Вопросы

Научение представляет собой изменение поведения, происходящее в результате приобретения опыта. I. Л.С. Выготский выделял 2 зоны (уровня) развития детей: II. зону актуального развития, которая характеризует особенности психических функций детей, сложившихся на сегодняшний день, III. зону ближайшего развития, которая требует ориентировки на реализацию у ребёнка возможностей завтрашнего дня.

Выполнять все задания?

Развивающее обучение в системе Л.В. Занкова. Одна из первых попыток практически реализовать идеи развивающего обучения была предпринята Л.В. Занковым. Результатом этой работы явилось описание дидактических основ системы обучения, эффективной для общего развития школьников. В систему развивающего обучения по Л.В. Занкову заложены следующие принципы: - обучение на высоком уровне трудности. Реализация этого принципа предполагает соблюдение меры трудности, преодоление препятствий, осмысление взаимосвязи и систематизация изучаемых явлений; - осознание школьниками собственного учения. Этот принцип направлен на развитие рефлексии, на осознание самого себя как субъекта учения. - принцип ведущей роли теоретических знаний, согласно которому обработка понятий, отношений, связей внутри учебного предмета и между предметами не менее важна, чем обработка навыков; - быстрый темп прохождения учебного материала. - работа над развитием всех учащихся. Согласно этому принципу должны быть учтены индивидуальные особенности, содержание его может быть соотнесено с гуманизацией образовательного процесса. Данная система обучения развивает мышление, эмоциональную сферу учащихся, учит понимать и выявлять общий смысл, основное содержание материала. Теория содержательного обобщения в обучении В.В. Давыдова. В общем теоретическом контексте работ Л.С. Выготского, Д.Б. Эльконина В.В. Давыдов поставил вопрос о возможности теоретической разработки новой системы обучения с направлением обратным традиционному: от общего к частному, от абстрактному к конкретному, от системного к единичному. В такой системе развивающего обучения мышление ребенка названо по В.В. Давыдову теоретическим, а само обучение развивающим. В.В. Давыдов выделял 2 вида мышления: 1. формальное мышление, которое формируется у ученика в результате обучения, основанного на принципе от частного к общему, от конкретного к абстрактному. 2. теоретическое мышление, которое развивается у ребенка, если обучение построено на основе принципа от общего к частному, от абстрактного к конкретному.

Ольга Анатольевна, здравствуйте, какое задание нам выполнять?

Ольга Анатольевна, здравствуйте , можно узнать, сколько нужно выполнять заданий по теме "Психологические основы обучения"?