ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ПЕДАГОГОВ С РОДИТЕЛЯМИ ДЕТЕЙ МЛАДЕНЧЕСКОГО И РАННЕГО ВОЗРАСТА (2 часа)

Вопросы:

Охарактеризуйте способы взаимодействия с детьми в разных моделях воспитания.

Формированию, каких личностных качеств ребенка способствуют авторитарная и личностно ориентированная модели воспитания?

Какими личностными и профессиональными качествами должен обладать педагог, работающий с детьми младенческого и раннего возраста.

Назовите задачи психолого-педагогической поддержки семей и повышения компетентности родителей.

Раскройте содержание взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников.

Назовите формы и методы сотрудничества учреждения дошкольного образования с семьями воспитанников, в том числе, интерактивные.

Проанализируйте различные способы вовлечения детей в предметную деятельность с позиций авторитарной и личностно-ориентированной моделей воспитания.

Учебно-исследовательские задания

I уровень

Прокомментируйте ситуации общения педагогов с родителями воспитанников. Сделайте соответствующие записи.

• Воспитатель обратился к маме одного из воспитанников с рассказом о том, что нового дети узнали на занятиях, и предложил закрепить изученный материал дома. В ответ мама резко ответила, что ей некогда заниматься ребенком дома, что это обязанность воспитателя – он «получает за это деньги».
• Забирая ребенка из дошкольного учреждения, родители возмущаются. Что его одежда очень грязная, и обвиняют педагога, что он плохо следит за детьми. Воспитатель предлагает родителям всю прогулку держать их ребенка за руку.
• Одного ребенка родители приводят в группу после завтрака, из-за чего девочка постоянно пропускает утренние индивидуальные занятия, игры и зарядку. На утверждение воспитателя о необходимости соблюдения распорядка дня учреждения дошкольного образования родители отвечают, что имеют право приводить своего ребенка тогда, когда им это удобно.

II уровень

Подготовьте консультацию для родителей на тему «Как преодолеть кризис трехлетнего возраста».

III уровень

Разработайте тематику бесед, интернет-сайтов и форумов, детско-родительских проектов, информационных буклетов и выставок для родителей.

Литература:

Арнаутова, Е.П. Воспитание детей в семьях разных типов. В помощь воспитателям ДОУ в работе с родителями / Е.П. Арнаутова. ‑ Вып. 9. ‑ М., 2012.

Арнаутова Е.П. Опрос как метод изучения семейного воспитания дошкольников / Е.П. Арнаутова. ‑ М., 2007.

Арнаутова, Е.П. Педагог и семья / Е.П. Арнаутова. ‑ М., 2002.

Носова, Е.А. Семья и детский сад: педагогическое образование родителей: пособие для педагогов учреждений дошкольного образования / Е.А. Носова, Т.Ю. Швецова. ‑ Минск: Нац. ин-т образования, 2008. ‑ 68 с.

Для углубленного изучения темы:

1. Воспитание родителей: концепции, направления и перспективы / Ю. Хямяляйнен. – М.: Просвещение, 1993. – 109 с.

2. Романова, В. Исследование взаимодействия матери и ребёнка раннего возраста в различных социокультурных средах: дис. … канд. психол. наук: 19.00.13 / В. Романова. – М., 1999. – 130 л.

РЕАЛИЗАЦИЯ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОЙ ПРОГРАММЫ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В ПЕРВОЙ МЛАДШЕЙ ГРУППЕ (2 часа)

Вопросы:

Назовите особенности развития и задачи образования детей первой младшей группы (от двух до трех лет).

В чем заключается специфика организации и проведения режимных процессов?

Какие занятия рекомендуются проводить с детьми первой младшей группы?

Назовите основные виды двигательной активности детей первой младшей группы?

Какие изменения происходят в процессуальной игре на третьем году жизни детей?

Нужно ли давать детям раннего возраста «коллективные задания», требующие учета партнера? Почему?

Назовите условия, способствующие развитию детской игры в раннем возрасте.

Назовите типичные сюжеты, характерные для игр детей раннего возраста. Чем определяются эти сюжеты?

Как можно выстраивать цепочку событий в игре с детьми раннего возраста? Приведите примеры последовательности игровых событий.

Наблюдали ли вы использование заместителей в игре своих воспитанников? Приведите примеры такого использования из собственного опыта или из лекции.

Используете ли вы прием одушевления предметов в общении с детьми? Приведите примеры такого одушевления из собственной практики или из лекции.

Учебно-исследовательские задания

I уровень

1. Составьте перечень занятий с детьми первой младшей группы.

2. Выберите ведущие средства формирования положительных черт характера детей 3 года жизни: пример взрослого;

• пример другого ребенка;
• чтение и рассказывание книг с нравственным содержанием;
• похвала взрослого при хороших поступках детей;
• самостоятельные положительные действия при побуждении взрослого.

Обоснуйте свой выбор.

II уровень

Сделайте подборку игр и игровых упражнений для развития воображения (короткие игровые эпизоды), в которых дети вместе со взрослым действуют «понарошку».

Составьте перечень подвижных игр для детей первой младшей группы.

III уровень

Разработайте макетный образец предметно-игровой среды в первой младшей группе с учетом принципа логически выстроенных комплексов.

Литература:

Арушанова, А.Г. Коммуникация. Развивающее общение с детьми 2–3 лет / А.Г. Арушанова, Р.А. Иванкова, Е.С. Рычагова. – М., 2013.

Галигузова, Л.Н. Диагностика психического развития детей от рождения до трех лет / Л.Н. Галигузова и [и др.] — СПб., 2007.

Павлова, Л.Н. Познание окружающего мира детьми третьего года жизни / Л.Н. Павлова. — М., 2013.

Для углубленного изучения темы:

Дубинина, Д.Н. Игры с картинками для малышей: учебное наглядное пособие для педагогов учреждений дошкольного образования / Д.Н. Дубинина. – Минск: Жасскон, 2012. – 28 с.: 32 с. ил. – (Серия «Мир детства»).

Ермолова, Т.В. Игры с детьми раннего возраста: методические рекомендации / Т.В. Ермолова, С.Ю. Мещерякова, Е.О. Смирнова. – М.: ТЦ «Сфера», 2008.

Житко, И.В. Математика для малышей: учебное наглядное пособие для педагогов учреждений дошкольного образования / И.В. Житко. – Минск: Жасскон, 2012. – 16 с.: 32 с. ил. – (Серия «Мир детства»).

Павлова, Л.Н. Познание окружающего мира детьми третьего года жизни / Л.Н. Павлова. — М., 2013.

Павлова, Л.Н. Развивающие игры-занятия с детьми от рождения до 3-х лет / Л.Н. Павлова. — М., 2004.

Стреха, Е.А. Малыши в мире природы: учебное наглядное пособие для педагогов учреждений дошкольного образования / Е.А. Стреха. ‑ Минск: Жасскон, 2012. ‑ 16 с.: 32 с. ил. ‑ (Серия «Мир детства»).

Теплюк, С. Н. Занятия на прогулке с детьми младшего дошкольного возраста / С.Н. Теплюк. - М.: Владос, 2010.