Вопросы

Здравствуйте, Наталия Николаевна. Скажите, пожалуйста, возможно ли оказание логопедической помощи ребёнку, находящемуся в стационаре при лечении соматического заболевания (не связанного с нарушением речи)? Если да, то кто её оказывает?

Здравствуйте. Практическое занятие 10 по «ОЛП». Задание 2. «Сформулировать 1 вопрос по теме занятия 10 в блоге (личном кабинете)». Какими нормативно-правовыми документами пользоваться для изучения темы: «Организация логопедической помощи в учреждениях здравоохранения», а также для правильного составления схемы: «Система логопедической помощи в организациях здравоохранения РБ», если в открытом доступе находятся только Кодекс об Образовании (статья 276) и Постановление Министерства Здравоохранения РБ от 20 марта 2017 г. N 26 «Об утверждении Положения о доме ребенка». Для изучения остальных документов необходим специальный доступ, для некоторых из них он платный.

Здравствуйте, хочу задать вопрос по практическому занятию №10. Какое количество первичных приемов допускается в неделю в учреждениях здравоохранения?

- Почему для логопедической работы удобна классификация дизартрии на основе синдромологического подхода? Так как данная классификация ориентирует учителя-дефектолога на качество нарушения артикуляционной моторики, что позволяет более целенаправленно определить выбор средств лечебной и логопедической работы по нормализации тонуса мышц и моторики артикуляционного аппарата. Литература: Левченко И.Ю., Приходько О. Г. Технологии обучения и воспитания детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений. М.: Издательский центр «Академия», 2001. - С. 48-50.

Здравствуйте, Наталия Николаевна! Вопрос: - Почему для логопедической работы удобна классификация дизартрии на основе синдромологического подхода? Ответ: Для работы логопеда, которая включает в себя дифференцированный массаж, артикуляционную и дыхательную гимнастику, более удобно использовать классификацию дизартрии на основе синдромологического подхода. По этой классификации выделяются несколько форм дизартрии, такие как спастико-паретическая, спастико-ригидная, гиперкинетическая, атактическая и смешанные формы. У детей с церебральным параличом сложно определить симптоматику речедвигательных расстройств из-за сложности поражения речевой моторики, если не учитывать общие двигательные нарушения. При церебральном параличе общими двигательными нарушениями являются спастический парез, тонические нарушения типа ригидности, гиперкинезы, атаксия и апраксия. В речевой моторике наблюдаются аналогичные нарушения, и тип дизартрического расстройства речи определяется характером клинического синдрома. Эта классификация направляет логопеда на качественное расстройство артикуляционной моторики, что позволяет более точно выбирать методы лечения и логопедической работы для нормализации тонуса мышц и моторики артикуляционного аппарата. Логопед должен использовать эту классификацию совместно с невропатологом, который определит ведущий неврологический синдром. В речевой моторике различаются эфферентные и афферентные нарушения. Эфферентные нарушения вызывают фонетические расстройства речи и связаны с центральными двигательными расстройствами. Афферентные нарушения, такие как кинестетическая апраксия и кинетическая апраксия, вызывают фонематические нарушения и трудности в движениях кистей рук. На основе ведущего неврологического синдрома выделяются различные формы дизартрии, такие как спастико-паретическая, спастико-ригидная, гиперкинетическая, атактическая и смешанные формы. Когда в структуру речевого нарушения входят разные синдромы, дизартрию классифицируют как смешанную. Источник: Левченко И.Ю., Приходько О. Г. Технологии обучения и воспитания детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений. — М.: Издательский центр «Академия», 2001. — 192 с., С.48-50 https://pedlib.ru/Books/6/0011/6_0011-50.shtml#book_page_top Дата доступа: 28.04.2024