Вопросы

Здравствуйте, Наталия Николаевна. Вас беспокоит студент 280520 группы Густыр Анна. Мой ответ на вопрос: "Почему для логопедической работы удобно классификация дизартрии на основе синдромологического подхода?" Мой ответ: Отмечается, что у детей ЦП трудно выделить симптоматику речедвигательных расстройств вследствие сложности поражения речевой моторики, если не соотносить их с общими двигательными нарушениями. При ДЦП общими двигательными нарушениями (основными синдромальными расстройствами) является спастический парез, тонические нарушения управления типа ригидности, гиперкинезы, атаксия, апраксия. Это классификация дизартрии ориентирует учителя-логопеда на качество нарушения артикуляционной моторики, что позволяет более целенаправленно определить выбор средств лечебной и логопедической работы по нормализации тонуса мышц и моторики артикуляционного аппарата. Данной классификацией учитель-логопед может пользоваться только совместно с невропатологом, который определяет ведущий неврологический синдром. Литература: Баль, Н. Н. Логопедия: коррекция нарушений речи при сенсорной, двигательной и интеллектуальной недостаточности: учебно-методическое пособие / Н. Н. Баль.— 3-е изд. — Минск : БГПУ, 2023. — С. 94-95.

Здравствуйте. Вас беспокоит студентка группы 280520 Малеж А. С. 1.Почему для логопедической работы удобно классификация дизартрии на основе синдромологического подхода? Ответ: Использование учителем-логопедом данной классификации дизартрии ориентирует его на особенности артикуляционной моторики и на общее двигательное нарушение при ДЦП, что позволяет организовать более эффективную логопедическую работу по нормализации тонуса мышц и моторики артикуляционного аппарата. Литература: Баль, Н. Н. Логопедия: коррекция нарушений речи при сенсорной, двигательной и интеллектуальной недостаточности: учебно-методическое пособие / Н. Н. Баль.— 3-е изд. — Минск : БГПУ, 2023. — С. 94-95.

- Почему для логопедической работы удобна классификация дизартрии на основе синдромологического подхода? Для логопедической работы, включающей дифференцированный массаж, артикуляционную и дыхательную гимнастику, более удобна классификация дизартрии на основе синдромологического подхода, при которой выделяют спастико-паретическую, спастико-ригидную, гиперкинетическую, атактическую и смешанные формы дизартрии (И. И. Панченко, 1978) . У детей с церебральным параличом трудно вычленить симптоматику речедвигательных расстройств вследствие сложности поражения речевой моторики, если не соотносить их с общими двигательными нарушениями. При ДЦП общими двигательными нарушениями (основными синдромальными расстройствами) являются спастический парез, тонические нарушения управления типа ригидности, гиперкинезы, атаксия, апраксия. В речевой моторике отмечаются аналогичные дефекты. Тип дизартрического нарушения речи определяется по характеру клинического синдрома. Эта классификация дизартрии ориентирует логопеда на качество нарушения артикуляционной моторики, что позволяет более целенаправленно определить выбор средств лечебной и логопедической работы по нормализации тонуса мышц и моторики артикуляционного аппарата. Данной классификацией логопед может пользоваться только совместно с невропатологом, который определяет ведущий неврологический синдром. В речевой моторике выделяют эфферентные и афферентные нарушения. В зависимости от ведущего неврологического синдрома выделяют следующие формы дизартрии: § спастико-паретическая (ведущий синдром — спастический парез) , § спастико-ригидная (ведущие синдромы — спастический парез и тонические нарушения управления речевой деятельностью типа ригидности) , § гиперкинетическая (ведущий синдром — гиперкинезы) ; § атактическая (ведущий синдром — атаксия) . Когда в структуру речевого дефекта включаются различные синдромы, дизартрию характеризуют как смешанную. Это: § спастико-атактическая дизартрия (ведущие синдромы — спастический парез и атаксия) , § спастико-гиперкинетическая дизартрия (ведущие синдромы — спастический парез и гиперкинезы) § спастико-атактико-гиперкинетическая дизартрия (ведущие синдромы — спастический парез, атаксия, гиперкинезы) , § атактико-гиперкинетическая дизартрия (ведущие синдромы — атаксия и гиперкинезы). Литература: 1. Левченко И.Ю., Приходько О. Г. Технологии обучения и воспитания детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений. —— М.: Издательский центр «Академия», 2001. — С. 48-50.

- Почему для логопедической работы удобна классификация дизартрии на основе синдромологического подхода? Для логопедической работы, включающей дифференцированный массаж, артикуляционную и дыхательную гимнастику, более удобна классификация дизартрии на основе синдромологического подхода, при которой выделяют спастико-паретическую, спастико-ригидную, гиперкинетическую, атактическую и смешанные формы дизартрии (И. И. Панченко, 1978) . С помощью ее врач определяет ведущий сидндром, так как у детей с церебральным параличом трудно вычленить симптоматику речедвигательных расстройств вследствие сложности поражения речевой моторики, если не соотносить их с общими двигательными нарушениями. При ДЦП общими двигательными нарушениями (основными синдромальными расстройствами) являются спастический парез, тонические нарушения управления типа ригидности, гиперкинезы, атаксия, апраксия. В речевой моторике отмечаются аналогичные дефекты. Тип дизартрического нарушения речи определяется по характеру клинического синдрома. Эта классификация дизартрии ориентирует логопеда на качество нарушения артикуляционной моторики, что позволяет более целенаправленно определить выбор средств лечебной и логопедической работы по нормализации тонуса мышц и моторики артикуляционного аппарата. Данной классификацией логопед может пользоваться только совместно с невропатологом, который определяет ведущий неврологический синдром. В речевой моторике выделяют эфферентные и афферентные нарушения. Литература: Левченко И.Ю., Приходько О. Г. Технологии обучения и воспитания детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений. —— М.: Издательский центр «Академия», 2001. —с.48

Почему для логопедической работы удобна классификация дизартрии на основе синдромологического подхода? Ответ: Это объясняется тем, что она ориентирует учителя-логопеда на качество нарушения моторики артикуляционного аппарата, что, в свою очередь, позволяет более целенаправленно определить выбор средств логопедической работы по нормализации тонуса мышц и артикуляционной моторики. Источник: Баль, Н.Н. Логопедия: коррекция нарушений речи при сенсорной, двигательной и интеллектуальной недостаточности : учебно-методическое пособие / Н.Н. Баль. – Минск : БГПУ, 2021. – с.94-95.