Вопросы

Процесс проблемного обучения оказывается как бы состоящим из двух необходимых этапов: • этапа постановки практического или теоретического задания, вызывающего проблемную ситуацию; • этапа поиска неизвестного в этой проблемной ситуации либо путем самостоятельного исследования ученика, либо путем сообщения учителем сведений, необходимых для выполнения проблемного задания.

Механизмы научения: Формирование ассоциаций. Этот механизм лежит в основе установления временных связей между отдельными знаниями или частями опыта. Подражание. Выступает в качестве основы для формирования главным образом умений и навыков. Различение и обобщение. Связаны преимущественно с формированием понятий. Инсайт (догадка). Представляет собой непосредственное усмотрение человеком какой-либо новой информации, чего-то неизвестного в уже известном, знакомом по прошлому опыту. Инсайт является когнитивной базой для развития интеллекта ребёнка. Творчество. Служит основой для создания новых знаний, предметов, умений и навыков, не представленных в виде готовых для усвоения образцов

Разработаны различные уровни проблемного обучения: первый – проблемное изложение материала учителем (учитель сопоставляет различные точки зрения, показывает научное решение как результат их борьбы); второй – постановка проблемы, даются различные точки зрения, проблема решается под руководством учителя; третий – учитель ставит проблему, дает необходимый инструментарий для ее решения, руководит поиском решения проблемы.

В соответствии с данной теорией единицей анализа любой деятельности является действие, которое имеет следующую структуру: • цель действия – любое действие человека направлено на какой – либо предмет ( объект, предмет); • мотив – позволяет ответить на вопрос почему мы совершаем те или иные действия; • система операций, с помощью которых это действие выполняется; • результат – может совпадать или не совпадать с целью; • ориентировочная основа действия (ООД) – это та система условий, на которую опирается человек при выполнении действия.

Виды научения Существуют три вида научения, которые различаются по степени участия в них организма как целого. 1. Выработка реактивного поведения. В этом случае организм пассивно реагирует на внешние факторы. 2. Выработка оперантного поведения (оперантное научение). Если в случае реактивного поведения животный организм пассивен, то в случае оперантного (от лат. operalio - действие) - он активно взаимодействует со средой. В случае выработки оперантного поведения сперва имеет место некое действие или движение (направленное или случайное), а закрепление его будет зависеть от последствий этого действия для организма.3. Когнитивное научение (рассудочное) основано на формировании функциональной структуры среды, т.е. на извлечении законов связей между её отдельными компонентами. К когнитивному научению относится: научение путём наблюдения, рассудочная деятельность, психонервная деятельность. Некоторые исследователи к этой форме научения относят вероятностное прогнозирование.