Задания по учебной дисциплине "Педагогика досуга"

Тема 6. Социально-педагогические технологии организации досуга

Вопросы и задания для самоконтроля:

1. Социально значимые ценности в организации досуга. Нравственное воспитание как основа организации досуга детей и молодежи.
2. Сущность досуговых технологий и их направленность.
3. Культура, субкультура, социальное творчество, семья и религия как сфера применения досуговых технологий.
4. Методические основы технологического процесса в сфере досуга. Система, алгоритм и элементы технологического процесса организации досуговой деятельности детей и молодежи.
5. Классификация досуговых технологий. Характеристика общих, функциональных и социально-дифференцированных технологий организации досуга. Виды досуговых инновационных технологий.
6. Технология профилактики девиантного поведения детей и молодежи в системе досуга.
7. Технология молодежного досуга. Технология семейного досуга. Технология формирования культуры межличностного общения в процессе досуговой деятельности.
8. Сущность, функции и назначение инновационных досуговых программ и социокультурных проектов в процессе социализации личности. Разработка, построение социокультурных программ и условия эффективности их реализации.

Основные понятия и категории:  социально значимые ценности в организации досуга, досуговые технологии, инновационные досуговые программы, семейный досуг.

Рекомендуемая литература:

1.Аванесова, Г.А. Культурно-досуговая деятельность: Теория и практика организации. Учебное пособие для студентов вузов. / Г.А. Аванесова.— М.: Аспект Пресс, 2006. — 236 с. 

2.Григорьева, Е.И. Современные технологии социально-культурной деятельности. / Е.И. Григорьева.-Тамбов: ТГУ им. Державина, 2002. - 284 с.

3. Жарков, А.Д. Теория и технология культурно-досуговой деятельности Учебник для студентов вузов культуры и искусств.
4. А.Д. Жарков. — М.: Издательский Дом МГУКИ, 2007. — 480 с. 
4. Исаева, И.Ю. Досуговая педагогика. Учебное пособие. / И.Ю. Исаева. — М.: Флинта, НОУ ВПО «МПСИ», 2010. — 200 с.

Технология - это система действий, которые исполь­зуются в учебном процессе для достижения планируемых результатов. Социально-педагогическая технология в сфере организации досуга - это системообразующая деятельность по создания и применения способов, форм и методов  социально-педагогического взаимодейст­вия в их системной обусловленности с целью оптимизации процесса воспитания в сфере досуга.

Классификация социально-педагогических технологий в сфере досуга:

• крупномасштабные технологии на уровне страны, рес­публики,  региона (государственные социокультурные проекты и программы, фестивали и др);
• макротехнологии в отдельных городах, трудовых объе­динениях, социальных и общественных институтах (олимпиады, соревнования, конкурсы, концерты и др.);
• микротехнологии, которые направлены на определен­ные общественные процессы и рассчитаны на небольшие группы людей (вечера, экскурсии, гостиные и др.).

Существуют различия в технологиях, приме­няемых в учебном процессе и технологиях в   сфере досуга. Технологии досуговой деятельности, применяемые в учреждениях образования, предполагают не только освоение обучающимися социально-досуговой среды, но и активное ее формирование.

Технологии, применяемые в сфере досуга, подразделяются на основные группы: общие, функциональ­ные и дифференцированные (Т.Г. Киселева и Ю.Д. Красильников):

1) общие технологии ориентируют на наиболее характер­ные процессы, происходящие в досуговой деятельно­сти;

2) функциональные (отраслевые) технологии в своей осно­ве содержат различные направления досуговой дея­тельности, т.е. совокупность методов и средств для реализации определенного содержания сферы культуры и досуга (примером служит технология информационно-познавательной и просвети­тельной деятельности, технология самодеятельного творчества и ряд других);

3) дифференцированные технологии представляют собой методики, направленные на работу с отдельными категориями населения и различными возрастными группами.

Со­ставные элементы структуры технологии досуговой деятельности:

• концептуальность - опора на научную концепцию, включающую научно-методическое  со­циально-педагогическое обоснование системы деятельности;
• системность, определяющая  логику и целостно­сть процесса досуговой деятельности;
• управляемость процесса досуговой деятельности; 
• эффективность современных технологий;
• воспроизводимость разработанной технологии в других однотипных учрежде­ниях и другими субъектами.

В основе технологий досуговой деятельности  лежит реализация теории в практику.

Тема 7. Социально-педагогические условия эффективности организации досуга детей и молодежи

Вопросы и задания для самоконтроля:

1. Система социально-педагогических условий и требований к организации досуговой деятельности детей и молодежи.
2. Этика и педагогический такт организации и осуществления досуговых программ.
3. Учет возрастных, социально-психологических, региональных особенностей социума и контингента в организации досуга детей и молодежи.
4.   Социальный педагог в сфере организации досуга как субъект социокультурных процессов общества.
5.  Ролевые функции социального педагога в реализации досуговых технологий.
6. Квалификационные и профессиональные требования к личности социального педагога в сфере организации досуговой деятельности.

Основные понятия и категории: этика досуговой деятельности, педагогический такт в досуговой деятельности, ролевые функции социального педагога в организации досуга.

Рекомендуемая литература:

1.Аванесова, Г.А. Культурно-досуговая деятельность: Теория и практика организации. Учебное пособие для студентов вузов. / Г.А. Аванесова.— М.: Аспект Пресс, 2006. — 236 с. 

2.Дашковская, О.Д. Организация досуговой деятельности. Текст лекций./ О.Д. Дашковская. - Ярославль: Ярославский государственный университет им. П.Г. Демидова, 2009. - 75 с.

3. Жарков, А.Д. Теория и технология культурно-досуговой деятельности Учебник для студентов вузов культуры и искусств.
4. А.Д. Жарков. — М.: Издательский Дом МГУКИ, 2007. — 480 с. 
4. Титов, Б.А. Социализация детей, подростков и юношества в сфере досуга. / Б.А. Титов.- СПб, 1996.-120 с.

Организация досуговой деятельности в системе образовательного учреждения осуществляется специалистами СППС, имеет социально-педагогический аспект, направлена на решение социально-педагогических задач:

- решение воспитательных задач в соответствии с видами и направлениями социального воспитания (нравственного, гражданского, патриотического и т.д.);

- повышения социальной и психологической культуры личности обучающихся;

-формирование у обучающихся системы знаний, умений и навыков социально значимого сознания и поведения;

-профилактику вредных привычек и формирование здорового образа жизни;

- коррекцию поведения, отклоняющегося от общепринятых ценностных норм;

- развитие интересов и склонностей, задатков и способностей учащихся;

- раскрытие и развитие творческого потенциала личности у детей и молодежи;

- создание условий для обеспечения социально и личностно значимой занятости обучающихся в их свободное время.

Требованиями к организации социокультурной деятельности обучающихся являются:

- привлечение обучающихся к различным формам досуговой  деятельности на основе добровольности и творческой инициативы;

- учет возрастных и индивидуальных особенностей обучающихся;

 - учет непосредственных задач социального развития детей и молодежи на основе личностно ориентированного и основе дифференцированного подходов;

- организация досуговой деятельности детей и молодежи основе субъект-субъектной парадигмы воспитательного процесса;

- обеспечение взаимодействия семьи и школы в социокультурной деятельности, организация различных форм семейного досуга, ориентированных на укрепление детско-родительских отношений;

- выявление социально-педагогического потенциала различных социальных институтов в сфере культуры и обеспечение межведомственного взаимодействия, центром которого является учреждение образования.