Учебная программа (полное описание)

Ниже представлены темы  учебной программы и учебные материалы для изучения по темам

Тема 1. Методологические основы научно-педагогического исследования. Методологические и этические принципы исследовательской деятельности педагога

Научное познание это....посмотрите небольшой ролик

Материалы для практических занятий:

Отношения между понятиями - одним из первых шагов в исследовательской работе является выделение научных понятий и определение их сущностных характеристик. Прочитайте, загрузите на смартфон текст для выполнения упражнений во время практического занятия.

Данные статьи приведены как примеры научного анализа определенного понятия. Рекомендую почитать

"Методологическая культура как основа пратической деятельности педагога", Маковчик А.В.

О понятии «информационная культура» при подготовке учителей в условиях непрерывного образования, Минич О.А.

Посмотрите выступление "Педагогическая терминология: границы применения" (кандидат педагогических наук, доцент В.Н.ПУНЧИК, БГПУ) , в котором раскрывается подробно, что такое понятие,  причины многообразия трактовок понятий, как описывать поятие. Будьте готовы отвечать на вопросы на практическом занятии.

Прочитайте сататью, загрузите на смартфон для выполнения упражнений во время практического занятия.

Методологические и этические принципы исследовательской деятельности,  Маковчик А.В.

Тема 2. Логика и структура научно-педагогического исследования

Образовательный фильм основан на учебном пособии: Пономарев Р.Е. Заметки по методологии научно-педагогического исследования

Логика и этапы научного педагогического исследования, Маковчик А.В. (материалы лекции)

Тема 3. Методы и методики научного-педагогического исследования. Методы теоретического исследования. Методы эмпирического исследования

Фильм "Методы научного познания", 1988 год, но как сделан здорово! Рекомендую. 

Методы научного педагогического исследования, Маковчик А.В.

В статье "Методика исследования и систематики терминологии современной парадигмы образования" можно почитать в качестве примера как провести  терминологический анализ.

Методические рекомендации по составлению тезисов  (Орлов А.А., Агафонова А.С. Введение в педагогическую деятельность. Практикум – М. «Академия», 2004 – 258с.)

Итак, вы приступили к конспектированию для формирования актуальности темы исследования, выснения сущности понятия.

Придерживайтесь следующей схемы:

1. Внимательно прочитайте текст, отметьте в нем незнакомые вам термины, понятия, не совсем понятные положения, а также имена, даты.
2. Выясните, обратившись к словарю, значения новых для вас терминов, в отдельной тетради (файле) начните вести терминологический словарик.
3. Выберите вид конспекта, который наиболее целесообразен именно для осуществления стоящей перед вами исследовательской  задачи.

Методические рекомендации по составлению планов, конспектов, тезисных конспектов (Орлов А.А., Агафонова А.С. Введение в педагогическую деятельность. Практикум – М. «Академия», 2004 – 258с.)

Тема 4. Апробация и оформление результатов научно-педагогического  исследования

Апробация и оформление результатов научного педагогического исследования, Маковчик А.В.

Требования к оформлению литературы  (ВАК)

Как провести он-лайн опрос и обработать его данные -  прочитайте в этой статье.  Думаю вам пригодится. 

ВОПРОСЫ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОГО ИЗУЧЕНИЯ

(в квадратных кавычках указаны ссылки на литературу)

1. Источники и условия исследовательского поиска (осн.: [3]; доп.: [1] ).

2. Характеристика методологических принципов (осн.: [3] , [6]; доп.: [1] ).

3. Методологическая культура педагога, характеристика ее составляющих (осн.: [3] , [5] ; доп.: [1] ).

4. Применение методов математической статистики для обработки эмпирических данных (осн.: [3] ; доп.: [5] ).

5. Виды изложения результатов исследования: научный отчет, доклад, статья, рецензия, брошюра, монография, методические рекомендации, диссертация, их характеристика (осн.: [1] , [3] ; доп.: [1] ).

ВОПРОСЫ К ЗАЧЕТУ

1.    Понятие о методологии. 
2.    Уровни методологии. 
3.    Методология как система знаний и как система научно-исследовательской деятельности. 
4.    Методологическая культура педагога, характеристика ее составляющих. 
5.    Понятие об исследовании. Виды исследований 
6.    Источники и условия исследовательского поиска. 
7.    Понятие о методологических принципах исследования. 
8.    Этические принципы исследовательской деятельности. 
9.    Понятие о логике исследования. 
10.    Построение логики исследования как особый его этап и как непрерывный процесс. 
11.    Проблема как сущность исследования. 
12.    Соотношение практических задач и проблем исследования. 
13.    Объективные и субъективные предпосылки выбора темы. 
14.    Объект и предмет исследования, их общность и различия. 
15.    Цели и задачи исследования. 
16.    Гипотеза, ее виды, способы выдвижения и развития. 
17.    Подбор методов и конструирование методики исследования. 
18.    Требования к формулированию выводов и их апробации. 
19.    Понятие о методе и методике исследования. 
20.    Методы теоретического исследования, их характеристика. 
21.    Методы эмпирического исследования, их характеристика. 
22.    Наблюдение. 
23.    Методы педагогических измерений. 
24.    Анализ результатов учебной деятельности. 
25.    Анализ и обобщение педагогического опыта. 
26.    Педагогический эксперимент. Виды эксперимента. 
27.    Условия применения методов исследования. 
28.    Интерпретация результатов исследования. 
29.    Вариативность логики изложения. Требования к содержанию излагаемого. 
30.    Виды изложения результатов исследования. 
31.    Характеристика стилей изложения результатов исследования. 
32.    Оформление результатов исследования. 

Литература:

Основная: 
1. Дипломная работа по предметам психолого-педагогического цикла : метод. рек. / сост. С. Е. Гайдукевич [и др.] ; под общ. ред. С. Е. Гайдукевич, В. В. Чечета. – Минск : БГПУ, 2003. – 36 с. 
2. Загвязинский, В. И. Исследовательская деятельность педагога : учеб. пособие / В. И. Загвязинский. – М. : Академия, 2006. – 174 с.  (фрагмент)
3. Загвязинский, В. И. Методология и методы психолого-педагогического исследования : учеб. пособие / В. И. Загвязинский, Р. Атаханов. – М. : Академия, 2007. – 206 с. 
4. Краевский, В. В. Методология педагогики: новый этап : учеб. пособие / В. В. Краевский, Е. В. Бережнова. – М. : Академия, 2006. – 394 с. (фрагмент)
5. Новиков, А. М. Методология научного исследования / А. М. Новиков, Д. А. Новиков. – М. : Либроком, 2010. – 280 с.  (очень рекомендую сайт Новикова А.М.) 
6. Чечет, В. В. О научном аппарате психолого-педагогических исследований / В. В. Чечет. – Минск : БГПУ, 2003. – 36 с. 

Дополнительная: 
1. Борытко, Н. М. Методология и методы психолого-педагогических исследований : учеб. пособие / Н. М. Борытко, А. В. Моложавенко, И. А. Соловцова ; под ред. Н. М. Борытко. – 2-е изд., стер. – М. : Академия, 2009. – 320 с. 
2. Загвязинский, В. И. Как учителю подготовить и провести эксперимент : метод. пособие / В. И. Загвязинский, М. М. Поташник. – М. : Педагогическое общество России, 2006. – 142 с. 
3. Маслак, А. А. Основы планирования и анализа сравнительного эксперимента в педагогике и психологии / А. А. Маслак. – Курск : РОССИ, 1998. – 167 с. 
4. Методы системного педагогического исследования : учеб. пособие / Н. В. Кузьмина [и др.]. – М. : Нар. образование, 2002. – 208 с. 
5. Сидоренко, Е. В. Методы математической обработки в психологии / Е. В. Сидоренко. – СПб. : Речь, 2001. – 349 с.  одна из наиболее популярных и понятных книг по статистической обработке исследований.