RSSПеречень вопросов к зачету
1. Становление педагогических идей в истории педагогики.
2. Развитие взглядов на педагогику раннего возраста в странах Западной Европы.
3. Развитие взглядов на воспитание детей раннего возраста в дореволюционной России и Беларуси.
4. Становление системы общественного воспитания и проблемы развития детей раннего возраста.
5. Особенности развития педагогики раннего возраста в советский период.
6. Вклад в развитие педагогики раннего возраста Н.М. Щелованова, Н.М. Аксариной, Е.И. Радиной и др.
7. Педагогика раннего возраста как отрасль педагогической науки.
8. Цели, принципы и задачи образования детей раннего возраста.
9. Принципы личностно-ориентированной педагогики.
10. Педагогические методы как способы воспитания и обучения детей.
11. Современные организационные формы образования детей раннего возраста (группы кратковременного пребывания детей, адаптационные группы и т.д.).
12. Современные исследования, посвященные проблемам воспитания, обучения детей раннего возраста.
13. Методика М. Монтессори.
14. Вальдорфская школа/детский сад.
15. Методика Г. Домана.
16. Методика Н. Зайцева.
17. Система С. Лупан.
18. Методика семьи Никитиных.
19. Методика П.В. Тюленева.
20. Методика В. Воскобовича.
21. Методика М. Ибука.
22. Методика М. Шичида.
23. Методика К. Кволс.
24. Палочки Дж. Кюизенера.
25. Логические блоки З. Дьенеша.
26. Особенности пренатального периода развития плода как фактор, определяющий здоровье ребенка.
27. Основные закономерности пренатального периода развития.
28. Особенности физического развития детей раннего возраста.
29. Психологические особенности ребенка раннего возраста
30. Особенности развития и потребностей ребенка первого года жизни.
31. Ведущие линии развития каждого периода первого года жизни.
32. Характеристика развития первого года жизни ребенка по линиям развития. Особенности поведения ребенка.
33. Характеристика ребенка второго года жизни.
34. Особенности развития ребенка третьего года жизни.
35. Развитие предметной деятельности.
36. Развитие общения ребенка со взрослыми.
37. Развитие процессуальной игры у детей раннего возраста.
38. Развитие общения со сверстниками.
39. Личностное развитие ребенка раннего возраста.
40. Психолого-педагогическая диагностика и прогнозирование развития детей раннего возраста.
41. Методы психолого-педагогической диагностики детей от 0 до 3-х лет (Э. Л. Фрухт, Н. М. Щелованов, Н. М. Аксарина, Г. В. Пантюхина, К. Л. Печора).
42. Специфика методов диагностики психического развития (психомоторного, эмоционального, сенсорного) на ранних возрастных этапах.
43. Характеристика образовательных потребностей младенцев и детей раннего возраста с ОПФР и фактором риска в развитии.
44. Характеристика особенностей психофизического развития детей с нарушением слуха.
45. Основные направления работы с ребенком с нарушением слуха в рамках ранней комплексной помощи.
46. Характеристика особенностей психофизического развития детей с нарушениями зрения.
47. Основные направления ранней комплексной помощи детям с нарушениями зрения.
48. Характеристика особенностей психофизического развития детей с РАС.
49. Основные направления работы с ребенком с РАС в рамках ранней комплексной помощи.
50. Характеристика особенностей психофизического развития детей с фактором риска в речевом развитии.
51. Основные направления ранней комплексной помощи детям с фактором риска в речевом развитии.
52. Особенности воспитания ребенка младенческого и раннего возраста в семье.
53. Характеристика социально-педагогического статуса семьи, роль сознательного родительства в повышении педагогической культуры родителей.
54. Основные направления взаимодействия учреждения дошкольного образования с родителями, воспитывающими детей младенческого и раннего возраста.
55. Основные этапы и практические пути организации участия родителей в образовательной деятельности учреждения дошкольного образования.
56. Взаимодействие учреждения дошкольного образования с семьей с позиций фасилитации, направленной на облегчение, снятие барьеров на пути развития родителей как субъектов воспитания, осознанного родительства.
