Обучение изобразительному искусству учащихся с интеллектуальной недостаточностью традиционно используется как средство формирования эмоционально-эстетического познания мира и отношения к нему, приобщения к национальному и мировому изобразительному искусству, решения других образовательных и воспитательных задач, которые решаются при обучении данному учебному предмету разных категорий учащихся. Особое значение обучение изобразительному искусству имеет для решения специфических коррекционно-развивающих задач. Однако успешная реализация этих задач возможна при учёте особенностей психического развития учащихся с интеллектуальной недостаточностью, проявляющихся в их изобразительной деятельности, и создании специальных условий обучения. Согласно Концепции развития инклюзивного образования лиц с особенностями психофизического развития в Республике Беларусь реализуются образовательные программы основного образования, что предполагает создание в учреждениях образования специальных условий, в т. ч. педагогических [1]. Однако в специальной психолого-педагогической литературе данный вопрос до настоящего времени не получил должного отражения, что определяет актуальность разрабатываемых нами рекомендаций. В обобщенном виде они представлены ниже.