Социально-психологическая характеристика малой группы

Вопросы для обсуждения:

1. Механизмы групповой динамики: разрешение внутригрупповых противоречий, психологический обмен, «идиосинкразический кредит».
2. Психологическая характеристика коллектива как группы.
3. Школьный класс как малая группа. Статусно-ролевая структура класса. Методы ее изучения.

Содержание

Основные направления социально-психологического исследования малых групп. Признаки малой группы. Функции малой группы.

Общие проблемы малой группы в социальной психологии: определение малой группы, её границы, групповая структура, классификация малых групп.

Динамические процессы в малых группах: образование малой группы, групповая сплоченность, лидерство и руководство, принятие группового решения. Эффективность групповой деятельности.

Развитие малой группы. Социально-психологическая характеристика коллектива как группы. «Команда» и «командообразование».

Социально-психологическая характеристика школьного класса как группы. Статусно-ролевая структура класса. Методы её изучения. Структурно-динамические и личностные аспекты взаимоотношений. Школьный класс как микросреда влияния учителя и группы на личность учащегося.

Социально-психологическая характеристика семьи как малой группы. Семья как социальная среда развития личности.

Группа сверстников как институт социализации.

Основные термины и понятия

Эффект социальной фасилитации, эффект ингибиции, малая группа, условная группа, реальная (контактная) группа, естественная группа, лабораторная группа, формальная группа, неформальная группа, организованная группа, стихийная группа, открытая группа, закрытая группа, группа членства, референтная группа, диффузная группа, ассоциация, корпорация, коллектив, «команда», групповая динамика, групповое давление, внешний и внутренний конформизм, нонконформизм, внушаемость, групповая сплоченность, ценностно-ориентационное единство, процессы групповой интеграции и дифференциации, групповое решение, групповая дискуссия, брейнсторминг («мозговой штурм»), феномены «огруппления мышления», «групповой поляризации», «сдвига к риску», групповое давление, социальная леность, деиндивидуализация, социально-психологический климат, групповые нормы, групповые роли, ролевой конфликт, статус в группе, социометрия, рефентометрия.

Литература

1. Андреева Г.М. Социальная психология. М., 2004. С. 184 – 215, 224 – 244.
2. Андриенко Е.В. Социальная психология. М., 2000. С. 99 – 125, 170 – 178.
3. Абрамова Г.С. Сборник задач по социальной психологии и психологии развития. М., 1999. С. 5 – 10.
4. Коломинский Я.Л. Социальная психология школьного класса. Мн., 1997.
5. Кричевский Р.Л., Дубовская Е.М. Социальная психология малой группы. М., 2001.
6. Шевандрин Н.И. Социальная психология в образовании. М., 1995. С. 238 – 277.

Задания для самоконтроля

1. Раскройте содержание основных терминов и понятий темы.
2. Назовите основные направления социально-психологического исследования малых групп.
3. Назовите основные признаки малой группы.
4. Раскройте содержание основных параметров существования малой группы как единого целого.
5. Назовите отличительные признаки детской группы.
6. Назовите количественные границы малой группы.
7. Группы какого размера наиболее продуктивны?
8. Объясните разницу между коллективизмом и индивидуализмом как социальными тенденциями.
9. Почему новые члены группы обычно ведут себя тихо и незаметно?
10. Назовите социальные условия, способствующие усилению конформности человека в группе.
11.  Назовите социальные условия, влияющие на формирование    нонконформизма.
12.  Перечислите факторы, определяющие уровень конформности в группе.
13.  Какое из понятий темы иллюстрирует пословица: «в чужой монастырь со  своим уставом не ходят».
14.  Сравните понятия «конформность» и «уступчивость».
15.  Объясните разницу между динамическими процессами в сильных и  слабых группах.
16.  Почему группа принимает более рискованные решения, чем отдельный  человек?
17.  Объясните сущность процессов групповой интеграции и групповой  дифференциации.
18.  Назовите функции руководителя на каждой из стадий развития  коллектива.
19.  Объясните разницу между межличностными отношениями в группе - ассоциации и коллективе.
20.  Назовите основные характеристики социальной роли.
21.  Объясните разницу между формальной и неформальной групповой  ролью.
22.  Объясните разницу между техническим и смысловым аспектами  освоения социальной роли.
23.  Назовите виды взаимоотношений в малой группе.
24.  Назовите какие аспекты взаимоотношений в школьном классе относятся  к структурно-динамическим.
25.  Перечислите личностные аспекты взаимоотношений в школьном классе.
26.  Объясните в чем проявляется двойственная структура школьного класса.
27.  Каковы основные характеристики социометрической структуры группы?
28.  Чем позиция «социометрической звезды» отличается от позиции лидера?
29.  Почему можно иметь различные социальные статусы в различных  группах?
30.  Почему можно иметь один и тот же социальный статус в различных  группах?
31.  Что можно сделать для повышения социометрического статуса ученика?

Упражнения

1. Составьте план изучения и описания такой малой группы как школьный  класс.
2. Составьте социально-психологическую характеристику Вашей студенческой группы.
3. Представьте наглядно в виде схемы или таблицы информацию по темам: «Классификация малых групп», «Классификация межличностных отношений в малых группах» и «Классификация ролей в малых группах».
4. Определите к какому типу малых групп относятся следующие объединения:

а) школьный класс,

б) пассажиры автобуса,

в) дружеская компания,

г) студенты педагогического университета,

д) студенческая группа на занятиях,

е) студенческая группа на вечеринке,

ж) сотрудники деканата факультета,

з) очередь к врачу,

и) десятка лучших спортсменов года,

к) двое влюбленных.

5.  Определите на каком уровне развития находится Ваша группа.

6.  Представьте, что в классе, в котором Вы работаете появилась   враждебность между двумя группами школьников. Предложите путь   решения проблемы.

7.  Андриенко Е.В. пишет, что «процесс развития личности часто выступает   как динамика освоения социальных ролей». Что, на Ваш взгляд дает   личности освоение такой социальной роли как «студент»?

8.  Опишите основные характеристики социальной роли «студент»,                 используя для этого идеи Т. Парсона.

9.  Опишите процесс освоения социальной роли «студент», выделив два         аспекта проблемы: технический и смысловой.

10.  Какие существуют трудности в освоении социальной роли «студент               педагогического университета».

11. В чем могут заключаться проблема неприятия роли и проблема        нарушения меры в её усвоении при овладении социальной ролью «студент    педагогического университета».

12. Выделите основные этапы развития социальной роли «студент                        педагогического университета».

13. Представьте себе, что в ходе проведения социометрического   исследования в школьном классе несколько      испытуемых не сдали   анкеты. Как Вы   поступите в этой ситуации?

14. Представьте себе, что после проведения социометрического    исследования один из учащихся        попросил Вас показать ему данные  о     нем. Что Вы будете делать?

15. Представьте, что при проведении социометрического исследования в       школьном классе учащиеся отказались участвовать в исследовании,      аргументируя это тем, что в прошлом году студенты-практиканты его уже     проводили и школьники ознакомлены с результатами. Что Вы будете     делать?

16. Подготовьте памятку для студента-практиканта, использующего      социометрическую методику в профессиональной деятельности,             включающую этические правила.

17. Какие могут быть негативные последствия неправильного проведения      социометрического исследования?

18.  Результаты проведенного социометрического исследования показали,      что каждый член группы ошибся в оценке своего положения в группе, то    есть неверно назвал фамилии людей, которые могли бы его выбрать.        Возможно ли такое и почему?

     Примите решение методом групповой дискуссии. Опишите феномены,      которые в ней проявились.