Вопросы к экзамену по педагогике

  Вопросы к экзамену по учебной дисциплине «Педагогика: педагогика современной школы»

1. Педагогика как наука и учебный предмет. Объект, предмет и задачи педагогической науки.
2. Функции педагогической науки, уровни их реализации. Основные категории педагогики.
3. Система педагогических наук.
4. Связь педагогики с другими науками. Взаимосвязь  и взаимообусловленность педагогической науки и практики.
5. Понятие методологии педагогики и ее уровни.
6. Теоретические методы исследования и их характеристика.
7. Эмпирические методы исследования и их характеристика.
8. Педагогический эксперимент и его разновидности. Этапы педагогического эксперимента и требования к их организации.
9. Понятия «аксиология», «педагогическая аксиология». Педагогические ценности, их классификация.
10. Аксиологическое «Я» педагога как система ценностных ориентаций.
11. Понятия «индивид», «человек», «личность», «индивидуальность»: существенные признаки, общее и особенное.
12. Трактовка ведущих факторов и условий развития личности в существующих теориях.
13. Возрастные и индивидуальные особенности обучающихся, их учёт и развитие в педагогическом процессе. Социально-педагогические типы современных обучающихся.
14. Сущность педагогического процесса. Структура и этапы педагогического процесса.
15. Закономерности и принципы педагогического процесса.
16. Понятие цели образования. Социальная обусловленность и конкретно-исторический характер целей образования. Факторы, влияющие на выработку целей образования.
17. Цель воспитания в современной школе. Трактовка цели воспитания в нормативных документах (Кодекс «Об образовании в Республике Беларусь», «Концепция непрерывного воспитания детей и учащейся молодежи»).
18. Содержание образования как педагогически адаптированный социальный опыт. Источники и детерминанты формирования содержания образования. Теории формирования содержания образования.
19. Тенденции совершенствования содержания общего среднего образования в Республике Беларусь. Компетентностный подход к формированию содержания образования.
20. Документы, определяющие содержание образования на разных уровнях.
21. Предмет, задачи и основные категории дидактики.
22. Обучение как специально организованный процесс взаимодействия учителя и обучающихся. Структура процесса обучения.
23. Закономерности процесса обучения.
24. Принципы процесса обучения.
25. Виды обучения и их характеристика.
26. Сущность и определение метода обучения. Подходы к классификации методов обучения.
27. Методы организации учебно-познавательной деятельности.
28. Методы стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности.
29. Методы контроля и самоконтроля в процессе обучения.
30. Понятие о формах обучения и формах организации процесса обучения.
31. Урок – основная форма организации учебного процесса. Современные требования к уроку.
32. Типология и структура уроков.
33. Нестандартные уроки.
34. Средства обучения. Основные виды средств обучения. Требования к современному учебнику.
35. Технические средства обучения, их дидактические возможности. Мультимедийные средства обучения.
36. Рациональная организация учебной деятельности обучающихся.
37. Понятия «дифференциация» и «индивидуализация обучения», их сущность и взаимосвязь.
38. Методы, формы и средства, используемые при дифференцированном обучении.
39. Детская одаренность, ее позитивные и негативные проявления. Особенности организации педагогического процесса с одаренными обучающимися.
40. Неуспеваемость обучающихся как комплексная проблема. Особенности организации педагогического процесса с отстающими обучающимися.
41. Воспитание как педагогическое явление. Цель и задачи воспитания.
42. Закономерности и принципы воспитания.
43. Понятие метода воспитания. Классификация методов воспитания.
44. Характеристика форм воспитательной работы.
45. Средства и приемы воспитания и самовоспитания.
46. Сущность мировоззрения, его структура. Пути и средства формирования научного мировоззрения у обучаемых.
47. Воспитание нравственной культуры как приобщение обучающихся к общечеловеческим и национальным моральным ценностям.
48. Гражданская культура личности. Пути и средства формирования гражданских качеств обучающихся.
49. Формирование эстетической культуры личности.
50. Культура трудовой и профессиональной деятельности. Трудовое воспитание в современных условиях.
51. Воспитание культуры умственного труда личности.
52. Профессиональное становление личности. Развитие профессиональных интересов, склонностей и способностей обучающихся.
53. Содержание понятия «экологическая культура». Воспитание экологической культуры личности.  
54. Культура безопасной жизнедеятельности обучающихся и ее формирование.
55. Здоровый образ жизни как условие успешности личностного развития. Основные направления работы по формированию здорового образа жизни и предупреждению вредных зависимостей у обучающихся.
56. Семья – воспитательная среда ребенка. Ошибки семейного воспитания, пути их предупреждения..
57. Методы и формы взаимодействия школы с семьей.
58. Понятие воспитательного коллектива. Динамика и этапы (стадии) становления воспитательного коллектива. Педагогическое руководство процессом формирования коллектива.
59. Сущность ученического самоуправления. Условия, способствующие развитию самоуправления в ученическом коллективе.
60. Детское движение и детские объединения как фактор развития личности, ее социализации. Неформальные объединения детей и молодежи.
61. Сущность педагогического общения. Эмпатия. Компоненты педагогического общения.
62. Конфликты в педагогическом общении и их преодоление.
63. Индивидуальный стиль деятельности педагога и обучающихся.
64. Инновационная деятельность в образовании.