Метод моделирования как средство формирования представлений о семейном бюджете у детей старшего дошкольного возраста

Modeling method as means of formation of ideas of the family budget at children of the advanced preschool age

Е.Н.Якубеня

E.N. Yakubenya

О.В. Гордиюк

O. V. Gordiyuk

БГПУ, г. Минск

BSPU, Minsk

Аннотация. Авторы акцентируют внимание на актуальности и важности формирования представлений о семейном бюджете у детей старшего дошкольного возраста. Подчеркивается особая роль метода моделирования как эффективного средства формирования представлений о семейном бюджете у детей старшего дошкольного возраста.

Summary. Authors focus attention to relevance and importance of formation of ideas of the family budget at children of the advanced preschool age. The special role of a method of modeling as effective remedy of formation of ideas of the family budget at children of the advanced preschool age is emphasized.

Ключевые слова: метод моделирования, семейный бюджет, дети старшего дошкольного возраста.

Keywords:   modeling method, family budget, children of the advanced preschool age.

В отечественной психологической науке изучение вопроса формирования представлений детей о семейном бюджете велось в основном в контексте проблемы экономической социализации детей и изначально проводилось в рамках стадиальной теории Ж. Пиаже. Отечественные психологи при изучении экономической социализации детей старшего дошкольного возраста опирались на исследования зарубежных экономистов и психологов.

Сложность и актуальность проблемы формирования представлений детей о семейном бюджете обусловлена недостаточной экономической грамотностью как педагогических работников учреждения дошкольного образования, так и родителей детей старшего дошкольного возраста.  Именно поэтому учреждение дошкольного образования должно стать основой экономического образования детей, которое позволит им ориентироваться в потоке информации, обеспечит их необходимыми экономическими знаниями, в том числе и о семейном бюджете, что поможет детям эффективнее адаптироваться и социализироваться в современном непредсказуемом и сложном мире общественных отношений.

Многие виды знаний, которые ребенок старшего дошкольного возраста усваивает на основе словесного объяснения педагога на занятиях, могут быть лучше усвоены, если эти знания предоставляются ему в виде действий с моделями, отображающими существенные черты изучаемых явлений. Моделирование как наглядно-практический метод обучения является одним из эффективных средств, обеспечивающих успешность познания. Метод моделирования, в разработке которого приняли участие ученые Эльконин Д.Б, Венгер Л.А., Ветлугина Н.А, Поддьяков Н.Н. и др. заключается в том, что мышление ребенка развивают с помощью специальных схем, моделей, которые в наглядной и доступной для него форме воспроизводят скрытые свойства и связи того или иного объекта. Моделирование помогает ребенку дошкольного возраста, который решает мыслительные задачи с преобладающей ролью внешних средств, зрительно представить абстрактные понятия и научиться работать с ними.

Научные исследования и практика подтверждают, что именно наглядные модели являются доступной детям дошкольного возраста формой выделения и обозначения отношений. Использование заместителей и наглядных моделей развивает умственные способности детей дошкольного возраста, так как помогает им выделять главное, находить взаимосвязи.

Наше исследование формирования представлений о семейном бюджете у детей старшего дошкольного возраста методом моделирования проходила в три этапа. На первом этапе мы осуществили диагностику уровня сформированности первоначальных представлений о семейном бюджете у детей старшего дошкольного возраста. Далее с детьми проводился цикл занятий на основе метода моделирования с целью формирования представлений о семейном бюджете [1,2].  На заключительном этапе диагностировался уровень сформированности итоговых представлений о семейном бюджете у детей старшего дошкольного возраста.

Результаты проведенной на первом этапе нашего исследования диагностической работы (выявлено наличие низкого уровня сформированности представлений о семейном бюджете у 44% и среднего уровня у 56% респондентов) привели нас к выводу, что для формирования представлений детей о семейном бюджете на доступном ребенку уровне необходимо моделирование ситуаций из повседневной жизни, что может обеспечить метод моделирования. На протяжении 3 месяцев нами проводился цикл занятий с детьми с привлечением к работе по формированию представлений детей о семейном бюджете 25 родителей (65% - женщины, 35% - мужчины).

В процессе занятий дети знакомились с основными экономическими понятиями, связанными с семейным бюджетом. Работа с карточками, таблицами, перевоплощение с помощью атрибутов в различных членов семьи позволяла воспитанникам легко осваивать и закреплять новые термины.

Родителям было рекомендовано поговорить с детьми о семейном бюджете на основе просмотра мультфильма «Уроки тетушки совы» (серия «Семейный бюджет»). Данная форма работы, с нашей точки зрения, является более простым вариантом проведения беседы для родителей, не имеющих педагогического образования или специальной подготовки.

Предварительно была проведена беседа с родителями «Поговорим с ребенком о семейном бюджете», в ходе которой они узнали, на какие моменты следует сделать акцент, рассказывая детям о деньгах, как в игровой форме проверить усвоенные детьми знания. Помимо этого, родители принимали участие в изготовлении карточек с изображением предметов, которые приобретают практически в каждой семье.

Наблюдения показали, что большинство современных родителей интенсивно использует Интернет, как для образования своих детей, так и для подбора наглядного материала. Также интересно, что в ходе занятий отцы разделились на тех, кому проще было что-либо нарисовать или изготовить, и тех, кто предпочитал общаться со своим ребенком. Большинство мам принимали участие во всех видах деятельности.

По завершении исследовательской работы была осуществлена повторная диагностика. Выбор детей при выполнении заданий существенно изменился. Например, в задании на построение ряда чисел 14 воспитанников взяли деньги (в первом срезе – 9 человек). При выборе житейских и экономических предложений 3 девочки выполнили задание на 100%, выбрав все экономические варианты.

Занятия оказали положительное влияние на формирование у детей экономических понятий. Воспитанники давали четкие обоснованные ответы на вопросы беседы-викторины. Дети четко осознавали, что деньги у родителей просто так не появляются. Пояснения детей были следующими: «Маме и папе надо работать, чтобы получать зарплату. А бабушки и дедушки работали, когда были молодыми и у них были силы. Теперь они получают пенсию». Если по результатам первого этапа исследования дети хотели потратить много денег на покупку игрушек, новых гаджетов, то теперь многие из них владели информацией о потребностях семьи: «Нам нужен новый телевизор», «Мы хотим подарить бабушке на день рождения новую кровать», «Летом мы все поедем отдыхать, а для этого надо много денег».

Результаты диагностической работы третьего этапа исследования указывают на положительную динамику уровня сформированности представлений о семейном бюджете у детей старшего дошкольного возраста (высокий уровень диагностирован у 56 %, средний – у 44% респондентов).

Таким образом, можно сделать вывод о том, что метод моделирования является эффективным средством формирования представлений о семейном бюджете у детей старшего дошкольного возраста.

Литература:

1. Смоленцова, А.А. Введение в мир экономики, или как мы играем в экономику: Учебно-методическое пособие / А.А. Смоленцова. – СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2008. – 176 с.
2. Шорыгина, Т.А. Беседы об экономике: Методические рекомендации / Т.А. Шорыгина. – М.: ТЦ Сфера, 2009. – 96 с.