1.К трем основным положениям развития связной речи не относятся:

1.Логика выражения мысли.

2.Содержательность изложения материала.

3.Форма изложения материала (эмоциональность, структура).

4. Активный словарный запас.

5.Уровень коммуникативных способностей.

 

2.Речь, в которой в социально закрепленных грамматических формах выражена законченная мысль.

1.Контекстная.

2.Диалогическая.

3.Монологическая.

4.Ситуативная.

5.Связная речь.

 

3.Высокий уровень речевого развития детей дошкольного возраста не предполагает:

1.Знание норм и правил речевого этикета, умение пользоваться ими в зависимости от ситуации.

2.Умение вступать в контакт со взрослыми и сверстниками(слушать, спрашивать, отвечать, рассуждать).

3.Владение литературными нормами и правилами родного языка.

4.Умение свободно пользоваться лексическим и грамматическим строем языка.

5.Беглое чтение и грамотное письмо.

 

4.Какие умения не развиваются в диалоге:

1.Умение выслушать собеседника.

2.Умение задавать вопросы.

3.Умение определять тему диалога.

4.Умение отвечать в зависимости от темы.

5.Правильно произносить все звуки родного языка.

 

5.С какого возраста начинается работа по обучению диалогу детей дошкольного возраста.

1.Ранний возраст.

2. Младший дошкольный возраст.

3. Средний дошкольный возраст.

4. Старший дошкольный возраст(5-6 лет).

5. Старший дошкольный возраст(6-7 лет).

 

6.Методом обучения описательному монологу не является:

1.Описание предметов по памяти.

2.Описание воображаемых предметов или обьектов.

3.Описание с помощью моделей.

4.Описание игрушек, предметов, картин.

5. Пересказ литературного текста.

 

7.Какие формы работыиспользуются при обучении связной речи детей дошкольного возраста:

1.Пересказ литературного текста.

2.Рассказывание стихотворений.

3.Выделение звуков в словах.

4.Игры на развитие фонематического слуха.

5.Знакомство с гласными и согласными звуками.

 

8.Какие виды монологической речи существуют:

1.Описание.

2.Чтение художественной литературы.

3. Моделирование детских рассказов.

4. Игровые.

5.Литературные утренники.

 

9.С какой возрастной группы начинается работа по обучению детей связной монологической речи:

1.Ранний возраст.

2.Младший дошкольный возраст.

3.Средний дошкольный возраст.

4.Старший дошкольный возраст(5-6 лет).

5.Старший дошкольный возраст(6-7 лет).

 

10.Рассказывание – это:

1.Способ обучения диалогу.

2.Метод обучения детей связной монологической речи.

3.Способ формирования знаний об окружающем мире.

4.Игра.

5.Способ накопления словаря.

 

11.Пересказ произведений, рассказывание сказок, придумывание сказок и рассказов- это:

1.Метод обучения повествовательной речи.

2.Цель обучения.

3.Способ обучения.

4.Прием обучения.

5.Задача обучения.

 

12.Прием обучения пересказу не включает в себя:

1.Образец чтения произведения.

2.Пересказ по ролям и частям.

3.Отраженный пересказ.

4.План пересказа.

5.Игры на закрепление правильного звукопроизношения.

 

 

13.Какой прием считается ведущим при организации беседы:

1.Вопросы.

2.Ответы.

3.Постановка проблемы.

4.Моделирование.

5.Эхолалический повтор фрагментов текста.

 

 

14.Что направлено на развитие словесного творчества:

1.Формирование навыков самообслуживания.

2.Подготовка к обучению грамоте.

3.Организация наблюдений, ориентированных на образное восприятие действия.

4.Автоматизация навыков правильного звукопроизношения.

5.Развитие фонематического слуха.

 

15.Что не считается формой словесного творчества детей:

1.Создание слов-неологизмов.

2.Сочинение стихов.

3.Чтение наизусть.

4.Сочинение рассказов и сказок.

5.Использование морфологических таблиц.

 

 

16.Обращение к личному опыту детей является:

1.Способ обучения.

2.Прием обучения.

3.Цель обучения.

4.Задача обучения.

5.Форма обучения.

 

 

17. Какая из форм словесного творчества наиболее простая по степени самостоятельности:

1.Придумывание песенок и попевок.

2.Сочинение стихов.

3.Составление собственных рассказов.

4.Составлениетворческих пересказов.

5.Сочинение сказок.

 

 

18.В какой возрастной группе как обучающий прием дается образец рассказа воспитателя:

1.Первая младшая группа.

2.Вторая младшая группа.

3.Средняя группа.

4.Старшая группа.

5. Подготовительная к школе группа.

 

 

19.С какой возрастной группы в качестве наглядной опоры при составлении описательных и повествовательных рассказов используется графическая модель:

1.Вторая группа раннего возраста.

2.Первая младшая группа.

3.Вторая младшая группа.

4.Средняя группа.

5.Старшая группа.

 

 

20.Методический прием или метод, заключающийся в целенаправленном, организованном и подготовленном обсуждении вопросов по заранее выбранной теме, является:

1.Беседа.

2.Оценка детских высказываний.

3.Обсуждение.

4.Игра.

5.Образец воспитателя.

 

 

21.Один из ведущих методов обучения детей диалогу, способ общения воспитателя с детьми в процессе повседневной жизни:

1.Разговор воспитателя с детьми.

2.Чтение художественной литературы.

3.Дидактическая игра.

4.Игровые комплексы.

5.Рассказ воспитателя.

 

22.Целью начала беседы является:

1.Закрепление полученных знаний.

2.Подвести детей к изучению темы.

3.Вызвать, оживить в памяти детей полученные ранее впечатления.

4.Систематизировать знания детей.

5.Выявить знания.

 

 

23.Какие из приемов развития речи не относятся к словесным приемам:

1.Вопросы.

2.Показ с называнием.

3.Повторение.

4.Объяснение.

5.Речевой образец.

 

 

24. Создание игровой ситуации:

1. Существенно ускоряет и облегчает процесс развития речи.

2.Не оказывает существенного влияния.

3.Тормозит процесс развития речи.

4. Отвлекает от цели обучения.

5.Поддерживает внимание детей.

 

 

25. Наиболее сложным видом детских пересказов является:

1. Пересказ по частям.

2.Пересказ по ролям.

3.Пересказ от лица героя.

4.Коллективный пересказ.

5.Самостоятельный пересказ произведения в целом.

 

 

26.К функционально - смысловым видам монолога относятся:

1. Монологи- описания

2.Монологи- повествования.

3.Монологи- рассуждения.

4.Монологи от лица героя.

5.Монологи воспитателя.

 

 

27.Что не является видом творческого рассказывания:

1.Творческий рассказ по опорным словам.

2. Творческий рассказ по теме, предложенной воспитателем.

3. «Салат» из сказок.

4.Творческий рассказ по началу, предложенному воспитателем.

5.Пересказ от лица героя.

 

 

28.Отметьте занятия по развитию связной речи:

1.Рассказывание по картине.

2.Экскурсии.

3.Рассматривание предметов, игрушек, картин.

4.Наблюдение.

5.Чтение художественной литературы.

 

 

29.Укажите верную структуру описательного текста:

1.Начало события, развитие действия, окончание .

2.Тезис, доказательство, вывод.

3.Называние предмета, перечисление его признаков, действия с ним.

4.Завязка, ход действия, кульминация, развязка.

5.Общий тезис, вывод, заключение.

 

30.Что не является типом монолога в зависимости от функций их назначения:

1.Рассказ об игрушке.

2.Описание.

3.Повествование.

4.Рассуждение.

5.Контаминация.

 

 

31.Рассказ – это…..

1.Пересказ литературного произведения.

2.Рассказывание детям произведений устного народного творчества.

3.Самостоятельное развернутое изложение ребенком развернутого содержания.

4.Описание характерных признаков предмета.

5.Передача фрагментов художественного текста.

 

 

32 К.приемам обучения рассказыванию относится:

1.Заучивание стихов.

2.План рассказа.

3.Беседа на сходную тему.

4.Рассматривание игрушек.

5.Отработка выразительности детской речи.

 

 

33.Связная речь – это…

1.Монологическое высказывание, направленное на выражение мысли одного человека.

2.Понятное для собеседника высказывание.

3.Единое смысловое и структурное целое, включающее связанные между собой и тематически объединенные части высказывания.

4.Законченный отрезок речи.

5.Структурное высказывание.

 

 

34.Развитие умений составлять рассказ по серии сюжетных картин- это задача раздела:

1.Развитие связной речи.

2. Развитие словаря.

3. Формирование грамматического строя речи.

4. Воспитание звуковой культуры речи.

5. Подготовка к обучению грамоте.

 

 

35.Развитие умения задавать вопросы и отвечать на них - это задача раздела:

1. Обогащение словаря.

2. Ознакомление с художественной литературой.

3.Подготовка к обучению грамоте.

4. Развитие связной диалогической речи.

5.Формирование элементарных математических представлений.

 

 

36.Правильная, заранее продуманная речевая деятельность воспитателя, предназначенная для подражания детьми, называется:

1.Оценка.

2.Объяснение.

3.Указание.

4.Пояснение.​

5.Речевой образец.

 

 

37.Словесное обращение воспитателя, требующее ответа, называется:

1.Заявление.

2.Ролевая игра.

3.Беседа.

4. Вопрос.

5. Указание.

 

 

38.Укажите правильный подбор игр и игровых упражнений по развитию связной речи:

1. «Трубочка», «Сладкое варенье», «Улыбка», «Заборчик».

2. «Чего не стало?», «Детский сад для зверят», «Говори правильно».

3. «Времена года», «Веселые слова», «Продолжи ряд».

4.»Живые слова», «Подбери слово с заданным звуком».

5. «Почтальон принес посылку», «Угадай по описанию», «Детский мир».

 

 

39.Структура какого занятия наиболее схожа со структурой занятия по пересказыванию:

1.Составление описательных рассказов.

2.Заучивание наизусть.

3. Чтение художественной литературы.

4.Обучение грамоте.

5. Обучение творческому рассказыванию.

 

 

40.Что такое пересказ?

1.Связное, развернутое изложение литературного произведения.

2.Творческая интерпретация литературного образца.

3.Восприятие и передача литературного текста.

4.Повторение фрагментов литературного текста.

5.Модель связного монологического сообщения по мотивам прочитанного произведения..

 

 

41.Беседа как метод обучения диалогу- это…

1.Разговор воспитателя с детьми на определенную тему.

2.Целенаправленный разговор воспитателя с детьми на определенную тему.

3.Смысловое развернутое высказывание.

4.Разговор в повседневной жизни.

5.Вопросно - ответная форма общения

 

 

42.В среднем дошкольном возрасте основным приемом обучения связной речи является:

1.Составление рассказа по образцу воспитателя.

2.Составление рассказа по плану воспитателя.

3.Придумывание продолжения рассказа.

4.Пересказ.

5. Придумывание рассказа на тему, предложенную воспитателем.

 

 

43.Для типа высказывания-описания характерно:

1.Передача событий во временной последовательности.

2.Характеристика предмета в статике.

3.Логическое изложение материала в форме доказательства.

4.Последовательное изложение материала.

5.Творческое изложение материала.

 

 

44.Какими должны быть произведения для пересказа?

1.Доступными, небольшого объема, описательного характера.

2.Доступными, небольшого объема, эмоциональными.

3.Близкие по содержанию опыту детей, динамичные, с четкой композицией.

4.Короткие повествовательные тексты.

5.Короткие описательные тексты.

 

 

 

45.Какая из инструкций к речевому заданию будет в большей степени ориентировать ребенка на словесную творческую активность?

1.Составь рассказ по картинке.

2.Придумай новую историю.

3.Расскажи о …

4.Вспомни историю о…

5.Составь рассказ о….

 

 

 

46.Какое из средств развития речи является ведущим:

1.Художественная литература.

2.Трудовая деятельность.

3.Разные виды искусства.

4.Детские праздники.

5.Общение.

 

47.Какие приемы можно использовать для помощи детям во время пересказа:

1.Зачитывание отрывков из произведения, показ портрета автора.

2.Наводящие вопросы, подсказки, копирование речи детей.

3.Зачитывание отрывков из текста, показ иллюстраций.

4.Модель содержания теста.

5. Деление текста на смысловые части.

 

 

48. Наиболее характерной формой диалогической речи является:

1. Вопросно – ответная.

2. Цепочка реплик.

3. Реплицирование.

4.Вопросно – эмоциональная.

5. Жестовая.

 

 

 

49.Что не относится к предречевым реакциям детей до года?

1. Гукание.

2. Гуление.

3. Свирель.

4. Лепет.

5.Аукание.

 

 

50.Что относится к задачам развития связной речи?

1. Развитие диалогической и монологической речи.

2. Воспитание правильного звукопроизношения.

3. Обогащение словаря.

4. Подготовка к обучению грамоте.

5.Высокий уровень коммуникации.