Вопросы

Здравствуйте! - Почему для логопедической работы удобна классификация дизартрии на основе синдромологического подхода? Ответ: Для работы логопеда, которая включает в себя дифференцированный массаж, артикуляционную и дыхательную гимнастику, более удобно использовать классификацию дизартрии на основе синдромологического подхода. По этой классификации выделяются несколько форм дизартрии, такие как спастико-паретическая, спастико-ригидная, гиперкинетическая, атактическая и смешанные формы. У детей с церебральным параличом сложно определить симптоматику речедвигательных расстройств из-за сложности поражения речевой моторики, если не учитывать общие двигательные нарушения. При церебральном параличе общими двигательными нарушениями являются спастический парез, тонические нарушения типа ригидности, гиперкинезы, атаксия и апраксия. В речевой моторике наблюдаются аналогичные нарушения, и тип дизартрического расстройства речи определяется характером клинического синдрома. Эта классификация направляет логопеда на качественное расстройство артикуляционной моторики, что позволяет более точно выбирать методы лечения и логопедической работы для нормализации тонуса мышц и моторики артикуляционного аппарата. Логопед должен использовать эту классификацию совместно с невропатологом, который определит ведущий неврологический синдром. В речевой моторике различаются эфферентные и афферентные нарушения. Эфферентные нарушения вызывают фонетические расстройства речи и связаны с центральными двигательными расстройствами. Афферентные нарушения, такие как кинестетическая апраксия и кинетическая апраксия, вызывают фонематические нарушения и трудности в движениях кистей рук. На основе ведущего неврологического синдрома выделяются различные формы дизартрии, такие как спастико-паретическая, спастико-ригидная, гиперкинетическая, атактическая и смешанные формы. Когда в структуру речевого нарушения входят разные синдромы, дизартрию классифицируют как смешанную. Источник: Левченко И.Ю., Приходько О. Г. Технологии обучения и воспитания детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений. — М.: Издательский центр «Академия», 2001. — 192 с., С.48-50 https://pedlib.ru/Books/6/0011/6_0011-50.shtml#book_page_top Дата доступа: 28.04.2024

Сидоренко Дарья, 280620. Ответ на вопрос из практического занятия. Вопрос: Почему для логопедической работы удобна классификация дизартрии на основе синдромологического подхода? Для логопедической работы более удобна классификация дизартрии на основе синдромологического подхода, при которой выделяют спастико-паретическую, спастико-ригидную, гиперкинетическую, атактическую и смешанные формы дизартрии, так как у детей с церебральным параличом трудно вычленить симптоматику речедвигательных нарушений, вследствие сложности поражения речевой моторики, если не соотносить их с общими двигательными нарушениями. При ДЦП общими двигательными нарушениями (основными синдромальными нарушениями) являются спастический парез, тонические нарушения управления типа ригидности, гиперкинезы, атаксия, апраксия. В речевой моторике наблюдаются аналогичные нарушения. Тип дизартрического нарушения речи определяется по характеру клинического синдрома. Эта классификация дизартрии ориентирует логопеда на качество нарушения артикуляционной моторики, что позволяет более целенаправленно определить выбор средств лечебной и логопедической работы по нормализации тонуса мышц и моторики артикуляционного аппарата. Однако используется данный подход исключительно в связке с невропатологом, так как именно он определяет ведущий неврологический синдром. Источник: Левченко И.Ю., Приходько О. Г. Технологии обучения и воспитания детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений. — М.: Издательский центр «Академия», 2001. — 192 с., с.48 Эл.ресурс: https://pedlib.ru/Books/6/0011/6_0011-50.shtml#book_page_top Дата достура: 26.04.2024

Добрый день, Наталия Николаевна. Я студентка группы 280620 Демосюк Яна Алексеевна. Отправляю Вам ответ на 1 вопрос 2 задания: 1) Вопрос: Почему для логопедической работы удобна классификация дизартрии на основе синдромологического подхода? Ответ: Так как эта классификация дизартрии ориентирует логопеда на качество нарушения артикуляционной моторики, что позволяет более целенаправленно определить выбор средств лечебной и логопедической работы по нормализации тонуса мышц и моторики артикуляционного аппарата. [1, С. 48] Литература: 1. Левченко И.Ю., Приходько О. Г. Технологии обучения и воспитания детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений. —— М.: Издательский центр «Академия», 2001//https://pedlib.ru/Books/6/0011/6_0011-48.shtml Дата доступа: 25.04.2024 — 192 с.

Здравствуйте! Вас беспокоит студентка 4 курса 280520 группы. Почему для логопедической работы удобна классификация дизартрии на основе синдромологического подхода? Приходько О. Г. отмечает, что у детей с ЦП трудно вычленить симптоматику речедвигательных расстройств вследствие сложности поражения речевой моторики, если не соотносить их с общими двигательными нарушениями. При ДЦІ общим двигательными нарушениями (основными синдромальными расстройствами) являются спастический парез, тонические нарушения управления типа ригидности, гиперкинезы, атаксия, апраксия. Эта классификация дизартрии ориентирует учителя-логопеда на качество нарушения артикуляционной моторики, что позволяет более целенаправленно определить выбор средств лечебной и логопедической работы по нормализации тонуса мышц и моторики артикуляционного аппарата. Данной классификацией учитель-логопед может пользоваться только совместно с невропатологом, который определяет ведущий неврологический синдром.

Наталия Николаевна, здравствуйте! Прошу прощения за повторную отправку, были небольшие затруднения, и ответ не отправился должным образом, поэтому отправляю повторно: Почему для логопедической работы удобна классификация дизартрии на основе синдромологического подхода? Ответ: Это объясняется тем, что она ориентирует учителя-логопеда на качество нарушения моторики артикуляционного аппарата, что, в свою очередь, позволяет более целенаправленно определить выбор средств логопедической работы по нормализации тонуса мышц и артикуляционной моторики. Источник: Баль, Н.Н. Логопедия: коррекция нарушений речи при сенсорной, двигательной и интеллектуальной недостаточности : учебно-методическое пособие / Н.Н. Баль. – Минск : БГПУ, 2021. – с.94-95.