RSSФСПТ СПиПП ЗАО Лекция 4
Нарушения высших психических функций у детей и подростков.
Возрастные особенности высшей нервной деятельности
Регуляторные системы организма. Нервная и эндокринная системы регулируют функции других органов и систем. Нервная система контролирует синтез и секрецию гормонов, а гормоны оказывают влияние на состояние ЦНС, что обуславливает наличие нейрогуморального механизма регуляции функций.
Нервная система (НС) выполняет следующие функции: обеспечивает регуляцию функций внутренних органов; обеспечивает координацию функций организма; обеспечивает связь организма с внешней средой, его адаптацию и формирование поведения; обеспечивает сознание и всю психическую деятельность человека; управляет деятельностью опорно-двигательного аппарата.
НС состоит из нервной ткани. Нервная ткань, в свою очередь, состоит из нейронов и нейроглии. Нейрон имеет тело и отростки (дендриты и аксоны). Длина аксона может варьироваться от 1 см до 1,5 м. Дендриты – короткие разветвленные отростки нейрона, по которым к телу нейрона поступает информация от рецепторов. Количество дендритов может составлять от 1 до 1000.
НС разделяют на центральную (ЦНС) и периферическую (ПНС). К ЦНС относят головной и спинной мозг. К ПНС относят рецепторы, нервы (афферентные и эфферентные).
По функциям НС делят на соматическую (греч. soma – тело) или цереброспинальную и вегетативную (vegetativus – расти). Соматическая НС иннервирует опорно-двигательный аппарат (ОДА) и обеспечивает чувствительность нашего тела. Вегетативная НС регулирует работу внутренних органов, тонус сосудов, кожи, желез внутренней и внешней секреции, обмен веществ.
Головной мозг находится в полости черепа, максимального веса достигает к 25 годам (1400 г.). вес мозга менее 900 г. или окружность головы меньше 48 см. свидетельствуют о микроцефалии и слабоумии. Головной мозг состоит из 6 отделов: 1) мозжечок; 2) продолговатый мозг; 3) средний мозг; 4) мост; 5) промежуточный мозг; 6) большие полушария. Промежуточный мозг включает: таламус, гипоталамус, гипофиз.
Спинной мозг расположен в позвоночном канале. Вверху соединен с продолговатым мозгом, внизу заканчивается на уровне 2 поясничного позвонка. Центральный канал спинного мозга содержит спинномозговую жидкость. Спинной мозг связывает головной мозг с туловищем и конечностями.
Процессы возбуждения и торможения в ЦНС. Нейроны обладают тремя свойствами – возбудимостью, проводимостью и лабильностью.
Возбудимость – способность нейрона генерировать потенциал действия в ответ на влияние раздражителя любой природы (физического, химического). Возбудимостью обладают только нервные и мышечные клетки.
Возбуждение – активный процесс, протекающий в нервной системе, главным признаком которого является сдвиг электрического состояния поверхности мембраны нейрона в положительную сторону.
В покое мембрана нервной клетки поляризована, вследствие неодинаковой концентрации ионов натрия, калия, хлора и др. элементов в цитоплазме клетки и в межклеточной среде. Потенциал покоя – разность электрических потенциалов между наружной и внутренней сторонами мембраны нейрона. Он составляет 50-80 мВ со знаком минус.
При раздражении мембраны нейрона на возбужденном участке мембраны ионы натрия поступают внутрь клетки. Мембрана при этом перезаряжается (внутренняя ее поверхность заряжается положительно, а наружная – отрицательно), и возникает потенциал действия – нервный импульс. Вдоль нервного волокна от одного нейрона к другому нейрону происходит передача нервных импульсов (потенциалов действия).
В проведении нервных импульсов (потенциалов действия) от одних нейронов к другим нейронам и заключается второе свойство нервной ткани – проводимость.
Скорость протекания потенциала действия (проведения нервного импульса) в возбужденном нейроне характеризует его лабильность (функциональную активность). Нервная ткань головного мозга обладает наибольшей лабильностью, которая снижается при утомлении.
Важным свойством нервной системы является торможение – также активный процесс в нервной система, в результате которого происходит ослабление, или прекращение возбуждения. Торможение – совокупность процессов, приводящих к ослаблению или прекращению передачи нервных импульсов по нервным волокнам через синапсы. Процессы возбуждения и торможения взаимосвязаны. Торможение не позволяет возбуждению беспредельно распространяться в нервной системе. Торможение рассматривают как вторичный процесс относительно процесса возбуждения, т.к. оно является следствием возбуждения.
У детей раннего возраста и первого детства, в нервных центрах преобладает возбуждение над торможением. Особенности процессов торможения в ЦНС у ребенка раннего возраста: слабость процессов торможения вследствие незрелости нейронов.
Дети дошкольного возраста по сравнению с взрослыми также имеют более высокую возбудимость нейронов коры. У них более выражены процессы индукции и иррадиации в ЦНС. У детей младшего школьного возраста (7-11 лет) хорошо развиты возбуждающие и тормозные синапсы. У них в ЦНС уравновешены по силе процессы возбуждения и торможения. Поэтому дети данной возрастной группы легче поддаются педагогическим воздействиям. Их учебную деятельность и поведение организовать проще.
У подростков в нервных центрах нарушается уравновешенность возбуждения и торможения, так как большую силу приобретает возбуждение. В 12-15 лет ослабляется деятельность коры, но усиливается деятельность подкорковых структур, что сопровождается различными нарушениями со стороны психической и вегетативной сферы (агрессия, вегетативные дисфункции).
Возбуждение нервной системы у школьников средних классов проявляется неадекватным поведением, ослаблением внимания, отвлечением от работы, выключением из учебного процесса к концу учебной недели, к окончанию уроков (урока). К детям, у которых преобладает в нервной системе возбуждение, требуется индивидуальный подход.
Возбуждение и торможение в ЦНС не остается неподвижным, они распространяется (иррадируют) на ближайшие и отдаленные участки коры головного мозга. Различают три вида динамики нервных процессов – иррадиация, концентрация, индукция.
Иррадиация – распространение нервного процесса (возбуждения или торможения) по нервной системе. Чем сильнее раздражение, тем шире распространяется возбуждение. Например, реакция радости у детей, испуг, поведение школьника с неуравновешенным типом высшей нервной деятельности и др.
Концентрация нервного процесса – это ограничение иррадиации, сосредоточение возбуждения в первоначальном месте. Очаг возбуждения сначала иррадирует по коре до определенного предела, а затем собирается в первоначальном месте. Концентрация возбуждения лежит в основе внимания, памяти, мышления.
Особенности динамики основных нервных процессов могут происходить по типу индукции. В коре отмечается быстрое влияние возбуждения или торможения на другие области мозга. Возникшее возбуждение в одних участках НС всегда сопровождается торможением в других участках.
Индукция – возникновение физиологического процесса в ЦНС противоположного знака. Например, при возникновении возбуждения в одних участках ЦНС, в соседних возникает противоположный процесс-торможения.
У детей 7-11 лет в ЦНС уравновешены по силе процессы возбуждения и торможения, хорошо выражены процессы концентрации и индукции. Для детей более раннего возраста характерно ослабление внимания, так как недостаточно выражена концентрация возбуждения.
По мере взросления у детей наблюдается ослабление иррадиации возбуждения и усиление индукции и концентрации. Этот процесс совершенствуется с возрастом.
Особенности физиологического доминанты. Деятельность ЦНС связана с возникновением в ее отдельных участках доминирующих очагов возбуждения. Доминанта – это временно господствующий в ЦНС очаг повышенного возбуждения.
Доминантный очаг обладает повышенной возбудимостью, способностью к суммации возбуждений (нервных импульсов) и длительному сохранению возбуждения после прекращения воздействия раздражителя. Характерно наличие сопряженного торможения в других нервных центрах, функционально не связанных с деятельностью доминантного очага.
Аналитико-синтетическая деятельность коры. В коре осуществляется разделение раздражителей (дифференцировка), т.е. анализ полученной информации, а затем на основе анализа происходит синтез – обобщение полученной информации и построение ответной реакции. Анализ и синтез раздражителей – это аналитико-синтетическая деятельность коры больших полушарий головного мозга, которая служит физиологической основой высшей нервной деятельности человека.
Анализ – дифференциация различных сигналов. Он начинается уже в рецепторах и заканчивается в коре головного мозга. Каждому внешнему воздействию соответствует свой особый вид возбуждения. Поэтому близкие по свойствам раздражители дифференцируются.
Синтез – объединение очагов возбуждения, возникающих в различных участках коры, происходящее благодаря функциональному взаимодействию нейронов. Проявлением аналитико-синтетической функции коры больших полушарий головного мозга является сформированный у ребенка условный рефлекс.
Таким образом, по проводящим путям нервной системы происходит быстрая, точная передача информации, ее анализ и синтез в коре головного мозга. В результате формируются (синтезируются) ответные реакции на эти сигналы – мышление, речь, осознанные действия.
Аналитическая деятельность коры осуществляется благодаря наличию в ней сенсорных и моторных центров (зон). Ассоциативные зоны располагаются вокруг моторных и сенсорных зон.
Чувствительные (сенсорные, или эфферентные зоны)
Чувствительные (сенсорные зоны) – центры обработки информации, поступающей от органов чувств. К сенсорным зонам относятся: зрительная зона – в затылочной доле, слуховая – в височной доле, соматосенсорная (кожной и проприцептивной, т.е. мышечно-суставной чувствительности) – в области задней центральной извилины.
Двигательные (моторные, или афферентные зоны)
Моторные зоны – центры управления движениями; расположены в области передней центральной извилины лобной доли, в которой имеются крупные пирамидные клетки. Аксоны этих клеток образуют пирамидный путь, связывающий кору с мотонейронами спинного мозга и обеспечивающий регуляцию произвольных движений.
Вегетативная нервная система (ВНС) – часть периферической НС, которая иннервирует внутренние органы, кровеносные сосуды и регулирует их деятельность. ВНС включает: вегетативные ядра, узлы и волокна.
По анатомо-функциональным особенностям ВНС подразделяется на симпатическую и парасимпатическую НС. Влияние симпатической и парасимпатической НС на работу внутренних органов противоположное.
Симпатический отдел ВНС является трофическим: усиливает потребление питательных веществ, O2, пов. АД, ЧСС, ЧД, секрецию потовых желез, но ослабляет секрецию слюнных желез.
Парасимпатический отдел ВНС обеспечивает восстановительные процессы, урежение ЧСС, снижение АД, урежение ЧД, опорожнением полостных органов.
В раннем детском возрасте основную роль играет симпатический отдел ВНС, а по мере взросления усиливается роль парасимпатической НС.
Вопросы
Причины нарушения психических функций в детском возрасте. Понятие об органических поражениях головного мозга. Нарушения приобретения учебных навыков. Причины и виды нарушений приобретения учебных навыков (нарушения чтения, письма, математических действий и др.). Нарушение функции программирования, регуляции и контроля у детей. Выявление начальной стадии нарушения приобретения учебных навыков и психофизиологическая диагностика причин трудностей обучения. Коррекция недоразвития школьно-необходимых функций.
Психофизиологические основы нарушения различных форм поведения у детей и подростков (гиперактивность, дефицит внимания, негативизм, реактивные состояния, тики, нарушения пищевого поведения, рискованное поведение и др.). Индивидуальные особенности школьников. Нервно-психические расстройства у детей и подростков.
Условно-рефлекторный характер высшей нервной деятельности.
Классификация условных рефлексов. Правила выработки условных рефлексов. Возрастные особенности выработки условных рефлексов. Динамический стереотип, как система условных рефлексов, сформированная в процессе учебной или трудовой деятельности.
Торможение условных рефлексов у школьников. Виды безусловного торможения в учебном процессе. Виды условного торможения. Условное торможение как основа воспитания детей и подростков. Особенности условного торможения у детей. Индивидуально-типологические особенности высшей нервной деятельности школьников. Возрастные особенности ВНД (особенности высшей нервной деятельности младшего школьника и подростка)
