Продолжите следующие предложения (6-8 вариантов ответов с пояснениями, почему вы так думаете): «Я знаю что моя память ...», «Я запоминаю лучше, если ...», «Чтобы хорошо подготовиться к сдаче следующего экзамена, я буду …». Или сформулируйте свой варианты практического задания по данной теме

2

Продолжите следующие предложения (6-8 вариантов ответов с пояснениями, почему вы так думаете): «Я знаю, что мое мышление ...», «Чтобы решить трудную задачу мне надо ...», «Чтобы развивать мое мышление, я буду …». Или сформулируйте свой вариант практического задания по данной теме.

3

Продолжите следующие предложения (6-8 вариантов ответов с пояснениями, почему вы так думаете): «Я знаю, что мои эмоции ...», «Чтобы улучшить своё эмоциональное состояние я чаще всего ...», «Чтобы мои эмоции меня радовали, я буду …». Или сформулируйте свой вариант практического задания по данной теме.

4

Продолжите следующие предложения (6-8 вариантов ответов с пояснениями, почему вы так думаете): «Я знаю, что мой темперамент ...», «Я комфортнее всего себя чувствую ...», «Чтобы слабые стороны моего темперамента  мне не мешали (помогали), я буду …». Или сформулируйте свой вариант практического задания по данной теме.

5

Продолжите следующие предложения (6-8 вариантов ответов с пояснениями, почему вы так думаете): «Я знаю, что мой характер ...», «Мне очень трудно (легко) ...», «Чтобы слабые стороны моего характера мне не мешали (помогали), я буду …». Или сформулируйте свой вариант практического задания по данной теме.

6

Продолжите следующие предложения (6-8 вариантов ответов с пояснениями, почему вы так думаете): «Я знаю, что мои способности ...», «В детстве мне было очень трудно (легко) ...», «Чтобы слабые стороны моего характера мне не мешали (помогали), я буду …». Или сформулируйте свой вариант практического задания по данной теме.

7

Продолжите следующие предложения (6-8 вариантов ответов с пояснениями, почему вы так думаете): «Я знаю, что моя сила воли ...», «Мне нужна сила воли, потому что ...», «Чтобы тренировать силу воли, я буду …». Или сформулируйте свой вариант практического задания по данной теме.

8

Объясните, иллюстрацией каких психических явлений может служить стихотворение  Генриха Сапгира «Кто прав?»

«Сказал тётя: - Фи, футбол!

 Сказала мама: - Фу, футбол!

 Сестра сказала: - Ну, футбол!

 А я ответил: - Во, футбол!»

9

Ответьте на следующие вопросы (6-8 вариантов ответов с пояснениями, почему вы так думаете): «Что нового о себе я узнал(а) за период подготовки к сдаче экзамена?», «Что мне показалось легким (сложным) …», «Я постараюсь внести в свою жизнь новые привычки: ...».

10

Приведите пример решения творческой задачи «9 точек» (Н.Майера), объясните, почему её называют творческой. Приведите другие примеры творческих задач. Условие задачи:  «Соедините 9 точек четырьмя отрезками не отрывая ручки от листа ».                       

11

Определите о каких закономерностях психических процессов идет речь, поясните ответ:

1. Когда человек прислушивается, он прикрывает глаза.
2. Человек не замечает тиканья часов в комнате.
3. Человек не ощущает пылинок, попадающих на его лицо.
4. Неправильное, искаженное восприятие человеком предметов и явлений в определенной ситуации.

12

Какие из высказываний верны и почему:

1. Внимание – необходимое условие выполнения любой деятельности.
2. Внимание – врожденная особенность психической активности.
3. Внимание – это проявление внутренней воли, первичной духовной силы.
4. Произвольное внимание является первичным в психике человека.

13

Объясните, какое психическое явление описано в следующих отрывках, приведите свой пример данного явления:

1. «От её тонкого пронзительного голоса у Артура стало кисло во рту».
2. «Сладок был устам черный душный мед».

14

Придумайте упражнения (задания) (3-5) для развития внимания и наблюдательности в педагогической деятельности для студентов факультета дошкольного образования, которые можно было бы применить в рамках лабораторных занятий или при прохождении практики в учреждении дошкольного образования.

15

Иллюстрацией каких теоретических положений о сущности психики могут служить приведенные примеры:

1. «При отравлении мозга алкоголем, наркотическими или другими веществами человек утрачивает способность к умственной деятельности , не в состоянии контролировать свои действия».
2. «Больной В., получивший сквозное пулевое ранение правой затылочной и левой теменной области мозга , видит предметы, но не может их представить. Плохо ориентируется в пространстве, не может сам застилать постель, не различает правую и левую стороны, не может писать – забыл буквы».

16

Сравните память взрослого человека и ребенка (по преобладающим видам памяти и его свойствам), сделайте выводы об особенностях управления учебно-познавательной деятельностью детей дошкольного возраста. Ответ представьте в виде 7-8 кратких основных положений.

17

Сравните внимание взрослого человека и ребенка (по преобладающим видам внимания и его свойствам), сделайте выводы об особенностях управления учебно-познавательной деятельностью детей дошкольного возраста. Ответ представьте в виде 7-8 кратких основных положений.

18

Сравните проявление эмоций взрослого человека и ребенка (по характеру выражения, преобладающим эмоциональным состояниям), сделайте выводы об особенностях взаимодействия с детьми с учетом развития их эмоциональной сферы дошкольного возраста  с целью предупреждения и преодоления нарушений в процессах социализации детей дошкольного возраста. Ответ представьте в виде 7-8 кратких основных положений.

19

Сравните проявление темперамента взрослого человека и ребенка (по характеру выражения, возможностям компенсации), сделайте выводы об особенностях взаимодействия с детьми дошкольного возраста  с учетом характеристик их темперамента с целью предупреждения и преодоления нарушений в процессах социализации детей дошкольного возраста. Ответ представьте в виде 7-8 кратких основных положений.

20

Перечислены различные черты характера. Определите какие из них отражают: отношение к другим людям, отношение к деятельности, отношение к собственной личности. Какие из них могут формироваться уже в дошкольном возрасте?

1. Чувство собственного достоинства.
2. Гуманность.
3. Добросовестность.
4. Эгоизм.
5. Бережливость.
6. Лень.
7. Замкнутость.
8. Честность.
9. Скромность.
10. Инициативность.
11. Аккуратность.
12. Общительность.

21

Поясните следующие важнейшие профессионально-этические принципы психодиагностики, приведите примеры их нарушения в работе педагогических работников: 1. Принцип конфиденциальности. 2. Принцип научной обоснованности методик. 3. Принцип ненанесения ущерба. 4. Принцип объективности выводов. 5. Принцип эффективности предлагаемых рекомендаций.

22

Сравните проявление способностей взрослого человека и ребенка (по видам, уровню проявления), сделайте выводы об особенностях взаимодействия с детьми и оценки их достижений с целью предупреждения и преодоления нарушений в процессах социализации детей дошкольного возраста. Ответ представьте в виде 7-8 кратких основных положений.

23

Предложите родителям конкретные приемы работы с детьми дошкольного возраста, имеющие следующие особенности памяти: медленно запоминают и быстро забывают; быстро запоминают и также быстро забывают.

24

Приведи пример использования психологических знаний и умений из разных отраслей психологии для организации педагогического взаимодействия с воспитанниками и родителями.

25

Продолжите следующие предложения (6-8 вариантов ответов с пояснениями, почему вы так думаете): «Я знаю, что моя психологическая культура ...», «Теоретический компонент моей психологической культуры пополнился ...», «Чтобы совершенствовать практический компонент своей психологической культуры, я буду …». Или сформулируйте свой вариант практического задания по данной теме.

26

На материале стихотворения Мошковскай Эммы «Я ушел в свою обиду» проследите взаимосвязь поведения человека с его эмоциональным состоянием, предложите возможные способы саморегуляции негативных эмоциональных состояний. Приведите примеры их проявления в области педагогического взаимодействия с воспитанниками и родителями.

«Я ушел в свою обиду

И сказал, что я не выйду.

Вот не выйду никогда,

Буду жить в ней все года!

И в обиде

Я не видел

Ни цветочка, ни куста…

И в обиде

Я обидел

И щеночка, и кота…

Я в обиде съел пирог

И в обиде я прилег,

И проспал в ней два часа.

Открываю я глаза…

А она куда-то делась!

Но искать не захотелось! »

27

Объясните, иллюстрацией каких психических явлений и способов их регуляции может служить стихотворение Агнии Барто «Когда закусишь удила».

Он вспыльчивый!

Он вспыльчивый!

Он неразумный мальчик!

Он чересчур запальчив!

Так обо мне твердит молва:

Я вспыльчивый! Я пылкий!

Хочу молчать — летят слова,

Как пробка из бутылки.

Я сам хотел бы,  может быть,

Спокойным быть, разумным быть,

Невозмутимым, кротким...

Начнёт ругать меня родня,

А я молчу, хоть жарь меня,

Хоть жарь на сковородке.

Совет недавно мне дала

Одна девчонка в школе:

— Когда закусишь удила,

Вспылишь помимо воли,

Чтоб поскорей в себя прийти,

Считай в уме до тридцати.

Я рассердился на щенка,

Хотел я дать ему пинка,

Но стал считать до тридцати,

И этот тип успел уйти.

Попал я в дедушку мячом

И закричал: — А я при чем? —

Но, досчитав до тридцати,

Сказал: — Ну, дедушка,  прости.

Разумным хочешь ты расти?

Считай в уме до тридцати!

28

Объясните, иллюстрацией каких психических явлений и способов их регуляции может служить стихотворение Корней Чуковский «Закаляка».

Дали Мурочке тетрадь,

Стала Мура рисовать.

«Это - ёлочка мохнатая.

Это - козочка рогатая.

Это - дядя с бородой.

Это - дом с трубой».

«Ну, а это что такое,

Непонятное, чудное,

С десятью ногами,

С десятью рогами?»

«Это Бяка-Закаляка Кусачая,

Я сама из головы её выдумала».

«Что ж ты бросила тетрадь,

Перестала рисовать?» «Я её боюсь!»