Приступая к изучению нового курса, важно определить его место и роль в подготовке к избранной профессии. В этой связи хотелось бы отметить, что творчество будущего воспитателя учреждения дошкольного образования, культура его мышления в решающей степени определяются способностью осознавать себя в потоке новой информации и умением ее использовать в деятельности..

Учиться сегодня нужно основательно, экономно, быстро, а потому «школа памяти» должна уступить место «школе мышления». Чтобы стать мастером своего дела, одних фактических знаний недостаточно. Нужно научиться профессионально мыслить, проводить параллель между педагогическими идеями и практикой. Это предполагает целенаправленную самостоятельную работу, без которой невозможно достижение результата. Главная задача в этом плане — развитие творческого мышления, культуры познавательной деятельности.

Следует иметь в виду, что  количество часов, выделяемых на изучение курса, объем и сложность материала вызывают у студентов определенные трудности. Поэтому рекомендации по организации эффективной самостоятельной работы по овладению рациональными приемами осмысления, усвоения учебного материала и оперирования им в практической деятельности будут нелишними.

Цель самостоятельной работы по изучению  дисциплины — научить студентов четко ориентироваться в материале по ознакомлению детей дошкольного возраста с социальным миром с учетом возраста, уметь использовать эффективные формы и методы работы в своей деятельности. Эта работа предполагает не только осмысление и усвоение историко-педагогического материала, но и овладение определенными умениями и навыками: отбирать нужную социально-педагогическую информацию, критически ее перерабатывать, видеть причинно-следственные связи, преподнести детям дошкольного возраста с учетом их психологических  особенностей, развития познавательной сферы,  понимать связь между явлениями прошлого и современными проблемами образования. Все это будет способствовать формированию индивидуального стиля умственной деятельности. При этом необходимо помнить, что информационно-педагогический материал имеет свою специфику, а потому обязательным условием при его изучении является понимание социально-политической и культурно-образовательной среды ребенка дошкольного возраста.

Главное назначение учебно-творческих заданий для самостоятельной работы — дать повод для сопоставлений, сравнений, развить исследовательский уровень мышления, формировать положительную мотивацию к самостоятельной работе, повысить практикоориентированность дисциплины, тесную связь с методическими практиками студентов. Разнообразные формы работы с одним и тем же материалом позволят организовать процесс освоения и закрепления студентами новых знаний, будут способствовать формированию у них умения применять полученные знания в новых ситуациях на практике.

Приступать к изучению той или иной темы следует с ознакомления с ее содержательной характеристикой, что даст возможность представить контуры, стержневые моменты, опорные положения изучаемой педагогической проблемы.

Нужно иметь в виду, что студент сталкивается с большим количеством фактов, имен, педагогических теорий, которые сами по себе интересны, понятны, важны; чтобы материал легче усваивался, важно теоретические знания подкреплять практическими, т.е. изучать сами формы и методы работы, применяемые в процессе ознакомления детей дошкольного возраста с социальным миром, некоторые из которых раскрыты в УМК. На некоторые вопросы проблемного характера нет прямого ответа и чтобы дать исчерпывающий ответ, необходимо познакомиться с дополнительной литературой (список литературы по всему курсу дается отдельно). Очень важно развить у студентов умение осуществлять сравнительно-сопоставительный анализ.

Работа с педагогическими понятиями и проблемами предполагает как погружение в предмет курса, так и знание современной терминологии. Существенной чертой творческого мышления вообще, научно- педагогического в частности, является вдумчивый анализ и комментирование педагогических суждений, что развивает вкус к самостоятельной аналитической работе, способствует подготовке исследователя, творчески мыслящего воспитателя учреждения дошкольного образования. Этому способствуют творческие задания, при выполнении которых следует иметь в виду, что материал имеет широкое и вместе с тем социально-историческое значение, связан с процессами в общественном сознании, в духовной культуре, в жизни и деятельности самих специалистов.

Самостоятельная работа предполагает включение студентов в творческую исследовательскую деятельность: написание рефератов, рецензий, эссе, составление наглядных пособий, материал этой дисциплины может использоваться студентами при написании курсовых и дипломных работ.

Реферат и эссе предполагают систематическое изложение рассматриваемой проблемы. Творческий характер работы над ними заключается в том, что в центре внимания должен стоять самостоятельный анализ педагогической проблемы, оценочные суждения автора, определение отношения к ним, использование практикоориентированных источников, опора на собственный опыт деятельности на практике в учреждениях дошкольного образования. Сама формулировка тем рефератов, как правило, проблемная, должна нацеливать не на описательное изложение, а на творческое решение проблемы. Изучение дисциплины предполагает ознакомление с сокровищницей современной педагогики, т.к. это позволяет погрузиться в творческую лабораторию выдающихся представителей науки об образовании и  воспитании. С этой целью предлагается тематика рефератов, направленная на творческое изучение  и подбор соответствующих методик для детей дошкольного возраста.

К реферативным работам тесно примыкают такие творческие виды деятельности, как написание рецензий на педагогические и методические пособия, статьи, а также составление наглядных пособий. Осмыслить их значимость, выявить причины их большого практического значения, понять эффективность современных технологий— задача этого вида творческой работы. В рецензиях необходимо определить практическую обусловленность рецензируемой работы, проанализировать ее основные идеи, сформулировать свое отношение к ним, проследить влияние на развитие педагогики и методик, определить ее значимость.

Студенты, имеющие склонность к моделированию социально-педагогического процесса, могут представить творческую работу в виде наглядного пособия (альбом, буклет, практикоориентированный проект для работы с детьми дошкольного возраста, мультимедийная презентация и т.д.). Этот вид творческой работы ценен тем, что у будущего воспитателя учреждения дошкольного образования развивается умение выделить главные идеи, подходы, представить материал, технологии в краткой наглядной или схематической форме. В наглядном пособии необходимо отразить ведущие идеи, отобрать практикоориентированный материал для системы образования детей дошкольного возраста.

Более детальное и основательное исследование социально-педагогических проблем студент может провести в рамках курсовой и дипломной работы, цель которых, с одной стороны, углубить и систематизировать теоретические знания в курсе теории и методики ознакомления детей с социальной действительностью, с другой, сформировать навыки научно-исследовательской работы в учреждениях дошкольного образования. Курсовая и как наиболее высокая ступень исследовательской деятельности дипломная работа — это своего рода научное микроисследование, в процессе которого студент учится анализировать, работать с разнообразными педагогическими и методическими источниками, четко выстраивать научный аппарат исследования, использовать современные технологии практики образования и воспитания в педагогическом процессе.

В организации самостоятельной работы решающим моментом, обеспечивающим успех, является частый и эффективный контроль за ее результатами. Тесты по всему курсу составлены в соответствии с темами и могут быть использованы в самостоятельной работе по любой теме курса. Чем разнообразнее формы самостоятельной деятельности, тем разностороннее развивается личность будущего специалиста, его мыслительная деятельность приобретает систематический характер, вырабатывается гибкость мышления, высокая степень практических умений и навыков будущего воспитателя учреждения дошкольного образования.

Практические занятия в количестве 24 часов распределены по 12 темам,  одна тема отводится на УСР.

На экзаменах оцениваться будет не только знание студентом основных материалов дисциплины, вклад выдающихся педагогов в разработку проблемы, но и умение использовать современные технологии в  практике обучения и воспитания учреждения дошкольного образования. Экзаменационные вопросы ориентированы не только на репродуктивное воспроизведение пройденного материала, но есть вопросы (третий вопрос билета) проблемного характера - проблемные ситуации. Студент самостоятельно готовит ответы на вопросы, выстраивает логику ответа, сравнивает позиции, делает вывод. Это заставляет не только повторять пройденный материал, но и по-другому его систематизировать.

Глубокое и самостоятельное освоение социально-педагогического материала создает будущему воспитателю учреждения дошкольного образования основу для выработки творческого отношения к своему труду. Приобретенные в ходе самостоятельной работы навыки аналитико-синтетического подхода к изучению учебного материала позволят быстрее и эффективнее усвоить изучаемый курс и будут способствовать развитию культуры педагогического мышления.

Приступая к изучению нового курса, важно определить его место и роль в подготовке к избранной профессии. В этой связи хотелось бы отметить, что творчество будущего воспитателя учреждения дошкольного образования, культура его мышления в решающей степени определяются способностью осознавать себя в потоке новой информации и умением ее использовать в деятельности..

Учиться сегодня нужно основательно, экономно, быстро, а потому «школа памяти» должна уступить место «школе мышления». Чтобы стать мастером своего дела, одних фактических знаний недостаточно. Нужно научиться профессионально мыслить, проводить параллель между педагогическими идеями и практикой. Это предполагает целенаправленную самостоятельную работу, без которой невозможно достижение результата. Главная задача в этом плане — развитие творческого мышления, культуры познавательной деятельности.

Следует иметь в виду, что  количество часов, выделяемых на изучение курса, объем и сложность материала вызывают у студентов определенные трудности. Поэтому рекомендации по организации эффективной самостоятельной работы по овладению рациональными приемами осмысления, усвоения учебного материала и оперирования им в практической деятельности будут нелишними.

Цель самостоятельной работы по изучению  дисциплины — научить студентов четко ориентироваться в материале по ознакомлению детей дошкольного возраста с социальным миром с учетом возраста, уметь использовать эффективные формы и методы работы в своей деятельности. Эта работа предполагает не только осмысление и усвоение историко-педагогического материала, но и овладение определенными умениями и навыками: отбирать нужную социально-педагогическую информацию, критически ее перерабатывать, видеть причинно-следственные связи, преподнести детям дошкольного возраста с учетом их психологических  особенностей, развития познавательной сферы,  понимать связь между явлениями прошлого и современными проблемами образования. Все это будет способствовать формированию индивидуального стиля умственной деятельности. При этом необходимо помнить, что информационно-педагогический материал имеет свою специфику, а потому обязательным условием при его изучении является понимание социально-политической и культурно-образовательной среды ребенка дошкольного возраста.

Главное назначение учебно-творческих заданий для самостоятельной работы — дать повод для сопоставлений, сравнений, развить исследовательский уровень мышления, формировать положительную мотивацию к самостоятельной работе, повысить практикоориентированность дисциплины, тесную связь с методическими практиками студентов. Разнообразные формы работы с одним и тем же материалом позволят организовать процесс освоения и закрепления студентами новых знаний, будут способствовать формированию у них умения применять полученные знания в новых ситуациях на практике.

Приступать к изучению той или иной темы следует с ознакомления с ее содержательной характеристикой, что даст возможность представить контуры, стержневые моменты, опорные положения изучаемой педагогической проблемы.

Нужно иметь в виду, что студент сталкивается с большим количеством фактов, имен, педагогических теорий, которые сами по себе интересны, понятны, важны; чтобы материал легче усваивался, важно теоретические знания подкреплять практическими, т.е. изучать сами формы и методы работы, применяемые в процессе ознакомления детей дошкольного возраста с социальным миром, некоторые из которых раскрыты в УМК. На некоторые вопросы проблемного характера нет прямого ответа и чтобы дать исчерпывающий ответ, необходимо познакомиться с дополнительной литературой (список литературы по всему курсу дается отдельно). Очень важно развить у студентов умение осуществлять сравнительно-сопоставительный анализ.

Работа с педагогическими понятиями и проблемами предполагает как погружение в предмет курса, так и знание современной терминологии. Существенной чертой творческого мышления вообще, научно- педагогического в частности, является вдумчивый анализ и комментирование педагогических суждений, что развивает вкус к самостоятельной аналитической работе, способствует подготовке исследователя, творчески мыслящего воспитателя учреждения дошкольного образования. Этому способствуют творческие задания, при выполнении которых следует иметь в виду, что материал имеет широкое и вместе с тем социально-историческое значение, связан с процессами в общественном сознании, в духовной культуре, в жизни и деятельности самих специалистов.

Самостоятельная работа предполагает включение студентов в творческую исследовательскую деятельность: написание рефератов, рецензий, эссе, составление наглядных пособий, материал этой дисциплины может использоваться студентами при написании курсовых и дипломных работ.

Реферат и эссе предполагают систематическое изложение рассматриваемой проблемы. Творческий характер работы над ними заключается в том, что в центре внимания должен стоять самостоятельный анализ педагогической проблемы, оценочные суждения автора, определение отношения к ним, использование практикоориентированных источников, опора на собственный опыт деятельности на практике в учреждениях дошкольного образования. Сама формулировка тем рефератов, как правило, проблемная, должна нацеливать не на описательное изложение, а на творческое решение проблемы. Изучение дисциплины предполагает ознакомление с сокровищницей современной педагогики, т.к. это позволяет погрузиться в творческую лабораторию выдающихся представителей науки об образовании и  воспитании. С этой целью предлагается тематика рефератов, направленная на творческое изучение  и подбор соответствующих методик для детей дошкольного возраста.

К реферативным работам тесно примыкают такие творческие виды деятельности, как написание рецензий на педагогические и методические пособия, статьи, а также составление наглядных пособий. Осмыслить их значимость, выявить причины их большого практического значения, понять эффективность современных технологий— задача этого вида творческой работы. В рецензиях необходимо определить практическую обусловленность рецензируемой работы, проанализировать ее основные идеи, сформулировать свое отношение к ним, проследить влияние на развитие педагогики и методик, определить ее значимость.

Студенты, имеющие склонность к моделированию социально-педагогического процесса, могут представить творческую работу в виде наглядного пособия (альбом, буклет, практикоориентированный проект для работы с детьми дошкольного возраста, мультимедийная презентация и т.д.). Этот вид творческой работы ценен тем, что у будущего воспитателя учреждения дошкольного образования развивается умение выделить главные идеи, подходы, представить материал, технологии в краткой наглядной или схематической форме. В наглядном пособии необходимо отразить ведущие идеи, отобрать практикоориентированный материал для системы образования детей дошкольного возраста.

Более детальное и основательное исследование социально-педагогических проблем студент может провести в рамках курсовой и дипломной работы, цель которых, с одной стороны, углубить и систематизировать теоретические знания в курсе теории и методики ознакомления детей с социальной действительностью, с другой, сформировать навыки научно-исследовательской работы в учреждениях дошкольного образования. Курсовая и как наиболее высокая ступень исследовательской деятельности дипломная работа — это своего рода научное микроисследование, в процессе которого студент учится анализировать, работать с разнообразными педагогическими и методическими источниками, четко выстраивать научный аппарат исследования, использовать современные технологии практики образования и воспитания в педагогическом процессе.

В организации самостоятельной работы решающим моментом, обеспечивающим успех, является частый и эффективный контроль за ее результатами. Тесты по всему курсу составлены в соответствии с темами и могут быть использованы в самостоятельной работе по любой теме курса. Чем разнообразнее формы самостоятельной деятельности, тем разностороннее развивается личность будущего специалиста, его мыслительная деятельность приобретает систематический характер, вырабатывается гибкость мышления, высокая степень практических умений и навыков будущего воспитателя учреждения дошкольного образования.

Практические занятия в количестве 24 часов распределены по 12 темам,  одна тема отводится на УСР.

На экзаменах оцениваться будет не только знание студентом основных материалов дисциплины, вклад выдающихся педагогов в разработку проблемы, но и умение использовать современные технологии в  практике обучения и воспитания учреждения дошкольного образования. Экзаменационные вопросы ориентированы не только на репродуктивное воспроизведение пройденного материала, но есть вопросы (третий вопрос билета) проблемного характера - проблемные ситуации. Студент самостоятельно готовит ответы на вопросы, выстраивает логику ответа, сравнивает позиции, делает вывод. Это заставляет не только повторять пройденный материал, но и по-другому его систематизировать.

Глубокое и самостоятельное освоение социально-педагогического материала создает будущему воспитателю учреждения дошкольного образования основу для выработки творческого отношения к своему труду. Приобретенные в ходе самостоятельной работы навыки аналитико-синтетического подхода к изучению учебного материала позволят быстрее и эффективнее усвоить изучаемый курс и будут способствовать развитию культуры педагогического мышления.