RSS17.04.20 гр.300218
Тема: Единство художественных и общедидактических принципов музыкального образования
Практическое занятие
Добрый день!
Повторяем лекционный материал
Репозиторий ЭУМК (ММВ https://elib.bspu.by/handle/doc/44842 стр. 48
Тезисно:
Методологические подходы обеспечиваются системой методологических принципов. Их сущность раскрывается в следующем:
1. Принцип культуросообразности. Природа этого принципа исходит из понимания единства (взаимосвязи и взаимозависимости) искусства, художественного образования и культуры.
Принцип культуросообразности предполагает:
- максимальное использование в образовательном процессе культуры нации, страны, региона, на ее основе развитие индивидуальных способностей и позитивной национально-культурной идентификации;
- учет динамики изменения художественной культуры в контексте развития мировой культуры;
- освоение не только предметного содержания учебных дисциплин образовательной области «Искусство», но и понимание их общекультурного значения, осмысле6ние общечеловеческих ценностей.
2. Принцип культуротворчества предполагает:
направленность знаний-ценностей на развитие способности учащегося к социальному конструированию;
включение процесса и результата художественно-творческой деятельности ученика, группы учеников класса в социокультурный контекст;
рассматривание учащегося как субъекта социо-культурногодействия.
3. Принцип инвариантности художественного образования подразумевает его обязательность в системе общего образования личности. Это обосновывается тем, что искусство исторически включено в целостную систему общественного сознания, куда входят наука, религия, философия, мораль политика и право.
4. Принцип единства национального сознания и национально своеобразной художественно-педагогической деятельности предусматривает, что активность педагога, может быть достаточно эффективной только в том случае, если она учитывает те нравственные ценности и ту специфику мировосприятия учащихся, которые сложились под влиянием национального самосознания представителей его этнической общности, сформировавшегося в ходе исторического развития.
5. Принцип дополнительности определяет значимость и роль художественно творческой деятельности школьников, ее функции в целостном развитии личности.
6. Принцип целостности предполагает триединство развития ребенка: эстетическое – художественное - творческое, которое соответствует способам освоения мира через искусство и художественно-творческую деятельность.
7. Принцип интеграции характеризуется:
- рассматриванием художественных и жизненных явлений с различных точек зрения на примере различных видов искусства;
- взглядом на другие искусства с точки зрения одного из искусств;
- умением применять знания из различных областей в решении конкретной художественно-творческой и культуротворческой задачах;
- особым способом работы с детьми, предполагающим взаимосвязь воспитания эстетических эмоций, нравственно-культурной мотивации, развития художественно-творческого мышления и художественной практики школьника;
- методикой управления художественно-образовательными и художественно-педагогическими процессами, основанной на законах развития культуры, искусства и человека в их органической взаимосвязи и взаимообусловленности;
- синхронизацией генеральной цели и перспективных задач учебных предметов образовательной области «Искусство»;
- осуществлением взаимосвязи видов искусства, художественно-творческой деятельности, обоснованных логикой их природы и целями образования.
Принцип полихудожественного развития. Этот принцип исходит из полихудожественности интересов ребенка его стремления к поэтапному контакту с различными видами и жанрами искусства, художественными техниками и технологиями. Предпочтение, которое отдает ребенок тому или иному искусству, материалам, технологиям, жанрам и сюжетам, определяется законами его сенситивных периодов развития. Все это определяет место и время конкретного искусства в жизнедеятельности ребенка. Художественное образование школьника, построенное с опорой на принцип полихудожественного развития, позволит ему от одного возрастного этапа к другому находиться в единстве с многообразием художественно-творческой деятельности, видов и жанров искусства.
Принцип креативности, который предполагает не только развитие художественно-творческих способностей учащегося, но и его готовность, открытость и высокую мотивацию создавать новый продукт, самостоятельно решать художественные и творческие задачи. Результатом использования принципа креативности является умение школьника находить выход из неординарных ситуаций, совершать самостоятельный выбор, принимать решения и быть ответственным за них.
Принципы музыкального образования
1. Принцип ценностной ориентации. Лежит в основе всей реформы школы и личностно ориентированного музыкального образования. Ценностные ориентации являются главным показателем уровня развития духовности человека, способа его приобщения к ценностям культуры через формирование внутреннего субъективного мира. Чтобы приобщить школьников к духовным ценностям, сокрытым в музыке, необходимо, чтобы она стала ценной для личности, обрела смысл и значимость.
Воспитание ценностных отношений учащихся к музыке должно стать одной из основных стратегий ее преподавания. Исследования подтверждают, что ценностное отношение к музыке формируется в следующей динамике, связанной с возрастными особенностями учащихся и смысловыми акцентами создаваемого учителем учебного процесса:
● изначально музыка привлекает ребенка как игра, удовольствие;
● постепенно раскрывается привлекательная сторона сопереживания различных чувств, настроений, состояний;
● музыка осознается как познание (открытие) мира, человека (в том числе себя), народа, эпохи;
● музыка переживается как красота, гармония смысла и выразительных средств его воплощения;
● музыка осознается как любовь (любимые композиторы, произведения, способы музицирования, открывающиеся духовные ценности, «вечные темы» искусства);
● музыка привлекает как способ художественного мышления, реализации художественной идеи (интерпретация, импровизация, участие в художественном диалоге, обнаружение собственной нравственно-эстетической позиции).
2. Принцип интереса. Близок принципу ценностной ориентации музыкального образования, поскольку подразумевает развитие мотивационной стороны музыкальной деятельности учащихся. Только в состоянии интереса занятия музыкой имеют личностный смысл и вызывают положительный эмоциональный отклик. Интерес - ведущий мотив и стимул любой творческой деятельности.
3. Принцип художественности. Главный принцип искусства. Он раскрывается в специфике урока музыки и музыкального образования в целом в:
— образной форме подачи музыкального материала (предъявления содержания образования);
— первичности эмоционального впечатления при изучении музыки;
— переживании красоты музыки и произведений других видов искусства;
— мастерстве учителя как режиссера урока, актера и музыканта-исполнителя; в стремлении к мастерству и красоте в художественных опытах детей;
— творческом характере музыкально-познавательной деятельности, направленной к обретению духовных ценностей.
4. Принцип креативности (творческой активности учителя и учащихся). Вытекает из принципа художественности. «Основой воспитания созерцателя и судьи искусства является воспитание эстетического творца», - писала Н. Я. Брюсова. Аналогичную точку зрения находим в педагогических трудах Б. В. Асафьева: «Только тогда, когда… человек ощутит изнутри материал, которым оперирует музыка, явнее почувствует он течение музыки вовне… Нельзя воспринять всем существом, а не рассудком только творческих достижений, если хоть на миг, на малый момент жизни не почувствовать себя творцом или соучастником — носителем чьих-либо творческих замыслов, то есть исполнителем».
5. Принцип системного развивающего обучения. Музыка — не только носитель духовных ценностей, хранимых человечеством, но и язык духовного общения, которым нужно овладеть. Важно дать каждому ребенку возможность «говорить» на языке музыки. А для этого требуется система развивающего музыкального обучения.
6. Опираясь на принцип креативности, целесообразно выделить в качестве интегрирующего стержня развивающего обучение музыкальное мышление в динамике становления его уровней: протоинтонационного, музыкально-речевого, композиционного и концептуального (Н. Н. Гришанович). Развивающая основа музыкального образования реализуется двумя основными взаимопроникающими стратегиями:
— полиинтонирование, как движение от интонации слова, жеста, цвета, звука (т. е. общего социально-духовного опыта ребенка) к образной выразительности музыки;
— моделирование основных элементов образотворческого процесса.
Таким образом, общее музыкальное образование должно представлять собой целостную последовательную систему развития музыкального мышления учащихся в процессе практического освоения интонационного языка музыки как средства духовного общения.
Вопросы по материалу:
- 1. Какой это принцип? (максимальное использование в образовательном процессе культуры нации, страны, региона, на ее основе развитие индивидуальных способностей и позитивной национально-культурной идентификации;
- учет динамики изменения художественной культуры в контексте развития мировой культуры;
- освоение не только предметного содержания учебных дисциплин образовательной области «Искусство», но и понимание их общекультурного значения, осмысле6ние общечеловеческих ценностей.
2. Поясните принцип культуротворчества
3. Что такое «опредмечивать» и «распредмечивать» с помощью искусства?
4. Принцип единства национального сознания и национально своеобразной художественно-педагогической деятельности предусматривает…
5. Расскажите о принципах музыкального образования
Отвечаем на тестовое задание, которые помогут нам повторить уже ранее пройденный материал по первому классу..:
1. Как называется тема первой четверти первого класса?
1. Мир моды
2. Мир звуков
3. Мир книги
4. Детский мир
5. В мире животных
2. Основная рекомендуемая форма урока в первом классе?
1. Урок - экскурсия
2. Тематический урок
3. Урок-игра
4. Урок – репетиция концерта
5. Урок - викторина
3. Источник механического звука?
1. Натянутая струна
2. Удар по струне молоточком
3. Щелчок пальцами
4. Смыкание связок
5. Растягивание меха инструмента
4. Особенность музыкального звука?
1. Можно спеть «про себя»
2. Можно прохлопать руками
3. Можно протопать ногами
4. Можно подарить другу
5. Можно нарисовать
5. Звук может изобразить…
1. Хорошее настроение
2. Жалобную просьбу
3. Радостное событие
4. Сани с колокольчиком
5. Тревожное ожидание
6. Звук может выразить…
1. Пение птиц
2. Колокольные звоны
3. Шум реки
4. Звук двигателя мотора
5. Тревожное ожидание
7. Тема второй четверти второго класса?
1. Как поставить спектакль
2. Что делать с нотами
3. Как научиться играть на трубе
4. Как рассказывает музыка
5. Что? Где? Когда?
8. Что такое дикция?
1. Радость восприятия мира
2. Выразительное прочтение стихотворения
3. Четкое произношение слов
4. Кулинарное блюдо
5. Танцевальное движение
9. Кто может извлекать из своего голоса как механические так и мелодические звуки?
1. Животные
2. Механизмы
3. Птицы
4. Природа
5. Человек
10. Какой вид литературы более всего подходит для ритмо-декломации?
1. Монолог
2. Отрывок прозы
3. Стихотворение
4. Диалог
5. Эссе
11. Страна звуков это…
1. Сцена
2. Музыка
3. Кинематограф
4. Книга
5. Картина
12. Основной прием в составлении звуковой картины
1. Звукоподражание
2. Пластическое интонирование
3. Повтор
4. Разучивание
5. Проговаривание
13. Первоначальное представление о темпе формируется словами…
1. Теплое и холодное
2. Красное и черное
3. Длинное и короткое
4. Толстое и худое
5. Быстрое и медленное
14. Первоначальное представление о динамике формируется словами…
1. Белое и серое
2. Тихое и громкое
3. Круглое и квадратное
4. Высокое и маленькое
5. Страшное и красивое
15. Первоначальное представление о тембре формируется словами…
1. Зубастый и клыкастый
2. Мягкий и пушистый
3. Холодный и теплый
4. Серьёзный и смешливый
5. Тусклый и яркий
Просмотр и обсуждение видеофрагмента: Русская система музыкального образования. Часть 1 // Русское образование в мире
https://www.youtube.com/watch?v=KYcjoWcGqEg
О каком музыкальном образовании идет роль в видеофильме – об общем или о профессиональном?
Расскажите – что говорят о качестве русского образования китайские студенты?
В чем, по-вашему – плюсы и минусы отечественного музыкального образования?
Задание:
Самостоятельно просматриваем видео-фильм «Уроки музыки с Ильей Тилькиным» 1 часть "Мастерская Игоря Шадхана" 1996
Да – да – да – это та самая «Мастерская Шадхана» о которой я вам много рассказывала…
Наталье Кугашовой – режиссёру это мастерской, будет очень приятно, если после просмотра материала вы оставите свои комментарии!
