Уважаемые студенты 2 курса заочной формы получения образования!
С целью вашей качественной своевременной подготовки к семинарским занятиям по учебной дисциплине "Психология: возрастная и педагогическая" и в целом повышения эффективности вашей учебно-профессиональной деятельности предлагаются темы и задания к занятиям в предстоящую сессию.

Задания предлагаются отдельно для студентов сокращенного (3,6 л.) и полного (5 л.) сроков обучения.

СЕМИНАРСКИЕ ЗАНЯТИЯ ПО УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЕ

«ПСИХОЛОГИЯ: ВОЗРАСТНАЯ И ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ»

для заочной формы получения образования

(сокращенный срок обучения (3,6 л.))

Семинар 1. Психическое развитие в подростковом возрасте. Психическое развитие в ранней юности (2 часа)

Вопросы для обсуждения:

Психическое развитие в подростковом возрасте

1.Биологические условия развития подростка.

2.Социальная ситуация развития, ведущая деятельность в подростковом возрасте.

3.Развитие психических познавательных процессов.

4.Возрастные особенности личности.

5.Развитие эмоционально-волевой сферы.

6.Основные новообразования в подростковом возрасте.

Психическое развитие в ранней юности

1.Социальная ситуация развития в старшем школьном возрасте.

2.Ведущая деятельность в ранней юности.

3.Особенности умственной деятельности в ранней юности.

4.Возрастные особенности развития личности и самосознания.

5.Межличностные отношения в старшем школьном возрасте.

6.Основные новообразования в ранней юности.

Практические задания:

• Законспектировать главы из книги И.С. Кона «Психология ранней юности» (Кон, И.С. Психология ранней юности: Кн. для учителя / И.С. Кон. – М.: Просвещение, 1989): Главу III Психическое развитие и формирование личности (Познавательные процессы и умственные способности. Мир эмоций. Самосознание: открытие «Я»), Главу V Общество сверстников и юношеская субкультура (Общение и обособление. Общество сверстников в школе и вне ее. Юношеская субкультура), Главу VII Социальное самоопределение и Главу VIII Психосексуальное развитие и взаимоотношения полов (документ прилагается).
• Законспектировать параграф из книги А.В. Мудрика «Общение в процессе воспитания» (Мудрик, А.В. Общение в процессе воспитания: учебное пособие / А.В. Мудрик. – М.: Педагогическое общество России, 2001. – 320 с.): Основные направления педагогического влияния на общение школьников (с.140-155) (документ прилагается).
• Написать эссе на тему «Межличностные отношения в школьном классе: проблемы и пути их решения на современном этапе (подростковый период и ранняя юность)» (на основе просмотра художественных фильмов «Чучело» (Мосфильм, 1983) и «Урок» (Азербайджанфильм, 2015)).

Литература

1. Возрастная, педагогическая и социальная психология: курс лекций / под науч. ред. Ю.А. Коломейцева. – Мн.: БГПУ, 2006. – 249 с.
2. Возрастная и педагогическая психология: курс лекций / Т.П. Березовская,           А.М. Гадилия, Е.Л. Головашко и др. – Мн.: БГПУ, 2010. – 104 с.
3. Волков, Б.С. Возрастная психология. В 2-х ч. Ч. 2: От младшего школьного возраста до юношества: учеб. пособие для студентов вузов, обучающимся по пед. специальностям / Б.С. Волков, Н.Н. Волкова / под ред. Б.С. Волкова. – М.: ВЛАДОС, 2005. – 343 с.
4. Волков, Б.С. Психология подростка / Б.С. Волков. - М.: Академический Проект, 2005. – 208 с.
5. Волков, Б.С. Психология юности и молодости: учебное пособие / Б.С. Волков. – М.: Академический Проект, 2006. – 256 с.
6. Кон, И.С. Психология ранней юности: Кн. для учителя / И.С. Кон. – М.: Просвещение, 1989. – 255 с.
7. Психология человека от рождения до смерти / Под ред. А.А. Реана. – СПб.: ПРАЙМ - ЕВРОЗНАК, 2002. – 656 с.
8. Райс, Ф. Психология подросткового и юношеского возраста / Ф. Райс. – СПб.: Питер, 2000. – 624 с.
9. Степанов, В.Г. Психология трудных школьников: учеб. пособие для студентов вузов / В.Г. Степанов. – 7-е изд., перераб. и доп. – М.: Академический Проект; Трикста 2004. – 560 с.

Семинар 2. Психологическая характеристика воспитания и самовоспитания. Психология педагогической деятельности и личности учителя (2 часа)

Вопросы для обсуждения:

Психологическая характеристика воспитания и самовоспитания

1.Психологическая сущность воспитания. Понятие о воспитании.

2.Основные закономерности развития личности. Психологические механизмы формирования свойств личности.

3.Деятельность и формирование личности.

4.Воспитательные возможности коллектива.

5.Учет особенностей семьи при организации воспитательного процесса.

6.Психологический смысл воспитательных воздействий.

7.Понятие самовоспитания. Психологические предпосылки самовоспитания.

Психология педагогической деятельности и личности учителя

1.Понятие педагогической деятельности.

2.Структура педагогической деятельности. Индивидуальный стиль педагогической деятельности.

3.Педагогическое общение как основа профессиональной деятельности педагога.

4.Стратегии психологического воздействия.

5.Психологическая сущность педагогической оценки.

6.Профессионально значимые качества педагога. Общие и специальные способности педагога.

Практические задания:

• Законспектировать параграфы из книги А.В. Мудрика «Общение в процессе воспитания» (Мудрик, А.В. Общение в процессе воспитания: учебное пособие / А.В. Мудрик. – М.: Педагогическое общество России, 2001. – 320 с.): Семья и семейное воспитание (с. 172-180), Принципы воспитания (с. 195-205) (документ прилагается)..
• Законспектировать главы из книги Ф.И. Иващенко «Психология воспитания школьников» (Иващенко, Ф.И. Психология воспитания школьников: учеб. пособие / Ф.И. Иващенко. – Минск: Университетское, 1999. – 128 с.): Глава 3 Воспитание и развитие личности и Глава 4 Общение педагога с учащимися в процессе воспитания (документ прилагается).
• Оценить степень выраженности своих профессионально-педагогических умений, значимых для руководства детской игровой деятельностью. Предлагаем воспользоваться с этой целью следующей оценочной шкалой

Шкала оценки педагогических умений, значимых для руководства детской игровой деятельностью (Л.Г. Семушина, Е.А. Панько)

Какая группа профессиональных умений (гностические, организационные, коммуникативные, конструктивные) у Вас наиболее развита? Какая пока еще слабо? Продумайте, как совершенствовать ее.

• Определить некоторые особенности Вашей педагогической направленности с помощью следующего теста-опросника.

Методика изучения ориентированности воспитателя

на личностную и учебно-дисциплинарную модель взаимодействия с детьми дошкольного возраста (В. Г. Маралов)

Вашему вниманию предлагаются суждения, касающиеся процесса воспитания и обучения дошкольников.

Если вы полностью согласны с тем или иным суждением, поставьте напротив него балл «5». Если в большей степени согласны, чем не согласны, - балл «4». В том случае, если вы согласны и не согласны в равной степени, поставьте балл «3». Если вы не согласны в большей степени, чем согласны, - балл «2». И, наконец, если полностью не согласны, поставьте балл «1».

1. Строгий воспитатель лучше, чем не строгий – …
2. Воспитатель – главная фигура, от него зависит успех и эффективность воспитательной работы – …
3. На занятиях, в ходе режимных моментов ребенок должен выполнять то, что намечено воспитателем – …
4. Послушание детей – заслуга педагога - …
5. Ребенок подобен глине, из него можно «лепить» все, что угодно …
6. Ребенок должен выполнять все требования воспитателя – …
7. Основная цель воспитателя – реализовывать требования программы воспитания и обучения детей – …
8. Центральная задача учебно-воспитательной работы – вооружение детей знаниями, умениями, навыками – …
9. Главное в работе педагога – добиться исполнительности детей – …
10. Воспитание – прежде всего требовательность к детям – …
11. Поощрять следует только те желания и инициативу детей, которые соответствуют поставленным педагогом задачам – …
12. Хорошая дисциплина – залог успеха в воспитании и обучении детей –...
13. Наказание – не лучшая форма воспитания, но оно необходимо – …
14. Деятельность детей нуждается в постоянном контроле – …

Оценив приведенные суждения, сложите свои баллы. Приведем примерные нормативы:

48 баллов и выше – выраженная ориентированность на учебно-дисциплинарную модель;

43-47 баллов – умеренная ориентированность на личностную модель взаимодействия;

38-42 балла – умеренная ориентированность на личностную модель взаимодействия с детьми.

37 баллов и ниже – выраженная ориентированность на личностную модель взаимодействия с детьми.

Таким образом, чем выше сумма баллов, тем более выражена ориентированность воспитателя на учебно-дисциплинарную модель взаимодействия с детьми.

• Проанализировать проявления индивидуального стиля педагогической деятельности, профессионально значимых качеств, общих и специальных способностей учителей физики и русского языка и литературы, представленные в отрывках из художественного фильма «Расписание на послезавтра» (32.25–38.44; 01.09.09–01.12.18).
• Определить стиль педагогического общения учителя начальной школы, представленный в отрывке из книги М. Аромштам «Когда отдыхают ангелы» (документ прилагается).

Литература

1. Амонашвили, Ш.А. Воспитательная и образовательная функция оценки учения школьников / Ш.А. Амонашвили. – М.: Педагогика, 1984. – 296 с.
2. Возрастная, педагогическая и социальная психология: курс лекций / под науч. ред. Ю.А. Коломейцева. – Мн.: БГПУ, 2006. – 249 с.
3. Возрастная и педагогическая психология: курс лекций / Т.П. Березовская,           А.М. Гадилия, Е.Л. Головашко и др. – Мн.: БГПУ, 2010. – 104 с.
4. Выготский, Л.С. Педагогическая психология / Л.С. Выготский; под ред. В.В. Давыдова. – М.: Педагогика, 1991. – 480 с.
5. Гамезо, М.В. Возрастная и педагогическая психология / М.В. Гамезо. – М.: Педагогическое общество России, 2004. – 512 с.
6. Зимняя, И.А. Педагогическая психология: учеб. пособ. для студентов вузов / И.А.Зимняя. – М.: Логос, 2005. – 384 с.
7. Иващенко, Ф.И. Педагогическая психология: практикум: учеб. пособие / Ф.И. Иващенко. – Мн.: Изд. центр БГУ, 2008. – 127 с.
8. Иващенко, Ф.И. Психология воспитания школьников: учеб. пособие / Ф.И. Иващенко. – Минск: Университетское, 1999. – 128 с.
9. Кан-Калик, В.А. Учителю о педагогическом общении: кн. для учителя / В.А. Кан-Калик. – М., 1987. – 190 с.
10. Коломинский, Я.Л. Педагог среди детей: психология педагогического взаимодействия / Я.Л. Коломинский. – Минск: Пачатковая школа, 2014. – 88 с.
11. Леонтьев, А.А. Педагогическое общение / А.А. Леонтьев. 2-е изд. – М.: Эльфа, 1996. – 367 с.
12. Митина, Л.М. Психология труда и профессионального развития учителя / Л.М. Митина. – М.: Академия, 2004. – 320 с.
13. Мудрик, А.В. Общение в процессе воспитания: учебное пособие / А.В. Мудрик. – М.: Педагогическое общество России, 2001. – 320 с.
14. Основы профессионального самосовершенствования педагога дошкольного учреждения / под ред. Е.А. Панько. – М.: Университетское, 2002. – 207 с.
15. Панько, Е.А. Воспитатель дошкольного учреждения: Психология:  пособие для педагогов дошк. учреждений: – 2-е изд. / Е.А. Панько. – Минск: Зорны верасень, 2006. – 264 с.
16. Психология педагогического взаимодействия: учеб. пособие / Я.Л. Коломинский [ и др. ]; под ред. Я.Л. Коломинского. – СПб.: Речь, 2007. – 240 с.
17. Реан, А.А. Социальная педагогическая психология / А.А. Реан, Я.Л. Коломинский. – СПб.: Питер, 2001. – 416 с.

СЕМИНАРСКИЕ ЗАНЯТИЯ ПО УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЕ

«ПСИХОЛОГИЯ: ВОЗРАСТНАЯ И ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ»

для заочной формы получения образования

(полный срок обучения (5 л.))

Семинар 1. Психическое развитие ребенка до поступления в школу (2 часа)

Вопросы для обсуждения:

1.Младенчество: социальная ситуация развития, ведущая деятельность и основные новообразования возраста. Особенности физического и психического развития.

2.Раннее детство: социальная ситуация развития, ведущая деятельность и основные новообразования возраста. Особенности психического развития.

3.Дошкольный возраст: социальная ситуация развития, ведущая деятельность и  основные новообразования возраста. Особенности психического развития.

4.Психологическая готовность ребенка старшего дошкольного возраста к обучению в школе.

Практические задания:

• Законспектировать статью А.В. Запорожца «Значение ранних периодов детства для формирования детской личности» (Запорожец, А.В. Значение ранних периодов детства для формирования детской личности / А.В. Запорожец // Принцип развития в психологии. - М., 1978. – С. 243-267).

• Изучить образ «Я» двух-трех детей 5-6 лет с помощью метода анализа продуктов детского творчества (анализ рисунков на тему «Автопортрет», включая беседу с детьми по их рисункам).
• Исследовать мотивационно-потребностную сферу двух-трех детей 4-6 лет с помощью методики «Цветик-семицветик» [7, с. 62].
• Изучить творческое воображение детей с помощью методики О.М.Дьяченко, А.И.Кирилловой «Незавершенные фигуры» («Изучение оригинальности решения задач на воображение») [15, с. 270].
• Написать эссе на тему «Творчество современного ребенка в дошкольный период: проблемы и перспективы развития» (на основе просмотра учебно-методического фильма «Парасткi творчасцi»).

Литература

1. Возрастная, педагогическая и социальная психология: курс лекций / под науч. ред. Ю.А. Коломейцева. – Мн.: БГПУ, 2006. – 249 с.
2. Возрастная и педагогическая психология: курс лекций / Т.П. Березовская,           А.М. Гадилия, Е.Л. Головашко и др. – Мн.: БГПУ, 2010. – 104 с.
3. Волков, Б.С. Возрастная психология. В 2-х ч. Ч. 1: От рождения до поступления в школу: учеб. пособие для студентов вузов, обучающихся по пед. специальностям / Б.С. Волков, Н.Н. Волкова / под ред. Б.С. Волкова. –  М.: ВЛАДОС, 2005. – 366 с.
4. Выготский, Л.С. Психология развития  ребенка / Л.С. Выготский. – М.: Изд-во Смысл; Эксмо, 2006. – 512 с.
5. Гамезо, М.В. Возрастная и педагогическая психология / М.В. Гамезо. – М.: Педагогическое общество России, 2004. – 512 с.
6. Гуткина, Н.И. Психологическая готовность к школе в контексте проблемы преемственности между дошкольным и школьным образованием / Н.И. Гуткина // Психологическая наука и образование.  – 2010. – № 3. – С. 106–115.
7. Диагностика и коррекция психического развития дошкольника / Под ред. Я.Л.Коломинского, Е.А.Панько. - Мн.: Унiверсiтэцкае, 1997. –   237 с.
8. Запорожец, А.В. Значение ранних периодов детства для формирования детской личности / А.В. Запорожец // Принцип развития в психологии. - М., 1978. – С. 243-267.
9. Игра в жизни дошкольника / Е.А. Панько [и др.]: под ред. Я.Л. Коломинского, Е.А. Панько. – Минск: Нац. ин-т образования. 2012. – 184 с.
10. Кайл, Р. Детская психология: Тайны психики ребенка / Р. Кайл. – СПб.: прайм – ЕВРОЗНАК, 2002. – 416 с.
11. Мухина, В.С. Возрастная  психология. Феноменология развития: учеб. для студентов, обучающихся по пед. Специальностям / В.С. Мухина. 10-е изд., перераб. и доп. – М.: Академия, 2006. – 608 с.
12. Обухова, Л.Ф. Возрастная психология: учеб. пособие для студентов вузов / Л.Ф. Обухова. – Изд. 4-е. – М.: Пед. общество России, 2004. – 446 с.
13. Панько, Е.А. Детство как самоценность / Е.А. Панько; ГУО «МОИРО». – Мн.: МОИРО, 2009. – 69 с.
14. Панько, Е.А. Шестилетний ребенок в семье и учреждении образования: пособие для педагогов учреждений дошкольного образования / Е.А.Панько, Я.Л.Коломинский, Е.Ч.Алехнович, Е.П.Чеснокова, Т.М.Недвецкая. - Минск: НИО, 2016. – 216 с.
15. Практикум по детской психологии: Пособие для студентов педагогических институтов, учащихся педагогических учи­лищ и колледжей, воспитателей детского сада  / Под ред. Г. А. Урунтаевой, — М.: Просвещение: Владос, 1995. — 291 с.

Семинар 2. Психическое развитие в ранней юности. Психологические основы обучения (2 часа)

Вопросы для обсуждения:

Психическое развитие в ранней юности

1.Социальная ситуация развития в старшем школьном возрасте.

2.Ведущая деятельность в ранней юности.

3.Особенности умственной деятельности в ранней юности.

4.Возрастные особенности развития личности и самосознания.

5.Межличностные отношения в старшем школьном возрасте.

6.Основные новообразования в ранней юности.

Психологические основы обучения

1.Понятие об учебной деятельности.

2.Понятие обучения. Обучение и развитие.

3.Понятие о научении. Виды и механизмы научения.

4.Психологические основы современных видов обучения.

5.Психологические условия формирования знаний, учебных умений и навыков.

6.Развитие познавательных процессов в обучении.

Практические задания:

• Законспектировать главы из книги И.С. Кона «Психология ранней юности» (Кон, И.С. Психология ранней юности: Кн. для учителя / И.С. Кон. – М.: Просвещение, 1989): Главу III Психическое развитие и формирование личности (Познавательные процессы и умственные способности. Мир эмоций. Самосознание: открытие «Я»), Главу V Общество сверстников и юношеская субкультура (Общение и обособление. Общество сверстников в школе и вне ее. Юношеская субкультура), Главу VII Социальное самоопределение и Главу VIII Психосексуальное развитие и взаимоотношения полов (документ прилагается).
• Законспектировать параграф из книги А.В. Мудрика «Общение в процессе воспитания» (Мудрик, А.В. Общение в процессе воспитания: учебное пособие / А.В. Мудрик. – М.: Педагогическое общество России, 2001. – 320 с.): Основные направления педагогического влияния на общение школьников (с.140-155) (документ прилагается).
• Написать эссе на тему «Межличностные отношения в школьном классе: проблемы и пути их решения на современном этапе (подростковый период и ранняя юность)» (на основе просмотра художественных фильмов «Чучело» (Мосфильм, 1983) и «Урок» (Азербайджанфильм, 2015)).

Литература

1. Возрастная, педагогическая и социальная психология: курс лекций / под науч. ред. Ю.А. Коломейцева. – Мн.: БГПУ, 2006. – 249 с.
2. Возрастная и педагогическая психология: курс лекций / Т.П. Березовская,           А.М. Гадилия, Е.Л. Головашко и др. – Мн.: БГПУ, 2010. – 104 с.
3. Волков, Б.С. Возрастная психология. В 2-х ч. Ч. 2: От младшего школьного возраста до юношества: учеб. пособие для студентов вузов, обучающимся по пед. специальностям / Б.С. Волков, Н.Н. Волкова / под ред. Б.С. Волкова. – М.: ВЛАДОС, 2005. – 343 с.
4. Волков, Б.С. Психология юности и молодости: учебное пособие / Б.С. Волков. – М.: Академический Проект, 2006. – 256 с.
5. Выготский, Л.С. Педагогическая психология / Л.С. Выготский; под ред. В.В. Давыдова. – М.: Педагогика, 1991. – 480 с.
6. Гамезо, М.В. Возрастная и педагогическая психология / М.В. Гамезо. – М.: Педагогическое общество России, 2004. – 512 с.
7. Давыдов, В.В. Проблемы развивающего обучения: Опыт теоретического и экспериментального психологического исследования / В.В. Давыдов. – М.: Педагогика, 1986. – 239 с.
8. Занков, Л.В. Обучение и развитие / Л.В. Занков // Избранные педагогические труды. – 3-е изд., дополн. – М.: Дом педагогики, 1999. – 608 с.
9. Зимняя, И.А. Педагогическая психология: учеб. пособ. для студентов вузов / И.А.Зимняя. – М.: Логос, 2005. – 384 с.
10. Иващенко, Ф.И. Педагогическая психология: практикум: учеб. пособие / Ф.И. Иващенко. – Мн.: Изд. центр БГУ, 2008. – 127 с.
11. Кон, И.С. Психология ранней юности: Кн. для учителя / И.С. Кон. – М.: Просвещение, 1989. – 255 с.
12. Психология человека от рождения до смерти / Под ред. А.А. Реана. – СПб.: ПРАЙМ - ЕВРОЗНАК, 2002. – 656 с.
13. Райс, Ф. Психология подросткового и юношеского возраста / Ф. Райс. – СПб.: Питер, 2000. – 624 с.
14. Степанов, В.Г. Психология трудных школьников: учеб. пособие для студентов вузов / В.Г. Степанов. – 7-е изд., перераб. и доп. – М.: Академический Проект; Трикста 2004. – 560 с.
15. Якиманская, И.С. Личностно-ориентированное обучение в современной школе / И.С. Якиманская. – М.: Сентябрь,1996. – 96 с.

Семинар 3. Психологическая характеристика учения. Психологическая характеристика воспитания и самовоспитания (2 часа)

Вопросы для обсуждения:

Психологическая характеристика учения

1.Понятие учения.

2.Структура учения.

3.Особенности учения в различные возрастные периоды, их учет при организации обучения.

4.Психологические факторы, определяющие успехи и неудачи в учении.

5.Обучаемость.

Психологическая характеристика воспитания и самовоспитания

1.Психологическая сущность воспитания. Понятие о воспитании.

2.Основные закономерности развития личности. Психологические механизмы формирования свойств личности.

3.Деятельность и формирование личности.

4.Воспитательные возможности коллектива.

5.Учет особенностей семьи при организации воспитательного процесса.

6.Психологический смысл воспитательных воздействий.

7.Понятие самовоспитания. Психологические предпосылки самовоспитания.

Практические задания:

• Законспектировать параграфы из книги А.В. Мудрика «Общение в процессе воспитания» (Мудрик, А.В. Общение в процессе воспитания: учебное пособие / А.В. Мудрик. – М.: Педагогическое общество России, 2001. – 320 с.): Семья и семейное воспитание (с. 172-180), Принципы воспитания (с. 195-205) (документ прилагается)..
• Законспектировать главы из книги Ф.И. Иващенко «Психология воспитания школьников» (Иващенко, Ф.И. Психология воспитания школьников: учеб. пособие / Ф.И. Иващенко. – Минск: Университетское, 1999. – 128 с.): Глава 3 Воспитание и развитие личности и Глава 4 Общение педагога с учащимися в процессе воспитания (документ прилагается).
• Проанализировать основные закономерности развития личности, механизмы формирования свойств личности, соотношение воспитания и самовоспитания главного героя художественного фильма «Временные трудности» (2018 г.).

Литература

1. Возрастная, педагогическая и социальная психология: курс лекций / под науч. ред. Ю.А. Коломейцева. – Мн.: БГПУ, 2006. – 249 с.
2. Возрастная и педагогическая психология: курс лекций / Т.П. Березовская,           А.М. Гадилия, Е.Л. Головашко и др. – Мн.: БГПУ, 2010. – 104 с.
3. Выготский, Л.С. Педагогическая психология / Л.С. Выготский; под ред.              В.В. Давыдова. – М.: Педагогика, 1991. – 480 с.
4. Гамезо, М.В. Возрастная и педагогическая психология / М.В. Гамезо. – М.: Педагогическое общество России, 2004. – 512 с.
5. Зимняя, И.А. Педагогическая психология: учеб. пособ. для студентов вузов / И.А.Зимняя. – М.: Логос, 2005. – 384 с.
6. Иващенко, Ф.И. Педагогическая психология: практикум: учеб. пособие /             Ф.И. Иващенко. – Мн.: Изд. центр БГУ, 2008. – 127 с.
7. Иващенко, Ф.И. Психология воспитания школьников: учеб. пособие /                 Ф.И. Иващенко. – Минск: Университетское, 1999. – 128 с.
8. Ительсон, Л.Б. Учебная деятельность. Ее источники, структура и условия // Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии / Л.Б. Ительсон / Под ред. И.И. Ильясова, В.Я. Ляудис. – М., 1981. – С. 79-83.
9. Калмыкова З.И. Обучаемость и принципы построения методов ее диагностики // Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии / З.И. Калмыкова / Под ред. И.И. Ильясова, В.Я. Ляудис. – М., 1981. – С. 290-296.
10. Мудрик, А.В. Общение в процессе воспитания: учебное пособие / А.В. Мудрик. – М.: Педагогическое общество России, 2001. – 320 с.
11. Эльконин, Д.Б. Психологические вопросы формирования учебной деятельности в младшем школьном возрасте / Д.Б. Эльконин // Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии  / Под ред. И.И. Ильясова, В.Я. Ляудис. – М., 1981. – С.84-86.