Программа самостоятельной работы

по учебной дисциплине «ЛОГОПЕДАГОГИКА»

для студентов заочной формы получения образования

Составитель:  С. П. Хабарова

Материалы необходимо представить преподавателю  в первый день сессии следующего семестра.

   Тема 1: Общие вопросы теории логопедагогики.    

         Вопросы для самостоятельного изучения:

1.Объект, предмет, цель и задачи логопедагогики.

2.Методология логопедагогики.

3.Связь с другими науками

4.Понятийно-категориальный аппарат логопедагогики.

5. Актуальные проблемы современной логопедагогики.

Задания для самостоятельной работы:

• Составить структурную схему связей логопедагогики с другими науками.
• Подготовить микросообщение «Актуальные проблемы современной логопедагогики» по материалам периодической печати.   

Форма отчета: опорная схема, микросообщение.

Литература:

1.Специальная педагогика / Под ред. Н. М. Назаровой. - Т.2 - М.: Академия, 2008. – С.31-43.

2.Бут, Т. Показатели инклюзии. Практическое пособие / Т. Бут, М. Эйнскоу; под ред. М. Вогана; пер. с англ.  И. Аникеев. – М.: РООИ «Перспектива», 2007. – 124 с.

3. Концепция развития инклюзивного образования лиц с особенностями психофизического развития в Республике Беларусь  // Спецыяльная адукацыя. – 2015. – № 5. – С. 3–10.

Тема 2: Психолого-педагогическая характеристика учащихся с тяжелыми нарушениями речи

Вопросы для самостоятельного изучения:

1. Понятие «тяжелые  нарушения речи».

2. Психологическая характеристика детей с тяжелыми нарушениями речи.

3. Педагогическая характеристика детей с тяжелыми нарушениями речи. Особенности учебной деятельности учащихся с тяжелыми нарушениями речи.

4. Возможности обучения и воспитания детей с  тяжелыми нарушениями речи в условиях интегрированного и инклюзивного обучения и воспитания.

Задания для самостоятельной работы:

• Дать определения понятиям «тяжелые  нарушения речи», «дети с тяжелыми  нарушениями речи».

Форма отчета: определения  понятий.

Литература:

1. Специальная педагогика / Под ред. Н. М. Назаровой. - Т.2 - М.: 

     Академия, 2008.  – С.34-36.

2. Зайцев, И.С. Профилактика и коррекция социальной дезадаптации детей и подростков с тяжелыми нарушениями речи / И.С. Зайцев – Минск: АПО, 2010. – 180 с.
3. Колповская, И. К. Педагогическое изучение учащихся в школе V вида для детей с детьми  с тяжелыми нарушениями речи //  Методы обследования речи  детей: пособие по диагностике речевых нарушений / Под обш. ред. проф. Г.В.Чиркиной. –  3-е изд.,доп. –   М.: АРКТИ, 2003. –   С.131-146.

        Тема 3: Коррекционно-педагогический процесс как целостное явление.

       Вопросы для самостоятельного изучения:

1. Общие и специальные принципы обучения и воспитания учащихся с ТНР.

2.Коррекционная направленность педагогического процесса.

3.Направления и средства коррекционно-педагогической работы.

Задания для самостоятельной работы:

• Анализ нормативного документа «Образовательный стандарт. Специальное образование: основные нормативы и требования»

Форма отчета: анализ нормативного документа.

Литература:

1.Варенова Т. В. Теория и практика коррекционной педагогики. Мн.: Асар, 2007.

2..Специальная педагогика  /  Под ред. Н. М. Назаровой. - Т.2 - М.: Академия, 2008. – С.225-232

   3. Образовательный стандарт. Специальное образование: основные нормативы и требования. – Минск, 2010. – 28 с.

4.Гонеев А.Д., Лифинцева Н.И., Ялпаева Н.В. Основы коррекционной педагогики. М., 1999.

Тема 4: Научно-методические основы организации образовательной среды для детей с тяжелыми нарушениями речи  

Вопросы для самостоятельного изучения:

1.Характеристика средовых ресурсов коррекционного обучения учащихся с ТНР.

2. Отбор и модификация средовых ресурсов с учетом особенностей учащихся с тяжелыми нарушениями речи.

Задания для самостоятельной работы:

• Составить схему «Средовые ресурсы обучения и воспитания детей

нарушениями речи».

Форма отчета: схема «Средовые ресурсы обучения и воспитания детей нарушениями речи».

Литература:

1.Баль Н.Н. Средовые ресурсы обучения и воспитания детей с нарушениями речи // Современные технологии диагностики, профилактики и коррекции нарушений развития: материалы научно-практической конференции, посвящённой 10-летию МГПУ. Том 2. М.: МГПУ, 2005.

2.Гаркуша Ю.Ф. Специальные преобразования педагогического пространства как стратегия воспитания детей с нарушениями речи // Ребенок: раннее выявление отклонений в развитии речи и их преодоление / Под ред. Ю.Ф. Гаркуши. М.; Воронеж, 2001.

3.Организация образовательной среды для детей с ОПФР в условиях интегрированного обучения: учеб.-метод. Пособие /С.Е. Гайдукевич [и др.]; под общ. ред. С.Е. Гайдукевич, В.В. Чечета. Минск: БГПУ, 2006

Тема 5: Целеполагание в коррекционно-педагогической работе

        Вопросы для самостоятельного изучения:

1. Коррекционный характер образовательных, воспитательных и развивающих целей.
2.  Конкретизация задач уроков, коррекционных  и воспитательных занятий.
3.  Определение и формулировка цели и задач уроков ТНР с использованием учебников для специальных общеобразовательных школ, учебной программы для специальной школы (предмет по выбору)
4. Приемы формирования способностей  целеполагания в учебной деятельности у учащихся с тяжелыми нарушениями речи.

Задания для самостоятельной работы:

•   Формулировка темы, цели и задач уроков с учащимися с ТНР с использованием учебников для специальных общеобразовательных школ, учебной программы для специальной школы  (предмет по выбору).

Форма отчета: формулировки темы, цели и задач уроков с учащимися с ТНР

Литература:

1. Логинова, И.Н. Целеполагание в коррекционно-педагогической работе с детьми с ОПФР / И.Н. Логинова, В.В. Гладкая // Кiраванне ў адукацыі. – 2006. – № 3. – С. 14-17.(ЭУМК по учебной дисциплине )
2. Специальная педагогика / Под ред. Н. М. Назаровой. - Т.2 -М.: Академия, 2008 – С.321-324.

        Тема 6:  Содержание образования детей с тяжелыми нарушениями речи

         Вопросы для самостоятельного изучения:

1.  Общая характеристика содержания образования

2. Структура учебной программы для учащихся с ТНР.

3. Учебные планы для учащихся с ТНР, их анализ и характеристика. 

4. Проектирование и моделирование заданий для учащихся с ТНР с использованием учебников для специальных общеобразовательных школ.

5. Совершенствование содержания образования детей с тяжелыми нарушениями речи.

Задания для самостоятельной работы:

• Проанализировать структуру учебной программы для специальной общеобразовательной школы (предмет по выбору)
• Проанализировать учебные планы для учащихся с ТНР.
• Выделить направления  совершенствования содержания образования детей с тяжелыми нарушениями речи.

   Форма отчета: анализ учебных планов для учащихся с ТНР.

        Литература:

1.Григорьева Т.А., Матвеева О.Р. Методические рекомендации по созданию учебно-методических комплексов для специальных общеобразовательных школ для детей с тяжелыми нарушениями речи и детей с задержкой психического развития. Мн., 2001.

 2. Образовательный стандарт. Специальное образование: основные нормативы и требования. – Минск, 2010. – 28 с.

Тема 7: Методы и технологии обучения и воспитания  учащихся с тяжелыми нарушениями речи

Вопросы для самостоятельного изучения:

1. Характеристика  системы методов воспитания, обучения.

2.Коррекционная направленность в применении методов обучения.

3.Информационные, практически-действенные и стимулирующие методы воспитания и их реализация в работе с детьми, имеющими ТНР.

4.Принципы и критерии выбора методов и приёмов воспитания, обучения детей с ТНР.

5.Проблемы выбора и особенностей использования педагогических технологий в обучении, воспитании детей с ТНР.

       Задания для самостоятельной работы:

• Подготовить микросообщение «Современные педагогические технологии в обучении и  воспитании детей с ТНР» (описать 1 технологию-на выбор).
• Представить один из методов  обучения или  воспитания учащихся с ТНР, показать специфику его использования в работе с детьми с ТНР.

Форма отчета: микросообщения.

       Литература:

1. Специальная педагогика: в 3 т.: учеб. пособие / Под ред. Н.М. Назаровой. – Т.3 Педагогические системы специального образования / Н.М. Назарова, Л.И. Аксенова, Л.В. Андреева и др. – М.: Академия, 2008.
2. Педагогические технологии в специальном образовании / Под ред. А.М. Змушко. – Мн.: НИО, 2006. –  110 с.

Тема 8: Средства обучения и воспитания учащихся с тяжелыми нарушениями речи

Вопросы для самостоятельного изучения:

     1.Средства обеспечения учебного процесса.

     2.Особенности использования средств обучения и воспитания в коррекционно-педагогическом процессе с  учащимися с тяжелыми нарушениями речи.

     3. Дидактические требования к использованию средств обучения и воспитания в образовательном процессе.

    4. Проектирование и моделирование заданий для учащихся с ТНР с использованием средств обучения на материале учебников для специальных общеобразовательных школ.

Задания для самостоятельной работы:

• Составить опорные схемы «Средства обучения и воспитания учащихся с ТНР».

Форма отчета: опорные схемы.

Литература:

1.Организация образовательной среды для детей с ОПФР в условиях интегрированного обучения: учеб.-метод. Пособие /С.Е. Гайдукевич [и др.]; под общ. ред. С.Е. Гайдукевич, В.В. Чечета. Минск: БГПУ, 2006.

2. Специальная педагогика / под ред. Н. М. Назаровой. - Т.2 -М.: Академия, 2008. – С.301-317 .

Тема 9: Формы организации воспитания и обучения учащихся с тяжелыми нарушениями речи.

Вопросы для самостоятельного изучения:

1.Коррекционная направленность уроков в специальной общеобразовательной школе для детей с ТНР, их задачи.

2.Подготовка учителя к уроку  с учащимися с ТНР.

3.Технология анализа и самоанализа  урока в специальной общеобразовательной школе для детей с ТНР.

4.Формы  организации воспитания, обучения учащихся с ТНР.

Задания для самостоятельной работы:

• Представить одну из форм  организации воспитания или  обучения учащихся с ТНР, показать специфику ее использования.

         Форма отчета: микросообщение..

Литература:

1.Варенова Т. В. Теория и практика коррекционной педагогики. Мн.: Асар, 2007.

2.Специальная педагогика / Под ред. Н. М. Назаровой. - Т.2 -М.: Академия, 2008. – С.243-256.

         3. Примерная схема комплексного анализа урока (ЭУМК, вспомогательный блок)

  4.Черкасова, Е.Л. Речевая коммуникация детей младшего школьного возраста: изучение, диагностика, развитие / Е.Л. Черкасова –  М.: Книголюб, 2011. –  192 с.

Тема 10: Профессиональная деятельность и личность учителя

Вопросы для самостоятельного изучения:

1.Мотивация выбора специальности учителя

2.Соблюдение принципов деонтологии.

3.Самообразование учителя.

4. Междисциплинарное взаимодействие специалистов и родителей в процессе образования учащихся с ТНР.

5. Формы  и методы работы учителя с семьей.

6.Проблема развития личности учителя в системе педагогического образования.

Задания для самостоятельной работы:

• Разработать опорную схему «Формы  и методы работы учителя с семьей младшего школьника с ТНР».

      Форма отчета: опорные схемы.

      Литература:

1.Логинова, И.Н. Формирование профессионально-педагогического общения учителей-дефектологов / И.Н. Логинова, Н.В. Дроздова // Дэфекталогiя. – 2002. – № 3. – С. 92-105.

2.Семейное воспитание детей с нарушениями речи: учеб.-метод. пособие / авт.– сост. Н.В. Дроздова. – Минск: БГПУ, 2006 . – 40 с.