RSS
Здравствуйте. Вопрос "Предложите приемы обучения незрячих чтению рельефных маршрутных карт", где можно почитать об этих картах и приемах обучения? спасибо.
13-04-2020 11:22
Ответ: 1) В материалах, размещенных в моем блоге преподавателя в категории "ГЭК", 2) взять материалы по МКРР (ПО), я их в свое время высылал старосте группы, а она пересылала их всем студентам.
13-04-2020 11:26
Добрый день! При изготовлении пособий для индивидуального пользования незрячего ученика, целесообразны ли полоски с цифрами по Брайлю, или есть тифлоприбор, который может их заменить? Спасибо
13-04-2020 11:36
Ответ: Если технические возможности отсутствует, то индивидуальное пособие педагог изготавливает вручную, используя для выполнения надписей прибор для письма. А так существуют брайлевские принтеры, прибор PIAF и много другого оборудования, которого в наших учреждениях образования или очень мало или нет совсем.
13-04-2020 12:01
Здравствуйте, Владимир Викторович! Подскажите пожалуйста приёмы обучения младших школьников с нарушениями зрения использованию тифлотехнических чертежно-измерительных инструментов на уроках математики. Спасибо.
21-04-2020 07:06
Ответ: Я уже отвечал на похожий вопрос, посмотрите в предыдущих ответах
21-04-2020 07:16
Владимир Викторович, здравствуйте. Не нашла информацию по вопросу: Методика обучения младших школьников с нарушениями зрения величинам. В Вашем УМК по МП математики есть только про то как измерить отрезок и найти площадь. Про массу, время и методику работы с именованными числами, являющимися результатами измерения величин (раздробление, превращение, сложение, вычитание, умножение, деление, решение задач с величинами) ничего нет. Спасибо.
21-04-2020 07:09
Ответ: Сейчас выложу в блог соответствующий материал
21-04-2020 07:17
Здравствуйте, вопрос от группы сурдо 582115
Какие основные этапы методики обучения решению простой текстовой задачи с условием в косвенной форме
21-04-2020 07:16
Ответ: Сурдопедагоги, Подробно описание этой методики смотрите в пособии Суховой, оно у вас есть, а кратко основная методическая идея заключается в преобразовании косвенного отношения в прямое.
Задача: В корзине 5 яблок, их на 2 больше, чем груш. Сколько груш в корзине?
Используя дидактический материал иллюстрируем условие задачи.
Показываем 5 яблок (картинки, муляжи). Их больше, чем груш или меньше? Больше.
Значит груш?... Груш меньше.
Яблок было больше на 2 - значит груш меньше на 2.
Условие задачи скажем по-новому: яблок 5, а груш на 2 меньше. Сколько груш?
21-04-2020 07:32
