Семинарские занятия по дисциплине «Педагогика: педагогика современной школы»

18-10-2020 ПЕДАГОГИКА. Педагогика современной школы

для студентов дневной формы получения образования

Семинарские занятия

по дисциплине «Педагогика: педагогика современной школы»

для студентов дневной формы получения образования

2020-2021 уч.г.

Составители: доц. О.И. Митрош, ст.преп. М.И. Мазовко

ТЕМА 1. МЕТОДОЛОГИЯ И МЕТОДЫ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ИССЛЕДОВАНИЙ.

Требования к компетентности:

• знать основные группы методов педагогических исследований и уметь объяснять их смысл и назначение;

• уметь объяснять и обосновывать роль метода наблюдения в педагогической деятельности;

• знать и уметь объяснять возможности использования педагогического эксперимента в организации образовательного процесса педагогом;

• иметь представление о тематике педагогических исследований и разработке методики педагогического исследования.

ВОПРОСЫ ДЛЯ ОБСУЖДЕНИЯ

Понятие методов педагогического исследования, их классификация.
Теоретические методы исследования.
Эмпирические методы исследования.
Педагогический эксперимент, его разновидности.

ЗАДАНИЯ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

Составьте терминологический словарь по теме.
Перечислите методы и приёмы работы с литературой, которые необходимо использовать на предварительном этапе экспериментальной работы.
Составьте опросный лист (анкету) из 10 вопросов по любой теме исследования, чтобы по их результатам можно было получить объективные данные по исследуемой теме.
Предложите способ применения метода наблюдения в выбранном исследовании (определите цель и объект для педагогического наблюдения, его вид, охарактеризуйте каждый этап наблюдения).
Составьте таблицу или схему «Методы педагогических исследований».

Литература

Основы педагогики: Учеб. пособие / А.И.Жук, И.И.Казимирская, О.Л.Жук, Е.А.Коновальчик; Под общ.ред. А.И.Жука. – Мн.:Аверсэв, 2003. – 349 с.

Педагогика современной школы: Основы педагогики. Дидактика: Учеб.-метод. пособие / под общ. ред. И. И. Цыркуна. – Минск: БГПУ, 2012 – 516 с.

Подласый И.П. Педагогика. Новый курс: учеб. для студ.высш. учеб. заведений: в 2 кн. – М.,2004. – Кн.1.

Степаненков Н.К. Педагогика школы: учеб. пособие/ Н.К.Степаненков. – Минск,2007.

Учитель: Статьи. Документы. Педагогич. поиск. Воспоминания. Страницы литературы / Ред.-сост. Д.Л. Брудный. – М.: Политиздат,1991. – 350 с.

Харламов И.Ф. Педагогика: Учеб. – 6-е изд. – Мн.: Універсітэцкае, 2000.

ТЕМА 2. АКСИОЛОГИЧЕСКИЙ ПОДХОД В ИЗУЧЕНИИ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ЯВЛЕНИЙ,

Требования к компетентности:

•          уметь объяснять понятия «аксиология», «педагогическая аксиология», «педагогические ценности», «профессионально-педагогическая культура»;

•          знать систему педагогических ценностей   и уметь их характеризовать;

•          иметь представление об аксиологическом «Я» педагога как системе ценностных ориентаций;

•          знать и уметь объяснять компоненты профессионально-педагогической культуры.

ВОПРОСЫ ДЛЯ ОБСУЖДЕНИЯ

1. Понятие аксиологического подхода в изучении педагогических явлений.

2. Классификация педагогических ценностей и их характеристика.

3. Компоненты профессионально-педагогической культуры.

4. Аксиологическое «Я» педагога как система ценностных ориентаций.

ЗАДАНИЯ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

Составьте терминологический словарь по теме.
Дайте характеристику следующих ценностей: ценности-цели, ценности-средства, ценности-отношения, ценности-качестава, ценности-знания.
Составьте таблицу или схему «Компоненты профессионально-педагогической культуры».
Используя методику недописанного тезиса, завершите следующие мысли:
«Доброта в педагогической системе – это …», «Быть добрым – это значит …»

Литература

Основы педагогики: Учеб. пособие / А.И.Жук, И.И.Казимирская, О.Л.Жук, Е.А.Коновальчик; Под общ.ред. А.И.Жука. – Мн.:Аверсэв, 2003. – 349 с.

Педагогика современной школы: Основы педагогики. Дидактика: Учеб.-метод. пособие / под общ. ред. И. И. Цыркуна. – Минск: БГПУ, 2012 – 516 с.

Подласый И.П. Педагогика. Новый курс: учеб. для студ.высш. учеб. заведений: в 2 кн. – М.,2004. – Кн.1.

Степаненков Н.К. Педагогика школы: учеб. пособие/ Н.К.Степаненков. – Минск,2007.

Учитель: Статьи. Документы. Педагогич. поиск. Воспоминания. Страницы литературы / Ред.-сост. Д.Л. Брудный. – М.: Политиздат,1991. – 350 с.

Харламов И.Ф. Педагогика: Учеб. – 6-е изд. – Мн.: Універсітэцкае, 2000.

ТЕМА 3. РАЗВИТИЕ, СОЦИАЛИЗАЦИЯ И ВОСПИТАНИЕ ЛИЧНОСТИ

Требования к компетентности:

•          уметь объяснять понятия «индивид», «человек», «личность», «индивидуальность»;

•          знать основные факторы развития личности и уметь пояснять их примерами из практики, собственного опыта, художественной литературы;

•          уметь объяснять и обосновывать роль активности личности в собственном развитии;

•          знать и уметь объяснять возрастные особенности школьников;

•          иметь представление о типологии школьников и учете индивидуальных особенностей в педагогическом процессе.

ВОПРОСЫ ДЛЯ ОБСУЖДЕНИЯ

1.Понятия «индивид», «человек», «личность», «индивидуальность»: существенные признаки, общее и особенное.

2.Факторы развития личности: биологические и социальные, внешние и внутренние.

3.Деятельность и активность личности как факторы её развития.

4.Возрастные и индивидуальные особенности учащихся, их учёт в педагогическом процессе.

ЗАДАНИЯ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

1.         Составьте терминологический словарь по теме.

2.         Из перечисленных утверждений выберите ведущие факторы, влияющие на развитие личности: 1)наследственность; 2)уклад жизни; 3)социально-бытовые условия; 4)окружающая среда; 5)домашняя среда; 6)особенности квартиры; 7)воспитание; 8)влияние товарищей и друзей; 9)доступ к интеллектуальным источникам.

3.         Используя произведения художественной литературы, проиллюстрируйте роль различных факторов в развитии и формировании личности.

4.         Составьте таблицу «Типологические особенности учащихся различного возраста (младший школьник, подросток, старший школьник)».

Литература

Основы педагогики: Учеб. пособие / А.И.Жук, И.И.Казимирская, О.Л.Жук, Е.А.Коновальчик; Под общ.ред. А.И.Жука. – Мн.:Аверсэв, 2003. – 349 с.

Педагогика современной школы: Основы педагогики. Дидактика: Учеб.-метод. пособие / под общ. ред. И. И. Цыркуна. – Минск: БГПУ, 2012 – 516 с.

Подласый И.П. Педагогика. Новый курс: учеб. для студ.высш. учеб. заведений: в 2 кн. – М.,2004. – Кн.1.

Степаненков Н.К. Педагогика школы: учеб. пособие/ Н.К.Степаненков. – Минск,2007.

Учитель: Статьи. Документы. Педагогич. поиск. Воспоминания. Страницы литературы / Ред.-сост. Д.Л. Брудный. – М.: Политиздат,1991. – 350 с.

Харламов И.Ф. Педагогика: Учеб. – 6-е изд. – Мн.: Універсітэцкае, 2000.

ТЕМА 4. ПРОЦЕСС ОБУЧЕНИЯ: СТРУКТУРА, ЗАКОНОМЕРНОСТИ И ПРИНЦИПЫ.

Требования к компетентности:

•          знать основные понятия «дидактика, «процесс обученич», «закономерности обучения», «принципы обучения», «виды обучения»;

•          уметь объяснять соотношение понятий «закономерности обучения» и «принципы обучения»;

•          знать возможности использования видов обучения в организации учебно-познавательной деятельности;

•          иметь представление о современных дидактических концепциях.

ВОПРОСЫ ДЛЯ ОБСУЖДЕНИЯ

Предмет и задачи дидактики. Предпосылки и условия становления дидактики.
Сущность и структура процесса обучения.
Закономерности процесса обучения..
Принципы процесса обучения.
Виды обучения и их характеристика.
Современные дидактические концепции.

ЗАДАНИЯ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

Составьте схему «Структура процесса обучения» по любому учебнику педагогики.
Выпишите закономерности обучения и дайте их характеристику.
Составьте таблицу: «Методы обучении и их значение».
Придумайте рекламу одного вида обучения (можно из тех, которые ваши педагоги использовали в школе).
Подготовьте мини-доклад «Современные дидактические концепции»

Литература основная:

Листратенко, В.А.Педагогика современной школы: учеб. пособие для студентов учр. высш. Образования по специальности «Педагогика»/ В.А.Листратенко, С.А.Пуйман. – Минск : 2017. – 240 с.

Титовец, Т.Е. Практикум по решению педагогических задач: междисциплинарный подход / Т.Е.Титовец. – Минск : БГПУ, 2018. – 88 с.

Литература дополнительная:

Основы педагогики: Учеб. пособие / А.И.Жук, И.И.Казимирская, О.Л.Жук, Е.А.Коновальчик; Под общ.ред. А.И.Жука. – Мн.:Аверсэв, 2003. – 349 с.

Педагогика современной школы: Основы педагогики. Дидактика: Учеб.-метод. пособие / под общ. ред. И. И. Цыркуна. – Минск: БГПУ, 2012 – 516 с.

Подласый И.П. Педагогика. Новый курс: учеб. для студ.высш. учеб. заведений: в 2 кн. – М.,2004. – Кн.1.

Сластенин В.А. и др. Педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений/ В. А. Сластенин, И.Ф.Исаев, Е. Н. Шиянов; Под ред. В.А. Сластенина. – М, 2002. – 576.

Степаненков Н.К. Педагогика школы: учеб. пособие/ Н.К.Степаненков. – Минск,2007.

Харламов И.Ф. Педагогика: Учеб. – 6-е изд. – Мн.: Універсітэцкае, 2000.

ТЕМА 5. МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ И ИХ КЛАССИФИКАЦИЯ.

Требования к компетентности:

•          знать основные группы методов обучения и уметь объяснять их смысл и назначение;

•          уметь объяснять соотношение понятий «метод обучения» и «приём обучения»;

•          знать возможности использования методов организации учебно-познавательной деятельности;

•          иметь представление о методах контроля и самоконтроля в процессе обучения.

ВОПРОСЫ ДЛЯ ОБСУЖДЕНИЯ

Понятие метода обучения. Соотношение понятий «метод обучения» и «приём обучения».
Методы организации учебно-познавательной деятельности.
Методы стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности.
Методы контроля и самоконтроля в процессе обучения.

ЗАДАНИЯ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

Составьте таблицу (или схему) «Методы обучения» по любому учебнику педагогики.
Выпишите методы обучения, предлагаемые учителями в книге «Лидеры педагогической профессии: сценарии эффективной педагогической деятельности» (И.И.Цыркун, Л.А.Козинец. – Минск: БГПУ, 2010. – 256 с.).
Придумайте рекламу одного метода обучения (можно из тех, которые ваши педагоги использовали в школе).
Раскройте методы работы с книгой, выделите наиболее эффективные методы усвоения нового материала.

Литература

Основы педагогики: Учеб. пособие / А.И.Жук, И.И.Казимирская, О.Л.Жук, Е.А.Коновальчик; Под общ.ред. А.И.Жука. – Мн.:Аверсэв, 2003. – 349 с.

Педагогика современной школы: Основы педагогики. Дидактика: Учеб.-метод. пособие / под общ. ред. И. И. Цыркуна. – Минск: БГПУ, 2012 – 516 с.

Подласый И.П. Педагогика. Новый курс: учеб. для студ.высш. учеб. заведений: в 2 кн. – М.,2004. – Кн.1.

Сластенин В.А. и др. Педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений/ В. А. Сластенин, И.Ф.Исаев, Е. Н. Шиянов; Под ред. В.А. Сластенина. – М, 2002. – 576.

Степаненков Н.К. Педагогика школы: учеб. пособие/ Н.К.Степаненков. – Минск,2007.

Харламов И.Ф. Педагогика: Учеб. – 6-е изд. – Мн.: Універсітэцкае, 2000.

ТЕМА 6. ФОРМЫ ОБУЧЕНИЯ. УРОК – ОСНОВНАЯ ФОРМА УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА.

Требования к компетентности:

•          давать современную научную характеристику понятия «урок»;

•          знать типы уроков, их сущность и структуру;

•          иметь представление о нестандартных формах организации обучения, уметь их характеризовать;

•          уметь приводить примеры использования различных типов уроков и нестандартных форм организации обучения, ориентируясь на собственный опыт обучения в школе.

ВОПРОСЫ ДЛЯ ОБСУЖДЕНИЯ

1.      Типология и структура уроков.

2.      Нестандартные уроки.

3.      Развитие форм организации обучения в дидактике.

4.        Формы организации обучения в прогрессивном педагогическом опыте.

ЗАДАНИЯ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

1.Завершите предложение: Урок это …

2.Определите, какой тип урока характеризуется следующими этапами: организационный момент, проверка домашнего задания, изучение нового материала, его закрепление, задание на дом, подведение итогов.

3.Выпишите из книги «Лидеры педагогической профессии: сценарии эффективной педагогической деятельности» (И.И.Цыркун, Л.А.Козинец. – Минск: БГПУ, 2010. – 256 с.) формы организации обучения.

4. Приведите примеры использования нестандартных форм организации обучения в школе, где Вы учились.

Литература

Гребенюк О.С., Гребенюк Т.Б. Теория обучения: Учеб. для студ. высш. учеб. заведений. – М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003. – 384 с.

Коджаспирова Г.М., Коджаспиров А.Ю. Педагогический словарь. М.,2001.

Основы педагогики: Учеб. пособие / А.И.Жук, И.И.Казимирская, О.Л.Жук, Е.А.Коновальчик; Под общ.ред. А.И.Жука. – Мн.:Аверсэв, 2003. – 349 с.

Педагогика современной школы: Основы педагогики. Дидактика: Учеб.-метод. пособие / под общ. ред. И. И. Цыркуна. – Минск: БГПУ, 2012 – 516 с.

Подласый И.П. Педагогика. Новый курс: учеб. для студ.высш. учеб. заведений: в 2 кн. – М.,2004. – Кн.1.

Степаненков Н.К. Педагогика школы: учеб. пособие/ Н.К.Степаненков. – Минск,2007.

Харламов И.Ф. Педагогика: Учеб. – 6-е изд. – Мн.: Універсітэцкае, 2000.

Цыркун И.И. Генеративное обучение педагогике: программно-методический комплекс для организации самостоятельной работы студентов / И.И.Цыркун, Л.А.Козинец, В.Н.Пунчик. – Мн.: Жасскон,2005. – 192с.

ЗАНЯТИЕ 7. СОВРЕМЕННЫЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ. РАЦИОНАЛЬНАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ.

Требования к компетентности:

•          давать современную научную характеристику понятия «средства обучения»;

•          знать основные виды средств обучения;

•          иметь представление о компьютерных и технических средствах обучения;

•          уметь приводить примеры рациональной организации учебной деятельности обучающихся.

ВОПРОСЫ ДЛЯ ОБСУЖДЕНИЯ

Средства обучения, их виды, классификации.
Требования к учебникам и учебным пособиям.
Технические и компьютерные средства обучения.
Сущность рациональной организации учебной деятельности обучающихся.


ЗАДАНИЯ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

1.Завершите предложение «Средства обучения – это …»

2. Составьте таблицу (или схему) «Средства обучения» по любому учебнику педагогики.

3. Выпишите из книги «Лидеры педагогической профессии: сценарии эффективной педагогической деятельности» (И.И.Цыркун, Л.А.Козинец. – Минск: БГПУ, 2010. – 256 с.) средства организации обучения.

4. Назовите методы самоорганизации учебной деятельности обучающихся. Приведите примеры рациональной организации учебной деятельности из личного опыта.

Литература

Коджаспирова Г.М., Коджаспиров А.Ю. Педагогический словарь. М.,2001.

Основы педагогики: Учеб. пособие / А.И.Жук, И.И.Казимирская, О.Л.Жук, Е.А.Коновальчик; Под общ.ред. А.И.Жука. – Мн.:Аверсэв, 2003. – 349 с.

Педагогика современной школы: Основы педагогики. Дидактика: Учеб.-метод. пособие / под общ. ред. И. И. Цыркуна. – Минск: БГПУ, 2012 – 516 с.

Подласый И.П. Педагогика. Новый курс: учеб. для студ.высш. учеб. заведений: в 2 кн. – М.,2004. – Кн.1.

Степаненков Н.К. Педагогика школы: учеб. пособие/ Н.К.Степаненков. – Минск,2007.

Харламов И.Ф. Педагогика: Учеб. – 6-е изд. – Мн.: Універсітэцкае, 2000.

Цыркун И.И. Генеративное обучение педагогике: программно-методический комплекс для организации самостоятельной работы студентов / И.И.Цыркун, Л.А.Козинец, В.Н.Пунчик. – Мн.: Жасскон,2005. – 192с.

ТЕМА 8. ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ И ИНДИВИДУАЛИЗАЦИЯ ПРОЦЕССА ОБУЧЕНИЯ.

Требования к компетентности:

•          знать современную научную характеристику понятий «дифференциация обучения» и «индивидуализация обучения»;

•          различать внутреннюю и внешнюю дифференциацию;

•          иметь представление о методах, формах и средствах дифференцированного обучения;

•          уметь характеризовать возрастные особенности дифференцированного обучения.

ВОПРОСЫ ДЛЯ ОБСУЖДЕНИЯ

Понятия «дифференциация» и «индивидуализация обучения», их сущность и взаимосвязь.
Внутренняя и внешняя дифференциация.
Методы, формы и средства, используемые при дифференцированном обучении.
Возрастные особенности дифференцированного обучения.


ЗАДАНИЯ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

1.Завершите фразу: «дифференциация – это …», «индивидуализация – это…»;

2.Подготовьте мини-сообщения (доклады) по 2-му, 3-му и 4-му вопросам.

3.Выпишите из Кодекса Республики Беларусь об образовании статьи, подтверждающие возможности использования дифференциации и индивидуализации обучения.

Литература

Коджаспирова Г.М., Коджаспиров А.Ю. Педагогический словарь. М.,2001.

Кодекс Республики Беларусь об образовании. – Минск, 2011.

Основы педагогики: Учеб. пособие / А.И.Жук, И.И.Казимирская, О.Л.Жук, Е.А.Коновальчик; Под общ.ред. А.И.Жука. – Мн.:Аверсэв, 2003. – 349 с.

Педагогика современной школы: Основы педагогики. Дидактика: Учеб.-метод. пособие / под общ. ред. И. И. Цыркуна. – Минск: БГПУ, 2012 – 516 с.

Подласый И.П. Педагогика. Новый курс: учеб. для студ.высш. учеб. заведений: в 2 кн. – М.,2004. – Кн.1.

Степаненков Н.К. Педагогика школы: учеб. пособие/ Н.К.Степаненков. – Минск,2007.

Харламов И.Ф. Педагогика: Учеб. – 6-е изд. – Мн.: Універсітэцкае, 2000.

Цыркун И.И. Генеративное обучение педагогике: программно-методический комплекс для организации самостоятельной работы студентов / И.И.Цыркун, Л.А.Козинец, В.Н.Пунчик. – Мн.: Жасскон,2005. – 192с.

ТЕМА 9. МЕТОДЫ, ФОРМЫ И СРЕДСТВА ВОСПИТАНИЯ И САМОВОСПИТАНИЯ.

ТРЕБОВАНИЯ К КОМПЕТЕНТНОСТИ:

* ориентироваться в понятиях «методы», «приемы», «средства», «формы» воспитания, уметь отличать их в соответствии с основными признаками;

* понимать и уметь сформулировать условия выбора методов и форм воспитания;

* знать наиболее устоявшиеся в педагогике классификации методов и форм воспитания;

* понимать сущность конкретных методов и форм воспитания, уметь раскрывать требования к использованию основных методов и форм воспитания.

ВОПРОСЫ ДЛЯ ОБСУЖДЕНИЯ:

1. Понятие о методах, приёмах, средствах и формах воспитания.

2. Методы воспитания, их характеристика.

3.Разнообразие форм воспитательной работы.

4.Воспитание культуры самопознания и саморегуляции личности.

5.Средства и приёмы воспитания и самовоспитания.

ЗАДАНИЯ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

1.      Составьте структурно-логическую схему методов воспитания по любой классификации.

2.      Выберите 3 – 5 форм внеклассных воспитательных мероприятий по любому из основных структурных компонентов воспитания (нравственное, эстетическое, трудовое, гражданское, физическое и др.).

3.      Составьте аннотацию на пособие Артёменко З.В. Азбука форм воспитательной работы: Справочник / З.В.Артёменко, Ж.Е.Завадская. Мн.,2001, или любое другое пособие по воспитанию школьников.

ЛИТЕРАТУРА

Артёменко З.В. Азбука форм воспитательной работы: Справочник / З.В.Артёменко, Ж.Е.Завадская. Мн.,2001.

Гавриловец К.В. Воспитание человечности: Кн. для учителя. Мн.,1985.

Гавриловец К.В., Казимирская И.И. Нравственно-эстетическое воспитание школьников. М.,1988.

Внеклассная работа / сост. Т.Е.Заводова, Ю.А.Лежнёва – Мн.,2006.

Кабуш У.Т. Выхаванне у сучаснай школе. Мн.,1995.

Кадол Ф.В. Воспитание чести и достоинства старшеклассников. Мн.,1998.

Катович Н.К. Модели воспитания школьников. Мн., 2000.

Карпюк И.А. Воспитательная система школы: Пособие для рук. и педагогов общеобразоват. шк. / И.А.Карпюк, М.Б.Чернова. – Мн.,2002.

Степаненков Н.К. Педагогика школы. Мн.,2007.

Сластёнин В.А., Исаев И.Ф., Шиянов Е.Н. Общая педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. В 2 ч. - М.,2003. Ч.2

Харламов И.Ф. Педагогика. Мн.,2000.

Подласый И.П. Педагогика: Новый курс: Учеб.для студ. высш. учеб. заведений: В 2 кн. – М.,2003. – Кн.2.

ТЕМА 10. ФОРМИРОВАНИЕ МИРОВОЗЗРЕНИЯ, ГРАЖДАНСКОЙ, НРАВСТВЕННОЙ И ЭСТЕТИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ ЛИЧНОСТИ.

ТРЕБОВАНИЯ К КОМПЕТЕНТНОСТИ:

•          понимать сущность и назначение гражданского, нравственного и эстетического воспитания, уметь это выразить в научных категориях;

•          уметь объяснить пути формирования научного мировоззрения школьников в урочной и внеурочной работе;

•          знать и уметь разъяснить моральные качества и нормы поведения личности.

ВОПРОСЫ ДЛЯ ОБСУЖДЕНИЯ:

Пути и средства формирования научного мировоззрения.
Формирование нравственных чувств, моральных качеств и норм поведения личности.
Пути и средства формирования гражданских качеств обучающихся.
Приобщение обучающихся к отечественной и мировой художественной культуре.

ЗАДАНИЯ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ:

1.         Выпишите в педагогический словарь определения основных понятий темы.

2.         Проанализируйте любой школьный учебник по оформлению, стилю изложения с точки зрения требований эстетики.

3.         Посмотрите журналы “ ВОСПИТАНИЕ ШКОЛЬНИКОВ” за любой год с 2007 по 2012 год, выберите любую статью по формированию нравственной или эстетической культуры личности и составьте на эту статью подробную аннотацию.

4. Составьте таблицу-схему «Мировоззрение, его виды и структура».

ЛИТЕРАТУРА:

    Гавриловец К.В., Казимирская И.И. Нравственно-эстетическое воспитание школьников. Мн., 1988.

    Кажэўнікава Н.М. Эстэтычнае выхаванне сродкамі мастацкага краязнаўства.

Мн.,1994.

    Караковский В.А., Новикава Л.И., Селиванова Н.Л. Воспитание? Воспитание… Воспитание!: Теория и практика школьных воспитательных систем/ Под ред. Н.Л.Селивановой. М., 2000.

Кабуш У.Т. Выхаванне у сучаснай школе. Мн.,1995.

Кадол Ф.В. Воспитание чести и достоинства старшеклассников. Мн.,1998.

Катович Н.К. Модели воспитания школьников. Мн., 2000.

Карпюк И.А. Воспитательная система школы: Пособие для рук. и педагогов общеобразоват. шк. / И.А.Карпюк, М.Б.Чернова. – Мн.,2002.

Степаненков Н.К. Педагогика школы. Мн.,2007.

Сластёнин В.А., Исаев И.Ф., Шиянов Е.Н. Общая педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. В 2 ч. - М.,2003. Ч.2

Подласый И.П. Педагогика: Новый курс: Учеб.для студ. высш. учеб. заведений: В 2 кн. – М.,2003. – Кн.2.

ТЕМА 11. ВОСПИТАНИЕ У ОБУЧАЮЩИХСЯ КУЛЬТУРЫ ТРУДОВОЙ И ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.

ТРЕБОВАНИЯ К КОМПЕТЕНТНОСТИ:

•          понимать сущность культуры трудовой и профессиональной деятельности;

•          знать основные задачи трудового воспитания и уметь их конкретизировать применительно к определенному возрасту воспитанников;

•          ориентироваться в возможностях педагогического процесса в трудовом воспитании школьников;

•          понимать сущность профессионального становления личности и уметь это объяснить.

ВОПРОСЫ ДЛЯ ОБСУЖДЕНИЯ

1. Культура трудовой и профессиональной деятельности.

2. Трудовое воспитание в современных условиях.

3. Воспитание культуры умственного труда личности.

4. Профессиональное становление личности.

ЗАДАНИЯ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ:

1.Составьте перечень структурных компонентов трудолюбия (для выполнения задания можно использовать учебник педагогики И.Ф.Харламова).

2.Сделайте сравнительный анализ понятий « ТРУДОВОЕ ВОСПИТАНИЕ» и « ТРУДОВОЕ ОБУЧЕНИЕ», объясните, в какой взаимосвязи они находятся между собой.

3.Расскажите об опыте трудового воспитания в школе, которую Вы закончили.

4. Подготовьте примеры ценностного отношения к труду из жизни и творческой деятельности людей разных профессий.

ЛИТЕРАТУРА:

Сластёнин В.А. и др. Педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. М.,2002. Глава 16.

Степаненков Н.К. Педагогика: Учеб. пособие. 2-е изд., испр. и дополн. –Мн., 2001.

Харламов И.Ф. Педагогика. Мн.,2000. Глава 22.

Макаренко А.С. Трудовое воспитание. Мн.,1977.

Иващенко Ф.И. Труд и развитие личности школьника. М.,1987.

Сухомлинский В.А. Рождение гражданина. М.,1971.

Лихачёв Б.Т. Педагогика. Курс лекций. М.,1998

Сластёнин В.А., Исаев И.Ф., Шиянов Е.Н. Общая педагогика. М.,2003. Ч.2.

Валадзько У.Ф. Выхаванне школьнікаў. Мн.,1993. Глава “Выхаванне эканамічнага мыслення чалавека – працаўніка”.

Степаненков Н.К. Педагогика школы: учеб. пособие /Н.К.Степаненков. – Минск : Адукацыя і выхаванне, 2007.

ТЕМА 12. ВОСПИТАНИЕ ОБУЧАЮЩИХСЯ В СЕМЬЕ, КОЛЛЕКТИВЕ И СОЦИУМЕ.

ТРЕБОВАНИЯ К КОМПЕТЕНТНОСТИ:

понимать роль семьи в воспитании ребенка и уметь это прокомментировать;
знать формы и методы совместной работы школы с семьей и уметь объяснить их назначение;

уметь объяснить сущность и значение ученического самоуправления;
ориентироваться в информации о деятельности неформальных объединений детей и молодёжи.

ВОПРОСЫ ДЛЯ ОБСУЖДЕНИЯ

Методы и формы взаимодействия школы с семьёй.
Сущность ученического самоуправления.
Детское движение и детские объединения как фактор развития личности, её социализации.
Неформальные объединения детей и молодёжи.

ЗАДАНИЯ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

1.Познакомьтесь с «Книгой для родителей» /Сост. В.З.Солоухин. – Мн.: Выш. шк.,1992. Законспектируйте 3 главу «Ошибки воспитания» (стр.78-122).

2. Выпишите из учебников по педагогике формы совместной работы семьи и школы по воспитанию школьников.

3. Составьте таблицу-схему «Структура ученического самоуправления».

4..Подготовьте мини-сообщение о любом неформальном объединении детей и молодёжи.

ЛИТЕРАТУРА

Книга для родителей / Сост. В.З.Солоухин. – Мн.: Выш. шк., 1992.

Корчак Я. Как любить детей / Я.Корчак. – М.,1991.

Куликова, Т.А. Семейная педагогока и домашнее воспитание / Т.А.Куликова. – М., 2000.

Макаренко, А.С. Книга для родителей:Лекции о воспитании // Соч.: в 11т. – Т. 4

Никитин, Б.П. Мы, наши дети и наши внуки / Б.П.Никитин, Л.А.Никитина. – М.: Молодая гвардия, 1989.

Подласый И.П. Педагогика: Новый курс: Учеб. для студ.высш.учеб. заведений: В 2 кн.-М.: 2003.-Кн 2.

Сластёнин В.А., Исаев И.Ф., Шиянов Е.Н. Общая педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений/ Под ред В.А.Сластёнина: В 2 ч. М.: 2003. Ч.2 ( Главы 14 и 18 ).

Степаненков Н.К. Педагогика: Учеб.пособие. 2-е изд., испр. и дополн.- Мн.: 2001. ( Темы 21 и 25).

Педагогика./ Под ред. П.И.Пидкасистого.-М. 2006. Глава 18.

Харламов И.Ф. Педагогика. Мн. 2000.

Степаненков Н.К. Педагогика школы: учеб.пособие / Н.К.Степаненков. – Минск: Адукацыя і выхаванне, 2007.

Сухомлинский, В.А. Письма к сыну /В.А.Сухомлинский. – М.,1979.

ТЕМА 13. ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБЩЕНИЕ. КОНФЛИКТЫ В ПЕДАГОГИЧЕСКОМ ОБЩЕНИИ И ИХ ПРЕОДОЛЕНИЕ.

ТРЕБОВАНИЯ К КОМПЕТЕНТНОСТИ:

понимать сущность педагогического общения;
знать компоненты, структуру и функции педагогического общения и уметь объяснить их назначение;

иметь представление о конфликтах в общении.

ВОПРОСЫ ДЛЯ ОБСУЖДЕНИЯ

1.Сущность педагогического общения

2. Компоненты, структура и функции педагогического общения.

3.Педагогическое общение как форма сотрудничества педагога и обучаемых.

4.Понятие конфликта в общении.

ЗАДАНИЯ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

1. Выпишите из учебника Педагогика под ред. В.А.Сластенина и др. стили педагогического общения и их характеристику (стр. 403-409).

2. Составьте таблицу-схему «Компоненты, структура и функции педагогического общения».

3.Познакомьтесь с книгой Рыдановой И.И. Педагогические конфликты: пути преодоления. – Мн.: Дизайн ПРО.,1998. Законспектируйте первую главу «Понятие педагогического конфликта и его детерминанты» или любую другую главу (по выбору студента).

ЛИТЕРАТУРА

Анцупов А.Я., Шипилов А.И. Словарь конфликтолога: 2-е изд. – СПб.: Питер, 2006.

Журавлев В.И. Основы педагогической конфликтологии. М.1995.

Педагогика: Учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений/ В.АСластёнин , И.Ф. Исаев, А.И.Мищенко, Е.Н. Шиянов. – М.: Школа-Пресс, 1997..

Подласый И.П. Педагогика: Новый курс: Учеб. для студ.высш.учеб. заведений: В 2 кн.-М.: 2003. –Кн.2

Рыданова И.И. Педагогические конфликты: пути преодоления. – Мн.: Дизайн ПРО.,1998.

Сластёнин В.А., Исаев И.Ф., Шиянов Е.Н. Общая педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений/ Под ред В.А.Сластёнина: В 2 ч. М.: 2003.

Степаненков Н.К. Педагогика: Учеб.пособие. 2-е изд., испр. и дополн.- Мн.: 2001.

Педагогика./ Под ред. П.И.Пидкасистого.-М. 2006.

Степаненков Н.К. Педагогика школы: учеб.пособие / Н.К.Степаненков. – Минск: Адукацыя і выхаванне, 2007.

Хохлов С.И. Психология эффективного взаимодействия педагога и учащегося: Учебно-методическое пособие. – М.: АРКТИ, 2008. – 256 с.

ТЕМА 14. ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ СТИЛЬ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПЕДАГОГА И ОБУЧАЮЩИХСЯ.

ТРЕБОВАНИЯ К КОМПЕТЕНТНОСТИ:

понимать сущность педагогической деятельности;
знать структуру, стили и функции педагогической деятельности и уметь объяснить их назначение;

иметь представление о диагностике индивидуального стиля деятельности педагога и учащихся.

ВОПРОСЫ ДЛЯ ОБСУЖДЕНИЯ

1. Сущность и структура индивидуального стиля педагогической деятельности и учебной деятельности учащихся.

2.   Классификация стилей педагогической и учебной деятельности.

3.   Функции стилей педагогической и учебной деятельности.

4.   Диагностика индивидуального стиля деятельности педагога и учащихся.

ЗАДАНИЯ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

1. Составьте таблицу «Виды   педагогической деятельности и их характеристика», используйте учебник Педагогика Харламова И.Ф..

2. Напишите сочинение-рассуждение на тему «Мой индивидуальный стиль педагогической деятельности».

3.Используйте любую из частей книги «Диагностика педагогического мастерства и педагогического творчества» (Опыт, критерии измерения, прогнозирование) или любое другое пособие по диагностике профессиональной деятельности и выпишите в свои рабочие тетради один тест для проверки и оценки профессиональной деятельности.

ЛИТЕРАТУРА

Кухарев Н.В., Решетько В.С. Диагностика педагогического мастерства и педагогического творчества (Опыт, критерии измерения, прогнозирование): В 3-х частях. Мн.: 1996.

Педагогика: Учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений/ В.АСластёнин , И.Ф. Исаев, А.И.Мищенко, Е.Н. Шиянов. – М.: Школа-Пресс, 1997..

Подласый И.П. Педагогика: Новый курс: Учеб. для студ.высш.учеб. заведений: В 2 кн.-М.: 2003. –Кн.2

Сластёнин В.А., Исаев И.Ф., Шиянов Е.Н. Общая педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений/ Под ред В.А.Сластёнина: В 2 ч. М.: 2003.

Степаненков Н.К. Педагогика: Учеб.пособие. 2-е изд., испр. и дополн.- Мн.: 2001.

Педагогика./ Под ред. П.И.Пидкасистого.-М. 2006.

Степаненков Н.К. Педагогика школы: учеб.пособие / Н.К.Степаненков. – Минск: Адукацыя і выхаванне, 2007.

Хохлов С.И. Психология эффективного взаимодействия педагога и учащегося: Учебно-методическое пособие. – М.: АРКТИ, 2008. – 256 с.

Харламов И.Ф. Педагогика. Мн. 2000.