в дошкольном учреждении.

Учет особенностей игровой деятельности детей с тяжелыми нарушениями речи в коррекционно-педагогической работе. Коррекционная направленность педагогического руководства различными видами игр детей с тяжелыми нарушениями речи.

Тема 6. Физическое воспитание детей дошкольного возраста и их сверстников с тяжелыми нарушениями речи

Основные понятия: «физическая культура», «физическое совершенство», «физическое развитие», «физическое воспитание». Единство физического и психического развития ребенка. Принципы, цель, задачи физического воспитания. Содержание образовательной области «Физическое развитие». Обучение детей движениям и воспитание физических качеств. Формы и средства физического развития детей. Организация двигательной активности детей. Коррекционная направленность физического воспитания.

Тема 7. Интеллектуально-познавательное воспитание детей дошкольного возраста и их сверстников с тяжелыми нарушениями речи

Основные понятия: «познавательное развитие», «умственное развитие», «умственное воспитание». Значение умственного воспитания для разностороннего развития ребенка. Задачи, методы, средства и формы организации интеллектуально-познавательного развития. Познавательное развитие детей дошкольного возраста в рамках реализации содержания образовательных областей «Элементарные математические представления» и «Ребенок и природа» типового учебного плана дошкольного образования. Развитие речи детей дошкольного возраста в рамках интеллектуально-познавательного воспитания.

Значение интеллектуально-познавательного воспитания в развитии детей дошкольного возраста с тяжелыми нарушениями речи. Учет особенностей познавательной деятельности детей с тяжелыми нарушениями речи в коррекционно-педагогической работе. Значение системных знаний об окружающем в развитии мышления детей дошкольного возраста с тяжелыми нарушениями речи.

Сенсорная культура как основа познавательной деятельности детей с тяжелыми нарушениями речи.

Тема 8. Трудовое воспитание детей дошкольного возраста и их сверстников с тяжелыми нарушениями речи

Значение труда для развития и воспитания ребенка. Своеобразие трудовой деятельности детей дошкольного возраста. Цели и задачи воспитания детей в труде.

Виды труда. Формы организации трудовой деятельности детей. Трудовые поручения. Виды дежурств, их воспитательное значение.

Трудовое воспитание в системе коррекционно-воспитательной работы с детьми с тяжелыми нарушениями речи. Особенности трудовой деятельности детей дошкольного возраста с тяжелыми нарушениями речи. Коррекционная направленность трудового воспитания. Развитие коммуникативных умений в процессе выполнения трудовых действий.

Тема 9. Социально-нравственное воспитание детей дошкольного возраста и их сверстников с тяжелыми нарушениями речи

Основные понятия: «нравственное воспитание», «социально-нравственное развитие», «личностное развитие». Значение нравственного воспитания для разностороннего развития ребенка. Содержание образовательной области «Ребенок и общество» типового учебного плана дошкольного образования. Основные направления, задачи, методы, средства и формы организации работы по социально-нравственному и личностному развитию.

Особенности формирования нравственных качеств  и нравственного поведения у детей дошкольного возраста с тяжелыми нарушениями речи. Взаимодействие взрослого и ребенка как необходимое средство формирования модели социального поведения у детей дошкольного возраста с тяжелыми нарушениями речи.

Тема 10. Эстетическое воспитание детей дошкольного возраста и их сверстников с тяжелыми нарушениями речи

Основные понятия: «эстетическое развитие», «эстетическое воспитание. Значение эстетического воспитания для разностороннего развития ребенка. Особенности реализации содержания образовательной области «Искусство» типового учебного плана дошкольного образования. Задачи, методы, средства и формы организации эстетического развития.

Эстетическое и художественное воспитание в системе коррекционно-воспитательной работы с детьми с тяжелыми нарушениями речи. Необходимость активного включения детей с тяжелыми нарушениями речи в разнообразные виды творческой деятельности. Праздники и развлечения, их использование в коррекционно-воспитательных целях.

Тема 11. Взаимосвязь учреждения дошкольного и специального дошкольного  образования и семьи

Проблема взаимосвязи семейного и общественного воспитания. Приоритет семьи в воспитании детей дошкольного возраста. Значение, задачи, основные направления семейного воспитания. Типы семей и проблемы семейного воспитания. Неблагоприятные факторы семейного воспитания детей дошкольного возраста. Задачи дошкольного учреждения образования в работе с семьей. Формы и содержание работы с родителями. Пропаганда педагогических знаний среди родителей. Актуальность проблемы семейного воспитания на современном этапе.

Содержание работы с родителями, воспитывающими детей с тяжелыми нарушениями речи. Позиции родителей по отношению к ребенку и его речевому нарушению. Особенности и условия воспитания детей с тяжелыми нарушениями речи в семье. Неблагоприятные факторы воспитания детей дошкольного возраста с тяжелыми нарушениями речи в семье.

Проведение коррекционно-воспитательной работы в домашних условиях. Соблюдение охранительного режима дня. Единство требований, последовательность, согласованность родителей в воспитании ребенка с тяжелыми нарушениями речи.

Тема 12. Преемственность в организации образовательного процесса на дошкольном и школьном уровнях системы дошкольного и специального дошкольного образования

Готовность к обучению в школе как фактор осуществления преемственности. Сущность преемственности между двумя уровнями системы образования. Основные задачи сотрудничества учреждения дошкольного образования и школы.

Пути осуществления преемственности: информационно-просветительский аспект; методический аспект; практический аспект.

Согласованность содержания, форм, методов воспитания и обучения в специальном дошкольном учреждении и начальной школе.