Критерии оценки

Оценка по 5-ти балльной шкале

Сотрудники проявляют уважение к личности каждого ребенка, доброжелательное отношение к нему

Обращаются с детьми ласково, с улыбкой, осуществляя тактильный контакт: гладят по голове, обнимают, сажают на колени и т.д.

Обращаются с детьми тепло во время различных режимных моментов (утром при встрече, во время еды и т.д.)

Стремятся установить с детьми доверительные отношения, проявляют внимание к их настроению, желаниям, достижениям и неудачам

Поощряют самостоятельность детей в выполнении режимных процедур, учитывая их индивидуальные особенности (привычки, темперамент и т.д.)

Реагируют на инициативу детей в общении, учитывая их потребность в поддержке взрослых

Выслушивают детей с уважением и вниманием

Отвечают на вопросы и просьбы детей вежливо, обсуждают их проблемы доброжелательно

Успокаивают и подбадривают расстроенных детей, стремятся избавить ребенка от негативных переживаний

Общается с детьми индивидуально, выбирая позицию «глаза на одном уровне»

Формирует у детей положительное отношение к сверстникам

Демонстрирует уважительное отношение ко всем детям

Привлекает внимание детей к эмоциональному состоянию друг друга, поощряет проявление сочувствия, сопереживания сверстнику

Поддерживают эмоциональный комфорт непопулярных в группе детей, создают условия для их принятия сверстниками

Организуя совместные игры детей, обучают их координировать свои действия, учитывать желания друг друга, дают им для этого адекватные средства: учат делить игрушки посредством жребия, установление очередности, разрешать конфликты путем обсуждения и т.д.

Относятся к жалобам детей с пониманием, обучая их социально приемлемым формам взаимодействия

Не ограничивают естественный шум в группе: оживленную деятельность, игру, смех, свободный разговор и пр.

Голос взрослого не доминирует над голосом детей

Сотрудники взаимодействуют с детьми, учитывая их возрастные и индивидуальные особенности

Относятся к затруднениям детей терпимо: позволяют им действовать в своем темпе, не акцентируют внимание на неуспехах ребенка, оказывают ему необходимую помощь и поддержку и т.д.

Предлагают детям образцы деятельности, не настаивая на их точном воспроизведении

Указывая на ошибки старших детей, делают это мягко, не унижая перед сверстниками и не ущемляя их достоинства

Контролируют усвоение детьми материала, учитывая такие особенности ребенка, как смущение, застенчивость, не допуская возникновения у него негативных переживаний

Предоставляют детям возможность самим выбрать занятие по интересам: во время прогулки, в нерегламентированных видах деятельности, в свободное время

Обращаются к ребенку по имени, смотря ему в глаза, ведут себя заинтересованно и доброжелательно, помогая освоить трудное действие в ходе совместной игры или занятий

Откликаются на любую просьбу ребенка о совместной деятельности, а в случае невозможности ее осуществления спокойно объясняют причину и просят подождать

Поддерживают положительное самоощущение детей, способствуют формированию у них знаний о своих возможностях и способностях

Обращаются к ребенку по имени, подчеркивают его достоинства

Поощряют детей высказывать свои чувства и мысли; рассказывать о событиях, участниками которых они были: о своей семье, друзьях, предпочтениях, мечтах, переживаниях и пр. Делятся своими переживаниями, рассказывает ребенку о себе

Пользуются поощрением, поддержкой детей чаще, чем порицанием и запрещением

Относят порицания только к отдельным действиям ребенка, а не к его личности

Порицают действия ребенка, предлагая образец желаемого для исправления ошибок

Отмечают достижения ребенка в разных видах деятельности, обращают внимание на его новые возможности и способности Достижения ребенка не сравнивают с достижениями других детей, а лишь с его собственными

Создают ситуацию успеха: предлагая ребенку младшего дошкольного возраста попасть мячиком в корзинку, взрослый ненавязчиво включается в это действие, поощряя его достижения. Ребенку старшего дошкольного возраста в случае неудачи в трудном для него задании предлагают более простую деятельность и т.п.

Включаются в игру ребенка и другие виды его деятельности при необходимости

Не прибегают к физическому наказанию или другим негативным. дисциплинарным методом, которые обижают, пугают или унижает детей