Вопросы

Здравствуйте Юлия Аркадьевна, снова Вас беспокоит студентка 5 курса заочной формы получения образования группа 530115 Гузовская Юлия Николаевна, отправляю Вам для проверки реферат по теме "Понятие о педагогической сверх задаче" по учебной дисциплине "Методика СПД. Основы прикладного мастерства и режиссуры". Спасибо!

здравствуйте Юлия Аркадьевна, я Шумская Вероника Юрьевна студентка 530115 группы 5 курса , отправляю Вам реферат на проверку. Введение Требования к личности учителя в истории педагогики были едины: учитель должен быть личностью, способной к саморазвитию и самосовершенствованию. Только постоянно работая над собой, педагог сможет помочь ученику найти его личный путь самосовершенствования. «Педагогические принципы, схемы, методы и технологии оживают, обретают силу, только преломившись через личность учителя, его стремления, мысли, чувства, творческое вдохновение». Ученые и педагоги, занимающиеся инновационным решением проблем в общем и профессиональном образовании, отмечают помимо социальных, организационных проблем, тормозящих развитие педагогического процесса в инновационном направлении, мотивационную неготовность как педагогов вузов, так и учителей школ к реализации инновационной деятельности. А.П. Панфилова, анализируя педагогическую практику, замечает, что некоторые преподаватели делают попытки внедрять новые технологии, не будучи компетентными в них (незнание значения и содержания невербальных сигналов общения и неправильное их использование в ходе преподавания, неумение организовать командную работу, невладение стратегиями взаимодействия с обучаемыми, неумение использовать сенсорные каналы в учебном процессе, низкий уровень эмоциональной культуры и, наконец – неготовность к повышенным энергозатратам, необходимым для новых видов деятельности). Отсюда и возникают неудачи, влекущие сомнения в результативности новых технологий, приемов, в результате чего педагог продолжает работать в прежнем режиме. Признаками готовности педагога принимать и реализовывать идеи театральной педагогики в профессиональной деятельности выступают: – владение теоретическими основами инновационных подходов в образовании; – организаторские, коммуникативные, аналитические, прогностические, проективные, рефлексивные умения; – готовность к отказу от привычных схем и стереотипов поведения, восприятия и мышления, готовность к самоизменению, реализация некой неповторимости, уникальности, желательно владение первоначальными навыками элементов театральной педагогики. Только владеющий названными навыками преподаватель сможет профессионально подготовить будущего педагога «к разработке и воплощению на практике художественного замысла общения и взаимодействия с учениками как содержательной основы рассматриваемого подхода, а значит, и расширенному представлению о педагогике как науке комплексной природы, синтезирующей логико-гносеологические и художественно-эстетические, ценностносмысловые компоненты».   Педагогическая мизансцена. Педагогическая мизансцена – это такое расположение участников педагогического процесса во время их совместной деятельности, при которой рисунок расположения указывает на отношения, актуальные в данный момент и проживаемые всеми членами группы. Педагогической мизансцена считается не потому, что в ней присутствует педагог, а потому что строится она на основе воспитательного компонента. Классическая школьная мизансцена, когда дети сидят друг за другом лицо к доске хороша тогда, когда дети захвачены ритмом объяснения. Если же этого нет, то такое расположение может являться препятствием для усвоения материала, и его нужно суметь преодолеть. Например, попросить учеников быстро раздвинуть парты, освободив центр класса. Даже используя такой простой прием, можно укрепить, сделать более четким ритм урока. Когда же ритм появился, ученики с радостью вернут парты на место, восстановив привычную мизансцену, теперь ставшую удобной для определенного вида работы. Функции мизансцены • пропедевтическая, связанная с возможностью педагогической мизансцены вводить учащихся в ситуацию “здесь и сейчас”, подготавливать к работе, настраивать на деловой или игровой лад. • диагностическая, позволяющая определить по сложнейшей мизансцене систему отношений в коллективе, готовность участников педагогического процесса к совместному действию. • психологическая, призванная обеспечить оптимальные условия для хорошего самочувствия участников педагогического взаимодействия. • нравственно-ориентированная, направляющая внимание учащихся на Другого, который находится рядом, который интересен. • коммуникативная, связанная с возможностью посредством педагогической мизансцены включать и выключать из активной коммуникации часть аудитории. • расширение объема восприятия, связанная с возможностью мизансцены преображать обстановку, трансформировать восприятие ситуации и людей. Основные компоненты мизансцены • пространство – те пределы, в рамках которых разворачивается картина взаимодействия педагога и учеников. Увидев это пространство можно понять взаимоотношение в коллективе. • центр мизансцены – объект (субъект), несущий в себе ценностное содержание либо проявляющий его при всеобщем внимании. • количество участников – педагог должен знать и учитывать всех участников, предвидя те моменты, когда мизансцена сменится, и центр отношений изменится. • связи между участниками мизансцены – очень хрупкий ее элемент. Они динамичны и тонки, проявляются в интонациях, жестах. • предметное сопровождение – элементы, наполненные информацией: пособия, рисунки и т.д. Задача педагога при подготовке к мизансцене убирать лишние предметы из поля зрения учеников. Предметно-вещный мир занятия должен быть визуальным фоно на определенную тему. Педагогическая мизансцена должна быть определена жанром урока, его целям и задачам. Правила педагогического мизансценирования • при проведении межгрупповой дискуссии стулья целесообразно расставить в виде буквы U или по кругу. • Если планируется командная работа, нужна расставить стулья так, чтобы педагог мог свободно передвигаться, а ученики не мешали друг другу. • На контрольной работе надо обеспечить автономность каждого ученика, дать возможность сосредоточиться. • Когда ученик отвечает у доски устно, или читает стих, то педагогу лучше уйти на задний план, став частью толпы. • Варианты педагогических мизансцен • авторитарная рассадка – традиционный урок, объяснение материала. • демократическая рассадка (творческий полукруг) – позиция педагога – руководитель. • “Круглый стол” – замыкает пространство общения, для проведения бесед, мозговых атак, поэтических вечеров. Позиция педагога – нейтралитет. • дискуссионная (один педагог между двумя рядами) – Выявление мнений, точек зрения. Позиция педагога – арбитр. • лучевая, или состязательная (два педагога между двумя линиями рядов) – диалог преподавателей, имеющих разные подходы. Позиция педагога – наставник, советник. • групповая (педагог в центре нескольких групп учеников) – организационная работа по группам. Педагог – генератор идей. Своеобразная “технология” педагогического мизансценирования представляет собой: • мизансцена выстраивается с учетом педагогического жанра взаимодействия педагога и учащихся. Цель создания мизансцены – обеспечение оптимальных условий для умственной и практической творческой деятельности. • процесс проектирования мизансцены должен включать этап тестирования аудитории. • в основе мизансценирования лежит уважение, внимание и интерес к ЧЕЛОВЕКУ. • сначала создайте мизансцену умозрительно, потом практически. • замысел работы с педагогической мизансценой предполагает ее динамичность, подвижность. • к созданию мизансцены привлеките учащихся. • мизансцена корректируется с учетом отношений и практических задач.

Добрый день, Юлия Аркадьевна! Я, Апанасёнок В.М. группа (530115) отправила Вам на электронную почту реферат на тему «Режиссёрские способности педагога» по учебной дисциплине "Методика социально-педагогической деятельности. Основы прикладного мастерства и режиссуры». Спасибо!

Здравствуйте ,Юлия Аркадьевна! Я , Ракач Виктория Викторовна отправляю вам для проверки реферат на тему: "Этические принципы в социальной работе" по предмету СПД за рубежом

Доброе утро, Юлия Аркадьевна. Отправляю вам на проверку свою работу. Реферат на тему «Педагогический потенциал интонации в речи педагога. Виды интонации: логическая и эмоционально-экспрессивная», по учебной дисциплине «Методика социально-педагогической деятельности. Основы прикладного мастерства и режиссуры». Спасибо. С уважением Папок М.Е., студентка 5 курса, группа 530115