RSSПЕДАГОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ ПАТРИОТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
PEDAGOGICAL SUPPORT OF PATRIOTIC EDUCATION OF CHILDREN OF SENIOR PRESCHOOL AGE
Е.М. Абабурко
E.M. Ababurko
(БГПУ, Минск)
Т.В. Поздеева
канд. пед. наук, доцент
Аннотация. В статье рассматриваются аспекты педагогического сопровождения патриотического воспитания детей старшего дошкольного возраста. Раскрыты понятия «педагогическое сопровождение».
Annotation. The article deals with the aspects of pedagogical support of Patriotic education of children of preschool age. The concepts of "pedagogical support"are revealed.
Ключевые слова: «патриотизм», «патриотическое воспитание», «педагогическое сопровождение», «дошкольный возраст».
Key words: " patriotism"," Patriotic education"," pedagogical support","preschool age".
В настоящее время проблема патриотического воспитания остается значимой и актуальной на пути обретения нашим обществом патриотического традиционного белорусского сознания.
Результаты исследований русских и белорусских ученых, практиков (Н.Ф., Виноградова, Н. В. Алешина, А.Д. Жариков, С.А. Козлова, Л. В. Любимова, М.Ю. Новицкая, Э.К. Суслова, Л. В. Филатова, Н.Ю. Ясева, Л.Н. Воронецкая, Л.Е. Никонова и др.) указывают на актуальность и необходимость работы по патриотическому воспитанию в учреждениях дошкольного образования.
Патриотическое воспитание в учреждении дошкольного образования основывается на планомерной и последовательной передаче ребенка исторического и социального опыта белорусского народа, воспитания уважения к государственным символам страны. При планировании образовательного процесса наряду с традиционными подходами необходимо учитывать педагогические идеи педагогов предыдущих поколений. Все это усиливает эмоционально-познавательные впечатления ребенка, дополнительно мотивирует его к овладению родным языком, сохранению народных и государственных традиций, приобщению к белорусским культуры (Л.Н. Воронецкая).
В дошкольном возрасте у воспитанников формируются основы гуманного отношения к природе, окружающей, появляются первые представления о социальных нормах поведения. Так проходит приобщение детей к духовно-нравственных ценностей. Однако это не исключает необходимость систематического и целенаправленного патриотического воспитания как одной из главных задач дошкольного учреждения. Целостная система в работе с дошкольниками по патриотическому воспитанию – это совокупность разнообразных форм, средств и методов.
Патриотическое воспитание должно носить комплексный характер, охватывать все виды детской деятельности, осуществляться в повседневной жизни и на занятиях. От взрослого во многом зависит, чем интересуется ребёнок, о чём он спрашивает. Поэтому особенно важна активная позиция педагога, его желание и умение сформировать у воспитанников желание участвовать в делах на благо окружающих людей и живой природы, помочь им осознать себя неотъемлемой частью своей Родины, гражданином Республики Беларусь.
Сегодня актуализируется проблема направленного педагогического сопровождения патриотического воспитания. Особое значение принимают формы, средства и направленность педагогического сопровождения патриотического воспитания.
Под педагогическим сопровождением понимается системное целостное педагогическое воздействие на субъект в соответствии с определенными принципами, целью, задачами и созданием условий, включая выбор средств и методов, при которых проявление патриотизма будет максимально эффективным.
Под сопровождением, по мнению Е. И. Казаковой, понимается метод, обеспечивающий создание условий для принятия субъектом развития оптимальных решений в различных ситуациях жизненного выбора.
По мнению исследователей Н. Б. Крылова, Е. А. Александрова педагогическое сопровождение подразумевает умение педагога быть рядом, следовать за воспитанником, сопутствуя в его индивидуальном образовательном маршруте, индивидуальном продвижении в учении.
Педагогическое сопровождение – это движение вместе с ребенком, рядом с ним, чуть впереди ребенка, чтобы помочь ему в познании социальной действительности и окружающего мира.
Часто определения педагогического сопровождения содержат описания и (или) номинацию действий педагога по отношению к воспитаннику. Например, Н.Б. Крылова и Е.А. Александрова под «…педагогическим сопровождением понимают умение быть рядом, следовать ребенком, сопутствуя в его индивидуальном образовательном маршруте, индивидуальном продвижении в развитии».
В процессе педагогического сопровождения патриотического воспитания педагог учит ребенка чувствовать собственную состоятельность, поддерживать в каждом ребенке чувство любви к родной стране.
Таблица 1
Модель педагогического сопровождения патриотического воспитания ребенка старшего дошкольного возраста
|
Компоненты деятельности педагога |
Содержание деятельности педагога в процессе педагогического сопровождения |
|
Доминирующий предмет деятельности |
ориентация на потребности и интересы семьи и конкретного ребенка, логику его развития целостная ситуация развития личности ребенка в контексте его представлений о Родине |
|
Приоритетное целеполагание |
переход от установки на развитие детей к педагогической ценности саморазвития ребенка создание условий для самоактуализации, самоопределения и самореализации через субъект-субъектные отношения, сотрудничество и сотворчество со взрослым обеспечение дальнейшего познавательного развития ребенка, его психологического благополучия в семье |
|
Ожидаемый результат деятельности |
раскрытие потенциальных возможностей ребенка всестороннее развитие задатков и способностей степень овладения ребенком социальным опытом действий и отношений осознание себя в обществе, стране видение себя в других людях готовность к ответственному действию в окружающем мире социально-личностная компетентность ребенка |
|
Ролевые позиции педагогов во взаимодействии с участниками педагогического процесса |
организатор и участник процесса сопровождения, понимающий своеобразие и относительную автономность саморазвития ребенка, осознающий особенности психологии развития каждого ребенка, способного к собственному саморазвитию взаимодействие вместо воздействия, взаимодействие с воспитанниками на индивидуально-личностном (а не только возрастном) уровне опора на позитивный внутренний потенциал развития ребенка представление о структуре способностей и личности ребенка, возрастных особенностях представление о возрастно-нормативной модели развития ребенка, детско-родительских отношениях, межличностных контактах в семье |
|
Приоритеты в видах деятельности, их этапность |
диагностика, консультирование, коррекция рекомендации, просвещение родителей экспертиза образовательных программ системный анализ проблемных ситуаций программирование и планирование деятельности; координация всех функций |
|
Единство принципов педагогического сопровождения |
непрерывность мультидисциплинарность сопровождения формирование единого отношения к ребенку со стороны всех участников сопровождения постоянный информационный обмен между участниками сопровождения |
|
Стратегия планирования содержания работы |
изменение ценностно-смысловых ориентаций и установок взрослых, включенных в процесс обучения и воспитания воспитанников формирование новых конструктивных форм взаимодействия внутри системы инициатива педагога в определении содержания работы проектирование и организация совместной деятельности педагога с ребенком, его семьей, а также общение с ними сотрудничество с детьми, родителями, коллегами поддержка собственной созидательной активности ребенка, его способности самостоятельно решать актуальные проблемы и задачи развития |
Вышеприведенные суждения подталкивают к пониманию педагогического сопровождения, как феномену, обладающему следующими признаками: «партнёрство», «взаимодействие», «быть рядом», «наблюдение», «консультирование», «поддержка».
Таким образом, педагогическое сопровождение может быть определено через ключевые слова «взаимодействие» и «содействие». Педагогическое сопровождение патриотического воспитания – это комплексная технология поддержки и помощи воспитаннику, которая представляет собой особый вид организованного взаимодействия сопровождающего и сопровождаемого с изменением ценностно-смысловых ориентаций и установок взрослых, создает оптимальные условия обучения и обеспечивает патриотическое воспитание ребенка.
Список литературы
- Кулаковская, Т.М. Проект «Психолого-педагогическое сопровождение ребенка в образовательном процессе ДОУ» // Ребенок в детском саду. – 2015. - №1. – с. 75-81.
- Молчанова, С.Г. Педагогическое сопровождение индивидуальной образовательной программы ребенка дошкольного возраста // Детский сад от А до Я. – 2017. - №3 – с.84-94.
- Поздеева, Т.В., Абабурко, Е.М. Наука як рушійна антикризова сила // Материалы международной научно-практической конференции. – Ч.1. – С. 68- 73.
- Учебная программа дошкольного образования /М-во образования Респ. Беларусь. – 2-е изд. – Минск: НИО; Аверсэв, 2014. – 416 с.
