Тема 1. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ НАУЧНО-

ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ

1. Организация научно-практического исследования.

2. Этапы педагогического исследования.

3. Характеристика теоретических методов педагогического исследования.

4. Характеристика эмпирических методов педагогического исследования.

Задания для выполнения:

• Составьте структурно-логическую схему «Организация и этапы педагогического исследования»

• Творческое эссе. Разработайте этический кодекс исследователя-экспериментатора в области дошкольной педагогики. Кодекс представляет собой описание правил, которыми должен руководствоваться ученый, при проведении научных экспериментов с участием детей дошкольного возраста. Подумайте, какие правила нужно включить в кодекс, чтобы избежать риска негативного влияния эксперимента на психику и последующее развитие детей, принимавших в нем участие. Проиллюстрируйте эти правила примерами. Оформите результаты проделанной работы в виде письменного эссе на тему «Этика экспериментальной деятельности с участием детей».

ТЕМА 2. ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ КАК

ДИАЛОГ ДВУХ КУЛЬТУР – РЕБЕНКА И ПЕДАГОГА

1. Педагогическая деятельность как общественно значимая профессиональная деятельность.

2. Специфика предмета, объекта труда.

3. Модели педагогической деятельности.

4. Своеобразие детской субкультуры.

5. Общие и специальные профессионально значимые личностные качества педагога.

6. Функции педагога.

7. Профессиональные умения.

8. Использование инноваций и современных технологий в профессиональной деятельности воспитателя.

Задания для выполнения:

• Разработайте кластер по вопросу «Профессионально значимые личностные качества, функции и умения воспитателя дошкольного образования»

• Используя научные журналы по дошкольному обучению и воспитанию детей (за 2017-2019 гг.), представьте письменный анализ одной из публикаций по использованию инноваций и современных технологий в профессиональной деятельности воспитателя дошкольного образования.

Методические рекомендации по составлению кластера

Кластер — это графическая форма организации информации, когда выделяются основные смысловые единицы, которые фиксируются в виде схемы с обозначением всех связей между ними. Он представляет собой изображение, способствующее систематизации и обобщению учебного материала. 

Основные принципы составления кластера

Кластер оформляется в виде дерева, грозди или модели планеты со спутниками. В центре располагается основное понятие, мысль, по сторонам обозначаются крупные смысловые единицы, соединенные с центральным понятием прямыми линиями. Это могут быть слова, словосочетания, предложения, выражающие идеи, мысли, факты, образы, ассоциации, касающиеся данной темы. И уже вокруг «спутников» центральной планеты могут находиться менее значительные смысловые единицы, более полно раскрывающие тему и расширяющие логические связи. Важно уметь конкретизировать категории, обосновывая их при помощи мнений и фактов, содержащихся в изучаемом материале. Составляя кластер, желательно использовать разноцветные карандаши, ручки, фломастеры. Это позволит выделить некоторые определенные моменты и нагляднее отобразить общую картину, упрощая процесс систематизации всей информации.