.

Программа экзамена по учебной дисциплине «Логопедагогика»

для студентов 280516-280816 групп д/о и студентов 246 группы з/о

1. Объект, предмет логопедагогики как науки.
2. Связь логопедагогики с другими науками.
3. Задачи логопедагогики.
4. Понятийно-категориальный аппарат логопедагогики.
5. Методология логопедагогики.
6. Компетентностный подход в образовании учащихся с ТНР.
7.  Характеристика  младшего школьника с тяжелыми нарушениями речи как участника общеобразовательного процесса.
8. Дети с тяжелыми нарушениями речи  в условиях интегрированного и инклюзивного образования.   
9. Общие принципы обучения и воспитания учащихся с ТНР.
10. Специальные принципы обучения и воспитания учащихся с ТНР.
11. Организация образовательной среды для детей с ТНР.
12. Коррекционная направленность педагогического процесса
13.  Целеполагание в коррекционно-педагогическом процессе.
14. Формирование способностей  целеполагания в учебной деятельности у учащихся с тяжелыми нарушениями речи.
15. Коррекционно-педагогический процесс с учащимися с  тяжелыми нарушениями речи как целостное явление.
16. Общая характеристика содержания образования учащихся с  тяжелыми нарушениями речи.
17. Документы, определяющие содержание образования.
18. Общая характеристика учебников для учащихся с тяжелыми нарушениями речи.
19. Перспективы совершенствования содержания специального образования учащихся с тяжелыми нарушениями речи.
20. Общая характеристика  системы методов воспитания и обучения учащихся с  тяжелыми нарушениями речи.
21. Особенности реализации  методов обучения учащихся с тяжелыми нарушениями речи.
22. Особенности реализации  методов воспитания учащихся с тяжелыми нарушениями речи.
23. Современные образовательные технологии  в обучении и воспитании учащихся с тяжелыми нарушениями речи.
24. Интерактивные методы в процессе обучения и воспитания учащихся с тяжелыми нарушениями речи.
25. Информационно-коммуникационные технологии в процессе обучения и воспитания учащихся с тяжелыми нарушениями речи.
26. Основные задачи и содержание воспитания учащихся с тяжелыми нарушениями речи.
27. Формы организации воспитания учащихся с тяжелыми нарушениями речи.
28. Урок как основная форма организации обучения учащихся с тяжелыми нарушениями речи.
29. Цель и задачи уроков с учащимися с тяжелыми нарушениями речи.
30.  Типы и структура уроков с учащимися с тяжелыми нарушениями речи.
31.  Особенности планирования уроков с учащимися с тяжелыми нарушениями речи.
32.  Основные требования к урокам.
33.  Подготовка учителя к уроку.
34.  Технология анализа и самоанализа  урока с детьми с ТНР.
35. Коррекционные занятия  в системе учебно-воспитательной работы с учащимися с тяжелыми нарушениями речи.
36. Виды коррекционных занятий с учащимися с тяжелыми нарушениями речи.
37. Взаимосвязь форм организации учебно-воспитательного процесса.
38. Дифференциация и индивидуализация обучения и воспитания учащихся с тяжелыми нарушениями речи.
39. Система средств обучения и воспитания учащихся с тяжелыми нарушениями речи.
40.  Контроль и оценка результатов учебной деятельности учащихся с тяжелыми нарушениями речи.
41. Особенности оценивания учащихся с  тяжелыми нарушениями речи.
42.  Экскурсия как форма организации обучения и воспитания учащихся с тяжелыми нарушениями речи.
43.  Требования к личности  учителя.
44. Требования к профессиональной компетентности учителя.
45. Междисциплинарное взаимодействие специалистов и родителей по оказанию коррекционно-педагогической помощи учащимся с ТНР.
46.  Формы  и методы работы учителя с семьей.
47.  Принципы деонтологии в профессиональной деятельности учителя.
48.  Нормативно-правовые документы, определяющие обучение и воспитание  учащихся с тяжелыми нарушениями речи.
49. Система учреждений для учащихся с тяжелыми нарушениями речи.
50.  Актуальные проблемы логопедагогики как науки.

Квалификационные задания по учебной дисциплине «Логопедагогика»

1. Проанализировать конспект урока с точки зрения использованных методов и проемов обучения.
2. Проанализировать конспект урока с точки зрения коррекционной направленности.
3. Проанализировать конспект  воспитательного занятия с точки зрения коррекционной направленности.
4. Проанализировать структуру учебника для учащихся с тяжелыми нарушениями речи (предмет - по выбору студента).
5. Предложить приемы формирования выразительности чтения учащихся младших классов учащихся с тяжелыми нарушениями речи.
6. Предложить приемы формирования сознательности чтения учащихся младших классов учащихся с тяжелыми нарушениями речи.
7. Предложить  задания, направленные на развитие связной речи учащихся младших классов с тяжелыми нарушениями речи на занятиях по коррекции нарушений устной речи.
8. Предложить  задания, направленные  на обогащение и активизацию словаря учащихся младших классов с тяжелыми нарушениями речи на занятиях по коррекции нарушений устной речи.
9. Определить примерное содержание материалов консультации родителей ребенка с ТНР младшего школьного возраста.
10. Определить и обосновать наиболее актуальные темы консультаций для родителей младших школьников, имеющих тяжелые  нарушения речи.
11. Разработать фрагмент одной из форм организации воспитания или обучения учащихся с тяжелыми нарушениями речи (экскурсия, урок, коррекционные занятия: логоритмические занятия и другие, занятия общественно-полезным трудом, воспитательные мероприятия и др.).