RSS
Извините, не совсем корректно спросила. При несформированном фонематическом слухе при дислалии правильнее будет записать: ФФНР (акустико-фонематическая) дислалия либо ФФН (акуст. - фонем.) дислалия?
26-03-2019 16:58
Ответ: Если я правильно поняла, вся суть вопроса в том, как сократить Фонетико-Фонематическое Недоразвитие Речи? Специально выделила большими буквами = ФФНР. Обратите внимание, что нет необходимости писать вид дислалии в скобках. При составлении заключения используются определения из двух классификаций нарушений речи, обычно они оформляются через запятую. Примерные формулировки логопедических заключений можно посмотреть в книге "Методические рекомендации к проведению обследования детей в условиях психолого-медико-педагогической комиссии / под общ. ред. Н.Н. Баль. - Минск: Зорны верасок, 2014.
05-04-2019 08:32
Наталья Валерьевна, здравствуйте. Пишет вам студентка 4 курса ИИО(Логопедия), по поводу УСРС №1 (по теме Афазия) , в задании указано подобрать речевой материал на соответствие предложенным задачам работы по коррекции каждой формы афазии, подскажите пожалуйста, нужно просто под задачей прописать используемый речевой материал т.е. перечисление используемых слов, фраз.предложений, вопросов и т.д., или его нужно прописать с инструкцией, возможными видами помощи и т.д. Благодарю, за ответ.
01-10-2019 13:52
Ответ: Анастасия, здравствуйте! Речевой материал - не обучающее упражнение, к которому нужны инструкция, помощь и т.д. Это просто речевой материал.
25-10-2019 13:20
Наталья Валерьевна, доброе утро! Изучая материалы лекции №1 "Особенности логопедической работы при интеллектуальной недостаточности", хотелось бы уточнить такой момент. Можно ли нам, педагогам, пользоваться классификацией ИН, разработанной М.С. Певзнер (имеется в виду выделенные ею 5 форм олигофрении)?
24-03-2020 09:09
Ответ: Здравствуйте, Валерия! Обратите, пожалуйста, внимание, что: 1) и сам термин "олигофрения", и ее формы по М.С.Певзнер представляют медицинский термин и клиническую классификацию; 2) учитель-логопед не определяет олигофрению как таковую и ее формы в частности; 3) понимание медицинских терминов, знание клинических классификаций позволяет определить содержание комплексной медико-психолого-педагогической работы с этой категорией детей. Спасибо за вопрос!
24-03-2020 21:05
Здравствуйте, Наталья Валерьевна. Существуют 4 вида ЗПР, однако может ли быть смешанный вариант? Или границы этих видов достаточно чёткие при дифференциальной диагностике?
24-03-2020 09:27
Ответ: Здравствуйте, Анна! Действительно, каждый из типов ЗПР имеют свою определенную структуру и яркие особенности, которые достаточно раскрыты в специальной литературе. Но не стоит забывать, что каждый ребенок, в том числе и с ЗПР, индивидуален, а задержанное развитие может быть результатом полиэтиологических факторов, поэтому можно предполагать, что границы между определямыми типами ЗПР могут быть подвижны. Но в любом случае окончательная оценка определяется по яркой структуре нарушения и выраженной симптоматике. Спасибо за вопрос!
24-03-2020 21:14
Здравствуйте, Наталья Валерьевна! Хотела бы задать Вам вопрос о классификации олигофрении М. С. Певзнер. Какой дифференциальный признак лежит в основе классификации? Пользуются ли где-то это классификацией сейчас? Группа детей с ИН со снижением функций анализаторов или с речевыми нарушениями выделена М. С. Певзнер отдельно. Значит ли это, что у детей, относящихся к другими группа по Певзнер, не будут отмечаться речевые нарушения? Возможно ли такое при ИН?
24-03-2020 09:36
Ответ: Здравствуйте, Елена! Действительно, не у всех детей с ИН наблюдаются речевые нарушения (например, дизартрия, дислалия, ринолалия, заикание и т.п.), при этом у всех детей наблюдается системное недоразвитие речи разной степени выраженности на фоне тотального нарушения познавательной деятельности и аномального психического развития в целом. Обратите внимание, что упоминаемая вами классификация не является единственной и исчерпывающей, что объясняется различными подходами к выделению и описанию форм ИН, Классификация М.С. Певзнер основана на учете этиопатогенеза и качественного своеобразия аномального развития детей с ИН, что позволяет выйти на систему комплексной медико-педагогической помощи. Спасибо за вопрос!
24-03-2020 21:35
