RSSВопросы к зачету по учебной дисциплине «Организация работы с одаренными детьми» для специальности 1-01 01 01 Дошкольное образование
1. История изучения проблемы одаренности.
2. Основные современные концепции одаренности.
3. Основные концептуальные положения белорусских ученых относительно одаренности и ее развития (Коломинский Я.Л., Старжинская Н.С., Панько Е.А., Шебеко В.Н.).
4. Понятие «одаренность», «одаренный ребенок». Специфика одаренности в детском возрасте, признаки одаренности.
5.Виды одаренности. Критерии выделения видов одаренности.
6. Диагностика одаренности как многоуровневая система.
7. Основные варианты организации диагностического обследования: экспресс-диагностика, долговременные организационно-педагогические модели.
8. Модель идентификации одаренных: теоретический, организационный и психометрический уровни (по А.И. Савенкову).
9. Направления работы с одаренными детьми в сфере дошкольного образования. Актуальные задачи обучения одаренных детей.
10. Принципы построения программы обучения для одаренных детей.
П. Основные стратегии в обучении одаренных детей. Стратегия обогащения и варианты ее воплощения.
12. Методы и средства обучения. Дифференциация обучения как условия развития одаренных детей.
13. Интеграция основного и дополнительного образования в работе с одаренными детьми.
14. Профессионально-личностная готовность педагогов для работы с одаренными детьми.
15. Возможности форм организации учебной деятельности в развитии одаренных детей. Роль коллективной, фронтальной, групповой и индивидуальной форм общения.
16. Использование исследовательского метода или обучения в образовательном пространстве УДО. Учебное исследование в учреждении дошкольного образования, методика его организации.
17. Учет тендерных особенностей развития одаренности воспитанников в образовательном пространстве УДО.
18. Понятие об интеллектуальной одаренности. Модель умственной одаренности дошкольников (Л.А. Венгер, О.М. Дьяченко): мотивационный, операциональный блоки и блок реализации.
19. «Структура интеллекта» Дж. Гилфорда.
20. Диагностика интеллектуальной одаренности детей.
21. Познавательная активность как показатель детской интеллектуальной одаренности. Методы стимулирования учебно-познавательной деятельности (проблемные, исследовательские, проектные и др.) Интеллектуальные игры, поисково-творческие занимательные задания.
22. Понятие о художественно-изобразительной одаренности. Проявление и развитие структурных компонентов художественно-изобразительной одаренности в дошкольном и младшем школьном возрасте.
23. Творческие задания в художественной деятельности детей. Дополнительные разноуровневые занятия для художественно одаренных детей.
24. Понятие «музыкальная одаренность». Детская музыкальная одаренность, особенности ее проявления и диагностики.
25. Педагогические условия творческой реализации музыкально одаренных детей. Кружковая и индивидуальная работа с детьми с выраженной музыкальностью.
26. Литературно-поэтическая одаренность. Проявление способностей и одаренности в области литературного творчества в дошкольном возрасте.
27. Методы и средства обучения литературно одаренных детей.
28. Проявление и развитие способностей и одаренности к другим видам художественной деятельности (театральной, конструктивной, дизайну и др.).
29. Организация работы по презентации продуктов творческой деятельности воспитанников (выставки, конкурсы и др.).
30.Обогащение предметно-развивающей среды с целью развития творческого потенциала воспитанников.
31. Понятие о психомоторной одаренности. Признаки психомоторной одаренности.
32. Пути и способы диагностики и развития психомоторной одаренности дошкольников. Применение методов двигательной творческой экспрессии, проблемных задач и ситуаций.
33. Понятие о социальной (коммуникативной, лидерской) одаренности. Структурные компоненты социальной одаренности.
34. Проявление социальной одаренности в дошкольном возрасте. Портрет социально одаренного ребенка (Е.А. Панько). Особенности взаимодействия социально одаренного ребенка с окружающими.
35. Методы выявления социальных способностей и признаков одаренности в сфере общения.
36. Оказание поддержки в развитии социальных способностей и одаренности детей в условиях учреждения дошкольного образования. Содержание и методы работы по развитию социальных способностей воспитанников в разных видах деятельности.
37. Роль семьи, семейного воспитания в развитии одаренного ребенка. Проблемы воспитания одаренного ребенка в семье, подходы к их решению.
38. Оказание помощи семье по созданию развивающей предметной среды, благоприятных условий для «специфически дошкольных» видов деятельности (А.В. Запорожец), выявлению и поддержанию интересов ребенка и конкретным занятиям дома.
39. Сотрудничество педагогов учреждения дошкольного образования с семьей в вопросах воспитания и обучения одаренных детей.
40. Оказание помощи родителям в домашнем обучении (составлению домашней образовательной программы, обучение методике проведения занятия).
