Задания:

1. Заполнить темы 3, 4, 5, 6 рабочей тетради 
2. Подготовить маршрут выходного дня для детей раннего возраста и их родителей.

В помощь: Алгоритм разработки маршрута выходного дня

- определение логистики маршрута. Каждый маршрут должен иметь свою четко сформулированную тему. Тема является стержнем, который объединяет все объекты маршрута в единое целое, определяет выбор игровых заданий и художественных произведений для детей. Логистика маршрута определяется с учетом его вида (пеший, велосипедный);

- отбор и обработка познавательного материала, составление перечня вопросов для беседы родителей с ребенком.  Критерии оценки объектов для включения в маршрут: познавательная ценность, известность объекта, необычность (экзотичность) объекта, выразительность объекта, сохранность объекта, местонахождение объекта, доступность и безопасность. Необходимо разработать небольшие памятки, брошюры, буклеты с познавательной информацией об объектах на маршруте. Требования к тексту: краткость, четкость, содержательность, соответствие содержания возрастным особенностям детей, объективная оценка показываемых объектов;

- подбор в помощь родителям литературных произведений для чтения и заучивания с ребенком. Литературные произведения, малые формы фольклора выбираются исходя из тематики прогулки и в соответствии с возрастом детей. Для непосредственного чтения родителями, заучивания с детьми во время прогулки следует отдать предпочтение стихам, загадкам, потешкам. Для чтения после прогулки можно рекомендовать рассказы, сказки;

- определение видов детской деятельности, возможность организации которых обусловлена спецификой маршрута (задания для детей и родителей во время прогулки и после прогулки). Осуществляется исходя из темы и логистики маршрута прогулки, с учетом возраста детей. Предпочтение следует отдавать словесным игровым упражнениям, игровым упражнениям с природным материалом, подвижным играм с участием 2-4 человек;

- оформление «маршрута выходного дня». «Маршрут выходного дня» должен быть оформлен в виде раздаточного наглядно-информационно материала (памятки, буклеты, и т.п.), содержать описание маршрута, информацию об объектах для наблюдения, текст литературного произведения, описание заданий для выполнения на маршруте прогулки, после прогулки. Приветствуется наличие фотографий, схем, рисунков, облегчающих восприятие описания «маршрута выходного дня».

Примерная структура оформления «маршрута выходного дня»

Маршрут «...» («Весна в лесу»)

Рекомендуемый возраст ребенка: (младший дошкольный возраст)

Содержание маршрута:

1. Что рассмотреть с ребенком. (При оформлении маршрута рекомендуется использовать фразы «Понаблюдайте с ребенком за…», «Обратите внимание ребенка на…», «Покажите ребенку…», «Рассмотрите с ребенком…» и т.п.)

2. Что рассказать (прочитать) ребенку. (При оформлении маршрута рекомендуется использовать фразу «Расскажите ребенку…», «Можно прочитать…», «Можно разучить…» и т.п.)

3.  Какие вопросы задать ребенку. (При оформлении маршрута рекомендуется использовать фразы «Спросите у ребенка …», «Поинтересуйтесь у ребенка…», «Уточните, знает ли Ваш ребенок…» и т.п.)

4. В какие игры поиграть с ребенком. (При оформлении маршрута рекомендуется использовать фразы «Можно поиграть с ребенком…», «Поиграйте с ребенком…» и т.п.)

5. Что предложить ребенку сделать (сделать взрослому совместно с ребёнком) после прогулки. (При оформлении маршрута рекомендуется использовать фразу «После прогулки предложите своему ребенку … (нарисовать, сделать аппликацию, сконструировать).», «Сделайте вместе с ребенком» и т.п.)

По материалам интернет-источника http://du6.pinsk.edu.by/ru/main.aspx?guid=3771


Тематика практических занятий

Тема 1. Организация работы групп раннего возраста в учреждениях дошкольного образования

1. Особенности комплектования возрастных групп детей раннего возраста в учреждении дошкольного образования.

2. Научно-методическое обеспечение образовательной работы с детьми в группах раннего возраста.

3. Организация жизни детей, поступивших в учреждение дошкольного образования.

4. Особенности адаптации детей раннего возраста к условиям учреждения дошкольного образования. Степени адаптации.

5. Факторы, определяющие характер адаптации. Психофизиологические реакции на стресс в первые дни пребывания ребенка в детском саду. 6. Организация адаптационного периода в учреждении дошкольного образования.

7. Типичные педагогические ошибки в адаптационный период.

8. Педагогическая поддержка семьи, воспитывающей ребенка раннего возраста.

9. Особенности «Материнской школы» – организационной формы педагогической поддержки детей от рождения до трех лет и их родителей.

10. Методы педагогической поддержки: организационные, развивающие, диагностические.

11. Инновационные технологии в педагогической работе с детьми раннего возраста.

Тема 2. Особенности развития и воспитания детей в группе второго раннего возраста

1. Общая характеристика развития детей второго года жизни.

2. Распорядок дня в группе второго раннего возраста.

3. Организация и методика проведения режимных моментов.

4. Воспитание самостоятельности у детей и навыков личной гигиены.

5. Организация игр детей и других видов самостоятельной деятельности.

6. Содержание и методика проведения прогулок с детьми в разные периоды года.

7. Реализация педагогическими работниками содержания учебной программы дошкольного образования в группе второго раннего возраста.

8. Использование показателей развития детей второго года жизни в работе воспитателя дошкольного образования.

Тема 3. Технологии воспитания и обучения детей раннего возраста

1. Технологии развития предметной деятельности детей раннего возраста (технология развития предметно-манипулятивных действий, технология развития предметно-орудийных действий, технология развития предметно-игровой деятельности).

2. Технология сенсорного воспитания детей раннего возраста.

3. Технологии формирования продуктивных видов деятельности в раннем возрасте.

4. Технология речевого развития детей раннего возраста.

5. Технология развития двигательной деятельности детей раннего возраста.