Введение

• Актуальность темы исследования
• Цель исследования: предполагает получение исследователем определенного результата (теоретического и практического). Рекомендуется использовать такие глаголы, как «определить», «выявить», «обосновать», «разработать» и т.д.
• Задачи исследования. Сформулированные исследовательские задачи в своей совокупности должны дать представление о том, что нужно сделать, чтобы цель была достигнута. В курсовой работе могут быть поставлены и решены 3 задачи.
• Объект исследования – это процесс или явление, избранное для изучения. Определение объекта исследования требует ответа на вопрос: «Что рассматривается?».
• Предмет исследования – конкретные особенности, свойства, связи, элементы.  внутри объекта, которые подлежат изучению; это то, что определяет тему работы и ее название. Определение предмета – «Как рассматривать объект?».

• Методы исследования. Методы должны соответствовать поставленным задачам. Поэтому не следует давать полный список известных методов исследования: важно, чтобы о любом методе автор работы мог сказать, с какой целью он был использован.

ГЛАВА 1

• носит теоретический характер. Содержание этой главы отражает результаты проделанной работы по изучению педагогической, психологической и методической литературы по исследуемой проблеме
• Обзор литературы не должен состоять из конспективной передачи содержания тех или иных источников.
• Предпочтительнее литературный обзор производить на основе логического построения:

- история исследуемой проблемы,

- имеющиеся в литературе определения данного явления, разнообразие в его понимании,

- сущность и структура изучаемого явления,

- факторы его обусловливающие,

- формы и методы решения конкретных проблем по избранной теме;

- направления развития и совершенствования исследуемого явления.

• Материал теоретической главы должен носить проблемно-             полемический характер, показывать различные точки зрения на избранную для изучения тему, критически анализировать имеющиеся данные, отражать собственные взгляды на проблему.

ГЛАВА 2

• носит экспериментальный характер
• Первый параграф главы посвящается анализу состояния изучаемой проблемы в практике. В параграфе формулируются задачи констатирующего эксперимента, определяются критерии и показатели оценки ожидаемых результатов, а также разрабатывается программа констатирующего эксперимента, описывается методика и результаты исследования в контрольной и экспериментальных группах. Все количественные показатели для наглядности оформляются в таблицах, диаграммах, графиках.
• Во втором параграфе подробно излагается вся проведенная опытная работа: формулируются задачи; раскрывается модель формирующего этапа исследования (изменения в содержании образовательного процесса, новые элементы методической системы, вводимые исследователем); раскрывается методика работы с экспериментальной группой; прослеживается динамика происходящих изменений.
• В третьем параграфе представляются результаты контрольного эксперимента, анализируются полученные материалы, доказывающие правильность подходов автора к решению поставленных задач.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

• Заключение должно быть кратким, включать четкие формулировки, выводы, органически вытекающие из содержания теоретической и экспериментальной глав и логически связанные с поставленными во введении задачами.
• В заключении не следует повторять содержание введения, основной части работы и выводов, сделанных по главам.
• Заключение может состоять из нескольких (3-5) крупных обобщений, подводящих итог выполненной работы и содержащих оценку полноты решения поставленных задач.
• В заключении излагаются возможности применения полученных результатов на практике, даются конкретные педагогические рекомендации по их использованию.
• Объем заключения – 2-3 страницы.

ПРИЛОЖЕНИЕ

• экспериментальный материал констатирующего и контрольного этапов (протоколы, анкеты, тексты опросников, сводные таблицы, схемы, графики, детские работы, фотографии и др.),
• содержательный материал формирующего эксперимента (конспекты бесед, занятий, сценарии воспитательных мероприятий и др.).

Воспитание познавательной активности у детей старшего дошкольного возраста в процессе проведения опытов и экспериментов

ОГЛАВЛЕНИЕ

Введение

Глава 1. Теоретические основы исследования

1. Особенности познавательной активности детей дошкольного

возраста

1. Значение опытов и экспериментов в развитии познавательной активности старших дошкольников

Глава 2. Экспериментальная часть исследования

1. Диагностика проявления познавательной активности у старших дошкольников
2. Развитие познавательной активности старших дошкольников в процессе проведения опытов и экспериментов

Заключение

Список использованной литературы

Приложение

Исходя из актуальности проблемы, нами была определенна цель исследования: разработка и проведение серии опытов и экспериментов для развития познавательной активности старших дошкольников.

Объектом исследования выступает развитие познавательной активности старших дошкольников.

Предмет исследования – проведение опытов и экспериментов с целью развития познавательной активности старших дошкольников.

Задачи:

1. Проанализировать психолого-педагогическую литературу по теме исследования.
2. Выявить особенности и уровень проявления познавательной активности у старших дошкольников.
3. Разработать и провести серию опытов и экспериментов в группе старших дошкольников с целью развития их познавательной активности.

Для решения поставленных целей и задач, в соответствии с объектом и предметом были использованы методы исследования:

- теоретические: анализ психолого-педагогической литературы по теме исследования; систематизация полученной информации;

- эмпирические: наблюдение за организацией познавательно-практической деятельности старших дошкольников; беседа с детьми; экспериментальные методики по выявлению особенностей познавательной активности старших дошкольников.

- методы обработки данных: математические методы обработки полученных данных.

5.04.2018 (четверг) состоится консультация по курсовым работам для студентов 2 курса (209 каб.)