Проблема половой идентификации с родителями современных детей старшего дошкольного возраста

The problem of sexual identification with parents of modern children of senior preschool age

Я.В. Олехнович

Ya.V. Olekhnovich

О.В. Гордиюк

O. V. Gordiyuk

БГПУ, г. Минск

BSPU, Minsk

Аннотация. В статье рассматривается проблема половой идентификации с родителями современных детей старшего дошкольного возраста. Представлены результаты работы по изучению половой идентификации с родителями детей старшего дошкольного возраста.

Summary. The article discusses the problem of sexual identification with parents of modern children of senior preschool age. The results of studies on the identification with parents of senior preschool children.

Ключевые слова: половая идентификация; родители; семья; старший дошкольный возраст.

Keywords: sexual identification; parents; family; preschool age.

В современном образовательном процессе ребенок дошкольного возраста является объектом воспитания и требует особых условий поддержки его индивидуальности, личностных качеств и инициатив, именно поэтому приобретает актуальность проблема половой идентификации детей дошкольного возраста. Гендерная идентификация детей с родителями представляет собой тап формирования   личности, в   котором когнитивные, эмоциональные и поведенческие детерминанты тесно взаимосвязаны.

 Идентификация – (от латинского identificāre – отождествлять) – частично осознаваемый психический процесс уподобления себя другому человеку или группе людей [1]. Соответственно половая идентификация – процесс осознания и принятия себя как представителя того или иного пола. В контексте социальной адаптации роль пола формируется через отношение к себе со стороны родителей, друзей и общества, свойственное тому или иному стереотипу. Все эти компоненты непременно связаны между собой и являются частью одного целого – идентификации человека. Поскольку процесс идентификации начинает формироваться в дошкольном возрасте, то среди наиболее характерных его аспектов определяются:

 – когнитивный, когда ребенок начинает относить себя к одному из двух полов, приобретает представления о содержании типичного тому или иному полу ролевого поведения (Т. А. Репина, Д. Н. Исаев, И. С. Кон, В. Е. Каган);

 – эмоциональный, где наблюдаются половые предпочтения, интересы, ценностные ориентации, реакции на оценку, проявление эмоций, связанных с формированием черт маскулинности и феминности (Д. В. Колесов, Л. Е. Семенова);

– поведенческий, при котором происходит усвоение типичной для пола модели поведения (И. С. Кон, Т. А. Репина) [3].

Компетентность и значимость родителя в восприятии ребенком, эмоциональный компонент отношений между взрослым и ребенком, факт присвоения или желания присвоить определенные черты объекта идентификации, фактические характеристики внутрисемейной ситуации позволяют судить об особенностях протекания процесса половой идентификации у детей старшего дошкольного возраста с родителями.

Отметим, что на половую идентификацию ребенка влияют несколько факторов семейных взаимоотношений:

1. Родительское отношение к полу ребенка.

2. Стереотипы полового поведения родителей.

3. Формирование модели полового поведения.

4. Изучение и осознание особенностей своего тела.

5. Половые взаимоотношения родителей.

6. Детские игры.

 Для изучения особенностей половой идентификации с родителями мы использовали методику А. И. Захарова «Идентификация детей с родителями» [2]. Все семьи детей старшего дошкольного возраста были полными. Изучение идентификации детей и родителей показало, что 90% детей в сюжетно ролевой игре предпочитают играть «в самого себя». В то же время, при распределении функциональных обязанностей между папой и мамой в семье, 60% детей считали главным папу, 25% указали на лидерство обоих родителей и 15% детей предположили, что в семье вообще нет главных.

К наказаниям со стороны родителей своего же пола большинство детей старшего дошкольного возраста относились со страхом (70 %), а если наказание предполагалось со стороны противоположного пола - страх не испытывают. Стоит обратить внимание, что на вопрос о такой же будущей профессиональной деятельности, как у взрослого того же пола, 60% респондентов ответили отрицательно, что свидетельствует о том, что дети не хотят заниматься той деятельностью, которой занимаются представители их пола. Также лишь 52 % детей одобрили модель воспитания своих родителей, а остальные заявили, что будут воспитывать собственных детей по-другому.

Таким образом, при выборе объекта для идентификации в полной семье прослеживается явная направленность на отождествление ребенка с родителем своего пола. Но показатели опрошенных детей старшего дошкольного возраста показывают, что дети больше привязаны к родителю другого пола.

Психологическими причинами данного явления могут быть:

• Жестокое обращение с ребенком. 
• Недостаток внимания со стороны родителей.
• Воспитание в неполной семье. 
• Сложные взаимоотношения между родителями. 
• Чрезмерная привязанность к родителю противоположного пола. 
• Неудовлетворенность полом ребенка. 
• Безразличие родителей к проявлению ребенком черт, противоположных для данного пола.
• Подчеркивание в ребенке черт, характерных для противоположного пола. 

Таким образом, необходимо отметить, что процесс становления половой идентификации происходит в условиях семьи, которая является для ребенка первым и главным социальным фактором влияния, поэтому для развития личности ребенка необходима здоровая психологическая атмосфера в семье. Ее отсутствие неблагоприятно сказывается на формировании личности и, в частности, на половой идентификации ребенка, важную роль в формировании которой играют личностные качества родителей, характеристики семейных взаимоотношений и наличие у ребенка полной семьи.

 Литература

1. Дымнова, Т. И. Психология семейного образа жизни / Т.И. Дымнова. – М.: Педагогическое общество России, 2005. – 56 с.
2. Захаров, А.И. Психологические особенности восприятия детьми роли родителей / А.И. Захаров // Вопросы психологии.  – 1982. – № 1. – С. 59–68.
3. Кон, И. С. Ребенок и общество / И.С. Кон. – М.: Академия, 2003. – 236 с.