Современные направления оценки качества среды учреждений дошкольного образования

Леганькова О. В. , Финькевич Л. В. (БГПУ), Минск, Республика Беларусь

Аннотация: целью статьи является описание результатов исследования качества образовательной среды учреждений дошкольного образования в Республике Беларусь посредством независимой экспертизы с использованием шкалы ECERS-R. Материалы представлены в рамках участия БГПУ совместно с МГПУ в проекте «Лонгитюдное исследование качества дошкольного образования».

Ключевые слова: Образовательная среда, учреждения дошкольного образования, оценка качества, развитие ребёнка, социализация, шкала ECERS-R, индикаторы шкалы.

Важнейшим фактором социализации личности на ранних этапах онтогенеза принято считать среду жизнедеятельности ребёнка, которая включает реальность природного и предметного мира, сферы социальных отношений с близкими взрослыми и сверстниками (Л.С. Выготский, Л.И. Божович, В.С. Мухина).

Цель исследования – изучение качества образовательной среды учреждений дошкольного образования г. Минска (n=10), анализ перспективных направлений её оптимизации. Средство – шкала для комплексной оценки качества образования в дошкольных образовательных учреждениях ECERS-R. Исследование реализовано в рамках участия БГПУ совместно с МГПУ в проекте «Лонгитюдное исследование качества дошкольного образования».

Важно отметить, что средний показатель качества образовательной среды по выборке удовлетворительный (4,02 балла, при максимальном 7), что в целом соответствует уже имеющимся результатам апробации шкалы ECERS-R в России. Присутствует вариативность средних показателей по отдельным подшкалам: пространство и его обустройство 3,79; уход за детьми 4,18; речь и мышление 4,35; детская активность 2,77; взаимодействие 5,18; структурирование программы 3,59; родители и персонал 5,08.

Наиболее перспективным направлением усовершенствования образовательной среды в учреждениях дошкольного образования можно считать создание условий для обеспечения детской активности. Характеристики среды, могут быть существенно улучшены без использования значительных материальных ресурсов: размещение символов и надписей на контейнерах с играми и другими материалами, предоставление большего разнообразия в материалах для искусства, поощрение самовыражения разными его средствами, использование музыки в процессе повседневной деятельности и разных видов активности, предоставление в группе минимальных условий для игр с песком/ водой или их заменителями, составление с детьми коллекций из доступных природных материалов, закрепление в оформлении группы гендерного и культурного разнообразия и др. Также показатели среды можно было бы существенно улучшить при предоставлении возможности более активного использования каждой из групп общих ресурсов-территорий учреждения дошкольного образования (спортивный зал, площадка для развития крупной моторики, холлы  и др.). Часть показателей могут быть изменены только при условии внесения уточнений в существующие на данный момент законодательные документы и требуют более тщательной оценки целесообразности данных действий в контексте сложившейся культурной и законодательной практики.

Библиография

1. Божович Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте. СПб. : Питер, 2008. 398 с.

2. Веракса Н. Е., Веракса А.Н. Оценка качества дошкольного образования: зарубежный опыт // Современное дошкольное образование. Теория и практика. 2011. №3. С. 22-31.

3. Выготский Л. С. Вопросы детской психологии. СПб. : Союз, 1997. 224 с.

4. Мухина В. С. Феноменология развития и бытия личности. М.: Московский психолого-социальный институт, Воронеж : НПО «Модэк», 1999. 640 с.

5. Хармс Т., Клиффорд Р. М., Крайер Д. Шкалы для комплексной оценки качества образования в дошкольных образовательных организациях. ECERS-R: переработанное издание. М. : Издательство «Национальное образование», 2016. 136 с.

6. Шиян О. А., Воробьёва Е. В. Новые возможности оценки качества образования: шкалы ECERS-R апробированы в России // Современное дошкольное образование. Теория и практика. 2015. №7. С. 38-49.

7. Юдина Е. Г. Оценка качества дошкольного образования: сравнительный анализ российской и международной практики. М. : РАНХиГС, 2015. 54 с.

https://elibrary.ru/item.asp?id=29435810