Тесты по теории и методике развития речи (2-ой зачет, 3-й курс).

1. Развитие словаря, формирование грамматической стороны речи, обучение связной речи, подготовка к обучению грамоте:

1. закономерности естественного усвоения речи
2. задачи развития речи в детском саду
3. принципы развития речи в детском саду.
4. методы и приемы развития речи в детском саду

2. Словесная группа методов:

1. рассматривание игрушек, экскурсия, беседы, пересказы
2. инсценировки, экскурсия, чтение художественных произведений, игры-драматизации
3. беседа, рассказ, пересказ, заучивание наизусть
4. дидактические игры, инсценировки, рассказы, заучивание наизусть

3. Процесс, осуществляемый с помощью языковых средств:

1. взаимодействие людей
2. учение о языке
3. языковая деятельность
4. речевая деятельность

4. Приёмы обучения развитию речи детей дошкольного возраста:

1. словесные, наглядные, игровые
2. наглядные, словесные, практические
3. образовательные, воспитательные, обучающие

• опора на реальный объект, опора на игру, опора на иллюстрацию

5. Формы общения детей со взрослыми:

1. ситуативно-деловая, предметно-действенная, внеситуативно-личностная, ситуативно-личностная.
2. ситуативно-деловая, предметно-действенная, внеситуативно-личностная, ситуативно-личностная.
3. ситуативно-личностная, непосредственно-эмоциональная, непосредственно-личностная, непосредственно-действенная
4. ситуативно-личностная, ситуативно-деловая, внеситуативно-познавательная и внеситуативно-личностная

6. Методы обучения развитию речи детей дошкольного возраста:

1. наглядные, словесные, практические
2. дидактические, словесные, практические
3. наглядные, словесные, игровые
4. образовательные, воспитательные, обучающие

7. Верное утверждение:

1. методика развития речи изучает общие закономерности развития, воспитания и обучения детей дошкольного возраста в условиях  УДО
2. методика развития речи изучает особенности системы дошкольного образования
3. методика развития речи изучает особенности речи детей в доречевой период
4. методика развития речи изучает закономерности педагогической деятельности по формированию речи детей дошкольного возраста

8. Физиологическая основа методики развития речи:

1. представление о языке как о знаковой системе.
2. положение о языке как о целостном системном объекте познания
3. положение о языке как о продукте общественно-исторического развития
4. учение И. П. Павлова о двух сигнальных системах

9. Предмет изучения методики развития речи:

1. формирование навыков общения в условиях нерегламентированных видов деятельности
2. процесс самостоятельного овладения детьми родной речью без вмешательства со стороны взрослых
3. процесс овладения детьми родной речью и навыками речевого общения в условиях целенаправленного педагогического воздействия

10. Цель методики развития речи:

1. знакомство с художественной литературой
2. разработка на научно-педагогической основе наиболее эффективных средств, методов и приемов развития речи, повышающих успешность педагогического воздействия
3. разработка речевых игр и упражнений
4. усвоение детьми способов словообразования
5. развитие навыков самообслуживания

11. Структура какого занятия наиболее схожа со структурой занятия по пересказу:

1. рассматривание картин;
2.  составление описательного рассказа;
3. заучивание; 
4. чтение художественных произведений.

12. Основная функция связной речи:

а) коммуникативная;

б) номинативная;

в) регулирующая.

13. Какой прием работы является ведущим на первых занятиях:

а) сравнение;

б) мотивировка учебного задания;

в) образец речи педагога.

14. Что такое пересказ?

А. Связное развернутое изложение литературного произведения.

Б. Творческое воспроизведение литературного образца в устной речи.

В. Интерпретация литературного произведения.

Г. Модель связного монологического сообщения по мотивам прочитанного произведения.

15. Развитие речевого слуха -  это задача раздела … .

 а) звуковой культуры речи;

б) словаря;

в) связной речи;

г) ознакомление с художественной литературой;

д) подготовка к обучению грамоте.

16. Развитие навыков словоизменения и согласования  -- это задача раздела  .

а) звуковой культуры речи;

б) словаря;

в) грамматического строя речи;

г) ознакомления с художественной литературой;

д) подготовки к обучению грамоте.

17. Развитие навыков правильного произношения - это задача раздела …

 А) звуковой культуры речи;

Б) словаря;

В) грамматического строя речи;

Г) связной речи;

Д) ознакомление с художественной литературой;

Е) подготовка к обучению грамоте.

18. С какой возрастной группы в УДО вводятся экскурсии.

А) с младшей;

Б) с средней;

В) с старшей;

Г) с подготовительной.

19. Развитие мышления, расширение словаря обобщающих понятий – это задача игры … .

  А) «Скажи наоборот»;

Б) «Кто что делает»;

В) «Часть и целое».

29. Словообразование – это компонент:

а) грамматической стороны речи;

б) звуковой стороны речи;

в) связной речи

30. Словотворчество – это:

а) освоение свойства слова и его формы, а также грамматического значения;

б) закономерный путь освоения ребенком лексического богатства, имеющегося в языке;

в) речевая ошибка, которую нужно исправлять или предупреждать.

31. Беседа как метод обучения диалогу – это:

а) разговор воспитателя с детьми;

б) разговор воспитателя с детьми на заранее спланированную тему;

в) смысловое развернутое высказывание.

32. В средней группе основной прием обучения связной речи:

а) составление рассказа по образцу;

б) рассказывание по плану;

в) придумывание продолжения рассказа.

33. Какими должны быть произведения для пересказа?

а) доступными, небольшого объема, описательного характера;

б) доступными, небольшого объема, эмоциональными;

в) близкими по содержанию опыту детей, динамичными, с четкой композицией, высокохудожественными.

г) небольшого объема, с содержанием, близким опыту детей, сюжетными, с четкой композицией, имеющими образцовый по грамматике и образности язык.

34. Какое из средств развития речи является ведущим?

а) художественная литература;

б) трудовая деятельность;

в) различные виды искусства (ИЗО, музыка, театр);

г) детские праздники;

д) общение.

35. Кому из российских ученых принадлежит наиболее подробное исследование становления грамматического строя речи детей?

а) К.Д. Ушинский;

б) А.Н.Гвоздев;

в) О.С.Ушакова;

г) В.В. Гербова;

д) Е.М. Струнина.