11.2. Идеи учителей-лидеров по организации воспитательной работы с классным коллективом

Вопросы:

1. Формирование гражданственности личности (В. В. Гинчук, В. Н. Дудко)

2. Развитие профессиональных интересов воспитанников (В. А. Гербутов, В. М. Дедков, В. В. Гузов)

3. Формирование экологической культуры воспитанников (И. Р. Клевец)

Литература:

1. Гузов, В. В. Практическая деятельность учеников 4-го класса по разработке, выполнению и защите творческих проектов / В. В. Гузов // Тэхналагічная адукацыя. – 2004. – № 3. – С. 24–30.
2. Зубрилина, И. В. Технология диалога культур: воспитание гражданственности средствами иностранного языка / И. В. Зубрилина // Праблемы выхавання. – 2009. – № 2. – С. 25–27.
3. Цыркун, И. И. Лидеры педагогической профессии: сценарии эффективной педагогической деятельности: учеб.-метод. пособие / И. И. Цыркун, Л. А. Козинец; под общ. ред. И. И. Цыркуна. – Минск: БГПУ, 2010. – 256 с.

Чеботарева, А. В. Валерий Александрович Гербутов / А. В. Чеботарева // Физика в школе. – 1991. – № 5. – С. 9–17.

1. Формирование гражданственности личности (В. В. Гинчук, В. Н. Дудко)

Процесс формирования гражданственности учащихся у учительницы истории В. В. Гинчук начинается на уроках и продолжается во внеклассной деятельности. На уроках истории старшеклассники усваивают знания о политическом строе, о нормах политического поведения, которые являются основой политической культуры. Изучение проблем, связанных с трудовой деятельностью человека, рациональным использованием природных ресурсов, способствуют формированию экономической культуры, воспитанию хозяина своей земли, ответственного за свои действия перед современниками и потомками.

Формированию гражданственности учащихся способствует проведение специальных «уроков памяти», традиционная рубрика «Точка зрения». Важным средством формирования гражданских качеств старшеклассников являются: учебно-исследовательская работа, клуб «Что? Где? Когда?», туристические походы по родному краю.

Учитель истории В. Н. Дудко «превратил» занятия по истории в уроки познания учениками себя и жизни, уроки гражданственности. Совместно с учениками педагог разработал медиапроект, который реализуется в рамках информационных часов. Он рассчитан на 36 часов. Учащиеся под руководством педагога выпускают газету «За Беларусь». Такой подход позволил выстроить систему тематических и обзорных информационных часов, объединенных общей идеей, а у учащихся появилась возможность изучать информацию до момента всплеска интереса к ней в СМИ. Это стимулирует воспитанников к самостоятельному поиску, анализу и прогнозированию общественно значимой информации.

2. Развитие профессиональных интересов воспитанников (В. А. Гербутов, В. М. Дедков, В. В. Гузов)

На уроках и вне уроков В. А. Гербутов учил детей замечать и формулировать противоречия, проявлять фантазию, подвергать сомнению очевидные истины, ставить вопросы, избегать поверхностных суждений. Его ученики придумывали сказки «про физику», играли в познавательные игры, устраивали суды «явлений», а в итоге у них формировался интерес к физике. Воспитанники В. А. Гербутова, став взрослыми, воплотили свои мечты в жизнь.

Ученики В. М. Дедкова и на уроках, и после уроков были готовы к неожиданностям, парадоксальности, занимательным заданиям и успеху. Ученикам В. М. Дедкова можно позавидовать. Рядом с ними по жизни шел компетентный учитель и вдумчивый воспитатель. Для ребят, увлеченных химией, педагог создал клуб любителей химии. Учащиеся пропагандировали достижения науки, проводили декады химии в школе, вечера. В школе функционировал химический кружок. Ребята конструировали модели, приборы, изготавливали различные наглядные пособия. Члены клуба юных любителей химии занимались в заочной химической школе при БГУ. Ежегодно 80-90% выпускников химкласса поступали в вузы на химические специальности.

Значительный позитивный опыт формирования профессиональных интересов школьников накоплен учителем трудового обучения СШ № 13 г. Жлобина В. В. Гузовым. По его инициативе в школе создано научное товарищество «Поиск». Ученики, принятые в члены клуба, разрабатывают общественно-значимые проекты. Важным условием является то, что изделия творческих проектов не должны иметь аналогов в промышленном производстве или ярко демонстрировать конструктивные, технологические и экономические преимущества по сравнению с существующими аналогами.

Работа членов клуба осуществляется по индивидуальным планам. Результатом работы является участие детей в научно-практических конференциях, областных и республиканских конкурсах технического творчества. Многие проекты школьников были отмечены на областных и республиканских конкурсах. Это тренажеры для армреслинга и восстановления двигательных функций коленного, локтевого суставов, приспособление для сгибания и резания пластика и оргстекла, набор универсальных инструментов.

В условиях школьной мастерской ученики Виталия Васильевича Гузова получают первые профессиональные навыки. С 2001 г. в школе организована профессиональная подготовка по трем специальностям: «Слесарь механосборочных работ», «Машинопись и основы современного делопроизводства», «Швея». Приобретение рабочих профессий помогло многим выпускникам школы трудоустроиться. Производственное обучение позволяет организовать выпуск различной продукции не только для нужд школы, но и под заказ, что способствует укреплению материально-технической базы учебного учреждения.

3. Формирование экологической культуры воспитанников (И. Р. Клевец)

Учитель-лидер И. Р. Клевец формирует экологическую культуру с учащимися гимназии № 4 г. Сморгони повсеместно: на уроках, внеклассных мероприятиях, в процессе выполнения научно-исследовательских работ, во время отдыха ребят. Она умеет построить урок нестандартно, пробуждая у своих учеников интерес к природе, желание ее оберегать. 11 учеников Ирины Ромуальдовны стали победителями областных олимпиад, 2 ученика прославили гимназию на Республиканской олимпиаде.

Широкое признание в стране получили научно-исследовательские работы учащихся, выполненные под руководством И. Р. Клевец. Ребята длительное время исследовали ландшафтно-ботанический заповедник «Голубые озера» Сморгонского района. Результаты их исследований были использованы Институтом экспериментальной ботаники Национальной академии наук для обновления материалов Красной книги Республики Беларусь.

Научно-исследовательская деятельность учащихся, организованная И. Р. Клевец, носит многоуровневый характер.

1 уровень. Учащиеся 6–7-х классов в рамках факультативного курса «Биологический эксперимент» проводят наблюдения, опыты и представляют информационно-рефератные, натуралистические и описательные работы.

2 уровень. Старшеклассники посещают экологический клуб «Vita», становятся членами НОУ. Они выполняют уже довольно серьезные исследования, с результатами которых выступают на гимназических, региональных, областных и республиканских научно-практических конференциях.

3 уровень. К исследовательской деятельности учащихся подключаются вузы и научные учреждения (БГТУ, БГПУ, ГрГАУ, ГрГМУ, Институт экспериментальной ботаники НАН Беларуси).

Основной формой организации исследовательской деятельности гимназистов является комплексная научно-исследовательская экспедиция. В ней соединяются три направления: образовательное, практическое, творческое. Экспедиция позволяет наиболее полно использовать на практике полученные в течение года знания. К научным исследованиям учащихся проявляют заинтересованное и уважительное отношение Сморгонская районная инспекция охраны окружающей среды и природных ресурсов, администрация гимназии, местное население, что не позволяет выпускникам гимназии останавливаться в своем развитии.

В последнее время Ирина Ромуальдовна каждое лето проводит «пятую» четверть в заказнике «Голубые озера» вместе со старшеклассниками. Ее ученики дали полную характеристику почвы, воды и флоры этих мест. Занимаясь серьезными исследованиями, дети раскрывают свой творческий потенциал, осмысливают пути решения глобальных проблем.

Опыт организации воспитательной работы В. А. Гербутова, В. В. Гинчук, В. В. Гузова, В. М. Дедкова, В. Н. Дудко, И. Р. Клевец взяли на вооружение и развивают дальше успешные учителя Республики Беларусь и учителя-практики.