Вопросы

Доброе утро . Татьяна Евгеньевна вышлите пожалуйста вопросы по экзамену. Рабушко Виктория 620717

1.Возникновение и развитие социального бихевиоризма (А. Бандура Дж. Роттер). А. Бандура сформулировал собственную теорию социального научения, согласно которой люди способны к самостоятельному мышлению и саморегуляции, а собственно научение поведению происходит посредством наблюдения за другими людьми. В соответствии с теорией научения поведение человека осуществляется на основе трех регуляторных систем: предшествующих стимулов, обратной связи, поступающей от реакции на стимулы, и когнитивных процессов. Особое внимание он уделял таким сигналам, как поведение других людей. В качестве подкреплений в межличностных отношениях выступают внимание, отвержение, одобрение или выговор, а индивиды склонны моделировать поведение людей того же пола, примерно такого же возраста - человека, равного нам, который с успехом решает проблемы, сходные с нашими. на поведение человека производит сильное впечатление поведение «моделей», занимающих высокое положение в обществе. А. Бандурой также были проведены исследования такого понятия, как эффективность личности, которую он описал как чувства самоуважения и собственного достоинства, адекватность и проявление умения решать жизненные проблемы. Его работа показала, что люди, обладающие высокой личной эффективностью, считают, что они в состоянии и готовы справиться с неблагоприятными событиями и обстоятельствами жизни. они сами ищут испытаний, усложняют свои задачи и в своем стремлении к успеху поддерживают высокий уровень уверенности в своих силах. В центре внимания социального научения Дж.Роттера лежит прогноз поведения человека в сложных ситуациях. Дж. Роттер полагает, что нужно тщательно пранализировать взаимодействие четырех переменных. Эти переменные включают в себя потенциал поведения, ожидание, ценность подкрепления и психологическую ситуацию. Концепция поведения Дж. Роттера включает в себя фактически все виды человеческой активности в ответ на ситуацию - стимул, которые только каким то образом можно обнаружить и измерить. По Дж. Роттеру, ожидание относится к субъективной вероятности того, что определенное подкрепление будет иметь место в результате специфического поведения. Концепция ожидания Дж. Роттера ясно говорит о том, что если в прошлом люди за поведение в данной ситуации получали подкрепление, они чаще всего повторяют это поведение.

1) Новый этап в развитии бихевиоризма связан с именами Э. Толмена и К. Халла. Э. Толмен, как и другие бихевиористы, экспериментальную работу вел в основном на животных (белых крысах), считая, что законы поведения являются общими для всех живых существ, а наиболее четко и досконально могут быть прослежены на элементарных уровнях поведения. Основные положения учения Э. Толмена представлены в его работе “Целенаправленное поведение животных и человека”. Данная научная концепция получила название целенаправленный бихевиоризм. Важное место в научной системе Толмена заняла его концепция научения. Толмен отвергает законы Торндайка, утверждая, что поощрение слабо влияет на научение. Одной из ведущих концепций необихевиоризма стала концепция К. Халла. Он считал, что в психологии следует выдвинуть несколько общих теорем (как в геометрии Евклида или механике Ньютона), подвергнуть их экспериментальной проверке и в случае, если они опытом не подтвердятся, преобразовать их в более адекватные положения. Такой подход получил название гипотетико-дедуктивного метода. Халл опирался в основном на учение И. П. Павлова об условных рефлексах, считая, что важнейшую роль имеет сила навыка. Для того чтобы эта сила проявилась, необходимы определенные физиологические потребности. В своих работах «Принципы поведения» и «Системы поведения» Халл первым поставил вопрос о возможности моделирования условно-рефлекторной деятельности. 2) Теория личности Абрахама Маслоу строится на основе исследования психически зрелых, прогрессивных, творческих людей, образующих так называемую "растущую верхушку" общества. Одно из центральных мест в теории Маслоу занимает проблема мотивации. Формулируется положение, согласно которому социальность заключена в самой природе человека и выступает как его биологически обусловленное свойство. Наблюдаемые в обществе агрессивные действия и поступки людей, черты жестокости вызваны не природой, а антигуманными условиями воспитания и жизни личности. В целом здоровую личность он описывает как автономную, склонную к принятию других, спонтанную, чувствительную к прекрасному. Основными составляющими психического здоровья личности являются: 1) стремление быть всем, чем человек может быть, 2) стремление к гуманистическим ценностям. Выделяются и особые социально-психологические и коммуникативные характеристики самоактуализирующейся личности - проявление положительных эмоций в общении с другими людьми, демократичность. Потребность в самоактуализации по Маслоу - врожденная потребность. Важным условием функционирования здоровых людей он считает отрешенность, отстраненность от социального окружения, когда оценка своего поведения осуществляется на основе самоодобрения, не нуждающегося во внешних наградах и наказаниях.

Трансактный анализ Э. Берна. Трансактный анализ был основан Эриком Берном в 1955 г. В основе трансактного анализа лежит философское предположение о том, что каждый человек будет "в порядке" тогда, когда он будет сам держать свою жизнь в собственных руках и сам будет за нее нести ответственность. Трансакция это действие (акция) , направленное на другого человека. Это единица общения. Концепция Э.Берна была создана в ответ на необходимость оказания психологической помощи людям, имеющим проблемы в общении. Э.Берн выделяет следующие три составляющие личности человека, которые обусловливают характер общения между людьми: родительское, взрослое, детское. Родительское, которое подразделяется на заботливое родительское состояние Я, критическое родительское состояние Я. Родительское Я, состоящее из правил поведения, норм, позволяет индивиду успешно ориентироваться в стандартных ситуациях, "запускает" полезные, проверенные стереотипы поведения, освобождая сознание от загруженности простыми, обыденными задачами. Взрослое состояние Я воспринимает и перерабатывает логическую составляющую информации, принимает решения преимущественно обдуманно и без эмоций, проверяя их реальность. Взрослое Я, в отличии от Родительского, способствует адаптации не в стандартных, однозначных ситуациях, а уникальных, требующих размышлений. Детское состояние Я следует жизненному принципу чувств. На поведение в настоящем влияют чувства из детства. Детское Я также выполняет свои, особые функции, не свойственные двум другим составляющими личности. Оно "отвечает" за творчество, оригинальность. Московская психологическая школа: сознание речь. Большие заслуги в развитии отечественной клинической (медицинской) психологии принадлежат «московской школе», у основания которой стояли А.Р.Лурия и Б.В.Зейгарник, а продолжают развивать ими заложенные традиции их ученики: Ю.Ф.Поляков, Е.Д.Хомская, Л.С.Цветкова, В.В.Николаева, Б.С.Братусь, В.В.Лебединский и др. Сознание и речь. Так же, как и деятельность, сознание не есть простая “сумма” элементов, оно имеет свое собственное строение, свою логику. А. Н. Леонтьев предложил оригинальную теорию сознания человека. Согласно этой теории, в сознании следует различать три относительно самостоятельные составляющие: чувственную ткань, значение, личностный смысл. Чувственная ткань – это чувственная составляющая конкретных образов реальности, актуально воспринимаемых или вызываемых в памяти. Личностный смысл обозначает субъективность, пристрастность человеческого сознания. Источники личностного смысла – мотивы, которые как бы “оценивают” жизненное значение для субъекта объективных обстоятельств и его действий в этих обстоятельствах. и “свернутая” в материи языка идеальная форма существования предметного мира. Роль речи в психическом развитии ребенка исследовалась А. Р. Лурией и его сотрудниками. Они подчеркивали, что овладение словесной системой перестраивает все основные психические процессы у ребенка, слово оказывается мощным фактором, формирующим психическую деятельность. Слово, заменяя безусловное подкрепление и условный раздражитель, вносит новые черты в процесс формирования новых временных связей. Исследования функционирования и развития сознания и речи в норме дополнились в данном направлении исследованиями людей с нарушениями высших психических функций. Данное направление исследований занимало ведущее место в работах Лурии. Именно Лурия явился основоположником нейропсихологии в СССР.

Бихевиоризм – направление в психологии, которое изучает поведение людей и животных, а также изучает способы влияния на поведение. Основоположником бихевиоризма является Джон Уотсон. Согласно идее Уотсона, наблюдая определенную реакцию, мы можем судить о вызвавшем ее стимуле и наоборот, зная характер стимула, мы можем предвидеть последующую реакцию. Это дает возможность не только для объяснения человеческих поступков, но и для управления ими. Поощряя желательные реакции и наказывая за нежелательные, можно направлять поведение человека в нужное русло. Еденицей анализа поведения в бихевиоризме выступает схема «Стимул-реакция». Целью бихевиоризма является не только изучение, но и возможность предвидеть изменение поведения. Бихевиоризм различает реакции наследственности (безусловные рефлексы, простейшие эмоции) и приобретенные (привычки, речь, мышление, условные рефлексы, сложные эмоции и т.д). Кроме этого, реакции делятся на внешние и внутренние. Внешние реакции (речь, эмоции, двигательные реакции и т.д.) открыты для наблюдения невооруженным глазом, внутренние – доступны только для наблюдения с помощью специальных приборов. Основная задача бихевиоризма заключается в накоплении наблюдений над поведением с таким расчетом, чтобы в каждом случае, при каждом стимуле, бихевиорист мог сказать наперед, какая будет реакция или какой ситуацией эта реакция вызвана. Основной метод классического бихевиоризма – наблюдение и экспериментальное изучение реакций организма в ответ на воздействия окружающей среды с целью выявления достигнутых математическому описанию взаимосвязей между этими переенными. Представители: Уотсон Д, Торндайк Э, Скиннер Б, Толмен Э. и др.