О практико-ориентированной подготовке специалистов в процессе преподавания педагогических дисциплин.                                         

Педагогическое образование в обществе выполняет особую социально-значимую роль, от эффективности реализации которой зависит прогрессивное развитие страны. Спецификой подготовки студентов в педагогическом вузе всегда была профессиональная направленность всех видов деятельности.

 Дисциплина «Педагогика» направлена на формирование профессиональных умений и навыков. Студенты знакомятся с целостным образовательным процессом, его особенностями и спецификой его организации, что позволит в дальнейшем использовать полученные данные при изучении всех педагогических дисциплин. В курсе «Дошкольная педагогика» все темы имеют  практикоориентированную направленность: «Педагогическая деятельность как диалог двух культур – ребёнка и педагога», Социально-правовые аспекты защиты личности ребёнка», «Воспитание дошкольника в деятельности», «Социально-нравственное воспитание дошкольников», «Эстетическое и художественное воспитание дошкольников», «Планирование образовательного процесса» и др. В каждой из данных тем используются решение педагогических задач, написание эссе, подбор произведений художественной литературы (потешек, пословиц, поговорок и др.), составление конспектов, индивидуальных консультаций, разработка сценариев, изучение новых программ, анализ конспектов, подготовка конспектов режимных процессов  и др.  

 В разделе «История образования и педагогической мысли» большинство тем  имеют практикоориентированную  направленность: задания для студентов на практических предусматривают анализ и сравнение истории и современности (требования к личности педагога, анализ дидактических принципов, характеристика игрового материала в различных дошкольных учреждениях и др.)

В курсе  «Социальная педагогика» изучается профилактика и основные направления социально-педагогической работы с разными категориями детей дошкольного возраста (одаренными, детьми из неполных семей и др.) и их родителями,  решаются проблемные ситуации по современным тенденциям белорусской семьи, признакам семейного неблагополучия и системе борьбы с ним, по формам помощи обычной семье, определяем формы, методы, изучаем модель работы с неблагополучной семьей.

 В процессе изучения курса «Семейная педагогика» на практических занятиях используются практико-ориентированные методы образования: включающие совместные размышления, дискуссии, ответы на вопросы, решение педагогических задач, проведение фрагментов различных форм работы с родителями и детьми, групповые формы взаимодействия и др. При проведении практических занятий используется методика ориентированная на самостоятельное приобретение знаний, а не воспроизведение готовых. В УМК по семейной педагогике предусмотрены задания для студентов способствующие формированию у них практических умений и навыков по работе с семьёй.

Большая часть учебной дисциплины «Управление дошкольным образованием» имеет практикоориентированный характер, так как одной из её целей является подготовка студентов к управленческой деятельности учреждения дошкольного образования.

         В теме «Планирование и прогнозирование работы учреждения дошкольного образования» студенты изучают и анализируют различные планы работы, программу развития УДО. В теме «Работа с педагогическими кадрами учреждения дошкольного образования» изучают основные формы повышения квалификации педагогов, порядок проведения аттестации, знакомятся с особенностями подготовки и проведения Педагогического совета в УДО. 

         Особенности планирования и проведения различных форм методической работы с педагогическими кадрами студенты узнают в процессе изучения темы «Управление методической работой в учреждении дошкольного образования».

В практической деятельности будущих специалистов будут полезны знания технологии формирования, обобщения и использования передового педагогического опыта в деятельности УДО, а также знание основ делопроизводства, требований к организации питания.  

Практическая направленность курса «Мировая детская литература» связана с формированием у студентов, будущих педагогов,  навыков чтения и анализа художественного произведения, умений отбора книг для дошкольного образовательного учреждения, навыков пропаганды детской книги в среде воспитателей и родителей.

На практических занятиях со студентами дневной формы обучения предусмотрено выполнение заданий практикоориентированного типа. В частности, используются  следующие задания, позволяющие усилить профессиональную подготовленность будущих специалистов:

- решение педагогической задачи (в процессе изучения рассказов А.П. Чехова,  Л.Н. Толстого, В. Осеевой, реалистических повестей А. Линдгрен, Э. Кестнера);

- защита педагогического и методического проекта (на занятиях по творчеству Х.К. Андерсена, Дж. Родари, А.С. Пушкина);

- разработка конспектов занятий, обучающих моментов с детьми, игр, досугов и др. (на занятиях по ознакомлению с фольклором, авторской поэзией, литературной сказкой и др.).

В работе со студентами дневной и заочной формы обучения используются технологии коллективного взаимообучения, позволяющие связать отвлеченный, теоретический материал с педагогической практикой, востребовать имеющийся у обучающихся, работающих в системе дошкольного образования, методический опыт. Работая на семинарских занятиях в сменных «парах», «четверках», «пятерках», студенты разрабатывают тематику этических бесед для дошкольников по произведениям писателей-классиков, консультаций и родительских собраний, реализующих педагогический потенциал детской литературы, обсуждают варианты читательских программ по современной поэзии и прозе, предлагают систему мероприятий, основанных на использовании природоведческих жанров, и т.п.

На практических занятиях по «Выразительному чтению» у студентов развиваются умения работы над текстом (показ действий персонажа, пантомима, театральные этюды), работы  с текстом литературного произведения: расстановка логических и психологических пауз, изменение темпа речи на примере сказок и рассказов, использование средств выразительности при чтении стихотворных произведений различных жанров, средств выразительности для создания художественных образов, использование разнообразного темпа речи при чтении рассказа.

На занятиях по «Развитию игровой деятельности детей дошкольного возраста» у студентов формируются следующие умения:

- Овладение студентами приемами обогащения социального опыта детей дошкольного возраста в активной деятельности; (Тема 2. Развитие игровой деятельности детей дошкольного возраста в первой младшей группе);

- Развитие у студентов  умений создавать проблемные ситуации, побуждающие детей дошкольного возраста к ролевому поведению;( Тема «Способы усложнения игровой деятельности детей дошкольного возраста во второй младшей группе»);

- Овладение прямыми и косвенными приемами развития игровой деятельности; Формирование умений воздействовать на психологический климат в детской игровой среде; (Тема 5. «Комплексное стимулирование игровой деятельности в старшей группе»);

- Развитие  навыков выявлять индивидуальные особенности и природные задатки детей в игре; Формирование умений корректировать недостатки воспитания детей дошкольного возраста через игровую деятельность; готовить родителей к развитию игровой деятельности детей дошкольного возраста в семье. (Тема 6. «Игра как средство развития ребенка. Планирование игровой деятельности»).

         Несмотря на практическую направленность всех преподаваемых дисциплин, студенты испытывают сложности в выполнении заданий на практике и при оформлении документации: самое элементарное задание (составление отчета о выполнении заданий практики вызывает у них массу затруднений), не умеют наши студенты анализировать свою деятельность, большинство студентов испытывают трудности в организации наблюдений за деятельностью детей, не умеют использовать в практической деятельности свои теоретические знания.