Программа для подготовки к экзамену по учебной дисциплине «Специальная методика дошкольного воспитания и обучения: основы общей и специальной дошкольной педагогики» для студентов 1 курса дневной и заочной форм получения образования

Теоретический блок

1. Основы общей и специальной дошкольной педагогики как учебная дисциплина.
2. Актуальные проблемы общей и специальной педагогики на современном этапе.
3. Нормативно-правовая база дошкольного образования в Республике Беларусь.
4. Нормативно-правовая база специального дошкольного образования в Республике Беларусь.
5. Содержание образовательного процесса в учреждениях дошкольного образования.
6. Коррекционная направленность реализации содержания образовательных областей базового компонента учебного плана специального дошкольного учреждения для детей с тяжелыми нарушениями речи.
7. Факторы развития личности дошкольника.
8. Особенности организации воспитания и обучения в группе для детей с общим недоразвитием речи и в группе для детей с заиканием.
9. Характеристика периода раннего детства и задачи воспитания и обучения детей раннего возраста.
10. Планирование педагогического процесса в дошкольном учреждении, требования к планированию.
11. Характеристика педагогического процесса в дошкольных учреждениях.
12. Организация первых дней пребывания ребенка в дошкольном учреждении.
13. Характеристика дошкольного возраста, основные новообразования.  Характеристика игровой деятельности дошкольника.
14. Современная классификация детских игр.
15. Создание развивающей предметно-игровой среды в дошкольном учреждении.
16. Коррекционная направленность педагогического руководства различными видами игр детей с тяжелыми нарушениями речи.
17. Принципы, цель,  задачи физического воспитания дошкольников и их сверстников с тяжелыми нарушениями речи.
18. Обучение детей движениям и воспитание физических качеств.
19. Формы и средства физического развития детей. Организация двигательной активности детей.
20. Коррекционная направленность физического воспитания дошкольников с тяжелыми нарушениями речи.
21. Значение интеллектуально-познавательного воспитания для разностороннего развития ребенка.
22. Задачи, методы, средства и формы организации интеллектуально-познавательного развития.
23. Познавательное развитие дошкольников в рамках реализации содержания образовательных областей «Элементарные математические представления» и «Ребенок и природа» типового учебного плана дошкольного образования.
24. Развитие речи дошкольников как одна из задач интеллектуально-познавательного воспитания дошкольников.
25. Коррекционная направленность интеллектуально-познавательного воспитания дошкольников с тяжелыми нарушениями речи.
26. Сенсорная культура как основа познавательной деятельности дошкольников и их сверстников с тяжелыми нарушениями речи.
27. Значение труда для развития и воспитания ребенка. Своеобразие трудовой деятельности дошкольников.
28. Цели и задачи воспитания детей в труде.
29. Виды и формы организации трудовой деятельности детей.
30. Коррекционная направленность трудового воспитания дошкольников с тяжелыми нарушениями речи. Развитие коммуникативных умений в процессе выполнения трудовых действий.
31. Значение социально-нравственного воспитания для развития личности ребенка.
32. Задачи, методы, средства и формы организации социально-нравственного воспитания дошкольников и их сверстников с тяжелыми нарушениями речи.
33. Воспитание гуманности у детей дошкольного возраста.
34. Воспитание начал патриотизма и гражданственности у дошкольников.
35. Значение эстетического воспитания для разностороннего развития ребенка.
36. Задачи, методы, средства и формы организации эстетического развития.
37. Эстетическое и художественное воспитание в системе коррекционно-воспитательной работы с детьми с тяжелыми нарушениями речи
38. Праздники и развлечения, их использование в коррекционно-воспитательных целях.
39. Приоритет семейного воспитания в формировании личности ребенка дошкольника
40. Значение, задачи, основные направления семейного воспитания.
41. Типы семей и проблемы семейного воспитания.
42. Задачи дошкольного учреждения образования в работе с семьей. Формы и содержание работы с родителями.
43. Неблагоприятные факторы семейного воспитания дошкольников с тяжелыми нарушениями речи.
44. Содержание работы с родителями, воспитывающими детей с тяжелыми нарушениями речи.  Позиции родителей по отношению к ребенку и его речевому нарушению.
45. Готовность к обучению в школе как фактор осуществления преемственности.
46. Основные задачи сотрудничества учреждения дошкольного образования и школы.
47. Основные формы преемственности в работе дошкольного учреждения и начальной школы.
48. Согласованность содержания, форм, методов воспитания и обучения в специальном дошкольном учреждении и начальной школе.
49. Основы дошкольной дидактики. Принципы обучения.
50. Сущность организации занятий в дошкольном учреждении.

Практический блок

1. Обосновать целесообразность предлагаемых методов и приёмов физического воспитания.
2. Привести примеры 2-х дидактических игр, сформулировать задачи и определить их место в образовательном процессе дошкольного учреждения (возраст по выбору преподавателя).
3. Привести примеры 2-х подвижных игр, сформулировать задачи и определить их место в образовательном процессе дошкольного учреждения (возраст по выбору преподавателя).
4. По описанию содержания предлагаемых дидактических игр определить их задачи, коррекционную направленность (обосновать свой ответ).
5. Раскрыть методику использования предлагаемой игры в образовательном процессе, предложить варианты усложнения данной игры.
6. Определить виды организации детского труда по предлагаемому материалу.
7. По предложенному конспекту игры определить приемы педагогического руководства игрой детей дошкольного возраста с ТНР.
8. Обосновать целесообразность предлагаемого дидактического пособия по формированию представлений о здоровом образе жизни (указать возраст и место в образовательном процессе).
9. Проанализировать конспект занятия с точки зрения использования методов и приёмов, направленных на интеллектуально-познавательное воспитание.
10. Разработать план-конспект этической беседы для детей старшего дошкольного возраста (тема по выбору преподавателя).
11. Проанализировать содержание текста этической беседы с точки зрения методики её проведения.
12. Обосновать коррекционную направленность плана-конспекта праздника для детей с ТНР.
13.  Обосновать целесообразность использования данного наглядного пособия для развития речи детей дошкольного возраста с ТНР.
14. Проанализировать памятку воспитателя для родителей по вопросам воспитания и обучения детей дошкольного возраста.
15. Определить для реализации каких задач возможно использование данной дидактической игрушки (обосновать свой ответ).
16.  Раскрыть целесообразность предлагаемых дидактических игр по сенсорному воспитанию детей дошкольного возраста с ТНР.
17.  Определить основные виды игрушек, представленных на фотографиях.
18. Определите обучающие и коррекционные задачи предлагаемого дидактического пособия.
19.  Раскрыть задачи и коррекционные возможности использования предлагаемого наглядного пособия по ознакомлению с предметным миром детей дошкольного возраста с ТНР.
20.  Проанализировать педагогическую ситуацию и дать ответы на вопросы.
21.  Оценить представленный игровой материал с точки зрения соответствия старшему дошкольному возрасту.
22. Проанализировать педагогические ситуации и определитьошибки трудового воспитания детей дошкольного возраста.
23. Определить содержание каких образовательных областей может быть реализовано с помощью предложенных дидактических игр.
24.  Оценить предоставленный игровой материал для детей раннего возраста с точки зрения соответствия основным требованиям к игрушкам.
25. По предлагаемому содержанию игр определить их виды и основные задачи.