RSSВОПРОСЫ К ГОСУДАРСТВЕННОМУ ЭКЗАМЕНУ
«ТЕОРИЯ И ПРАКТИКА ОБУЧЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ
ДЕТЕЙ С ТЯЖЁЛЫМИ НАРУШЕНИЯМИ РЕЧИ»
1.Современные тенденции развития логопедагогики как науки.
2.Особенности организации коррекционно-образовательного процесса.
3.Характеристика содержания образования детей с тяжёлыми нарушениями речи.
4.Особенности реализации методов обучения детей с тяжёлыми нарушениями речи в коррекционно-образовательном процессе.
5.Современные образовательные технологии и методики в обучении и воспитании детей с тяжёлыми нарушениями речи.
6.Особенности реализации методов воспитания детей с тяжёлыми нарушениями речи.
7.Формы организации обучения и воспитания детей с тяжёлыми нарушениями речи.
8.Особенности организации образовательной среды для детей с тяжёлыми нарушениями речи.
9.Профессиональная компетентность учителя-дефектолога (учителя-логопеда).
10.Контроль и оценка учебно-познавательной деятельности детей с тяжёлыми нарушениями речи.
11.Взаимодействие специалистов и родителей в процессе обучения и воспитания детей с тяжёлыми нарушениями речи.
12.Характеристика системы обучения русскому (белорусскому) языку учащихся с тяжёлыми нарушениями речи.
13. Особенности обучения второму языку учащихся с тяжёлыми нарушениями речи.
14.Методика обучения грамоте учащихся с тяжёлыми нарушениями речи.
15.Методика формирования произношения учащихся с тяжёлыми нарушениями речи.
16.Методика развития речи учащихся с тяжёлыми нарушениями речи.
17.Методика обучения грамматике и правописанию учащихся с тяжёлыми нарушениями речи.
18.Методика обучения чтению учащихся с тяжёлыми нарушениями речи.
19.Методика работы над текстом с учащимися с тяжёлыми нарушениями речи.
20. Методика работы над художественными произведениями разных жанров с учащимися с тяжёлыми нарушениями речи.
21.Методика обучения учащихся с тяжёлыми нарушениями речи нумерации чисел первого десятка и арифметическим действиям с ними.
22.Методика обучения учащихся с тяжёлыми нарушениями речи нумерации двузначных чисел и арифметическим действиям с ними.
23.Методика обучения учащихся с тяжёлыми нарушениями речи решению текстовых арифметических задач.
24.Методика обучения учащихся с тяжёлыми нарушениями речи элементам геометрии.
25.Методика обучения учащихся с тяжёлыми нарушениями речи измерению величин.
26.Формы, методы и приемы обучения учащихся с тяжёлыми нарушениями речи предмету «Человек и мир».
27.Методика формирования представлений и понятий учащихся с тяжёлыми нарушениями речи в процессе изучения предмета «Человек и мир».
28. Методика преподавания образовательного компонента «Природа и человек» учащимся с тяжёлыми нарушениями речи.
29. Методика преподавания образовательного компонента «Человек и его здоровье» учащимся с тяжёлыми нарушениями речи.
30. Методика преподавания образовательного компонента «Человек и общество» учащимся с тяжёлыми нарушениями речи.
31.Коррекционная направленность уроков трудового обучения.
32.Коррекционная направленность уроков изобразительного искусства.
33.Современные тенденции развития образования лиц с особенностями психофизического развития: интеграция, инклюзия.
34. Педагогическая характеристика детей с особенностями психофизического развития.
35.Нормативные правовые основы интегрированного обучения и воспитания и инклюзивного образования в Республике Беларусь.
36.Психолого-педагогическое сопровождение детей с особенностями психофизического развития в условиях интегрированного обучения и воспитания и инклюзивного образования.
37.Взаимодействие педагогов и родителей в условиях интегрированного обучения и воспитания и инклюзивного образования.
38.Методические основы социального включения детей с особенностями психофизического развития в условиях интегрированного обучения и воспитания и инклюзивного образования.
39.Основы теории и методики обучения игре детей дошкольного возраста с тяжёлыми нарушениями речи.
40.Основы теории и методики физического воспитания детей дошкольного возраста с тяжелыми нарушениями речи.
41.Основы теории и методики ознакомления с социальной действительностью детей дошкольного возраста с тяжелыми нарушениями речи.
42.Основы теории и методики ознакомления с природой детей дошкольного возраста с тяжелыми нарушениями речи.
43. Основы теории и методики развития речи детей дошкольного возраста с тяжелыми нарушениями речи.
44. Основы теории и методики формирования звуковой культуры речи детей дошкольного возраста с тяжёлыми нарушениями речи.
45. Основы теории и методики формирования лексики, грамматической стороны речи детей дошкольного возраста с тяжелыми нарушениями речи.
46. Основы теории и методики обучения грамоте детей дошкольного возраста с тяжелыми нарушениями речи.
47. Основы теории и методики сенсорного воспитания детей дошкольного возраста с тяжёлыми нарушениями речи.
48.Основы теории и методики формирования элементарных математических представлений детей дошкольного возраста с тяжелыми нарушениями речи.
49.Профилактика дискалькулии у детей дошкольного возраста с тяжёлыми нарушениями речи.
50.Основы теории и методики руководства изобразительной деятельностью детей дошкольного возраста с тяжелыми нарушениями речи.
Квалификационные задания к государственному экзамену
«ТЕОРИЯ И ПРАКТИКА ОБУЧЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ
ДЕТЕЙ С ТЯЖЁЛЫМИ НАРУШЕНИЯМИ РЕЧИ»
1.Обосновать актуальность темы и содержания текста консультации родителей по проблемам обучения и воспитания детей с тяжёлыми нарушениями речи.
2.Адаптировать методические рекомендации по организации самоподготовки с учащимися с тяжёлыми нарушениями речи.
3.Определить особенности аппарата организации деятельности учащихся с тяжёлыми нарушениями речи при работе с учебником (предмет – по выбору комиссии).
4.Показать методику работы над изложением с учащимися с тяжёлыми нарушениями речи по предложенному тексту.
5. Показать методику работы по обучению пересказу учащихся с тяжёлыми нарушениями речи по предложенному тексту.
6.Подобрать из учебника текст для зрительно-предупредительного диктанта и показать методику работы над данным текстом с учащимися с тяжёлыми нарушениями речи (учебник – по выбору комиссии).
7. Продемонстрировать варианты словарной работы с учащимися с тяжёлыми нарушениями речи по предложенному тексту.
8. Продемонстрировать возможности адаптации текста для внеклассного чтения для детей с тяжёлыми нарушениями речи (текст – по выбору комиссии).
9.Определить содержание коррекционной работы при обучении правилам орфографии с учетом возможных затруднений учащихся с тяжёлыми нарушениями речи (учебник – по выбору комиссии).
10. По предложенной теме урока математики (по выбору комиссии) сформулировать задачи и подобрать задания (упражнения), обеспечивающие их решение.
11. Продемонстрировать алгоритм анализа текста составной арифметической задачи (задача – по выбору комиссии).
12. Продемонстрировать основные этапы методики обучения решению простой текстовой задачи с условием в косвенной форме (задача – по выбору комиссии).
13. По предложенной теме урока «Человек и мир» (на выбор комиссии) сформулировать цель и задачи, подобрать задания (упражнения), обеспечивающие их решение.
14. Составить примерный план наблюдений учащимися с тяжёлыми нарушениями речи за объектом или явлением окружающего мира (по выбору комиссии).
15. Разработать фрагмент урока «Человек и мир» с использованием наглядного метода обучения (тема и класс – по выбору комиссии).
16.Продемонстрировать методику работы с инструкционной картой на уроках трудового обучения с учащимися с тяжелыми нарушениями речи.
17. По предложенному конспекту урока изобразительного искусства определить и перечислить методы и приемы обучения, использованные педагогом на данном уроке.
18. Сформулировать цель и предложить 2-3 формы проведения мероприятий с учителями по формированию компетенций, необходимых для успешного обучения, воспитания и развития ребенка с особенностями психофизического развития (названия мероприятий – по выбору комиссии).
19.Проанализировать педагогическую ситуацию, определить и обосновать способы её разрешения (ситуация – по выбору комиссии).
20.Раскрыть коррекционные возможности предлагаемых дидактических игр для детей дошкольного возраста с тяжёлыми нарушениями речи.
21.Определить коррекционные задачи использования предлагаемого наглядного пособия в работе с детьми дошкольного возраста с тяжелыми нарушениями речи.
22.Обосновать целесообразность выбора предлагаемых приемов по физическому воспитанию детей дошкольного возраста с тяжелыми нарушениями речи.
23.Обосновать возможности использования предлагаемых приемов обучения грамоте детей дошкольного возраста с тяжёлыми нарушениями речи.
24.Обосновать возможности использования предлагаемых приемов развития речи детей дошкольного возраста с тяжёлыми нарушениями речи.
25.Определить коррекционную направленность использования предлагаемого дидактического материала при ознакомлении с социальной действительностью детей дошкольного возраста с тяжелыми нарушениями речи.
