УЧРЕЖДЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ “БЕЛОРУССКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ             ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ МАКСИМА ТАНКА”

УТВЕРЖДАЮ

Проректор по учебной работе

УО «Белорусский государственный педагогический университет имени Максима Танка»

________________В.В. Шлыков

«___» ______________2016 г.

Регистрационный № УД -_________/р.

ПЕДАГОГИКА ДОСУГА

Учебная программа учреждения высшего образования по учебной дисциплине

для специальности:

1-03 04 04 – социальная и психолого-педагогическая помощь

Факультет социально-педагогических технологий

Кафедра социальной педагогики 

Курс 1

Семестр 2

Лекции – 14 (2 УСР)                               Зачет – 2 семестр

Практические (семинарские)

занятия – 20 (4 УСР)                                         

Аудиторных часов по                            

учебной дисциплине – 40    

Всего часов по                                       Форма получения

учебной дисциплине – 58                        высшего образования – дневная, заочная

Составила А.М.Русецкая, кандидат педагогических наук, доцент

2016 г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа учебной дисциплины «Педагогика досуга» составлена на основе образовательного стандарта подготовки социальных педагогов и предназначена для студентов, обучающихся по специальности 1-03 04 04 социальная и психолого-педагогическая помощь. Учебная дисциплина «Педагогика досуга» направлена на формирование у будущих специалистов  социально-педагогических и психологических служб учреждений образования Республики Беларусь необходимых профессиональных компетенций в области науки и практики социально-педагогической деятельности.

Программа учебной дисциплины предназначена для ознакомления студентов с теоретическими и практическими правовыми аспектами профессиональной деятельности специалистов, работающих в составе социально-педагогических и психологических служб учреждений образования.

1. Цель преподавания учебной дисциплины «Педагогика досуга» состоит в освоении студентами системы профессиональных знаний, умений и навыков в области  педагогизации досуговой сферы жизнедеятельности детей и молодежи и ее трансформации в воспитательное пространство,

Задачи преподавания учебной дисциплины «Педагогика досуга»:

• сформировать  у студентов систему представлений и понятий о возможностях организации   досуга в образовательных и досуговых учреждениях на основе использования современных воспитательных  концепций и технологий;
• подготовить студентов к управленческой деятельности в сфере досуга в  современных условиях;
• содействовать выработке у будущих специалистов умений и навыков  организации досуговых мероприятий и акций;
• способствовать развитию гуманистической направленности личностного развития студентов;
• создать условия для формирования гражданской позиции и ценностного самоопределения будущих специалистов.

Место учебной дисциплины в системе подготовки социального педагога, связи с другими учебными дисциплинами

Учебная дисциплина «Педагогика досуга» базируется на содержании учебных дисциплин «Педагогика», «Психология», «Теория и практика социальной педагогики». Продуктивное освоение содержания дисциплины оптимизирует изучение учебного материала по предметам цикла специальных дисциплин «Теория и практика социально-педагогической работы с семьей», «Технологии социально-педагогической деятельности», «Основы профессионального мастерства социального педагога».

Требования к освоению учебной дисциплины «Правовые основы социально-педагогической деятельности» в соответствии с образовательным стандартом

Изучение учебной дисциплины «Правовые основы социально-педагогической деятельности» должно обеспечить формирование у студентов академических, социально-личностных и профессиональных компетенций.

Требования к академическим компетенциям.

Студент должен:

Требования к социально-личностным компетенциям.

Студент должен:

• СЛК-1. Обладать качествами гражданственности.
• СЛК-2. Быть способным к социальному взаимодействию.
• СЛК-3. Обладать способностью к межличностным коммуникациям.
• СЛК-5. Быть способным к критике и самокритике.
• СЛК-6. Уметь работать в команде.
• СЛК-7. Владеть навыками рефлексии в профессиональной деятельности.
• СЛК-8. Уметь координировать собственную деятельность с деятельностью других специалистов.

Требования к профессиональным компетенциям.

Студент должен быть способен:

• ПК-1. Уметь организовывать социально-педагогическую деятельность по защите прав и интересов детей в соответствии с основными направлениями социальной политики Республики Беларусь.
• ПК-2. Быть способным создавать благоприятные условия для успешной социализации личности и формировать благоприятную социально-культурную среду жизнедеятельности.
• ПК-3. Уметь осуществлять профессиональную деятельность в соответствии с нормативно-правовыми документами и законодательством Республики Беларусь в области образования.
• ПК-4. Владеть методами социального воспитания обучающихся; осуществлять социально-педагогическое взаимодействие в процессе социально-педагогической деятельности.
• ПК-6. Владеть способностью к целеполаганию в социально-педагогической деятельности.
• ПК-17. Быть способным осуществлять профессиональную деятельность в соответствии с этическими нормами и изменением содержания социально-педагогической деятельности.
• ПК-20. Быть способным контролировать и поддерживать дисциплину в учреждении образования.
• ПК-22. Быть способным взаимодействовать со специалистами смежных специальностей и другими заинтересованными участниками социально-педагогического процесса.
• ПК-23. Уметь представлять социально-педагогическую информацию в форме отчетов, докладов, презентаций.
• ПК-24. Быть способным пользоваться глобальными информационными ресурсами, современными мультимедийными средствами.
• ПК-25. Обладать способностью к организации коллективной творческой деятельности.
• ПК-26. Владеть навыками проектирования, конструирования, организации, осуществления, анализа и оценки собственной профессиональной деятельности.
• ПК-27. Уметь осуществлять специально организованный процесс познания, направленный на выявление новых научных знаний о закономерностях, факторах, условиях, структуре, механизмах социально-педагогических процессов и явлений.
• ПК-30. Быть способным внедрять в практику социально-педагогической деятельности новые научные результаты исследований.

В результате освоения учебной дисциплины «Педагогика досуга» студент должен знать:

• психолого-педагогические основы организации досуга детей и    молодежи;
• функции досуговой деятельности в системе социального развития и становления личности детей и молодежи;
•  педагогический потенциал досуговой деятельности в социализации личности;
• нормативные и правовые основы организации досуга детей и молодежи;
• особенности организации комплексных форм досуговой деятельности;
• знать национальные историко-культурные традиции организации социально значимой досуговой деятельности.

В результате изучения учебной дисциплины «Педагогика досуга» студенты должны уметь:

• осуществлять анализ, отбор и подбор эффективных методик и технологий организации досуговой деятельности детей и молодежи;
• проектировать, моделировать, разрабатывать и осуществлять инновационные культурно-досуговые технологии на основе учета возрастных и индивидуальных особенностей и потребностей личностного развития различных возрастных групп детей и молодежи;
• управлять коммуникативной и познавательной деятельностью личности в досуговой сфере;
• использовать диагностические методики определения познавательных и социокультурных интересов и потребностей личности;

В результате изучения учебной дисциплины  студенты должны владеть:

• теоретическими и практическими подходами к организации досуга детей и молодежи;
• принципами организации досуговой деятельности;
• эффективными технологиями и методиками организации досуговой деятельности;
• умениями навыками разработки, моделирования, планирования и осуществления традиционных и инновационных технологий и форм досуговой деятельности различных возрастных групп детей и молодежи;
• профессиональными компетенциями в области организации и осуществления досуговой деятельности;
• профессионально-личностными качествами педагога – организатора досуговой деятельности;
• педагогической культурой и профессиональным мастерством социального педагога.

Всего на изучение учебной дисциплины «Педагогика досуга» отводится 58 академических часов, из них 34 аудиторных часа. Распределение аудиторных часов по видам занятий для студентов дневной формы получения образования: 14 часов лекций (из них 2 часа УСРС), 20 часов семинарских занятий (из них 4 часов УСРС). Самостоятельная (внеаудиторная) работа студентов – 24 часа.

Распределение аудиторных часов по видам занятий для студентов заочной формы получения образования: всего 10 часов, из них 6 часов лекций, 4 часа семинарских занятий.

Текущая аттестация проводится в соответствии с учебным планом специальности в форме зачета в 1-м семестре для студентов дневной формы получения образования; в 1-м семестре – для студентов заочной формы получения образования.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА

Тема 1. Психолого-педагогические аспекты педагогики досуга

Сущность и характеристика понятий «досуг» и «свободное время». Объект, предмет, функции и принципы педагогики досуга. Аксиология досуга. Понятийный аппарат педагогики досуга.

Современные концепции досуга в системе социокультурной  деятельности. Творческий уровень досуговой деятельности по созданию культурных ценностей. Экстериоризация досуговой деятельности в аспекте внутриличностного содержания детей и молодежи. Соотнесение педагогики досуга с другими областями педагогической науки. Социоцентризм педагогики досуга. Функциональный и предметный подходы к организации досуга. Функции досуга. Принципы педагогики досуга. Организация досуга в содержании деятельности социального педагога.

Тема 2. История и генезис педагогики досуга

Истоки педагогики досуга в культурно-историческом опыте народов. Педагогические аспекты досуговой деятельности детей и молодежи в трудах основоположника досуговедения Джоффа Дюмазедье. История педагогики досуга в работах И.С.Андреевой, А.П.Виноградова, Г.Я.Никитиной, Т.А.Ремизовой, Г.И.Чернявского, и др.). Этапы развития и становления педагогики досуга.

Теория досуга в зарубежной педагогике (Д.Кларк, Ч.Критчер и др.).    Идеи в области теории и методологии организации досуга Ю.П.Азарова, В.Г.Бочаровой, Ю.В.Васильковой, Т.А.Василькова, В.З.Вульфова, А.И.Загвязинского, Т.А.Мальковской, А.В.Мудрика, В.А.Сластенина, Г.Н.Филонова, Н.Е.Щурковой. Характеристика влияния досуговых занятий на развитие личности в работах В.П. Вахтерова, К.Н. Вентцеля, А.С. Залужного, А.У. Зеленко, Н.Ф. Каптерева, М.В. Крупениной, П.Ф. Лесгафта, Е.Н. Медынского, С.Т. Шацкого. Современные исследования в сфере педагогики досуга Ю.П. Азарова, М.А.Ариарского, Н.К.Баклановой, В.З.Дуликова, А.Д.Жаркова, Т.Г.Киселевой, Ю.Д.Красильникова, Ю.А.Стрельцова, Ю.С.Моздоковой, Г.Н.Новиковой, Н.Н. Ярошенко и др. Методика и практика культурно-досуговой деятельности в работах А.Я.Айзенберга, С.А.Белякова М.Н.Вечера, Д.М.Генкина, М.И.Зеленецкого, А.Г.Сасыхова, А.Г.Соломоника, В.Я.Суртаева, В.С.Цукермана.

Тема 3. Социально-педагогические основы досуговой деятельности

Цель и прикладные задачи организации досуга. Место и функции досуга в процессе социального развития личности. Гармоническое развитие человека как личности, реализация его способностей и возможностей в сфере свободного времени. Фундаментальные ценности культурно-воспитательного процесса занятий в сфере досуга. Регулирование процессов социализации и индивидуализации человека в социальном воспитании и развитии в организационных формах досуга. Прикладные культурно-воспитательные задачи организации досуга. Воздействие на процесс формирования личности посредством реализации интересов и потребностей в сфере досуга. Социальный заказ в системе организации досуговой деятельности. Социальный жизненный контекст (местожительство, досуговые группы, любительские объединения, бытовые общности) досуговой деятельности. Личностно ориентированный, дифференцированный и индивидуальный подходы в организации досуговой деятельности детей и молодёжи.

Тема 4. Формы и методы организации досуговой деятельности.

Средства, формы и методы педагогики досуга. Классификация и характеристика методов педагогики досуга. Критерии отбора и подбора методов организации досуга. Условия эффективности системы методов организации досуга. Активные и интерактивные методы педагогики досуга. Методические приемы в системе методов организации досуговой деятельности. Инновационные подходы, методы и методики в сфере педагогики досуга. Психолого-педагогические особенности педагогических иннноваций в сфере досуга в контексте социокультурных особенностей социума. Критерии результативности организации досуговой деятельности. Характеристика содержания и форм педагогики досуга.

 Психолого-педагогическая классификация досуговых занятий. Характеристика видов досуговой деятельности. Познавательная деятельность в процессе досуга. Социально значимая активность и благотворительность в системе досуга. Отдых и развлечения в содержании досуга.

Тема 5. Инфраструктура досуга в образовательном процессе Республики Беларусь

Социальная политика белорусского государства по вопросам организации досуга детей и молодежи. Нормативные и правовые основы организации досуговой деятельности детей и молодежи. Национальный социокультурный контекст проведения досуга в Беларуси. Социально-педагогический потенциал образовательного процесса национальной школы в Республики Беларусь. Досуговая деятельность детей и молодежи как средство социального воспитания и социализации. Организация работы по организации досуга с категориями детей и молодежи, нуждающимися в особой заботе со стороны государства и общества. Организация досуга детей и молодежи в учреждениях общего и профессионального образования. Функции социально-педагогических учреждений образования и социальных учреждений обслуживания населения в организации досуговой деятельности. Влияние некоммерческих и коммерческих организаций в сфере досуга на процесс социализации детей и молодежи. Материальная база организации досуговой деятельности в системе различных учреждений и организаций. Взаимодействие учреждений образования с различными социальными институтами в области организации   досуговой деятельности детей и молодежи.

Тема 6. Социально-педагогические технологии организации досуга

Социально значимые ценности в организации досуга. Нравственное воспитание как основа организации досуга детей и молодежи. Сущность досуговых технологий и их направленность. Культура, субкультура, социальное творчество, семья и религия как сфера применения досуговых технологий. Методические основы технологического процесса в сфере досуга. Система, алгоритм и элементы технологического процесса организации досуговой деятельности детей и молодежи. Классификация досуговых технологий. Характеристика общих, функциональных и социально-дифференцированных технологий организации досуга. Виды досуговых инновационных технологий. Технология профилактики девиантного поведения детей и молодежи в системе досуга. Технология молодежного досуга. Технология семейного досуга. Технология формирования культуры межличностного общения в процессе досуговой деятельности.

Сущность, функции и назначение инновационных досуговых программ и социокультурных проектов в процессе социализации личности. Разработка, построение социокультурных программ и условия эффективности их реализации.

Тема 7. Социально-педагогические условия эффективности организации досуга детей и молодежи

Система социально-педагогических условий и требований к организации досуговой деятельности детей и молодежи. Этика и педагогический такт организации и осуществления досуговых программ. Учет возрастных, социально-психологических, региональных особенностей социума и контингента в организации досуга детей и молодежи.  Социальный педагог в сфере организации досуга как субъект социокультурных процессов общества. Ролевые функции социального педагога в реализации досуговых технологий. Квалификационные и профессиональные требования к личности социального педагога в сфере организации досуговой деятельности.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКАЯ КАРТА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

«ПЕДАГОГИКА ДОСУГА»

Дневная форма получения образования

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКАЯ КАРТА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

«ПРАВОВЫЕ ОСНОВЫ СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ»

Заочная форма получения образования

ИНФОРМАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ

Список литературы

Основная:

1.Аванесова, Г.А. Культурно-досуговая деятельность: Теория и практика организации. Учебное пособие для студентов вузов. / Г.А. Аванесова.— М.: Аспект Пресс, 2006. — 236 с. 

2.Григорьева, Е.И. Современные технологии социально-культурной деятельности. / Е.И. Григорьева.-Тамбов: ТГУ им. Державина, 2002. - 284 с.

3.Дашковская, О.Д. Организация досуговой деятельности. Текст лекций./ О.Д. Дашковская. - Ярославль: Ярославский государственный университет им. П.Г. Демидова, 2009. - 75 с.

4. Жарков, А.Д. Теория и технология культурно-досуговой деятельности Учебник для студентов вузов культуры и искусств.
5. / А.Д. Жарков. — М.: Издательский Дом МГУКИ, 2007. — 480 с. 
6. Исаева, И.Ю. Досуговая педагогика. Учебное пособие. / И.Ю. Исаева. — М.: Флинта, НОУ ВПО «МПСИ», 2010. — 200 с.

Дополнительная:

1. Ариарский, М.А. Досуговедение в системе человекознания./ М.А. Ариарский - Л.; ЛГИК, 1990.-160 с.
2. Киселева, Т.Г. Социально-культурная деятельность. Учебник./ Т.Г. Киселева, Ю.Д. Красильников.- М.: МГУКИ, 2004. - 539 с.
3. Клюско, Е.М. Краткая история культурно-досуговой деятельности./ Е.М. Клюско,  Г.Я.Никитина //Культурно-досуговая деятельность: Учебник /Под ред. А.Д.Жаркова и В.М.Чижикова. - М.: МГУКИ, 1998. - С.10-72.
4. Кротова, Ю.Н. Педагогика досуга в англоязычных странах./ Ю.Н. Кротова. - СПб, 1994 – 165 с.
5. Новикова, Г.Н. Технологические основы социально-культурной деятельности: Учебн. пособие./ Г.Н. Новикова.  - М., 2004.-50 с.
6. Семенов, П. Новые формы воспитательной работы с учащимися инновационно-образовательных учреждений / П.Семенов //Классный руководитель. – 2000. - № 6.- С. 13-18.
7. Социальные технологии в сфере культуры и досуга. Опыт. Проблемы. Инновации: Материалы Всероссийской научно-практической конференции. - Тамбов: Изд. ТГУ, 2001.
8. Титов, Б.А. Социализация детей, подростков и юношества в сфере досуга. / Б.А. Титов.- СПб, 1996.-120 с.
9. Щуркова, Н.Е. Педагогическая технология / Н.Е. Щуркова. – 2-е изд., доп. – М.: Пед.общ. России, 2005.– 255с.
10.  Ярошенко, Н.Н. Педагогические парадигмы социально-культурной Деятельности: Учебн. пособие./ Н.Н. Ярошенко. - М.. 2004.-240 с.

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОРГАНИЗАЦИИ И ВЫПОЛНЕНИЮ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ ПО УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЕ

Самостоятельная работа студентов по учебной дисциплине «Педагогика досуга» организуется с целью активизации учебно-познавательной деятельности студентов, способствующей формированию у них умений и навыков самостоятельного приобретения и обобщения знаний, способности анализировать, систематизировать, обобщать и применять знания на практике, стимулирования развития и совершенствования личностного развития будущих социальных педагогов.

Основные задачи самостоятельной работы:

• овладение студентами системой умений и навыков выполнения самостоятельной работы, углубленное и творческое осмысление и усвоение учебного материала;
• формирование у студентов системы умений и навыков самостоятельно решать учебные, научные и инновационные задачи;
• стимулирование личностного развития студентов как субъектов будущей образовательной и профессиональной деятельности.

Самостоятельная работа студентов по учебной дисциплине «Педагогика досуга» предусматривает выполнение творческих практико-ориентированных заданий, которые могут быть использованы как в период педагогических практик, так и в будущей профессиональной деятельности.

При изучении раздела применяются следующие формы организации самостоятельной работы: выполнение учебных заданий репродуктивного, продуктивного и творческого характера; подготовка докладов по индивидуальным темам; проведение контрольной работы по самостоятельно изученным вопросам темы.

Для организации самостоятельной работы студентов по учебной дисциплине предполагается использование современных информационных технологий.

ПЕРЕЧЕНЬ ЗАДАНИЙ И КОНТРОЛЬНЫХ МЕРОПРИЯТИЙ УПРАВЛЯЕМОЙ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ

2 часа (лекции), 4 часа (семинары)

Истоки педагогики досуга в культурно-историческом опыте народов. Педагогические аспекты досуговой деятельности детей и молодежи в трудах основоположника досуговедения Джоффа Дюмазедье. История педагогики досуга в работах И.С.Андреевой, А.П.Виноградова, Г.Я.Никитиной, Т.А.Ремизовой, Г.И.Чернявского, и др.). Этапы развития и становления педагогики досуга.

Теория досуга в зарубежной педагогике (Д.Кларк, Ч.Критчер и др.).    Идеи в области теории и методологии организации досуга Ю.П.Азарова, В.Г.Бочаровой, Ю.В.Васильковой, Т.А.Василькова, В.З.Вульфова, А.И.Загвязинского, Т.А.Мальковской, А.В.Мудрика, В.А.Сластенина, Г.Н.Филонова, Н.Е.Щурковой. Характеристика влияния досуговых занятий на развитие личности в работах В.П. Вахтерова, К.Н. Вентцеля, А.С. Залужного, А.У. Зеленко, Н.Ф. Каптерева, М.В. Крупениной, П.Ф. Лесгафта, Е.Н. Медынского, С.Т. Шацкого. Современные исследования в сфере педагогики досуга Ю.П. Азарова, М.А.Ариарского, Н.К.Баклановой, В.З.Дуликова, А.Д.Жаркова, Т.Г.Киселевой, Ю.Д.Красильникова, Ю.А.Стрельцова, Ю.С.Моздоковой, Г.Н.Новиковой, Н.Н. Ярошенко и др. Методика и практика культурно-досуговой деятельности в работах А.Я.Айзенберга, С.А.Белякова М.Н.Вечера, Д.М.Генкина, М.И.Зеленецкого, А.Г.Сасыхова, А.Г.Соломоника, В.Я.Суртаева, В.С.Цукермана.

Тема 2. История и генезис педагогики досуга (лекция)

Вопросы для изучения:

1. Истоки педагогики досуга в культурно-историческом опыте народов.
2. Педагогические аспекты досуговой деятельности детей и молодежи в трудах основоположника досуговедения Джоффа Дюмазедье.
3.  История педагогики досуга в работах И.С.Андреевой, А.П.Виноградова, Г.Я.Никитиной, Т.А.Ремизовой, Г.И.Чернявского, и др.).
4. Этапы развития и становления педагогики досуга. Теория досуга в зарубежной педагогике (Д.Кларк, Ч.Критчер и др.).   
5.  Идеи в области теории и методологии организации досуга Ю.П.Азарова, В.Г.Бочаровой, Ю.В.Васильковой, Т.А.Василькова, В.З.Вульфова, А.И.Загвязинского, Т.А.Мальковской, А.В.Мудрика, В.А.Сластенина, Г.Н.Филонова, Н.Е.Щурковой. Характеристика влияния досуговых занятий на развитие личности в работах В.П. Вахтерова, К.Н. Вентцеля, А.С. Залужного, А.У. Зеленко, Н.Ф. Каптерева, М.В. Крупениной, П.Ф. Лесгафта, Е.Н. Медынского, С.Т. Шацкого.
6.  Современные исследования в сфере педагогики досуга Ю.П. Азарова, М.А.Ариарского, Н.К.Баклановой, В.З.Дуликова, А.Д.Жаркова, Т.Г.Киселевой, Ю.Д.Красильникова, Ю.А.Стрельцова, Ю.С.Моздоковой, Г.Н.Новиковой, Н.Н. Ярошенко и др.
7. Методика и практика культурно-досуговой деятельности в работах А.Я.Айзенберга, С.А.Белякова М.Н.Вечера, Д.М.Генкина, М.И.Зеленецкого, А.Г.Сасыхова, А.Г.Соломоника, В.Я.Суртаева, В.С.Цукермана.

МОДУЛЬ 1

Учебные задания по теме УСР, формирующие компетенции на уровне узнавания:

• подготовить реферат по темам: «История становления и развития досуговой деятельности», «Этапы становления педагогики досуга»

Форма контроля: обсуждение рефератов.

МОДУЛЬ 2

Учебные задания по теме УСР, формирующие компетенции на уровне воспроизведения:

• подготовить мультимедийные презентации по этапам развития и становления педагогики досуга.

Форма контроля: обсуждение подготовленных материалов.

МОДУЛЬ 3

Учебные задания по теме УСР, формирующие компетенции на уровне применения полученных знаний:

• разработать мультимедийные таблицы представленности отдельных аспектов теории и практики педагогики досуга в трудах отечественных и зарубежных исследователей в соответствии с этапами развития науки.

Форма контроля: комментарии студентов по таблицам.

Литература:

Основная: [2], [4].

Дополнительная: [4], [5].

Тема 4. Формы и методы организации досуговой деятельности

Вопросы для изучения:

1. Средства, формы и методы педагогики досуга. Классификация и характеристика методов педагогики досуга.
2. Критерии отбора и подбора методов организации досуга. Условия эффективности системы методов организации досуга.
3. Активные и интерактивные методы педагогики досуга. Методические приемы в системе методов организации досуговой деятельности.
4. Инновационные подходы, методы и методики в сфере педагогики досуга.
5. Психолого-педагогические особенности педагогических иннноваций в сфере досуга в контексте социокультурных особенностей социума.
6. Критерии результативности организации досуговой деятельности.
7. Характеристика содержания и форм педагогики досуга. Психолого-педагогическая классификация досуговых занятий. Характеристика видов досуговой деятельности.
8. Познавательная деятельность в процессе досуга.
9.  Социально значимая активность и благотворительность в системе досуга.
10. Отдых и развлечения в содержании досуга.

МОДУЛЬ 1

Учебные задания по теме УСР, формирующие компетенции на уровне узнавания:

• подготовить реферат по темам: «Инновационные подходы, методы и методики в сфере педагогики досуга», «Познавательная деятельность в процессе досуга»

Форма контроля: обсуждение рефератов.

МОДУЛЬ 2

Учебные задания по теме УСР, формирующие компетенции на уровне воспроизведения:

• подготовить мультимедийные презентации «Классификация и характеристика методов педагогики досуга», «Виды и содержание досуговой деятельности».

Форма контроля: обсуждение подготовленных материалов.

МОДУЛЬ 3

Учебные задания по теме УСР, формирующие компетенции на уровне применения полученных знаний:

• разработать мультимедийные таблицы критериев результативности досуговой деятельности;
• представить видеоматериалы по социально значимой активности и благотворительности в системе досуга

Форма контроля: комментарии студентов по таблицам.

Литература:

Основная: [2], [4].

Дополнительная: [4], [5].

Тема 6. Социально-педагогические технологии организации досуга

Вопросы для изучения:

1. Социально значимые ценности в организации досуга. Нравственное воспитание как основа организации досуга детей и молодежи.
2. Сущность досуговых технологий и их направленность. Культура, субкультура, социальное творчество, семья и религия как сфера применения досуговых технологий.
3. Методические основы технологического процесса в сфере досуга. Система, алгоритм и элементы технологического процесса организации досуговой деятельности детей и молодежи.
4. Классификация досуговых технологий. Характеристика общих, функциональных и социально-дифференцированных технологий организации досуга. Виды досуговых инновационных технологий.
5. Технология профилактики девиантного поведения детей и молодежи в системе досуга.
6. Технология молодежного досуга.
7. Технология семейного досуга.
8. Технология формирования культуры межличностного общения в процессе досуговой деятельности.
9.  Сущность, функции и назначение инновационных досуговых программ и социокультурных проектов в процессе социализации личности.
10. Разработка, построение социокультурных программ и условия эффективности их реализации.

МОДУЛЬ 1

Учебные задания по теме УСР, формирующие компетенции на уровне узнавания:

подготовить реферат по темам: «Социально значимые ценности в организации досуга», «Нравственное воспитание как основа организации досуга детей и молодежи», «Сущность досуговых технологий и их направленность», «Культура, субкультура, социальное творчество, семья и религия как сфера применения досуговых технологий»

Форма контроля: обсуждение рефератов.

МОДУЛЬ 2

Учебные задания по теме УСР, формирующие компетенции на уровне воспроизведения:

-подготовить мультимедийные презентации: «Классификация досуговых технологий». «Общие, функциональные и социально-дифференцированные технологии организации досуга», «Виды досуговых инновационных технологий»;

-подготовить мультимедийную презентацию одной из технологий (по выбору).

Форма контроля: обсуждение подготовленных материалов.

МОДУЛЬ 3

Учебные задания по теме УСР, формирующие компетенции на уровне применения полученных знаний:

• разработать, подготовить и провести Круглый стол на тему «Инновационная досуговая деятельность в процессе социализации личности»;
• разработать и реализовать социокультурный проект в сфере досуговой деятельности.

Форма контроля: анализ результатов деятельности.

Литература:

Основная: [2], [4].

Дополнительная: [4], [5].

ПЕРЕЧЕНЬ ИСПОЛЬЗУЕМЫХ СРЕДСТВ ДИАГНОСТИКИ РЕЗУЛЬТАТОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Для текущего контроля знаний и умений студентов по учебной дисциплине «Педагогика досуга» рекомендуется использовать:

– обсуждение рефератов;

– экспресс-опрос;

– устный опрос;

– защита творческих заданий;

– защита учебных заданий;

– защита содержания викторин;

– подготовка методических рекомендаций;

– круглый стол для специалистов по охране детства по вопросам темы;

– экзамен.

Тематика рефератов по учебной дисциплине

1. Психолого-педагогические основы досуговой деятельности.
2. Этика организации досуга детей и молодежи.
3. Нормативная и правовая основа организации досуга детей и молодежи.
4. Педагогический такт в организации досуга учащихся.
5. Система взаимодействия социального педагога СППС учреждения образования с заинтересованными социальными институтами в организации досуга школьников.
6. Профилактика девиантного поведения школьников средствами досуговой деятельности.
7. Социально-педагогическая помощь семье в организации досуга.
8. Милосердие и благотворительность в системе организации досуга молодежи.
9. Педагогическое взаимодействие в системе организации досуга.
10. Личностно ориентированный и дифференцированный подходы к организации досуга школьников.
11. Организация досуга в работе с категориями детей и молодежи, нуждающихся в особом анимании со стороны государства и общества (категория по выбору).
12. Классификация методов организации досуга и их характеристика.
13. Характеристика видов досуговой деятельности школьников (возрастная категория по выбору).
14. Квалификационные и профессионально-личностные требования к деятельности социального педагога досуговой сферы.

ВОПРОСЫ ДЛЯ КОНТРОЛЯ ЗНАНИЙ СТУДЕНТОВ

1. Сущность и характеристика понятий «досуг» и «свободное время».
2. Объект, предмет, функции и принципы педагогики досуга.
3. Современные концепции досуга в системе социокультурной  деятельности.
4. Функциональный и предметный подходы к организации досуга.
5. Принципы педагогики досуга.
6.  Организация досуга в содержании деятельности социального педагога.
7. История и генезис педагогики досуга. Истоки педагогики досуга в культурно-историческом опыте народов.
8. Педагогические аспекты досуговой деятельности детей и молодежи в трудах основоположника досуговедения Джоффа Дюмазедье.
9.  Этапы развития и становления педагогики досуга.
10. Характеристика влияния досуговых занятий на развитие личности.
11.  Цель и прикладные задачи организации досуга.
12. Место и функции досуга в процессе социального развития личности.
13. Гармоническое развитие человека как личности, реализация его способностей и возможностей в сфере свободного времени.
14. Фундаментальные ценности культурно-воспитательного процесса занятий в сфере досуга.
15. Социализация личности в организационных формах досуга.
16. Прикладные культурно-воспитательные задачи организации досуга.
17. Реализация интересов и потребностей в сфере досуга.
18. Социальный заказ в системе организации досуговой деятельности.
19. Социальный жизненный контекст досуговой деятельности.
20. Личностно ориентированный, дифференцированный и индивидуальный подходы в организации досуговой деятельности детей и молодёжи.
21. Средства, формы и методы педагогики досуга.
22. Классификация и характеристика методов педагогики досуга.
23. Критерии отбора и подбора методов организации досуга.
24. Условия и критерии эффективности системы методов организации досуга.
25. Активные и интерактивные методы педагогики досуга. Методические приемы в системе методов организации досуговой деятельности.
26. Психолого-педагогические особенности педагогических иннноваций в сфере досуга в контексте социокультурных особенностей социума.
27. Характеристика содержания и форм педагогики досуга.
28. Психолого-педагогическая классификация досуговых занятий.
29. Характеристика видов досуговой деятельности.
30. Познавательная деятельность в процессе досуга.
31. Социально значимая активность и благотворительность в системе досуга.
32.  Отдых и развлечения в содержании досуга.
33.  Инфраструктура досуга в образовательном процессе Республики Беларусь.
34. Социальная политика белорусского государства по вопросам организации досуга детей и молодежи.
35.  Нормативные и правовые основы организации досуговой деятельности детей и молодежи.
36. Национальный социокультурный контекст проведения досуга в Беларуси.
37. Социально-педагогический потенциал образовательного процесса национальной школы в Республики Беларусь.
38.  Досуговая деятельность детей и молодежи как средство социального воспитания и социализации.
39. Организация работы по организации досуга с категориями детей и молодежи, нуждающимися в особой заботе со стороны государства и общества.
40. Организация досуга детей и молодежи в учреждениях общего и профессионального образования.
41.  Функции социально-педагогических учреждений образования и социальных учреждений обслуживания населения в организации досуговой деятельности.
42. Влияние некоммерческих и коммерческих организаций в сфере досуга на процесс социализации детей и молодежи.
43. Взаимодействие учреждений образования с различными социальными институтами в области организации   досуговой деятельности детей и молодежи.
44.  Социально-педагогические технологии организации досуга и их направленность.
45. Социально значимые ценности в организации досуга. Нравственное воспитание как основа организации досуга детей и молодежи.
46. Культура, субкультура, социальное творчество, семья и религия как сфера применения досуговых технологий.
47. Классификация и виды досуговых инновационных технологий досуговых технологий.
48. Характеристика общих, функциональных и социально-дифференцированных технологий организации досуга.
49.  Технология профилактики девиантного поведения детей и молодежи в системе досуга.
50. Технология молодежного досуга.
51. Технология семейного досуга.
52.  Технология формирования культуры межличностного общения в процессе досуговой деятельности.
53.  Сущность, функции и назначение инновационных досуговых программ и социокультурных проектов в процессе социализации личности.
54. Разработка, построение социокультурных программ и условия эффективности их реализации.
55.  Система социально-педагогических условий и требований к организации досуговой деятельности детей и молодежи.
56.  Этика и педагогический такт организации и осуществления досуговых программ.
57. Учет возрастных, социально-психологических, региональных особенностей социума и контингента в организации досуга детей и молодежи. 
58. Социальный педагог в сфере организации досуга как субъект социокультурных процессов общества.
59.  Ролевые функции социального педагога в реализации досуговых технологий.
60. Квалификационные и профессиональные требования к личности социального педагога в сфере организации досуговой деятельности.