ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Учебная программа по учебной дисциплине «Актуальные проблемы социально-педагогической деятельности» является составляющей системы подготовки студентов учреждений высшего образования социально-педагогического профиля к профессиональной деятельности. Данная программа разработана в соответствии с образовательным стандартом первой ступени высшего образования специальности 1–03  04 01 Социальная педагогика (утвержден Постановлением Министерства образования Республики Беларусь №69 от 25.07.2016).

Цель учебной дисциплины «Актуальные проблемы социально-педагогической деятельности» – создание условий для формирования у студентов ориентировочной базы и профессионально-личностных компетенций в области современной социально-педагогической ситуации становления личности обучающихся и системных подходов к созданию условий для ее успешного развития; формирование у студентов теоретических и прикладных знаний в данной сфере; создание условий для освоения студентами системы теоретико-методических знаний о специфике социально-педагогической работы с детьми-сиротами и детьми, оставшимися без попечения родителей, и с одаренными детьми. На достижение данной цели направлено формирование у студентов знаний, умений и навыков социально-педагогической работы, профессиональных личностных качеств и черт, которые обеспечивают мотивацию и готовность к осуществлению социально-педагогической деятельности.

Учебная программа включает следующие разделы: «Теория и технологии социальной работы», «Актуальные проблемы социальной педагогики», «Социально-педагогические основы работы с одарёнными детьми» «Социально-педагогическая работа с детьми-сиротами и детьми, оставшимися без попечения родителей». Содержание разделов базируется на требованиях образовательного стандарта специальности 1-03 04 01 «Социальная педагогика»

Цель раздела «Социально-педагогическая работа с детьми-сиротами и детьми, оставшимися без попечения родителей» состоит в освоении студентами системы теоретико-методических знаний о специфике социально-педагогической работы с детьми-сиротами и детьми, оставшимися без попечения родителей.

Задачи преподавания раздела  «Социально-педагогическая работа с детьми-сиротами и детьми, оставшимися без попечения родителей»:

• создать условия для формирования у студентов знаний о теоретических подходах к организации социально-педагогической работы с детьми-сиротами и детьми, оставшимися без попечения родителей;
• обеспечить формирование у студентов умений в области организации социально-педагогической работы с детьми-сиротами и детьми, оставшимися без попечения родителей с учётом реализации компетентностного подхода в учреждениях образования;
• содействовать формированию у студентов знаний об этапах и содержании социально-педагогической работы с замещающими семьями;
• создать условия для формирования у студентов умений организации конструктивного профессионального межведомственного взаимодействию по решению проблем детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителе;
• содействовать развитию у студентов аналитических, прогностических, рефлексивных, проективных навыков в социально-педагогической работе с детьми-сиротами и детьми, оставшимися без попечения родителей;
• способствовать овладеть студентами методами, формами, технологиями подготовки детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, к самостоятельной жизни и постинтернатного сопровождения.

Место учебной дисциплины в системе подготовки специалиста с высшим образованием в сфере социальной и психолого-педагогической деятельности, связи с другими учебными дисциплинами

Изучение учебной дисциплины «Актуальные проблемы  социально-педагогической деятельности» требует от студентов актуализации, обобщения и систематизации знаний, умений и навыков по учебным дисциплинам «Педагогика», «Психология», «Теория и практика социальной педагогики», «Основы социально-педагогической деятельности» и позволяет оптимизировать процесс освоения учебных дисциплин «Социальное воспитание в учреждениях образования», «Теория и практика социально-педагогической работы с семьей», «Основы профессионального мастерства социального педагога», «Методика социально-педагогической деятельности» и «Правовые основы социально-педагогической деятельности». Содержание и технологии освоения учебной дисциплины имеют выраженную практическую направленность и будут востребованы у будущих специалистов в сфере социально-педагогической деятельности.

Требования к освоению учебной дисциплины «Технологии социально-педагогической деятельности» в соответствии с образовательным стандартом

Изучение учебной дисциплины «Технологии социально-педагогической деятельности» направлено на обеспечение формирования у студентов академических, социально-личностных и профессиональных компетенций.

Требования к академическим компетенциям

Студент должен:

АК-1. Уметь применять базовые научно-теоретические знания для решения теоретических и практических задач.

АК-2. Владеть системным и сравнительным анализом.

АК-4. Уметь работать самостоятельно.

АК-5. Быть способным порождать новые идеи (обладать креативностью).

АК-6. Владеть междисциплинарным подходом при решении проблем.

АК-9. Уметь учиться, повышать свою квалификацию в течение всей жизни.

АК-10. Уметь осуществлять учебно-исследовательскую деятельность.

АК-12. Уметь самостоятельно и творчески решать профессиональные задачи.

Требования к социально-личностным компетенциям

Студент должен:

СЛК-1. Обладать качествами гражданственности.

СЛК-2. Быть способным к социальному взаимодействию.

СЛК-3. Обладать способностью к межличностным коммуникациям.

СЛК-6. Уметь работать в команде.

СЛК-7. Владеть навыками рефлексии в профессиональной деятельности.

СЛК-8. Уметь координировать собственную деятельность с деятельностью других специалистов.

Требования к профессиональным компетенциям

Студент должен быть способен:

ПК-1. Организовывать социально-педагогическую и психологическую деятельность по защите прав и интересов детей в соответствии с основными направлениями социальной политики Республики Беларусь.

ПК-2. Создавать благоприятные условия для успешной социализации личности и формировать благоприятную социально-культурную среду жизнедеятельности.

ПК-3. Осуществлять профессиональную деятельность в соответствии с нормативно-правовыми документами и законодательством Республики Беларусь в области образования.

ПК-4. Владеть методами социального воспитания обучающихся, осуществлять социально-педагогическое и психологическое взаимодействие в процессе социальной и психолого-педагогической помощи.

ПК-5. Осуществлять исследование актуальных проблем социальной педагогики и практической психологии.

ПК-6. Осуществлять целеполагание в социально-педагогической и психологической деятельности.

ПК-17. Быть способным осуществлять профессиональную деятельность в соответствии с этическими нормами и изменением содержания социально-педагогической деятельности.

ПК-22. Быть способным взаимодействовать со специалистами смежных специальностей и другими заинтересованными участниками социально-педагогического процесса.

ПК-23. Представлять социально-педагогическую и психологическую информацию в форме отчетов, докладов, презентаций.

ПК-25. Обладать способностью к организации коллективной творческой деятельности.

ПК-27. Организовывать изучение процессов социализации, психического развития, социального воспитания с целью выявления социально-педагогических и психологических условий гармонизации взаимодействия личности и социума.

ПК-28. Владеть навыками обработки и анализа результатов научных исследований и умениями использовать их для психолого-педагогического преобразования социума, развития методики и технологии социальной и психолого-педагогической помощи.

ПК-29. Быть способным внедрять в практику социальной и психолого-педагогической помощи новые научные результаты исследований.

ПК-30. Быть способным внедрять в практику социально-педагогической деятельности новые научные результаты исследований.

Требования к освоению учебной дисциплины

В результате освоения учебной дисциплины «Актуальные проблемы социально-педагогической деятельности студент должен знать:

• современные направления развития социальной педагогики как отрасли педагогической науки и области практической деятельности;
• направления государственной политики Республики Беларусь в области поддержки семьи, материнства и детства;
• нормативные и правовые основы социальных гарантий реализации прав ребенка;
• современную специфику социально-педагогической деятельности с различными категориями детей и молодежи;
• тенденции развития системы взаимодействия социальных институтов в реализации их социально-педагогических функций в Республике Беларусь.
• содержание и перспективы деятельности детских и молодежных организаций в учреждениях образования;
• направления и пути профессионального саморазвития.
• основы социального воспитания и психолого-педагогической помощи в интернатном учреждении и замещающих семьях;
• сущность, систему, содержание, методику организации и управления социально-педагогической и психолого-педагогической работой с одаренными детьми;
• квалификационные характеристики и профессиональные обязанности специалистов;
• этику работы социального педагога, принципы, методы и формы социально-педагогического взаимодействия

В результате освоения учебной дисциплины «Актуальные проблемы социально-педагогической деятельности» студент должен уметь:

• ориентироваться в современных направлениях социально-педагогической деятельности;
• использовать теоретические знания и практические умения и навыки в социально-педагогической деятельности;
• владеть критериями анализа и оценки социально-педагогических явлений и фактов;
• осуществлять анализ динамики социальных процессов и осуществлять процесс социального воспитания с учетом динамики социальных явлений;
• использовать творческий подход и инновационные формы и методы социально-педагогической деятельности;
• осуществлять помощь и поддержку одаренных детей в процессе социального становления личности;
• определять цель, задачи и содержание социально-педагогической деятельности в интернатных учреждениях образования и замещающих семьях, планировать и осуществлять ее во времени и с учетом особенностей развития и социального воспитания детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей;
• владеть методикой межличностного и межведомственного взаимодействия в системе социально-педагогической работы;
•  разрабатывать и осуществлять социально-педагогические, диагностические и коррекционные программы с детьми-сиротами и детьми, оставшимися без попечения родителей, с одаренными детьми;
• осуществлять анализ и систематизировать результаты социально-педагогической и психолого-педагогической работы, оформлять необходимую документацию;
• формировать у детей и подростков ценностное отношение к жизни.

В результате освоения учебной дисциплины «Актуальные проблемы социально-педагогической деятельности» студент должен владеть:

• теоретическими знаниями в области развития социальной педагогики как науки и практики;
• умениями анализировать современные социальные процессы и учитывать результаты анализа в практической деятельности;
• современными способами творческого решения социально-педагогических задач;
• теоретическими знаниями в области работы с детьми-сиротами и детьми, оставшимися без попечения родителей;
• практическими подходами и методическими основами работы одаренными детьми;
• современными способами творческого решения социально-педагогических задач в работе с детьми и молодежью;
• практическими умениями разрабатывать и осуществлять различные формы социально-педагогической деятельности с детьми-сиротами и детьми, оставшимися без попечения родителей, с одаренными детьми;
• профессиональной культурой и педагогическим мастерством в осуществлении социально-педагогической деятельности.

Учебная дисциплина «Актуальные проблемы социально-педагогической деятельности»направлена на формирование у будущих социальных педагогов профессиональных компетенций. Ожидаемый результат предполагает:

1. Готовность студентов к анализу социально-педагогических явлений и фактов в аспекте социализации и социальной адаптации личности обучающихся.
2.  Готовность студентов к определению содержания профессиональной социально-педагогической деятельности, направленной на организацию и оказание социально-педагогической помощи и поддержки детям-сиротам и детям, оставшимся без попечения родителей, одаренным детям в процессе их социализации и социальной адаптации.
3. Готовность студентов к отбору и подбору форм, методов и технологий социально-педагогической работы с детьми-сиротами и детьми, оставшимся без попечения родителей,  с одаренными детьми;
4. Готовность и способность студентов осуществлять творческую инновационную профессиональную деятельность.

РАЗДЕЛ 4. «Социально-педагогическая работа с детьми-сиротами и детьми, оставшимися без попечения родителей»

Тема 4.1. Проблема сиротства в Республике Беларусь

Современное состояние проблемы сиротства в Республике Беларусь. Причины сиротства: социально-экономические условия, кризис семьи, преждевременная смерть родителей, педагогическая некомпетентность родителей. Последствия сиротства.

Основные направления государственной политики по решению и предупреждению сиротства.

Задачи и основные направления деинституционализации условий проживания детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей.

История развития помощи детям-сиротам и детям, оставшимся без попечения родителей.

Этапы становления различных форм призрения детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей. История развития системы государственных учреждений для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей.

Организация работы педагога социального с общественностью. Профессиональные компетенции педагога социального при проведении социальной рекламы.

Профессиональные компетенции социального педагога, необходимые для осуществления профилактической работы по предупреждению социального сиротства, семейного неблагополучия, торговли людьми и насилия в отношении обучающихся.

Тема 4.2. Правовые основы работы с детьми-сиротами и детьми, оставшимися без попечения родителей

Основные нормативные правовые акты, регулирующие деятельность специалистов по защите прав и законных интересов детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей: Конвенция ООН о правах ребенка, Закон Республики Беларусь «О правах ребенка», Кодекс Республики Беларусь о браке и семье, Кодекс Республики Беларусь об образовании, Закон Республики Беларусь «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних», Трудовой кодекс Республики Беларусь, Жилищный кодекс Республики Беларусь, указы президента. Система государственной поддержки детей-сирот.

Закон Республики Беларусь «О гарантиях по социальной защите детей-сирот, детей, оставшихся без попечения родителей, а также лиц из числа детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей». Гарантии по социальной защите детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей. Материальное обеспечение детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей.

Тема 4.3. Социально-психологические особенности детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей. Специфика социализации

Особенности социализации и социальной адаптации детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей. Характеристика существующих проблем социализации детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей: медицинские, педагогические, психологические и социально-педагогические проблемы.

Теории развития детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей.

Экспериментальные исследования отечественных и зарубежных ученых по проблеме развития детей-сирот (Р. Шпиц, Й. Лангмейер, М. Монтессори, М. Айнсворз, В.С. Мухина). Медико-валеологический подход к трактовке особенностей развития детей-сирот.

Основные идеи теории депривации и госпитализма (З. Матейчек, Й. Лангмейер, Р. Шпиц, Р.Ж. Мухамедрахимов).

Теория социальной ситуации развития (Л.С. Выготский, В.С. Мухина). Характеристика основных положений концептуальных подходов к развитию детей-сирот.

Теория привязанности (Дж. Боулби). Понятие привязанности и его роль в развитии ребенка. Механизм формирования привязанности. Типы привязанности и их влияние на развитие ребенка. Концепция переживания горя Э. Кюблер-Росс. Типы утрат и особенности их переживания. Этапы переживания горя и их специфика. Факторы переживания горя.

Анализ учебных фильмов и практики социально-педагогической работы с детьми-сиротами и детьми, оставшимися без попечения родителей.

Тема 4.4. Организация социально-педагогического сопровождения детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей

Социально-педагогическое сопровождение как часть процесса педагогической поддержки детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей. Формы социально-педагогического сопровождения. Задачи социально-педагогического сопровождения. Основные направления сопровождения процессов обучения и воспитания детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей.

Технология социально-педагогического сопровождения. Этапы социально-педагогического сопровождения.

Разработка индивидуально-ориентированных программ, направленных на формирование социальных компетенций и устранение трудностей обучения, воспитания и адаптации к образовательно-воспитательной среде детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, в процессе социально-педагогического сопровождения.

Тема 4.5. Формы устройства детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей

Современная система устройства детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей. Особенности создания и функционирования различных форм замещающих семей. Усыновление как приоритетная форма жизнеустройства детей-сирот. Опекунская семья. Понятие «профессиональные семьи»: приемная семья, детские дома семейного типа. Патронатное воспитание. Детские интернатные учреждения: дома ребенка, детские дома, школы-интернаты для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, детские деревни (городки), детские социальные приюты. Специфика проживания и обучения детей.

Тема 4.6. Методика работы педагога социального в детских интернатных учреждениях

Формы и методы работы педагога социального в интернатных учреждениях. Учет возрастных особенностей при организации работы.

Этапы подготовки ребенка к передаче в замещающую семью. Социально-правовая работа по защите прав и законных интересов ребенка. Оформление документов ребенка. Обеспечение социальных гарантий ребенку во всех сферах жизнедеятельности.

Диагностическое обследование ребенка: составление карты истории утрат, диагностика типа привязанности.

Разработка модели диагностического портфолио для обследования разного возраста детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей.

Методы и технологии работы с детьми на этапе подготовки к передаче в замещающую семью: технология формирования идентичности, технология создания адекватной истории жизни ребенка и др.

Правила составления и работы с экограммой.

Принципы, формы и методы социально-педагогической работы с биологическими родителями воспитанников.

Взаимодействие педагога социального с представителями заинтересованных ведомств и структур по защите прав и законных интересов детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей. Методика формирования социальной защищенности у детей-сирот, детей, оставшихся без попечения родителей.

Технологии ведения документации социального педагога детского интернатного учреждения.

Тема 4.7. Формирование социальной компетентности детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, в условиях замещающей семьи

Социально-педагогическая работа с детьми-сиротами и детьми, оставшимися без попечения родителей, воспитывающимися в замещающих семьях.

Разработка модели дидактической карты по формированию социальных компетенций детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, в условиях замещающей семьи.

Показатели жестокого обращения и насилия над ребенком. Условия преодоления последствий жестокого обращения и насилия над ребенком в условиях замещающей семьи.

Трудности формирования привязанности у ребенка к замещающим родителям. Условия формирования привязанности.

Работа с ребенком, переживающим утрату. Восстановление связей с кровными родителями и родственниками ребенка. Правила планирования встреч с кровными родителями.

Разработка системы упражнений для формирования дисциплины в семье замещающих родителей. Различия между дисциплиной и наказанием ребенка. Негативные последствия физического наказания. Методы поддержания дисциплины.

Разработка системы упражнений для формирования социальных умений и освоения социальных ролей.

Формы и методы организации межведомственного взаимодействия (команда профессионалов) по осуществлению комплексных мер, обеспечивающих гуманизацию социума ребенка, гармоничное развитие его личности, профилактику школьной и социальной дезадаптации.

Разработка плана развития прёмной семьи, детского дома семейного типа и др.

Тема 4.8. Технологии формирования психолого-педагогической компетентности замещающих родителей

Программы подготовки кандидатов в замещающие семьи: программа Министерства образования Республики Беларусь, программа PRIDE (США), программа В.Н. Ослон.

Категории компетенций, необходимых замещающим родителям: защита детей и обеспечение ухода за ними; удовлетворение потребностей детей в плане развития и преодоление отставания в развитии; поддержание связи между детьми и их семьями; помещение детей в безопасную семейную среду; взаимодействие с другими членами команды профессионалов и др. Условия, методы и формы реализации данных компетенций в реальной практике.

Просмотр и анализ учебных фильмов, демонстрирующих модели поведения замещающих родителей и детей-сирот.

Методы работы с замещающими родителями: консультирование, просвещение (памятки), диагностика и самодиагностика, тренинги.

Тема 4.9. Мониторинг и сопровождение замещающей семьи

Цель и задачи мониторинга замещающей семьи. Этапы проведения мониторинга. Правила и принципы мониторинга положения ребенка в замещающей семье. Стандарты положения детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, в замещающей семье.

Факторы успешной адаптации ребенка в замещающей семье. Этапы адаптации ребенка в замещающей семье. Адаптация замещающих родителей к новым условиям.

Методика организации социально-педагогического сопровождения замещающей семьи.

Алгоритм поддержки замещающей семьи специалистами СППС. Роль объединений замещающих родителей.

Разработка индивидуальной программы сопровождения замещающей семьи.

Тема 4.10. Социально-педагогические технологии подготовки детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, к самостоятельной жизни

Научно-методические аспекты подготовки детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, к самостоятельной жизнедеятельности. Специфика подготовки к самостоятельной жизни воспитанников детских интернатных учреждений.

Методы, формы и технологии подготовки детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, к самостоятельной жизни.

Критерии и показатели готовности к самостоятельной жизнедеятельности детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей. Диагностические методики, позволяющие выявить уровень готовности детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, к самореализации в обществе.

Профессиональные компетенции социального педагога, необходимые для подготовки детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, к самостоятельной и семейной жизни, выполнению социальных ролей гражданина, семьянина.

Формирование жизненного самоопределения детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, как средство подготовки их к самостоятельной жизни. Специфика жизненного самоопределения учащихся детских интернатных учреждений. Критерии и показатели сформированности жизненного самоопределения старшеклассников детских интернатных учреждений. Уровни сформированности жизненного самоопределения. Цель и задачи формирования жизненного самоопределения у воспитанников интернатных учреждений. Принципы формирования жизненного самоопределения у детей-сирот в условиях интерната. Педагогические условия формирования жизненного самоопределения старшеклассников детских интернатных учреждений. Программа для старшеклассников "Мой жизненный путь".

Социально-педагогическое сопровождение профессионального самоопределения детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей. Цель и задачи профессиональной ориентации детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей. Основные направления и организация профессионального самоопределения детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей.

Тема 4.11. Социально-педагогическая работа с детьми-сиротами и детьми, оставшимися без попечения родителей, в постинтернатный период

Понятие "постинтернатная адаптация". Этапы постинтернатной адаптации выпускников детских интернатных учреждений. Факторы успешной постинтернатной адаптации выпускников детских интернатных учреждений в обществе. Объективные и субъективные критерии адаптированности выпускников детских интернатных учреждений в обществе: социальный статус, социальные сети, материальная обеспеченность, эмоциональное состояние, удовлетворенность жизнедеятельностью, саморегуляция поведения, самоактуализация и самореализация.

Понятие "постинтернатное сопровождение". Этапы постинтернатного сопровождения детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей. Основные направления постинтернатного сопровождения. Первичные и вторичные субъекты постинтернатного сопровождения, функциональные обязанности субъектов постинтернатного сопровождения.

Технологии постинтернатного сопровождения детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей. Традиционные модели постинтернатного сопровождения выпускников детских домов и школ-интернатов: деятельность социального педагога интернатного учреждения, социальных педагогов учреждений образования (ПТУ, ССУЗ, ВУЗ) по социально-педагогическому сопровождению; деятельность территориальных центров социального обслуживания населения (ТЦСОН) в рамках сопровождения лиц из числа детей-сирот.

Инновационные модели постинтернатного сопровождения детей-сирот: отделения постинтернатной адаптации, социальная гостиница, «SOS-Молодежный дом», ресурсный трудовой центр, семейный центр. Развитие института кураторства.

Межведомственное взаимодействие по обеспечению постинтернатного сопровождение детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей.

Технологии социально-педагогической поддержки. Технологии наставничества. Технологии тьютерства.

Разработка системы интерактивных методов для формирования социальных умений и освоения социальных ролей детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей.

Постановление Совета Министров Республики Беларусь от 31 мая 2013 г. № 433 «Об утверждении Положения о постинтернатном сопровождении детей-сирот, детей, оставшихся без попечения родителей, а также лиц из числа детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей» (зарегистрировано в НРПА 4 июня 2013 г. № 5/37345).

Нормативные и правовые акты, регулирующие деятельность специалистов по охране детства отделов образования

 Организация работы любого учреждения образования с семьей связана, прежде всего, с изучением и анализом законодательных, нормативно-правовых документов, регламентирующих деятельность учреждений образования по защите прав и законных интересов несовершеннолетних.

ИНФОРМАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ

ЛИТЕРАТУРА

Раздел 4.  Социально-педагогическая работа с детьми-сиротами и детьми, оставшимися без попечения родителей

Основная литература:

1. Мартынова, В.В. Социально-педагогическая работа с детьми-сиротами и детьми, оставшимися без попечения родителей: учеб.-метод. пособие/ В.В. Мартынова. – Минск : Бел.гос.пед.ун-т, 2011. – 76 с.
2. Социально-педагогическое сопровождение выпускников детских интернатных учреждений : учеб.-метод. пособие / Н. А. Залыгина [и др.] ; Акад. последиплом. образования ; отв. ред. Н. А. Залыгина, А. П. Лаврович. — Минск : АПО, 2011. — 231 с.

Дополнительная:

1. Белановская, О.В. Психологическая диагностика в школе: пособие для педагогов-психологов учреждений общ.сред. образования с белорусским и русским языками обучения / О.В. Белановская, Н.И. Олифирович. – Минс : Бел.гос.пед.ун-т, 2015. – 246 с.
2. Комплексное сопровождение и коррекция развития детей-сирот: социальные и эмоциональные проблемы / под науч. ред. Л.М. Шипицыной, Е.И. Казаковой. – СПб , 2000. – С. 11–13.
3. Лаврович, А.П. Социально-педагогическая работа с выпускниками детских интернатных учреждений: учеб.-метод. пособие/ А.П. Лаврович, Е.Н. Алтынцева, Л.А. Шелег. – Минск : Бел.гос.пед.ун-т, 2008. – 94 с.
4. Лахвич, Ю.Ф.Психологическая диагностика адаптации детей и родителей к усыновлению: пособие для педагогов-психологов, педагогов социал. социал.-пед. учреждений, специалистов органов охраны детства управлений (отделов) образования, спорта и туризма / Ю.Ф. Лахвич, О.С. Головнева. – Минск : Нац.ин-т образования, 2015. – 464 с.
5. Мартынова, В.В. Социально-педагогическая сопровождение приемной семьи: учеб.-метод. пособие / В.В. Мартынова, Н.С. Поспелова, В.А. Маглыш. – Минск : ОДО «Тонпик», 2004. – 116 с.
6. Мартынова, В.В. Воспитание в семейной группе социально-педагогического учреждения: пособие / В.В. Мартынова и др. – Минск : Национальный институт образования, 2012. – 203 с.
7. Мартынова, В.В. Мониторинг положения детей в замещающих семьях/ В.В. Мартынова, В.А. Маглыш. – Минск : Пачатковая школа, 2008. – 152 с.
8. Мартынова, В.В. Социально-педагогические основы патронатного воспитания / В.В. Мартынова, А.М. Русецкая, В.И. Вашнёва – Минск : Национальный институт образования, 2011 – 160 с.
9. Маханько, А.М. Особенности социализации воспитанников интернатных учреждений. Пособие/ А.М. Маханько, Н.А. Иванюк. – Минск : РУМЦ ФВН, 2004. – 473 с.

ПЕРЕЧЕНЬ ЗАДАНИЙ И КОНТРОЛЬНЫХ МЕРОПРИЯТИЙ УПРАВЛЯЕМОЙ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ

Раздел 4. « Социально-педагогическая работа с детьми-сиротами и детьми, оставшимися без попечения родителей»

2 часа (лекции), 4 часа (семинары)

Тема 4.3.2 Социально-психологические особенности детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей. Специфика социализации

Вопросы для изучения:

1. Факторы формирования привязанности между ребенком и значимым взрослым.
2. Проработка упражнений и тренинговых элементов, направленных на оказание помощи ребенку в переживании горя.
3. Разработка рекомендаций замещающим родителям по формированию привязанности, оказанию ему помощи в переживании горя.

Учебные задания по теме:

Модуль 1

Выделите факторы формирования привязанности между ребенком и значимым взрослым.

Модуль 2

Разработать комплекс упражнений и тренинговых элементов, направленных оказание помощи ребенку в ситуации переживании горя. Модуль 3

Разработать рекомендации замещающим родителям по формированию привязанности с воспитанником.

Форма контроля: защита результатов учебных заданий.

Литература:

Основная: [1], [2], [3].

Дополнительная: [1], [2], [7].

Тема 4.7.2 Формирование социальной компетентности детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, в условиях замещающей семьи

Вопросы для изучения:

1. Показатели жестокого обращения и насилия над ребенком. Технологии преодоления последствий жестокого обращения и насилия над ребенком в условиях замещающей семьи.
2. Разработка системы упражнений для формирования дисциплины в семье замещающих родителей. Различия между дисциплиной и наказанием ребенка. Негативные последствия физического наказания. Методы поддержания дисциплины.

Учебные задания по теме УСР:

Модуль 1.

Подготовить выступление на тему: «Работа команды профессионалов по формированию социальной компетентности детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, в условиях замещающей семьи».

Модуль 2.

На базе филиала кафедры (другое учреждение образования, интернатное учреждение или социально-педагогическое учреждение) провести анализ программ, направленных на формирование социальной компетентности детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, в условиях замещающей семьи.

Модуль 3.

Разработать модель дидактической карты по формированию социальных компетенций детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, в условиях замещающей семьи.

Форма контроля: защита результатов учебных заданий.

Литература:

Основная:[1], [5], [7].

Дополнительная: [2], [5], [11].

Тема 4.10.2 Социально-педагогические технологии подготовки детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, к самостоятельной жизни

Вопросы для изучения:

1. Социально-педагогическое сопровождение профессионального самоопределения детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей.
2. Диагностические методики, позволяющие выявить уровень готовности детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, к самореализации в обществе.
3. Разработка программы жизненного самоопределения детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, для старшеклассников.
4. Разработка программы профессионального самоопределения детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, для старшеклассников.

Учебные задания по теме УСР:

Модуль 1.

Подготовить доклад на тему:

1. «Формирование жизненного самоопределения детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, как средство подготовки их к самостоятельной жизни».
2. «Основные направления и организация профессионального самоопределения детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей».

Модуль 2.

Разработать комплекс упражнений и тренинговых элементов, направленных по формированию жизненного самоопределения детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей.

Модуль 3.

1. Разработать программу жизненного самоопределения детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, для старшеклассников.
2. Разработать программу профессионального самоопределения детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, для старшеклассников.

Форма контроля: защита рефератов, защита творческих проектов.

Литература:

Основная: [1], [3], [4].

Дополнительная: [2], [5], [8].

ВОПРОСЫ ДЛЯ КОНТРОЛЯ ЗНАНИЙ СТУДЕНТОВ

Раздел 4. «Социально-педагогическая работа с детьми-сиротами и детьми, оставшимися без попечения родителей»

1. Современное состояние проблемы сиротства в Республике Беларусь.
2. Причины сиротства и их характеристика.
3. Последствия сиротства для детей и государства.
4. Основные направления государственной политики по решению и предупреждению сиротства.
5. Задачи и основные направления деинституционализации условий проживания детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей.
6. История развития помощи детям-сиротам и детям, оставшимся без попечения родителей.
7. Закон Республики Беларусь «О гарантиях по социальной защите детей-сирот, детей, оставшихся без попечения родителей, а также лиц из числа детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей».
8. Правовые основы защиты жилищных и имущественных прав детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей.
9. Особенности социализации и социальной адаптации детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей.
10. Характеристика проблем социализации детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей.
11. Специфика развития детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей. Депривацтонный синдром и пути его минимизации.
12. Социально-педагогическое сопровождение в системе педагогической поддержки детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей.
13. Технология социально-педагогического сопровождения. Этапы социально-педагогического сопровождения.
14. Взаимодействие педагога социального с представителями заинтересованных ведомств и структур по защите прав детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, в процессе социально-педагогического сопровождения детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей.
15. Современная система устройства детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей.
16. Особенности создания и функционирования различных форм замещающих семей.
17. Детские интернатные учреждения: дома ребенка, детские дома, школы-интернаты для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, детские деревни (городки), детские социальные приюты. Специфика проживания и обучения детей в интернатных учреждениях.
18. Формы и методы работы педагога социального в интернатных учреждениях.
19. Принципы, формы и методы социально-педагогической работы с биологическими родителями воспитанников.
20. Этапы подготовки ребенка к передаче в замещающую семью.
21. Методы и технологии работы с детьми на этапе подготовки к передаче в замещающую семью: технология формирования идентичности, технология создания адекватной истории жизни ребенка и др.
22. Правила составления и работы с экограммой.
23. Межведомственное взаимодействие по обеспечению постинтернатного сопровождения детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей.
24. Показатели жестокого обращения и насилия над ребенком. Условия преодоления последствий жестокого обращения и насилия над ребенком в условиях замещающей семьи.
25. Трудности формирования привязанности у ребенка к замещающим родителям. Условия формирования привязанности.
26. Работа с ребенком, переживающим утрату. Восстановление связей с кровными родителями и родственниками ребенка. Правила планирования встреч с кровными родителями.
27. Разработка системы упражнений для формирования дисциплины в семье замещающих родителей. Различия между дисциплиной и наказанием ребенка. Негативные последствия физического наказания. Методы поддержания дисциплины.
28. Программа подготовки кандидатов в замещающие родители.
29. Социально-педагогические компетенции замещающих родителей.
30. Цель и задачи мониторинга замещающей семьи. Этапы проведения мониторинга.
31. Правила и принципы мониторинга положения ребенка в замещающей семье.
32. Стандарты положения детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, в замещающей семье.
33. Факторы успешной адаптации ребенка в замещающей семье.
34. Этапы адаптации ребенка в замещающей семье.
35. Адаптация замещающих родителей к новым условиям.
36. Методика организации социально-педагогического сопровождения замещающей семьи.
37. Специфика подготовки к самостоятельной жизни воспитанников детских интернатных учреждений.
38. Методы, формы и технологии подготовки детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, к самостоятельной жизни.
39. Критерии и показатели готовности к самостоятельной жизнедеятельности детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей.
40. Формирование жизненного самоопределения детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, как средство подготовки их к самостоятельной жизни.
41. Специфика жизненного самоопределения учащихся детских интернатных учреждений.
42. Критерии и показатели сформированности жизненного самоопределения старшеклассников детских интернатных учреждений. Уровни сформированности жизненного самоопределения.
43. Цель и задачи формирования жизненного самоопределения у воспитанников интернатных учреждений.
44. Принципы формирования жизненного самоопределения у детей-сирот в условиях интерната.
45. Социально-педагогическое сопровождение профессионального самоопределения детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей.
46. Цель и задачи профессиональной ориентации детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей.
47. Понятие «постинтернатная адаптация». Этапы постинтернатной адаптации выпускников детских интернатных учреждений.
48. Факторы успешной постинтернатной адаптации выпускников детских интернатных учреждений в обществе.
49. Объективные и субъективные критерии адаптированности выпускников детских интернатных учреждений в обществе: социальный статус, социальные сети, материальная обеспеченность, эмоциональное состояние, удовлетворенность жизнедеятельностью, саморегуляция поведения, самоактуализация и самореализация.
50. Понятие «постинтернатное сопровождение». Этапы постинтернатного сопровождения детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей.
51. Первичные и вторичные субъекты постинтернатного сопровождения, функциональные обязанности субъектов постинтернатного сопровождения.
52. Технологии постинтернатного сопровождения детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей.
53. Межведомственное взаимодействие по обеспечению постинтернатного сопровождения детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей.
54. Технологии социально-педагогической поддержки детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей.