Смена парадигмы образования (от классической к неклассической) влечет за собой изменение его цели. Целью современного образования выступает формирование грамотной, творческой личности, способной к культурному созиданию (Е. В. Бондаревская, А. М. Новиков).

Белорусский ученый В. П. Старжинский обращает внимание на следующие трансформации, происходящие на данный момент в образовании: от дисциплин к проблемам, от созерцательной установки в деятельностную, от формирования знаний, умений и навыков к развитию личности, от усвоения социокультурного опыта для социализации и профессионализации к гуманистически ориентированному личностному развитию через творческую деятельность [1]. Таким образом, стоит задача подготовки компетентного и творческого специалиста, что решается в рамках практико-ориентированного обучения.

Практико-ориентированное обучение способствует сближению учебной и профессиональной деятельности, активизации мыслительных процессов обучающихся, повышению их мотивации, обогащению практического опыта, что позволяет в дальнейшем решать профессионально значимые задачи в усложняющихся условиях, интенсифицирует процесс поиска, получения и накопления новых знаний, умений, навыков и компетенций. Создаются условия, в которых будущий специалист имеет возможность выявить и реализовать свой интерес к познанию, сделать его привычной и осознанной потребностью, необходимой для саморазвития, оптимальной адаптации в обществе. На первый план выходит активное обучение небольших групп, а не традиционные формы организации учебного процесса [2; 3].

Эти задачи, на наш взгляд, успешно решаются в процессе использования метода проектов. Метод проектов – это способ обучения, заключающийся в создании условий для выполнения учащимися учебного проекта, понимаемого как самостоятельное синтезирование знаний из различных областей с целью их избирательного и творческого применения в новой ситуации [4, с. 656-657]. Он предполагает достижение дидактической цели через детальную разработку проблемы, которая должна завершиться вполне реальным, осязаемым практическим результатом, оформленным тем или иным образом. Для достижения результата, по мнению Е. С. Полат, необходимо научить студентов самостоятельно мыслить, находить и решать проблемы, прогнозировать возможные последствия разных вариантов решения, устанавливать причинно-следственные связи [5].