Комплекс творческих заданий

  для самостоятельной подготовки

исполнительской программы

студентами заочного отделения

1. Этап изучения жизненного и творческого пути композитора, поиска музыкально-теоретических и историко-культурных подходов к будущей исполнительской интерпретации произведения.

Задания:

• Уточните годы жизни и основные факты биографии автора исполняемого Вами произведения (семья, образование, профессиональная деятельность и т.д.).
• Раскройте сущность художественного направления в искусстве, доминирующего в эпоху жизни композитора.
• Проведите анализ творчества композитора (этапы становления индивидуального стиля, предпочитаемые художественные идеи, темы, образы, музыкальные жанры и формы и т.д.)
• Найдите упоминания в музыковедческой литературе об истории создания произведения (если таковая имеется), о различных его редакциях с целью уточнения авторского замысла.
• Восстановите в памяти фортепианные произведения композитора, исполняемые Вами ранее, пополните свой репертуар за счёт эскизного изучения новых произведений.
• Послушайте изучаемое произведение в записи, оцените его различные исполнительские интерпретации.
• Расширьте свои  музыкально-слуховые представления о стиле автора в процессе прослушивания других его произведений.

2. Этап предварительного визуального анализа нотного текста, предчувствия творческого замысла композитора.

Задания:

• Определите по названию произведения, дополнительным авторским ремаркам (программе, посвящению, эпиграфу, сноскам и т.п.) возможную эмоционально-образную программу произведения, жанр, музыкальную форму.
• Расшифруйте итальянские или графические обозначения темпа, метроритма, агогики, тональности, динамики, способов артикуляции, туше, аппликатуры и педализации.
• Воспользуйтесь метрономом, с целью наиболее точного воспроизведения в дальнейшем предложенного автором темпа произведения.  
• Оцените доминирующий тип фактуры в произведении, особенности мелодии, ритма, гармонии, ладотональных и регистровых сдвигов, динамических переходов, кульминаций и т.п.
• Найдите и отметьте в тексте контуры музыкальных построений, определите строение музыкальной формы.
• Отметьте в тексте визуальные признаки жанра и авторского стиля (к примеру, признаки классической сонаты: гомофонно-гармонический тип фактуры, классическая гармония, обилие мелизмов, «эхообразная» динамики, симметричность строения формы и т.д.).
• Выделите в тексте эпизоды, повышенной для Вас технической сложности (пассажи, репетиции, длительные тремоло или трели и др.)
• Сопоставьте различные редакции произведения, зафиксируйте в нотном тексте варианты редакторских указаний.
• Сформулируйте для себя основные репетиционные задания, которые необходимо Вам будет выполнить в процессе детальной работы над  произведением.

3. Этап  исполнительского освоения музыкального произведения, звуковой реализации авторского замысла.

Задания:

• Прочитайте нотный текст с листа в удобном для Вас темпе, фиксируя внимание на адекватном его переводе  в реальное звучание. Исключите появление в Вашем исполнении фальшивых нот, неточного метро - ритмического рисунка, ошибок в воспроизведении динамических, артикуляционных и других указаний.
• Уточните первоначальные Ваши представления о содержании музыкальной образности всего произведения (лирический, драматический, скерцозный и т.д.), о жанровых и стилевых особенностях исполнения произведения.
• Приступите к  детальной интонационной работе, предполагающей  выявление эмоционально-образного содержания мельчайших музыкальных построений (мотивов, фраз) и выразительного их  исполнения.
• Проделайте интонационную работу в партиях обеих рук, постоянно  обращая своё внимание на правильность выбора исполнительских средств (тембро-динамической нюансировки, агогического отклонения, рисунка пианистических движений, туше, способов фразировки и педализации).
• Оцените характер интонационного развития в пределах более крупных музыкальных построений (предложений, периодов, частей), воспроизведите в исполнении изменчивость эмоциональных состояний и образов.
• Оцените роль звукоизобразительных эффектов в произведении,   добейтесь в исполнении их ассоциативной узнаваемости.
• Задумайтесь над драматургическим решением сочинения, проследите за развитием музыкального образа от вступления до коды.
• Определите местоположение и  значение главной, промежуточных кульминаций и организуйте посредством использования звуковых эффектов движения (динамических волн, темпо-агогических изменений, варьирования плотности фактуры, тембро-динамического и артикуляционного соподчинения кульминаций и т.д.) последовательное  развёртывание музыкального сюжета.
• Сочетайте детальную работу над произведением с исполнением его целиком. Постепенно «собирайте» музыкальную форму, восстанавливая метро-ритмическую основу произведения и требуемый темп, объединяя мелкие построения в более крупные, тщательно прорабатывая интонационно-смысловые связки между частями, сохраняя на протяжении всего исполнения артикуляционные, колористические особенности авторской стилистики и т. п.

• Уделите должное внимание двигательно-техническим задачам в произведении, отдельно отшлифуйте технически трудные места, добиваясь выразительного их исполнения.
• Повторно послушайте изучаемое произведение в записи, с новых позиций взгляните на качество звукового решения исполнителем и Вами эмоционально-образных, жанровых, стилистических и др. музыкально-исполнительских задач.

4. Этап запоминания музыкального произведения наизусть, развития мнемических способностей исполнителя.

Задания:

• Оцените объём музыкального текста, который к этому этапу работы над произведением Вы смогли без усилий выучить наизусть, выделите те фрагменты, которые с трудом укладываются в память и потребуют повторного детального визуального и музыкально-слухового анализа.
•  Используйте в работе различные методы активного запоминания: («умозрительного» запоминания без опоры на реальное звучание; многократных, целенаправленных повторений изучаемого фрагмента; сольфеджирования, вокализации, подтекстовки мелодической линии; исполнения произведения, не глядя в ноты и на клавиатуру; записи нотного текста по памяти и т.д.).
• Выучите наизусть партии каждой руки, добиваясь в них технической свободы и необходимого звуко-интонационного результата.
• Объединяйте все отдельно выученные наизусть фрагменты в более крупные музыкальные построения, добиваясь в итоге непрерывного, безостановочного исполнения всего произведения.
• Повторяйте музыкальное произведение систематически, не допускайте длительных перерывов в занятиях, во избежание забывания текста, рисунка пианистических движений, а также сопутствующих музыке Ваших эмоциональных переживаний.
• Чередуйте исполнение произведения наизусть с игрой по нотам, тем самым продолжайте самым тщательным образом осуществлять детальную визуальную, интонационно-образную и техническую работу.
• Отложите на незначительное время (не более недели) выученное Вами произведение, с целью выявления, в дальнейшем, в тексте полностью или частично забытых фрагментов.
• Возобновите после перерыва в занятиях активную работу по закреплению в памяти всего произведения и его отдельных эпизодов, помня о том, что этот процесс должен продолжаться вплоть до концертного выступления.
• Тренируйте свою память и музыкальное мышление, периодически возвращаясь к исполнительскому репертуару, который осваивался Вами в музыкальной школе, в училище, на первых курсах университета.

5. Этап подготовки музыкального произведения к концертному выступлению, выявления  артистического потенциала исполнителя.

Задания:

• Качественно подготовьте произведение к публичному выступлению задолго до его официальной презентации на зачёте или экзамене, отведите не менее 2-3 недель для предконцертных репетиций.
• Сочетайте в своих занятиях исполнение произведения с предварительным разыгрыванием и без него.
• Воспользуйтесь аудизаписывающей аппаратурой для фиксации Вашего исполнения, проанализируйте положительные и отрицательные стороны Вашей подготовки.
• Проводите свои индивидуальные занятия не только в домашних условиях, но и в концертном (школьном) зале, соизмеряйте своё исполнение с акустическими возможностями разных по объёму помещений.
• Часто исполняйте произведение для воображаемой слушательской аудитории, запоминайте моменты появления волнения и как следствие этого потери текста. Дополнительно проработайте проблемные места и проконтролируйте их качество при последующих исполнениях.
• Используйте все возможности для выступления перед реальным слушателем (коллегами, родителями, учащимися класса и т.д.) в камерной обстановке (в домашних условиях, на уроке и т.д.) и на школьных концертах.
•  Увеличивайте количество репетиций непосредственно перед публичным выступлением.
• Опробуйте заранее технические и тембро-динамические возможности инструмента, на котором предстоит исполнять программу.
• Адекватно оцените проделанную Вами  пианистическую работу в контексте предъявляемых кафедрой фортепиано требований к исполнению музыки, во избежание лишних волнений, связанных с боязнью получения низких баллов.    

6. Этап создания педагогической интерпретации музыкального произведения, предварительного анализа ситуации слушания или исполнения музыки в школе.

Задания:

• Рассмотрите исполняемое Вами произведение в ранге музыкального дидактического материала и предположите возможности его использования в Вашей педагогической деятельности (в качестве произведения для слушания на уроках музыки или исполнительского освоения на уроках фортепиано или в качестве музыкальной иллюстрации к театральной постановке и т.д.).
• Оцените степень актуальности содержания музыкального произведения для учащихся определённой возрастной категории.
• Определите, на каком этапе музыкального образования школьников (год музыкального обучения) целесообразно вводить в программные требования освоение данного произведения.
• Сформулируйте тему четверти и образовательную цель уроков, в рамках которых будет осваиваться произведение.
• Подумайте, какие  духовно-нравственные представления, специальные  музыкальные знания и умения, опыт творческой деятельности Вы будете формировать у школьников на основе изучения  биографии  композитора и исполняемого Вами произведения.
• Спрогнозируйте формы музыкально-познавательной деятельности учеников на уроке (слушание произведения,  интонационный анализ, совместное исполнение с учителем, самостоятельное исполнение и т.д.)
• Определите  содержание методов и методических приёмов музыкального развития школьников, позволяющих активизировать их познавательный интерес к данной музыке.
• Подготовьте комплекс творческих заданий для учащихся, которые помогли бы школьникам сконцентрировать внимание на  изучении определённых жизненных и музыкальных явлений (истории создания сочинения, смежных видов искусств, музыкального образа произведения, музыкальной формы, динамики, ритма и т.д.)
• Подойдите с профессиональной требовательностью к собственной исполнительской деятельности на уроке, подготовьтесь к  художественно-полноценной музыкально-исполнительской и вербальной интерпретации произведения на уроке.