Вопросы

Здравствуйте, я Рябкова Анастасия Сергеевна гр 530115 1.Характеристика тенденций развития белорусской семьи как института социального становления личности. Семья является одной из высших социальных ценностей человеческого общества, исходной формой общности людей, малой группой, в которой создается оптимальная среда первичной социализации индивида. Семья как первый источник социальных идеалов и образцов поведения связывает человека с традициями народа, нравственным и культурным наследием прошлого, осуществляя связь исторических времен. Семья – институт, который реагирует на все изменения, происходящие в социокультурной сфере. В современных условиях социальноэкономической трансформации общества институт семьи и брака претерпевает существенные изменения. Под воздействием ряда факторов и процессов демографического, культурного, экономического, идеологического, социально-психологического характера, происходит дестабилизация белорусской семьи, трансформация семейно-брачных отношений: разрушение традиционной культуры семьи, изменение уклада жизни семьи, общепринятых норм поведения, характера супружеских отношений, взаимоотношений между родителями и детьми. Наблюдается снижение ценностных ориентиров семьи, ее роли в сохранении преемственности традиций между поколениями, изменение традиционных семейных ценностей. В последние годы произошла трансформация как содержания, так и социальных функций семьи. Отличительной чертой современных семейнобрачных отношений является сосуществование различных форм взаимоотношений, гибкость семейной жизни. В настоящее время молодежь ориентирована на супружеские отношения, приносящие удовлетворение и дающие возможность личностной самореализации. В современном обществе характерна ориентация на личностные, эмоциональные, а не на экономические или статусные характеристики супругов в ситуации брачного выбора. Традиционные представления об организации семейной жизни, месте индивида в семье в значительной степени трансформируются в сторону новых форм и ценностей. Для современной белорусской семьи характерны следующие тенденции развития: рост числа нуклеарных семей, исключение из жизнедеятельности семьи широкого круга кровных родственников, автономность и экономическая самостоятельность парной семьи; падение уровня рождаемости, сокращение доли трех-, четырехдетных семей и массовое распространение модели однодетной семьи; рост нестабильности семьи и брака, увеличение числа конфликтных семей и разводов; рост количества незарегистрированных браков, увеличение числа внебрачных рождений, изменение отношения к женщине, которая самостоятельно растит и воспитывает ребенка; увеличение возраста вступления в брак и среднего возраста матери при рождении первого ребенка; изменение традиционных семейных ценностей и нравственных норм семейных отношений, смещение приоритетов личностных качеств, повлекшее за собой изменения в структуре и атмосфере семьи; изменение структуры лидерства в семье и характера отношений между супругами, преобладание демократических и эгалитарных семейно-брачных отношений, рост равноправия супругов в браке, более симметричное распределение семейных ролей; снижение эффективности взаимодействия между поколениями в семье, утрата традиций совместного времяпрепровождения, профессиональная занятость родителей и невозможность уделять достаточного количества времени детям, низкая эффективность социализации детей, недостаточная социально-психологическая подготовка молодежи к семейной жизни; снижение ответственности родителей за содержание и воспитание детей, рост социального сиротства; появление нетрадиционных форм семьи и брака. В этом же направлении изменяется и реальное поведение молодежи в семейно-брачной сфере. Проблемы современной белорусской семьи необходимо расценивать как естественный и неизбежный феномен модернизации и трансформации общества. Изменения типа общества несут для населения, наряду с положительными переменами, и множество трудностей. Семейные отношения, являясь частью общественных отношений, претерпевают качественные изменения в процессе развития, мобильно приспосабливаясь к новым требованиям социума. Ослабление патриархальных устоев, усиление индивидуалистских ценностей не обязательно приведет к исчезновению институтов семьи и брака. Но эти институты, безусловно, меняются, и в основе изменений лежат новые ценности: расширение свободы выбора для мужчин и женщин, как в семейной, так и в социальной области, равенство супругов, большие возможности для контактов между поколениями и для их самореализации. Совершенствование семьи как социального института требует усиления государственной семейной политики: обеспечение улучшения социально-экономических условий жизнедеятельности семьи и выполнения ею репродуктивной, экономической и воспитательной функций, укрепление нравственных основ семьи и повышение ее престижа в обществе. В последние несколько лет в Республике Беларусь принят целый ряд нормативно-правовых актов, направленных на улучшение материального положения семьи и детей, состояния здоровья и системы образования подрастающего поколения. Важным шагом по пути оказания дифференцированной помощи семьям, детям и родителям стало создание социально-педагогических учреждений, учреждений социального обслуживания семьи и детей и др. Деятельность такого рода учреждений направлена на улучшение условий воспитания детей в семье, гармонизацию супружеских взаимоотношений, совершенствование психологопедагогической культуры родителей. В Национальной программе демографической безопасности Республики Беларусь на 2007-2010 годы предусматривается реализация целостной системы мер социально-экономического, правового, организационного характера, направленных на формирование у молодежи установок здорового образа жизни, самосохранительного и ответственного репродуктивного поведения, поддержку семьи и ее укрепление, повышение роли семьи и ее престижа в обществе, усиление ответственности отцов и матерей за воспитание детей, охрану здоровья матери и ребенка, повышение культуры брачно-семейных отношений, укрепление нравственных основ семьи и т.п. В республике реализуется ряд президентских программ, среди которых «Дети Беларуси», «Молодежь Беларуси» и др. Практически во всех этих программах декларируется необходимость поддержки семьи, укрепление престижа крепкой семьи в обществе и авторитета женщиныматери, подготовки молодежи к семейной жизни. Одним из приоритетных направлений воспитательной работы в учреждениях образования нашей республики является сохранение и укрепление семейных ценностей, повышение родительской ответственности за воспитание детей. Это нашло отражение в Концепции непрерывного воспитания детей и учащейся молодежи в Республике Беларусь, которая определяет подходы к процессу воспитания и основные направления воспитания детей и учащейся молодежи в учреждениях образования. Среди основных задач воспитания молодежи в Республике Беларусь выделяется задача формирования культуры семейных отношений. Содержание воспитательной работы по семейному воспитанию включает: приобретение учащимися знаний о семье и браке, родословной семьи, отцовстве и материнстве, участие в различных видах деятельности, способствующих подготовке учащихся к будущей семейной жизни. Перед современным белорусским обществом стоит актуальная задача укрепления и стабилизации семьи. Для этого необходима реализация ряда мер: разностороннее изучение проблем семьи на различных уровнях; разработка целевых программ, ориентированных на особенности семей с различными проблемами; расширение и укрепление связей различных учреждений, работающих с семьей; систематическое проведение мероприятий, направленных на формирование семейных традиций, формирование культуры семейных отношений; целенаправленная подготовка молодежи к семейной жизни. Одним из факторов стабилизации института семьи является проведение государственной политики, направленной на приоритетность ценностей семьи и семейного образа жизни, ориентированной на защиту ее интересов. Эффективность государственной семейной политики связана, прежде всего, с укреплением и развитием у молодежи семейных ценностей, созданием условий для выполнения основных функций семьи, для повышения благополучия семьи, ее социальной безопасности, как основы стабильности и дальнейшего развития общества в целом. 2. Ведущие формы социально-педагогической деятельности, направленные на реализацию Закона Республики Беларусь «О правах ребенка» и государственных программ. Основным правовым актом, непосредственно регулирующим права детей, является Закон Республики Беларусь «О правах ребенка» (1993 г., в редакции от 25 октября 2000 г.), состоящий из 40 статей, в которых закреплен правовой статус ребенка как субъекта правоотношений и определены принципы государственной политики в отношении ребенка, его права и обязанности, обязанности юридических и физических лиц по за- щите детства. Беларусь является страной с уровнем дохода выше среднего (на 1 июля 2014 г. ВВП (ППС) на душу населения, по данным Всемирного Банка, составил 17 615 долларов США) с детским населением свыше 1,7 млн девочек и мальчиков в возрасте до 18 лет (18,4 процента от общей численности населения). Несмотря на недавний экономический спад, в стране сохранена система социальной защиты населения. В целом Беларусь достигла всех Целей развития тысячелетия (ЦРТ), включая ликвидацию нищеты и голода, обеспечение всеобщего начального образования и гендерного равенства. В Республике Беларусь, в соответствии с Конвенцией о правах ребенка, удалось: • признать права ребенка на всех уровнях, что нашло отражение во всех нормативно-правовых актах и документах; • создать систему информирования и обучения правам человека, правам ребенка через учебно-воспитательный процесс; • создать Национальную комиссию по правам ребенка, органы охраны детства; социально-педагогические, психологические службы, социально-педагогические учреждения; • признать, что каждый ребенок нуждается в помощи, поддержке и защите, и прежде всего тот, кто оказался в трудной жизненной ситуации (дети-сироты, дети, оставшиеся без попечения родителей, дети-инвалиды, дети с особенностями развития, дети в конфликте с законом). 7 В ведение На решение национальных задач по улучшению положения детей и защите их прав направлены конкретные мероприятия, выполнение которых запланировано в 2011–2015 годах в рамках ряда государственных программ, в частности Национального плана действий по улучшению положения детей и охране их прав на 2012–2016 годы, Национальной программы демографической безопасности Республики Беларусь, Государственной программы национальных действий по предупреждению и преодолению пьянства и алкоголизма, Государственной программы профилактики ВИЧ-инфекции, Государственной программы по созданию безбарьерной среды, государственных программ развития дошкольного, общего среднего, специального образования и ряда других. В этой связи важнейшей задачей является осуществление мониторинга и анализа данных, отражаю- щих положение детей в стране. Ситуационный анализ положения детей в Беларуси проводился в 2004 году. В 2006 году был подготовлен Национальный доклад «Положение детей в Республике Беларусь», в 2010 году в Комитет по правам ребенка Республика Беларусь представила объ- единенный 3-й и 4-й периодические доклады о выполнении Конвенции о правах ребенка и факультативных протоколов. Основные результаты мониторинга показателей, отражающих положение детей, были включены в национальный доклад о достижении ЦРТ, в итоговые отчеты о результатах Многоиндикаторного кластерного обследования МИКС3 (2005 г.) и MИКС4 (2012 г.), в тематические статистические публикации и сборники данных. Информация по вопросам положения детей также пополняется данными отраслевых министерств и отчетами о выполнении Национальных планов действий по улучшению положения детей и охране их прав (на 2004–2010 и 2012–2016 годы), Национальной программы демографической безопасности на 2011–2015 годы, Национальной программы профилактики ВИЧ на 2011–2015 годы, Национальной программы в области образования, а также многочисленными исследованиями и оценками положения детей, женщин и их семей. Ситуационный анализ в 2014 году осуществлен для того, чтобы оценить масштабы прогресса, достигнутого Республикой Беларусь в деле реализации прав детей, а также определить пути улучшения положения наиболее уязвимых и находящихся в трудном положении групп детей. Эти результаты будут способствовать обоснованию и планированию совместных действий в интересах детей. Перечень государственных программ и планов, учитываемых при планировании мероприятий по профилактике асоциальных явлений в молодежной среде в учреждении высшего образования Планирование идеологической и воспитательной работы в учреждениях высшего образования осуществляется в соответствии с Кодексом Республики Беларусь об образовании, Декретами и Указами Президента Республики Беларусь, Концепцией непрерывного воспитания детей и учащейся молодежи в Республике Беларусь, Программой непрерывного воспитания детей и молодежи на 2016-2020 гг., Государственной программой «Образование и молодежная политика» на 2016-2020 гг. При планировании работы по профилактике асоциальных явлений в молодежной среде в учреждении высшего образования необходимо предусмотреть мероприятия по реализации следующих государственных программ и планов: 1. Программа сотрудничества между Министерством образования Республики Беларусь и Белорусской Православной Церковью на 2015-2020 годы. Утверждена митрополитом Минским и Заславским Павлом, Патриаршим Экзархом всея Беларуси, и Министром образования Республики Беларусь М.А.Журавковым 13.02.2015. 2. Комплекс мер по профилактике суицидального поведения населения Республики Беларусь на 2015-2019 годы. Утвержден Министром здравоохранения Республики Беларусь В.И.Жарко 07.04.2015. 3. План мероприятий по правовому просвещению граждан на 2016 – 2020 годы. Утвержден постановлением Совета Министров Республики Беларусь 20.01.2016 №37. 4. Государственная программа о социальной защите и содействии занятости населения на 2016-2020 гг. Утверждена Постановлением Совета Министров Республики Беларусь 30.01.2016 №73. 5. Государственная программа «Малое и среднее предпринимательство в Республике Беларусь» на 2016-2020 гг. Утверждена Постановлением Совета Министров Республики Беларусь 23.02.2016 №149. 6. Государственная программа «Здоровье народа и демографическая безопасность Республики Беларусь» на 2016–2020 годы. Утверждена Постановлением Совета Министров Республики Беларусь 14.03.2016 №200. • Подпрограмма 1 «Семья и детство» • Подпрограмма 2 «Профилактика и контроль неинфекционных заболеваний» • Подпрограмма 3 «Предупреждение и преодоление пьянства и алкоголизма» • Подпрограмма 5 «Профилактика ВИЧ-инфекции» • Подпрограмма 6 «Внешняя миграция» 7. Государственная программа «Энергосбережение» на 2016-2020 гг. Утверждена Постановлением Совета Министров Республики Беларусь 28.03.2016 №248. 8. Государственная программа развития физической культуры и спорта в Республики Беларусь на 2016-2020 гг. Утверждена Постановлением Совета Министров Республики Беларусь 12.04.2016 №303. 9. Межведомственный план по реализации рекомендаций, принятых Республикой Беларусь по итогам прохождения второго цикла универсального периодического обзора в Совете Организации Объединенных Наций по правам человека, и рекомендаций, адресованных Республике Беларусь договорными органами по правам человека, на 2016 – 2019 годы. Утвержден Постановлением Совета Министров Республики Беларусь 24.10.2016 № 860. 10. Декрет № 6 от 28.12.2014 «О неотложных мерах по противодействию незаконному обороту наркотиков». 3. Современное состояние и пути развития системы замещающих семей для обеспечения жизнедеятельности детей сирот и детей, оставшихся без попечения родителей. Приоритетными направлениями государственной социальной политики по улучшению положения детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, в Республике Беларусь являются защита их прав и интересов, полноценная реабилитация, социализация и успешная интеграция в общество. В качестве одной из мер, позволяющих реализовать государственную политику, выступает развитие института замещающей семьи. Отечественный и мировой опыт показывает, что гарантии благополучного будущего ребенка-сироты, выросшего в семье, значительно выше, чем воспитанника интернатного учреждения. В Республике Беларусь в соответствии с Кодексом Республики Беларусь о браке и семье существуют следующие формы семейного устройства детей, оставшихся без попечения родителей: - усыновление; - опека; - приемная семья; - детский дом семейного типа; - патронатная семья. Разнообразие форм семейного устройства детей-сирот позволяет максимально учитывать специфичность жизненной ситуации конкретного ребенка при определении его дальнейшего жизнеустройства. Следует отметить, что законодательная база по защите детей-сирот в Республике Беларусь, является достаточно разработанной. В республике принят ряд законов, постановлений и других нормативных актов: Законы Республики Беларусь ―о правах ребенка‖, ―об образовании ‖, «О гарантиях по социальной защите детей-сирот, и детей, оставшихся без попечения родителей, а также лиц из числа детей-сирот, и детей, оставшихся без попечения родителей», Кодекс Республики Беларусь о браке и семье, Декрет Президента Республики Беларусь № 18 «О дополнительных мерах по государственной защите детей в неблагополучных семьях», Положение о порядке организации работы по установлению опеки (попечительства) над детьми-сиротами и детьми, оставшимися без попечения родителей, Положение о приемных семьях и др. Приоритет семейного устройства детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, изменил существующую ранее ситуацию с воспитанием этой категории детей. В настоящее время более 50% детей, оставшихся без попечения родителей, находятся в замещающих семьях, в том числе 42% детей – в опекунских семьях, 0,3% - в приемных семьях, 1,4% - в детских домах семейного типа и детских деревнях. Вместе с тем развитие семейных форм устройства детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, выявило необходимость научнометодического обеспечения процесса создания и функционирования замещающих семей. В частности, назрела необходимость разработки научно обоснованных требований к качеству воспитания детей в замещающих семьях и критериях его оценки. Не вызывает сомнения, что требования к качеству воспитания, обеспечению нормального уровня жизни детей и условий для их личностного развития должны быть единые на всей территории Республики Беларусь. Требуется разработка стандартов, соответственно критериев и показателей положения детей в замещающих семьях. Для изучения качества воспитания, развития детей в замещающих семьях необходима четкая организация мониторинга, разработанные его этапы, инструментарий. С одной стороны организация и проведение мониторинга позволяют выявить, как чувствует себя ребенок в замещающей семье, как идет процесс воспитания, формирования его личности. С другой стороны, мониторинг дает возможность определить, в какой помощи нуждаются замещающие семьи. Несмотря на значительный срок существования института замещающей семьи, рекомендаций по оценке положения детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, не существовало. 4. Социально-педагогическая поддержка различных категорий семей, нуждающихся в государственной защите. Национальная программа демографической безопасности Республики Беларусь на 2011–2015 гг. делает особый акцент на социальной поддержке семьи и детства . Государственная семейная политика решает две основные задачи: с одной стороны, она направлена на стабилизацию положения семьи, создание реальных предпосылок положительной динамики процессов ее жизнеобеспечения, а с другой – на формирование эффективной системы защиты социально уязвимых семей, которые по объективным причинам не могут обеспечить себя самостоятельно и поэтому нуждаются в поддержке. В плане реализации второго направления осуществляется государственная поддержка семей в виде выплаты пособий на детей, а также адресная социальная помощь малообеспеченным семьям, многодетным, неполным семьям, семьям, воспитывающим детей-инвалидов. К настоящему времени можно говорить об основных направлениях и формах государственной помощи семьям, имеющим детей:    денежные выплаты семье на детей в связи с их рождением, содержанием и воспитанием (пособия и пенсии);    трудовые, налоговые, жилищные, кредитные, медицинские и другие льготы семьям с детьми (родителям и детям);    бесплатные выдачи семье и детям (детское питание, лекарства, одежда, обувь и прочее);    социальное обслуживание семей (оказание конкретной психологической, юридической, педагогической помощи, консультирование, социальные услуги). Сегодня на первый план выдвигаются вопросы не только создания эффективно действующей государственной службы помощи семье, но и организации практической профессиональной социальной работы, что предполагает развитие трех приоритетных направлений:    экстренная социальная работа, направленная на выживание семьи (экстренная помощь, срочная социальная помощь, предоставление убежища, немедленное удаление из семьи детей, подвергающихся жестокому обращению, находящихся в опасности);    социальная работа, направленная на поддержание стабильности семьи, что включает в себя нормализацию отношений между супругами, между родителями и детьми, взаимоотношений всех указанных членов семьи с окружающими;   социальная работа, ориентированная на развитие семьи и ее членов. Важное звено в целостной системе мер, направленных на улучшение положения семьи и детей, – развитие деятельности центров социального обслуживания семьи и детей. Работа центров ориентирована в первую очередь на самые социально не защищенные категории населения – многодетные, неполные семьи, семьи, где есть дети-инвалиды, семьи из групп риска, безработных и т. д. в формах нестационарного и срочного социального обслуживания, а также содействие активизации собственных усилий граждан и их семей по предупреждению, преодолению трудной жизненной ситуации. В центрах социального обслуживания семьи и детей работают специалисты разных направлений и квалификации: психологи, педагоги, работники, юристы, врачи. Такого рода комплексный подход к семье позволяет охватить практически всех нуждающихся в помощи граждан. Особое значение в настоящее время приобретают новые формы социальной помощи семье. Во-первых, сюда относится адресная социальная помощь, представляющая собой систему мер по оказанию помощи особо нуждающимся семьям для преодоления или смягчения жизненных трудностей и обеспечения полноценной жизнедеятельности. Адресная социальная помощь включает в себя денежную помощь, натуральное обеспечение, гуманитарную помощь, льготы и услуги, а также такие виды помощи, как правовая, психологическая, информационная и т. д. Другим важным направлением деятельности социальных служб является работа, нацеленная на укрепление семейно-брачных отношений. Она включает следующие методы: семейное консультирование как процесс оказания социально-психологической консультативной помощи при супружеских конфликтах и дисгармонии, планирование семьи как действия социальных служб, направленные на достижение свободного репродуктивного выбора и ответственного родительства, организация семейного досуга, служб знакомств, открытие различных служб доверия, связанных с подготовкой молодежи к семейно-брачным отношениям. Главным аспектом деятельности социальных служб является социально-профилактическая работа, направленная на оздоровление семьи, оказание медико-психологической помощи детям и семьям группы социального риска, осуществление реабилитации и поддержки отдельных членов семей. Результатом такого рода деятельности можно назвать организацию семейных праздников, проведение семейных вечеров, круглых столов, деловых игр и т. д. Традиционной в республике стала работа по награждению орденом Матери многодетных матерей, по проведению Дня семьи, Дня матери, а также Дня отца. 5. Принцип бенефициальности в защите интересов ребенка при регулировании отношений семьи и общества. Защита прав детей на жизнь и развитие является задачей, объединяющей устремления и усилия всех здоровых сил общества, независимо от идеологических, культурных, религиозных и иных установок различных социальных групп. Возможность достижения в перспективе социальной гармонии, экологического равновесия и общего благосостояния напрямую зависит от ценностей, которые будут привиты детям, от того в каких условиях они будут жить и воспитываться. Учитывая значимость проблем детства для общества, его настоящего и будущего, их необходимо ставить в центр внимания при формировании основных направлений социально - экономической политики государства. В соответствии с Конституцией Республики Беларусь детство находится под защитой государства. Законодательно закреплены основные гарантии жизнеобеспечения детей, включая охрану здоровья, возможность получения образования, право на жилище, социальное обеспечение и пр. Необходимость особой правовой защиты несовершеннолетних обусловлена в первую очередь их физической и умственной незрелостью, а следовательно, вытекающей из этого потребностью в охране и заботе, обеспечении условий для нормального развития и образования. Формируя основные принципы Декларации прав ребенка от 20 ноября 1959г., Генеральная Ассамблея ООН исходила из того, что «человечество обязано давать ребенку лучшее, что оно имеет», подчеркивая тем самым важность данного вопроса для всех государств. Первым международно-правовым документам в области прав детей была Женевская декларация прав ребенка 1924г. 20 ноября 1989г. Генеральной Ассамблеей ООН была принята Конвенция о правах ребенка, в которой закреплены «гарантии осуществления» прав детей. Конвенцию о правах ребенка называют «мировой конституцией прав ребенка». В ней охватываются все стороны прав человека – гражданские, политические, экономические, социальные и культурные. Статьи Конвенции рассматривают все моменты, связанные с жизнью и нахождением ребенка в обществе, закрепляется право ребенка на активное участие в процессе своего собственного развития, на выражение своего мнения по различным вопросам. Положения Конвенции сводится к четырем основным требованиям, которые должны обеспечивать права детей: выживание, развитие, защита и участие в жизни общества. Ратифицировав данную Конвенцию 28 января 1990г. Республика Беларусь приняла обязательства по приведению своего законодательства о правовом положении несовершеннолетних в соответствии с нормами международного права, которыми закреплены основные принципы правовой защиты несовершеннолетних во всех сферах жизни. С провозглашением Республикой Беларусь Государственного суверенитета и укреплением правовых гарантий личности как необходимого условия демократического государства вопрос защиты прав несовершеннолетних приобрел особую актуальность. Поэтому основные положения о правах несовершеннолетних были закреплены в Конституции Республики Беларусь, а 19 ноября 1993г. был принят специальный Закон «О правах ребенка», который рассматривает основные моменты жизнедеятельности ребенка, утверждает права детей, живущих в Белоруссии. Это право на жизнь, на охрану и укрепление здоровья, на государство, на образование, на отдых, на приобретение национальной и мировой культуры, на проживание в семье, на защиту чести и достоинства каждого ребенка и другие. Кроме того, права несовершеннолетних в сфере гражданских, семейных, трудовых отношений урегулированы специальными нормами соответственно гражданского, семейного и трудового права. Особую значимость имеют нормы административного и уголовного законодательства, касающееся ответственности несовершеннолетних, а равно нормы гражданско-процессуального и уголовно-процессуального права, относящиеся к гарантиям судебной защиты их интересов. Семья, общество, государство призваны обеспечивать реализацию прав детей на разном уровне. При этом гарантируется достойное существование, нормальный рост, развитие ребенка и подготовка его к жизни. Дети всегда зависят от взрослых, и именно взрослые определяют их дальнейшую судьбу. Исключительно важную роль в жизни детей играет семья, но именно здесь достаточно часто нарушаются их основные права. Семейно правовые- отношения несовершеннолетнего и его родителей регулируются Кодексам Республики Беларусь о браке и семье. В новом Кодексе Республики Беларусь о браке и семье повышен правовой статус детей, закреплены их социальные и материальные права, где государство гарантирует каждому ребенку свободу слова, мысли, совести, творчества, право на независимый выбор жизненного пути. В современных условиях во многих семьях нарушены эмоциональные привязанности, разрушены традиции, семьи перекладывают родительскую ответственность и обязанности на государство, а зачастую действуют во вред собственным детям. В этих условиях приходится защищать права детей в их собственных семьях. Во многих случаях родители не осознают свою несостоятельность, иногда имеют заблуждения и ложные принципы, очень часто не видят проблем на этапе их зарождения, не желают искоренять причины возникшего неблагополучия и очень часто просто бездействуют. Поэтому специалистам приходится оказывать социально-педагогическую помощь семьям и помогать решать ту проблему, которая мешает жить нормально родителям и детям. Существующая законодательная база официально заявляет о согласии государства уважать в полном объеме содержащиеся в ней права и берет на себя все отсутствующие обязательства: • Удовлетворение основных потребностей детей; • Защиту детей от жестокого обращения и эксплуатации; • Должную заботу со стороны родителей в соответствии с возможностями последних; • Особое обращение с наиболее уязвимой категорией, включая тех, которые по каким-то причинам не могут жить со своими родителями; • Предоставления детям соответствующих возможностей играть активную роль в обществе, иметь собственное мнение относительно своей жизни. Органами государственной власти предпринимаются целенаправленные меры в защиту прав и интересов детей. Достигнут прогресс в развитии законодательства по обеспечению прав и интересов детей в соответствии с положениями Конвенции о правах ребенка. Принято более ста нормативно-правовых актов, затрагивающих интересы детей, включая законы, указы Президента Республики Беларусь и постановления правительства Республики Беларусь. 6.Личностно ориентированный и дифференцированный подходы социального педагога во взаимодействии с семьей и социальными институтами и службами. В целях обеспечения благоприятных условий для жизнедеятельности семьи, выполнения ею экономической, репродуктивной, воспитательной функций, укрепления нравственных основ семьи и повышения ее престижа в обществе Указом Президента Республики Беларусь от 21 января 1998 года № 46 «Об утверждении основных направлений государственной семейной политики Республики Беларусь» были определены основные меры по разработке и реализации семейной политики: 1.создание условий для экономической самостоятельности и роста благосостояния семьи, 2.создание благоприятных условий для сочетания родителями трудовой деятельности с выполнением семейных обязанностей, 3.обеспечение охраны здоровья семьи, матери и ребенка, 4.создание системы социального обслуживания семьи и консультативной помощи, 5.совершенствование государственной системы защиты прав несовершеннолетних, профилактики безнадзорности и правонарушений, 6.совершенствование организационных и финансовых механизмов проведения государственной семейной политики, 7.проведение комплексных научных исследований по проблемам семьи и семейного воспитания . Согласно положению о социально-педагогической и психологической службе учреждения образования Республике Беларусь от 27 апреля 2006 года, социально-педагогическая и психологическая служба учреждения образования сотрудничает с педагогами и преподавательским составом, структурными подразделениями учреждения образования, общественными объединениями, органами ученического самоуправления и родителями по социально-педагогическому и психологическому сопровождению участников образовательного процесса . Социально-педагогическая и психологическая служба учреждения образования взаимодействует в пределах своей компетенции с органами опеки и попечительства, органами охраны детства, комиссиями по делам несовершеннолетних, органами и организациями здравоохранения, культуры по труду и социальной защите, спорта и туризма, внутренних дел, а также с общественными объединениями, другими организациями и заинтересованными. Социально-педагогическая и психологическая служба учреждения образования работает в тесном контакте с социально-педагогическими и психологическими службами других учреждений образования по принципу интеграции социально-педагогической и психологической работы. На сегодняшний день цель социально-педагогической работы с семьей можно определить как оказание необходимой квалифицированной помощи и поддержки семье. Следовательно, задачами работы социального педагога с семьей являются следующие: 1) установление контактов с семьей; 2) выявление проблем и трудностей в семье; 3) стимулирование семьи и отдельных ее членов к участию в совместной деятельности; 4) оказание посреднических услуг в установлении связей со специалистами — психологами, социальными работниками, врачами, юристами, а также с представителями органов власти, общественностью; 5) обеспечение общественного признания и общественной поддержки семьям, которые хорошо воспитывают своих детей; 6) использование индивидуальных технологий работы с семьями, нуждающимися в особой помощи (семьями из «группы риска», многодетными и неполными и др.); 7) содействует развитию семейно-соседских форм кооперации и взаимопомощи. К основным принципам взаимодействия социального педагога с семьей можно отнести следующие: 1. гуманизм (признание ценности человека как личности, его права на свободу, счастье, развитие проявление своих способностей; деятельность специалиста строится на поддержке человеческого достоинства, понимании его личностных проблем и готовности содействовать в их решении); 2. личностно-деятельностный (не просто учет индивидуальных особенностей ребенка, а прежде всего последовательное отношение к нему как субъекту, защита создавшихся доверительных отношений, сохранение тайн и т.п.); 3. культурологический (вхождение человека в культуру как в среду, где происходит формирование его самобытного образа; специалист способствует организации культуры жизнедеятельности каждого члена семьи на семьи от элементарных форм проявления до сложных социальных и духовных); 4. целостность жизнедеятельности и воспитания (направлен на достижение целостного развития самой личности ребенка и предусматривает согласованную деятельность различных организаций и специалистов, занимающихся воспитанием детей, и лиц, призванных оказывать своевременную помощь детям; предполагает объединение усилий администрации учреждения образования, педагогов, социальных педагогов, психологов, врачей, юристов для создания воспитательной среды, адекватной потребностям ребенка, выработку рекомендаций, быстрое нахождение средств квалифицированной помощи семье, ребенку по защите их прав и предупреждению их нарушения); 5. развивающее общение (принятие одним человеком другого, признание того, что другой имеет право быть таким, какой он есть, что позволяет социальному педагогу строить профессиональные отношения на партнерской основе, формирует способность выдерживать и разрешать повседневные противоречивые ситуации); 6. сочетание терпимости, уважения и требовательности к личности ребенка, семье (полное восприятие ребенка и семьи со стороны социального педагога выражается доброжелательным отношением, чуткостью, вниманием и теплотой); 7. учет новых тенденций развития и функционирования социума, обеспечения допустимого и целесообразного посредничества во взаимодействии личности, семьи, общества (вся природно-социальная среда является участником воспитательного взаимодействия, сила которого зависит от степени ее реальной включенности в воспитательные отношения, взаимодействия, деятельности и общения детей и взрослых людей); 8. милосердие (социальность, благотворительность, сострадание, возможность изменить ситуацию, стремление защитить ребенка и его семью, помочь им утвердиться в жизни; специалисту необходимо проявлять терпимость, бескорыстие, доброту, веру во внутренние силы семьи и ребенка). Следование вышеизложенным принципам способствует профессиональному разрешению воспитательных противоречий, смягчению и устранению проблем, снятию трудностей в социуме, обеспечивает душевный комфорт ребенку, помогает ему усваивать положительный социальный, содействует воспитательной функции семьи

Здравствуйте, студент заочного отделения, гр 530115 Дятко Дарья, высылаю дополнительное задание-реферат по теме "Государственная поддержка семей и детей в РБ". Спасибо. МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ УЧРЕЖДЕНИЯ ОБРАЗОВАНИЯ «БЕЛОРУССКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙУНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ М. ТАНКА» ФАКУЛЬТЕТ СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ТЕХНОЛОГИЙ КАФЕДРА СОЦИАЛЬНОЙ ПЕДАГОГИКИ РЕФЕРАТ на тему: «Государственная поддержка семей и детей в Республике Беларусь» по дисциплине «Актуальные проблемы социально-педагогической деятельности»» Исполнитель: Дятко Дарья Владимировна группа: 530115 Руководитель: кандидат педагогических наук, доцент кафедры социальной педагогики Русецкая Алла Максимовна МИНСК, 2020 г. Введение В нашей стране большое внимание уделяется поддержке семей и детей. Социальное направление Республики Беларусь является главной составляющей семейной политики. Социальная защита работает в разных направлениях и основой является помощь и поддержка семей, детей, инвалидов и одиноких граждан. Усиление государственной поддержки способствует обеспечению охраны материнства и детства, укреплению семьи и ее престижа в обществе. Состояние института семьи, степень его устойчивости являются важнейшим индикатором демографического «здоровья» государства. Основные направления государственной семейной политики разработаны, исходя из признания непреходящей ценности семьи для жизни и развития человека; понимания важности роли семьи в жизни общества, в воспитании новых поколений, сохранении и передаче культурных и нравственных ценностей, традиций нации. Определен ряд мер по реализации государственной семейной политики, в числе которых: осуществление мер по созданию системы подготовки молодежи к браку и семейной жизни; совершенствование государственной системы защиты прав несовершеннолетних, профилактики безнадзорности и правонарушений; освещение в средствах массовой информации вопросов семейного воспитания и семейных отношений. Государство проявляет заботу о семье путем создания условий для экономической самостоятельности и роста благосостояния семьи, льготной налоговой политики, выплаты государственных пособий семьям, воспитывающим детей, льготного кредитования, создания и развития учреждений образования, организаций культуры, физической культуры и спорта, здравоохранения, создания условий для сочетания родителями трудовой деятельности с выполнением семейных обязанностей, развития инфраструктуры быта. Основная часть В стране создана и действует стабильная и комплексная система мер поддержки семей с детьми. На обеспечение социально-экономической поддержки семьи, охрану материнства и детства направлены Национальная программа демографической безопасности Республики Беларусь на 2016-2020 годы, ряд других государственных программ. Предоставление правовых гарантий начинается с рождения ребенка. Так, работающей матери или отцу, другим родственникам, членам семьи ребенка предоставляется отпуск по уходу за ребенком до достижения им возраста 3 лет, с сохранением рабочего места. Основным звеном материальной поддержки семей в период рождения и ухода за детьми является система государственных пособий. Всего назначается 11 видов пособий. Размер единовременного пособия в связи с рождением ребенка составляет на первого ребенка 10 бюджетов прожиточного минимума в среднем на душу населения, на второго и последующих детей – 14 БПМ. В период ухода за ребенком в возрасте до 3 лет размер пособия составляет 35 – 40 процентов от среднемесячной заработной платы по стране, причем независимо от того, застрахована женщина или нет. В общей структуре доходов семей с двумя детьми доля пособий составляет 11,1 процента, с тремя и более – 19,8 процента. Для семей с низкими доходами действует масштабная программа адресной социальной помощи, которая включает пять видов поддержки: ежемесячное социальное пособие; единовременное социальное пособие; социальное пособие для возмещения затрат на приобретение подгузников; социальное пособие на оплату технических средств социальной реабилитации; обеспечение продуктами питания детей первых двух лет жизни. Основными получателями ежемесячного и единовременного социальных пособий являются многодетные и неполные семьи, воспитывающие несовершеннолетних детей (71,6 процентов от численности получателей). Среди семей, обеспеченных продуктами питания, лидирующую позицию занимают неполные семьи (44,2 процента). В целях создания условий для воспитания в семье детей-инвалидов, усиления социальной защиты таких семей действует комплекс правовых гарантий и льгот. На детей-инвалидов в возрасте до 18 лет назначается социальная пенсия по инвалидности, размеры которой зависят от степени утраты здоровья ребенка и составляют: при первой степени утраты здоровья – 80 %, при второй – 85 %, при третьей – 95 %, при четвертой – 110 % наибольшей величины бюджета прожиточного минимума в среднем на душу населения за два последних квартала. Родители, воспитывающие ребенка-инвалида, имеют также право на ряд государственных пособий, назначаемых в соответствии с Законом Республики Беларусь «О государственных пособиях семьям, воспитывающим детей». Так, при воспитании в семье ребенка-инвалида в возрасте до 3 лет пособие по уходу за ребенком в возрасте до 3 лет назначается в повышенном размере (45 % среднемесячной заработной платы работников в республике) независимо от количества детей, воспитываемых в семье. Если в семье есть дети старше 3 лет, родители имеют право на пособие на детей старше 3 лет из отдельных категорий семей. Размер пособия дифференцирован – на ребенка-инвалида старше 3 лет выплачивается 70 % БПМ, на других детей старше 3 лет, воспитываемых в семье, –50 % БПМ. Неработающие родители либо другие неработающие лица, осуществляющие уход за ребенком-инвалидом, имеют право на пособие по уходу за ребенком-инвалидом в возрасте до 18 лет. Пособие назначается в органах по труду, занятости и социальной защите по месту жительства и выплачивается в размере 100 % БПМ независимо от установленной ребенку степени утраты здоровья. В случае санаторно-курортного лечения, медицинской реабилитации ребенка-инвалида работающие родители имеют право на пособие по временной нетрудоспособности по уходу за ним. Пособие назначается в размере 100 % среднедневного заработка на весь период ухода за ребенком-инвалидом в санаторно-курортных организациях либо в центрах медицинской или медико-социальной реабилитации (с учетом времени на проезд туда и обратно). Пособие повременной нетрудоспособности уходу за ребенком-инвалидом в возрасте до 18 лет в случае болезни матери либо другого лица, фактически осуществляющего уход за ним, назначается лицу, непосредственно осуществляющее уход за ребенком. Такое пособие выплачивается на весь период, в течение которого указанные лица по заключению врача не могут осуществлять за ним уход за ребенком. Государственная адресная социальная помощь в виде социального пособия для возмещения затрат на приобретение подгузников для детей-инвалидов, имеющих 4 степень утраты здоровья. Данное социальное пособие назначается независимо от доходов семьи. Помимо материальной поддержки семьям, воспитывающим ребенка-инвалида в возрасте до 18 лет, предоставляются дополнительные гарантии и льготы в сфере налогового, трудового, жилищного законодательства. В республике широко развита система учреждений социального обслуживания, которые оказывают семьям, находящимся в трудной жизненной ситуации, широкий комплекс социальных услуг, в том числе по уходу за детьми, детьми-инвалидами. В каждом административном районе действует территориальный центр социального обслуживания населения. На базе домов-интернатов для детей-инвалидов предоставляются услуги социальной передышки – обеспечение круглосуточного пребывания детей сроком до 28 дней для решения семьей бытовых и иных проблем. Большинство правовых гарантий предоставляется в равной степени как матери, так и отцу ребенка. Хотя традиционное гендерное распределение ролей в семье сохраняется, происходит постепенная эволюция норм и ценностей, связанных с участием обоих родителей в процессе воспитания детей, и в целом, в обеспечении жизнедеятельности семьи. Белорусское семейное право строится на конституционном принципе равенства мужчин и женщин, а также на принципе равенства супругов в семейных отношениях. В последние годы национальное законодательство значительно усовершенствовано и приведено в соответствие с международно-правовыми стандартами. Существенные изменения внесены в Кодекс о браке и семье и Трудовой кодекс. Кодекс о браке и семье провозглашает равенство супругов в семейных отношениях, согласно которой все вопросы брачных и семейных отношений супруги решают совместно, по обоюдному согласию и на основе равенства. Супруги обязаны строить свои отношения в семье на основе взаимоуважения и взаимопомощи, справедливого распределения семейных обязанностей, содействия в реализации каждым из них права на материнство (отцовство), физическое и духовное развитие, получение образования, проявление своих способностей, труд и отдых. Регулирование семейно-брачных отношений осуществляется путем заключения договорных обязательств. В юриспруденции применяются Брачный договор, Соглашение о детях, Соглашение об уплате алиментов. Процесс совершенствования Трудового кодекса Республики Беларусь направлен на содействие развитию равных прав и возможностей для мужчин и женщин на рабочем месте, обеспечение равенства подходов в отношении гарантий и социальной поддержки для работающих мужчин и работающих женщин, оптимального баланса между трудовыми и семейными обязанностями. Отпуск по уходу за ребенком в возрасте до 3 лет по желанию семьи вместо матери предоставляется отцу либо другому родственнику, осуществляющему уход за ребенком. Работникам, жены которых находятся в отпуске по беременности и родам, предоставляется право использовать свой трудовой отпуск в период отпуска по беременности и родам, предоставляемого жене. Предусмотрены гибкие формы занятости для лиц с семейными обязанностями. Формирование культуры семейных отношений, повышение родительской ответственности за воспитание детей, сохранение и укрепление семейных ценностей – одно из приоритетных направлений воспитательной работы в учреждениях образования страны. В Концепции непрерывного воспитания детей и учащейся молодежи в Республике Беларусь в числе основных составляющих воспитания выделяются семейное воспитание, направленное на формирование ценностного отношения к семье и воспитанию детей, и гендерное воспитание, направленное на формирование у обучающихся представлений о роли и жизненном предназначении мужчин и женщин в современном обществе. В учреждениях образования ведется активный поиск новых и совершенствование традиционных форм и методов семейного воспитания и сотрудничества с семьей с учетом требований современного общества: используются разнообразные виды совместной деятельности учащихся, учителей и родителей; развиваются общественные инициативы в форме родительских клубов, советов, родительских конференций, бесед за круглым столом, вечеров вопросов и ответов, родительских гостиных, творческих мастерских по проблемам воспитания детей и профилактике вредных привычек; практикуется проведение культурно-массовых и физкультурно-оздоровительных мероприятий. В системе образования страны социально-педагогическое и психологическое сопровождение детей и семьи осуществляют 138 социально-педагогических центров (далее – СПЦ), из них 112 с отделениями детских социальных приютов (далее – приюты). Большое внимание в учреждениях образования уделяется повышению педагогической культуры родителей, совершенствованию семейного воспитания. Практика показывает, что особый интерес вызывают такие формы взаимодействия педагогов, родителей и детей, как семейные клубы, семейные гостиные, клубы молодых семей; «круглые столы», родительские собрания; конкурсы сочинений, рисунков, плакатов «Моя семья», «Наши семейные традиции», «Портрет моей семьи», «Лучший семейный праздник»; концерты с выступлениями творческих семей, спортивные мероприятия; конкурсы семей, чествование династий; проведение праздников, тематических недель («Неделя семьи», «Неделя матери») и др. Повсеместно работают «родительские университеты», используются активные формы и методы обучения родителей: практические семинары, тренинги эффективного общения, консилиумы по проблемам семейного воспитания. В учреждениях образования проводится системная работа, направленная на укрепление семейных ценностей и традиций, создание условий для участия родителей в организации и управлении образовательным процессом. Включение родителей в организованный досуг в период каникул, в шестой школьный день обогащает досуговую сферу семьи. Традиционными в стране стали родительские собрания, способствующие накоплению родителями позитивного опыта по воспитанию детей. Одним из основных направлений деятельности органов управления и организаций здравоохранения является охрана репродуктивного здоровья населения, материнства и детства, создание условий для рождения здоровых детей, уменьшение инвалидности с детства, сокращение младенческой, детской и материнской смертности. Решение задач по охране здоровья матери и ребенка осуществляется в соответствии с Конституцией Республики Беларусь, Законами Республики «О здравоохранении», «О правах ребенка», Кодексом «О браке и семье» и другими нормативными правовымиактами. Меры, направленные на укрепление здоровья женщин и детей, снижение заболеваемости и смертности, финансирование организаций здравоохранения, оказывающих медицинскую помощь матерям и детям, определены действующими государственными программами. Беларусь не только первой среди стран СНГ приняла Закон «О правах ребенка», но и объявила «защиту детства ...важнейшей политической, социальной и экономической задачей государства». Право на охрану здоровья детей закреплено Кодексом Республики Беларусь «О браке и семье», в котором сказано: «Дети имеют право на жизнь в мирных, безопасных и достойных условиях. Условия жизни детей должны обеспечивать их полноценное физическое, умственное и духовное развитие. Родители, воспитывая детей, обязаны заботиться об их здоровье, физическом, умственном, духовном развитии, приобщать их к посильному труду и готовить к самостоятельной жизни. Все дети имеют право на охрану здоровья и бесплатную медицинскую помощь со стороны государства в соответствии с законодательством Республики Беларусь. Они находятся под диспансерным наблюдением в государственных организациях здравоохранения». Согласно Закону Республики Беларусь «О здравоохранении» медицинская помощь населению в государственных медицинских учреждениях оказывается бесплатно. Существующая сеть организаций здравоохранения обеспечивает достаточную доступность всех видов медицинской помощи населению, в том числе и женщинам и детям, независимо от места проживания. Государство создало женщинам условия, позволяющие сочетать труд с беременностью и материнством, обеспечиваются правовая защита, материальная и моральная поддержка материнства, охрана труда. В Трудовом кодексе Республики Беларусь предусмотрены гарантии по сохранению женщинам рабочего места, уровня заработной в период беременности, воспитания ребенка в возрасте до трех лет (статья 16). Запрещается применение труда женщин на тяжелых работах и на работах с вредными и (или) опасными условиями труда (статья 262). Запрещается привлечение к сверхурочным работам, работе в государственные праздники и праздничные дни (часть первая статьи 147), выходные дни и направление в служебную командировку беременных женщин и женщин, имеющих детей в возрасте до трех лет. Запрещается привлечение к работе в ночное время беременных женщин, даже если она приходится на часть рабочего дня или смены и др Работающие отец, другие родственники, фактически осуществляющие уход за больным ребенком в возрасте до четырнадцати лет, ребенком в возрасте до трех лет и ребенком-инвалидом в возрасте до восемнадцати лет в случае болезни матери, а также опекуны (попечители) ребенка имеют право на пособие повременной нетрудоспособности. Работающие отцы, воспитывающие детей без матери (в связи с ее смертью, лишением родительских прав, длительным - более месяца пребыванием в лечебном учреждении и другими причинами), а также опекуны (попечители) детей соответствующего возраста имеют право на другие гарантии, предоставляемые законодательством и коллективными договорами, соглашениями работающим женщинам-матерям (статья 271). Согласно со статьей 25 Закона Республики Беларусь «О здравоохранении» при оказании медицинской помощи в стационарных условиях в государственной организации здравоохранения несовершеннолетнему в возрасте до пяти лет одному из родителей или лицу, фактически осуществляющему уход за несовершеннолетним, предоставляется возможность находиться с ним в этой организацииздравоохранения. При оказании медицинской помощи в стационарных условиях в государственных учреждениях здравоохранения несовершеннолетнему в возрасте до трех лет один из родителей или лицо, фактически осуществляющее уход за несовершеннолетним, обеспечиваются условиями для дополнительного ухода за ним и питанием за счет средств республиканского и (или) местных бюджетов. При оказании медицинской помощи в стационарных условиях в государственных учреждениях здравоохранения несовершеннолетнему в возрасте от трех до пяти лет один из родителей или лицо, фактически осуществляющее уход за несовершеннолетним, обеспечиваются условиями для дополнительного ухода за ним. В соответствии с Законом Республики Беларусь от 14 июня 2007 года № 293-3 «О государственных социальных льготах, правах и гарантиях для отдельных категорий граждан» право на бесплатное обеспечение лекарственных средствами по рецептам врачей в пределах перечня основных лекарственных средств, право на бесплатное обеспечение техническими средствами социальной реабилитации в соответствии с Государственным реестром имеют дети-инвалиды в возрасте до 18 лет. Постановлением Совета Министров Республики Беларусь от 30 ноября 2007 года №1650 утвержден перечень заболеваний, дающих право на бесплатное обеспечение лекарственными средствами, выдаваемыми по рецептам врача в пределах перечня основных лекарственных средств, при амбулаторном лечении, а также лечебным питанием. В соответствии с указанным перечнем предусмотрено бесплатное получение лекарственных препаратов для лечения детей, больных туберкулёзом, системными поражениями соединительной ткани, онкологическими и гематологическими заболеваниями, сахарным диабетом, эпилепсией и рядом других тяжёлых заболеваний. Дети и беременные с фенилкетонурией бесплатно обеспечиваются лечебными смесями, не содержащими фенилаланин. Указом Президента Республики Беларусь от 22 марта 2012 года №139 предоставлено право на бесплатное обеспечение лекарственными средствами детей в возрасте до трех лет. В последние годы в Республике Беларусь реализуется ряд программ по охране репродуктивного здоровья и профилактике абортов. Одним из основополагающих принципов охраны здоровья женщин является обеспечение принципов безопасного материнства, включающих как качественное дородовое наблюдение, так и оказание всех видов помощи при родоразрешении и в послеродовый период женщине и ребенку. Практически во всех родильных домах созданы условия для круглосуточного совместного пребывания матери и ребенка. В настоящее время 90% новорожденных находятся сразу после рождения вместе со своими матерями. Республика Беларусь относится к странам с низким уровнем младенческой и детской смертности. Показатель младенческой смертности снизился с 12,2 на 1000 родившихся живыми в 1998 году до 3,5%о в 2014 году (с учетом младенцев с массой тела 500-999г) и остается наиболее низким на территории СНГ. Заключение Таким образом, мы видим, что нормативная правовая база в республике является основой формирования системы реализации и защиты прав женщин и детей на охрану своего здоровья и сохранения государственного характера оказания высококвалифицированной медицинской помощи, отвечает приоритетным направлениям, обеспечивает результативность, гарантирует доступность, высокое качество и эффективность оказания медицинской помощи, реализует запросы организаций и граждан, и убедительно выглядит на общеевропейском и международном уровне.

Добрый вечер Алла Максимовна,извините что так поздно отправляю вам свой реферат, заранее благодарю.МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ УЧРЕЖДЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ «БЕЛОРУССКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ М.ТАНКА» ФАКУЛЬТЕТ СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ТЕХНОЛОГИЙ КАФЕДРА СОЦИАЛЬНОЙ ПЕДАГОГИКИ РЕФЕРАТ на тему «Педагогизация окружающей среды и формирование воспитательного пространства в современном социуме» по учебной дисциплине «Актуальные проблемы социально-педагогической деятельности. Актуальные проблемы социальной педагогики» Исполнитель: Делова Яна Михайловна, группа: 530115 факультет: социальная педагогика Руководитель: Доцент Русецкая Алла Максимовна МИНСК, 2020   Оглавление Введение…………………………………………………………………….. 3 1.Педагогизация окружающей среды в современном социуме…...…….. 4 2.Формирование воспитательного пространства в современном социуме ……………………………………………………………………... 7 Заключение………………………………………………………………….. 10 Список использованной литературы……………………………………… 11   Введение В условиях нестабильности деятельности социальных институтов, участвующих в воспитании и социализации подрастающего поколения, проблема педагогизации среды приобретает особую значимость. Рост правонарушений в молодежной среде обуславливает усиление внимания к факторам среды (улицы), существенно сказывающихся на их воспитании. В этих условиях проблема педагогизации среды приобретает особое значение в профилактике девиантного поведения детей и подростков. Самореализация личности во многом определяется средой, воспитанием, а также личностной позицией по отношению к этой среде, себе и своему самовыражению. За счет использования ресурсов различных социокультурных субъектов возможно усилить позитивное воздействие и предупредить негативное за счет скоординированных, продуманных мер.   1.Педагогизация окружающей среды в современном социуме Педагогизация среды – это простаивание структуры, отношений, оформление пространства, окружающих образовательное учреждение и места проживания семей как целесообразно воспитывающих. Педагогизации среды способствуют : увеличение числа мест встреч детей и молодежи в режиме свободного общения (кафе, клубов, дискотек); создание мест для семейного общения (проведения семейный мероприятий); создание рабочих мест для детей и подростков (особенно в каникулы); издание педагогической литературы; создание детских площадок, детских театров; окультуривание школьных дворов и дворовых площадок при жилых домах; четкая организация движения дорожного транспорта с учетом движения массы детей и т.д. и т.п. Педагогизация среды окажет значительную помощь семье и образовательному учреждению в воспитании подрастающего поколения. Сама по себе среда - данность и не всегда обладает воспитывающим влиянием. Не факт, что и ребенок, находящийся в этой среде, будет осваивать и присваивать ее. Педагогизация среды, а также освоение ее ребенком как раз и происходят в процессе ценностной ориентированной встречи педагога и ребенка, их события в данной среде. Целенаправленная деятельность по управлению воспитательными возможностями среды выступает как педагогизация среды [3, с. 94]. Важность регулирования параметров социокультурной среды обусловливается тем, что вне педагогически управляемого процесса её влияние оказывается не всегда однозначно позитивным, скорее стихийно социализирующим, а не воспитывающим. Превратить среду в воспитательное пространство можно тогда, когда будут скоординированы и интегрированы её потенциалы и ресурсы, и в процесс преобразования будут включены обучающиеся. Педагогизация среды представляет собой простраивание структуры, отношений, оформление пространства, окружающего образовательное учреждение и места проживания семей как целесообразно воспитывающих. А.В. Репринцев рассматривает педагогизацию среды как процесс насыщения ее эстетически значимыми выразительными элементами, формирующими устойчиво положительное отношение личности к содержащимся в ней ценностям, задающим определенный стиль, и логику поведения [5]. Ю.С. Бродский понимает педагогизацию как «ценностно-структурную перестройку социума», как процесс, характеризующийся педагогическим целеполаганием и целесообразностью, построенный на принципах природо и культуросообразности, целостного рассмотрения ребенка и его воспитания во взаимодействии со средой, имеющей свое содержание, структуру, вариативные организационно-содержательные модели, технологии, критерии эффективности и пределы возможностей, условия и фазы (этапы) возникновения и развития [1, с. 12]. Т.А. Островерхова, уточняя понятие педагогизации образовательной среды, делает акцент на целенаправленную организационно - педагогическую деятельность участников образовательного процесса по её преобразованию, основанную на создании полноценной атмосферы общения для педагогов, занимающихся разработками, внедрением и применением на практике педагогических технологий, продуктивных и моделирующих методов обучения [4]. Педагогизация среды рассматривается как теория и практика изучения педагогической организации социальной среды, окружающей обучаемого, выступающей объектом целенаправленного влияния общества, государства, их институтов и органов; проявление среды как субъекта воспитания, располагающего существенными воспитательными потенциалами, способами, технологиями, методами их практической реализации. Педагогизация среды направлена на пректирование новых средств, способов и технологий включения в личностно-средовое взаимодействие на основе освоения социальных знаний, умений, отношений, что определяет накопление опыта самостоятельной, социально значимой деятельности, личной ответственности за сделанный выбор в условиях постоянно изменяющейся социальной ситуации. Н.Ф. Голованова точно подмечает, что между образовательной организацией и средой должны возникнуть взаимоотношения обмена: среда действует на образовательную организацию, образовательная организация на основании этого воздействия изменяет свою работу и, в свою очередь, действует на окружающую среду с целью поддержания в ней положительных тенденций воспитания и предупреждения отрицательных [2]. Регуляторами педагогизации среды являются школьные традиции, устанавливающие нормативные отношения между учащимися, учениками, сверстниками, родителями, доминирование тех или иных способов самовыражения, характер совместной деятельности педагогов и воспитанников, критерии оценки и способы разрешения возникающих конфликтных ситуаций. Организационными моментами педагогической среды выступают клубные объединения, кружки, школьный музей, педагогические целесообразные и социально значимые социокультурные мероприятия и акции (конкурсы, фестивали детского творчества), конференции, элективные курсы, культивирующие социально значимые ценности. В пространстве образовательного учреждения оптимизация социально-культурной среды осуществляется путем насыщения её духовно-нравственными ценностями. Д.В. Шамсутдинова верно подчеркивает, что важным условием формирования духовности личности является ориентация на персонифицированные нравственные ценности. Духовно-нравственные ценности играют важную роль в педагогизации социально-культурной среды – создают условия для познания человеком себя через другого человека, расширяет сферу общения [6]. В этой связи следует рассматривать роль педагога как важного носителя образовательной деятельности. Успешность социализации личности обучаемого зависит от условий, созданных в образовательной среде, от её наполнения. 2.Формирование воспитательного пространства в современном социуме. Воспитательное пространство является инструментом воспитания при условии целенаправленного использования его возможностей в работе с детьми. Влияние воспитательного пространства обусловлено восприятием его ребенком, включенностью в процесс его создания и совершенствования. Эффективность освоения этого пространства со стороны ребенка зависит от того, каким он его видит. Воспитательное пространство - пространство воспитания, а не функционирования различных образовательных, культурных и других учреждений. Субъектами воспитательного пространства могут быть дети, родители, соседи, педагоги различных специальностей, работающие в различных воспитательных учреждениях, волонтеры, из числа родителей и других членов микросоциума. Выделяют следующие характеристики воспитательного пространства: 1. Воспитательное пространство – это освоенная, природная, культурная, социальная, информационная среда, которая приспособлена для решения педагогических задач. 2. Воспитательное пространство – это результат освоения воспитательной среды. 3. Воспитательное пространство не складывается само по себе или приказом сверху. Оно рождается внутри педагогической действительности благодаря специально организуемой деятельности. 4. Воспитательное пространство может стать средством развития творческого потенциала личности ребенка только в том случае, если оно будет пространством детской общности, наполненным реальными и значимыми для детей вопросами, на которые необходимо найти ответы, если дети воспринимают пространство как свою собственную территорию, за которую они несут ответственность. 5. Создание воспитательного пространства включает внутренние процессы, связанные с выбором приоритетов педагогической деятельности, и внешние, которые включают освоение сообществом детей и взрослых окружающей среды. Создание воспитательного пространства предполагает: 1) диагностику среды - выявление ее воспитательного и антивоспитательного потенциала, изучение потребностей и мотивов, находящихся здесь субъектов; 2) разработку модели воспитательного пространства - приоритетным должно стать сетевое моделирование воспитательного пространства, которое предполагает моделирование не столько поведения субъектов воспитательного пространства, сколько связей и отношений между ними (причем, каждый из субъектов строит с другими свои связи и отношения, которые находятся вне управляющего воздействия проектировщика и могут им только предполагаться); 3) создание ценностно-смыслового единства субъектов воспитательного пространства через выработку педагогической концепции, ориентированной на приоритеты гуманистического воспитания; 4) дифференциацию коллективных субъектов воспитательного пространства, результатом которой является обретение “индивидуального лица” школой, учреждением дополнительного образования, культуры и другими учреждениями; 5) организацию взаимодействия различных субъектов воспитательного пространства как основы процесса интеграции, необходимого для его функционирования; 6) создание условий для реализации ребенком, педагогом, родителями и другими участниками воспитательного пространства своей субъектной позиции. Воспитательное пространство - это множество взаимосвязанных педагогических событий, организованных не только школой, а также и другими социальными субъектами, такими, например, как театр, библиотека, система дополнительного образования, лечебное учреждение, спортивные учреждения, другие образовательные учреждения). Воспитательные пространства разнообразны, поэтому технология их использования создается индивидуально, с учетом и в зависимости от масштаба, потребностей характера деятельности воспитательной системы школы.   Заключение Педагогическими условиями эффективности системы педагогического обеспечения социального формирования личности обучающегося выступают использование потенциала образовательной организации, активизация межличностных отношений субъектов социализации, организация социально-педагогического сопровождения социально ориентированной деятельности обучаемого, создание целостного воспитательного процесса с учетом специфики полиэтнической среды (этнокультурных ценностей, культурной идентичности, поликультурности и диалога культур); проектирование оптимальной модели управления в рамках взаимодействия образовательной организации, семьи и общественности; осуществление целенаправленной подготовки к социально-педагогической деятельности педагогов, социальных педагогов, родителей . Таким образом, образовательная среда располагает существенным воспитательным потенциалом в успешной социализации личности. Педагогически управляемая среда способствует полноценной самореализации личности, развитию системы нравственных установок и ценностей личности, предупреждению негативного влияния стихийного социума, что требует объединения усилий различных социальных институтов и координации их действий в решении проблем воспитания подрастающего поколения, оптимизации роли семьи в этом процессе. Список использованной литературы 1. Бродский, Ю. С. Педагогизация среды как социально-педагогический результат интеграции воспитательных взаимодействий : автореф. дис. канд. пед. наук 13.00.01 / Ю. С. Бродский – Екатеринбург, 1993. – 18 с. 2. Голованова, Н. Ф. Социализация и воспитание ребенка: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений. СПб.: Речь, 2004. – 272 с. 3. Мардахаев, Л. В. Учение С. Е. Шацкого о педагогизации среды и его отражение в принципах социальной педагогики _http://www.cit-sr.com/_ld/0/13_1_Y.pdf (дата обращения 21.04 2020) 4. Островерхова, Т. А. Педагогизация образовательной среды технического вуза как условие подготовки будущих инженеров к профессиональному взаимодействию / Т. А. Островерхова // Психологические и педагогические науки. – №4. – 2012. – С. 203-207. 5. Репринцев , А.В. Учитель и культура: тенденции и проблемы взаимодействия / А. В. Репринцев / Картина мира и способы ее репрезентации: сб. науч. докл. / ИНО-Центр, Воронеж. гос. ун-т. конф. «Национальные картины мира: язык, литература, культура, образование», 21-24 апреля 2003 г.; Курск. – Воронеж: ВГУ, 2003. – С. 273-284. 6. Шамсутдинова, Д.В. Педагогический потенциал социально-культурного пространства в системе профилактики и коррекции девиантного поведения / Д.В. Шамсутдинова // Вестник Казанского государственного университета культуры и искусств. – 2012. – вып. 3-1. – С. 78-82.

Семинар 4. По предмету "Актуальные проблемы социально - педагогической деятельности. Актуальные проблемы СП" 1.Характеристика тенденций развития белорусской семьи как института социального становления личности. Семья является одной из высших социальных ценностей человеческого общества, исходной формой общности людей, малой группой, в которой создается оптимальная среда первичной социализации индивида. Семья как первый источник социальных идеалов и образцов поведения связывает человека с традициями народа, нравственным и культурным наследием прошлого, осуществляя связь исторических времен. Семья – институт, который реагирует на все изменения, происходящие в социокультурной сфере. В современных условиях социальноэкономической трансформации общества институт семьи и брака претерпевает существенные изменения. Под воздействием ряда факторов и процессов демографического, культурного, экономического, идеологического, социально-психологического характера, происходит дестабилизация белорусской семьи, трансформация семейно-брачных отношений: разрушение традиционной культуры семьи, изменение уклада жизни семьи, общепринятых норм поведения, характера супружеских отношений, взаимоотношений между родителями и детьми. Наблюдается снижение ценностных ориентиров семьи, ее роли в сохранении преемственности традиций между поколениями, изменение традиционных семейных ценностей. В последние годы произошла трансформация как содержания, так и социальных функций семьи. Отличительной чертой современных семейнобрачных отношений является сосуществование различных форм взаимоотношений, гибкость семейной жизни. В настоящее время молодежь ориентирована на супружеские отношения, приносящие удовлетворение и дающие возможность личностной самореализации. В современном обществе характерна ориентация на личностные, эмоциональные, а не на экономические или статусные характеристики супругов в ситуации брачного выбора. Традиционные представления об организации семейной жизни, месте индивида в семье в значительной степени трансформируются в сторону новых форм и ценностей. Для современной белорусской семьи характерны следующие тенденции развития: рост числа нуклеарных семей, исключение из жизнедеятельности семьи широкого круга кровных родственников, автономность и экономическая самостоятельность парной семьи; падение уровня рождаемости, сокращение доли трех-, четырехдетных семей и массовое распространение модели однодетной семьи; рост нестабильности семьи и брака, увеличение числа конфликтных семей и разводов; рост количества незарегистрированных браков, увеличение числа внебрачных рождений, изменение отношения к женщине, которая самостоятельно растит и воспитывает ребенка; увеличение возраста вступления в брак и среднего возраста матери при рождении первого ребенка; изменение традиционных семейных ценностей и нравственных норм семейных отношений, смещение приоритетов личностных качеств, повлекшее за собой изменения в структуре и атмосфере семьи; изменение структуры лидерства в семье и характера отношений между супругами, преобладание демократических и эгалитарных семейно-брачных отношений, рост равноправия супругов в браке, более симметричное распределение семейных ролей; снижение эффективности взаимодействия между поколениями в семье, утрата традиций совместного времяпрепровождения, профессиональная занятость родителей и невозможность уделять достаточного количества времени детям, низкая эффективность социализации детей, недостаточная социально-психологическая подготовка молодежи к семейной жизни; снижение ответственности родителей за содержание и воспитание детей, рост социального сиротства; появление нетрадиционных форм семьи и брака. В этом же направлении изменяется и реальное поведение молодежи в семейно-брачной сфере. Проблемы современной белорусской семьи необходимо расценивать как естественный и неизбежный феномен модернизации и трансформации общества. Изменения типа общества несут для населения, наряду с положительными переменами, и множество трудностей. Семейные отношения, являясь частью общественных отношений, претерпевают качественные изменения в процессе развития, мобильно приспосабливаясь к новым требованиям социума. Ослабление патриархальных устоев, усиление индивидуалистских ценностей не обязательно приведет к исчезновению институтов семьи и брака. Но эти институты, безусловно, меняются, и в основе изменений лежат новые ценности: расширение свободы выбора для мужчин и женщин, как в семейной, так и в социальной области, равенство супругов, большие возможности для контактов между поколениями и для их самореализации. Совершенствование семьи как социального института требует усиления государственной семейной политики: обеспечение улучшения социально-экономических условий жизнедеятельности семьи и выполнения ею репродуктивной, экономической и воспитательной функций, укрепление нравственных основ семьи и повышение ее престижа в обществе. В последние несколько лет в Республике Беларусь принят целый ряд нормативно-правовых актов, направленных на улучшение материального положения семьи и детей, состояния здоровья и системы образования подрастающего поколения. Важным шагом по пути оказания дифференцированной помощи семьям, детям и родителям стало создание социально-педагогических учреждений, учреждений социального обслуживания семьи и детей и др. Деятельность такого рода учреждений направлена на улучшение условий воспитания детей в семье, гармонизацию супружеских взаимоотношений, совершенствование психологопедагогической культуры родителей. В Национальной программе демографической безопасности Республики Беларусь на 2007-2010 годы предусматривается реализация целостной системы мер социально-экономического, правового, организационного характера, направленных на формирование у молодежи установок здорового образа жизни, самосохранительного и ответственного репродуктивного поведения, поддержку семьи и ее укрепление, повышение роли семьи и ее престижа в обществе, усиление ответственности отцов и матерей за воспитание детей, охрану здоровья матери и ребенка, повышение культуры брачно-семейных отношений, укрепление нравственных основ семьи и т.п. В республике реализуется ряд президентских программ, среди которых «Дети Беларуси», «Молодежь Беларуси» и др. Практически во всех этих программах декларируется необходимость поддержки семьи, укрепление престижа крепкой семьи в обществе и авторитета женщиныматери, подготовки молодежи к семейной жизни. Одним из приоритетных направлений воспитательной работы в учреждениях образования нашей республики является сохранение и укрепление семейных ценностей, повышение родительской ответственности за воспитание детей. Это нашло отражение в Концепции непрерывного воспитания детей и учащейся молодежи в Республике Беларусь, которая определяет подходы к процессу воспитания и основные направления воспитания детей и учащейся молодежи в учреждениях образования. Среди основных задач воспитания молодежи в Республике Беларусь выделяется задача формирования культуры семейных отношений. Содержание воспитательной работы по семейному воспитанию включает: приобретение учащимися знаний о семье и браке, родословной семьи, отцовстве и материнстве, участие в различных видах деятельности, способствующих подготовке учащихся к будущей семейной жизни. Перед современным белорусским обществом стоит актуальная задача укрепления и стабилизации семьи. Для этого необходима реализация ряда мер: разностороннее изучение проблем семьи на различных уровнях; разработка целевых программ, ориентированных на особенности семей с различными проблемами; расширение и укрепление связей различных учреждений, работающих с семьей; систематическое проведение мероприятий, направленных на формирование семейных традиций, формирование культуры семейных отношений; целенаправленная подготовка молодежи к семейной жизни. Одним из факторов стабилизации института семьи является проведение государственной политики, направленной на приоритетность ценностей семьи и семейного образа жизни, ориентированной на защиту ее интересов. Эффективность государственной семейной политики связана, прежде всего, с укреплением и развитием у молодежи семейных ценностей, созданием условий для выполнения основных функций семьи, для повышения благополучия семьи, ее социальной безопасности, как основы стабильности и дальнейшего развития общества в целом. 2. Ведущие формы социально-педагогической деятельности, направленные на реализацию Закона Республики Беларусь «О правах ребенка» и государственных программ. Основным правовым актом, непосредственно регулирующим права детей, является Закон Республики Беларусь «О правах ребенка» (1993 г., в редакции от 25 октября 2000 г.), состоящий из 40 статей, в которых закреплен правовой статус ребенка как субъекта правоотношений и определены принципы государственной политики в отношении ребенка, его права и обязанности, обязанности юридических и физических лиц по за- щите детства. Беларусь является страной с уровнем дохода выше среднего (на 1 июля 2014 г. ВВП (ППС) на душу населения, по данным Всемирного Банка, составил 17 615 долларов США) с детским населением свыше 1,7 млн девочек и мальчиков в возрасте до 18 лет (18,4 процента от общей численности населения). Несмотря на недавний экономический спад, в стране сохранена система социальной защиты населения. В целом Беларусь достигла всех Целей развития тысячелетия (ЦРТ), включая ликвидацию нищеты и голода, обеспечение всеобщего начального образования и гендерного равенства. В Республике Беларусь, в соответствии с Конвенцией о правах ребенка, удалось: • признать права ребенка на всех уровнях, что нашло отражение во всех нормативно-правовых актах и документах; • создать систему информирования и обучения правам человека, правам ребенка через учебно-воспитательный процесс; • создать Национальную комиссию по правам ребенка, органы охраны детства; социально-педагогические, психологические службы, социально-педагогические учреждения; • признать, что каждый ребенок нуждается в помощи, поддержке и защите, и прежде всего тот, кто оказался в трудной жизненной ситуации (дети-сироты, дети, оставшиеся без попечения родителей, дети-инвалиды, дети с особенностями развития, дети в конфликте с законом). 7 В ведение На решение национальных задач по улучшению положения детей и защите их прав направлены конкретные мероприятия, выполнение которых запланировано в 2011–2015 годах в рамках ряда государственных программ, в частности Национального плана действий по улучшению положения детей и охране их прав на 2012–2016 годы, Национальной программы демографической безопасности Республики Беларусь, Государственной программы национальных действий по предупреждению и преодолению пьянства и алкоголизма, Государственной программы профилактики ВИЧ-инфекции, Государственной программы по созданию безбарьерной среды, государственных программ развития дошкольного, общего среднего, специального образования и ряда других. В этой связи важнейшей задачей является осуществление мониторинга и анализа данных, отражаю- щих положение детей в стране. Ситуационный анализ положения детей в Беларуси проводился в 2004 году. В 2006 году был подготовлен Национальный доклад «Положение детей в Республике Беларусь», в 2010 году в Комитет по правам ребенка Республика Беларусь представила объ- единенный 3-й и 4-й периодические доклады о выполнении Конвенции о правах ребенка и факультативных протоколов. Основные результаты мониторинга показателей, отражающих положение детей, были включены в национальный доклад о достижении ЦРТ, в итоговые отчеты о результатах Многоиндикаторного кластерного обследования МИКС3 (2005 г.) и MИКС4 (2012 г.), в тематические статистические публикации и сборники данных. Информация по вопросам положения детей также пополняется данными отраслевых министерств и отчетами о выполнении Национальных планов действий по улучшению положения детей и охране их прав (на 2004–2010 и 2012–2016 годы), Национальной программы демографической безопасности на 2011–2015 годы, Национальной программы профилактики ВИЧ на 2011–2015 годы, Национальной программы в области образования, а также многочисленными исследованиями и оценками положения детей, женщин и их семей. Ситуационный анализ в 2014 году осуществлен для того, чтобы оценить масштабы прогресса, достигнутого Республикой Беларусь в деле реализации прав детей, а также определить пути улучшения положения наиболее уязвимых и находящихся в трудном положении групп детей. Эти результаты будут способствовать обоснованию и планированию совместных действий в интересах детей. Перечень государственных программ и планов, учитываемых при планировании мероприятий по профилактике асоциальных явлений в молодежной среде в учреждении высшего образования Планирование идеологической и воспитательной работы в учреждениях высшего образования осуществляется в соответствии с Кодексом Республики Беларусь об образовании, Декретами и Указами Президента Республики Беларусь, Концепцией непрерывного воспитания детей и учащейся молодежи в Республике Беларусь, Программой непрерывного воспитания детей и молодежи на 2016-2020 гг., Государственной программой «Образование и молодежная политика» на 2016-2020 гг. При планировании работы по профилактике асоциальных явлений в молодежной среде в учреждении высшего образования необходимо предусмотреть мероприятия по реализации следующих государственных программ и планов: 1. Программа сотрудничества между Министерством образования Республики Беларусь и Белорусской Православной Церковью на 2015-2020 годы. Утверждена митрополитом Минским и Заславским Павлом, Патриаршим Экзархом всея Беларуси, и Министром образования Республики Беларусь М.А.Журавковым 13.02.2015. 2. Комплекс мер по профилактике суицидального поведения населения Республики Беларусь на 2015-2019 годы. Утвержден Министром здравоохранения Республики Беларусь В.И.Жарко 07.04.2015. 3. План мероприятий по правовому просвещению граждан на 2016 – 2020 годы. Утвержден постановлением Совета Министров Республики Беларусь 20.01.2016 №37. 4. Государственная программа о социальной защите и содействии занятости населения на 2016-2020 гг. Утверждена Постановлением Совета Министров Республики Беларусь 30.01.2016 №73. 5. Государственная программа «Малое и среднее предпринимательство в Республике Беларусь» на 2016-2020 гг. Утверждена Постановлением Совета Министров Республики Беларусь 23.02.2016 №149. 6. Государственная программа «Здоровье народа и демографическая безопасность Республики Беларусь» на 2016–2020 годы. Утверждена Постановлением Совета Министров Республики Беларусь 14.03.2016 №200. • Подпрограмма 1 «Семья и детство» • Подпрограмма 2 «Профилактика и контроль неинфекционных заболеваний» • Подпрограмма 3 «Предупреждение и преодоление пьянства и алкоголизма» • Подпрограмма 5 «Профилактика ВИЧ-инфекции» • Подпрограмма 6 «Внешняя миграция» 7. Государственная программа «Энергосбережение» на 2016-2020 гг. Утверждена Постановлением Совета Министров Республики Беларусь 28.03.2016 №248. 8. Государственная программа развития физической культуры и спорта в Республики Беларусь на 2016-2020 гг. Утверждена Постановлением Совета Министров Республики Беларусь 12.04.2016 №303. 9. Межведомственный план по реализации рекомендаций, принятых Республикой Беларусь по итогам прохождения второго цикла универсального периодического обзора в Совете Организации Объединенных Наций по правам человека, и рекомендаций, адресованных Республике Беларусь договорными органами по правам человека, на 2016 – 2019 годы. Утвержден Постановлением Совета Министров Республики Беларусь 24.10.2016 № 860. 10. Декрет № 6 от 28.12.2014 «О неотложных мерах по противодействию незаконному обороту наркотиков». 3. Современное состояние и пути развития системы замещающих семей для обеспечения жизнедеятельности детей сирот и детей, оставшихся без попечения родителей. Приоритетными направлениями государственной социальной политики по улучшению положения детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, в Республике Беларусь являются защита их прав и интересов, полноценная реабилитация, социализация и успешная интеграция в общество. В качестве одной из мер, позволяющих реализовать государственную политику, выступает развитие института замещающей семьи. Отечественный и мировой опыт показывает, что гарантии благополучного будущего ребенка-сироты, выросшего в семье, значительно выше, чем воспитанника интернатного учреждения. В Республике Беларусь в соответствии с Кодексом Республики Беларусь о браке и семье существуют следующие формы семейного устройства детей, оставшихся без попечения родителей: - усыновление; - опека; - приемная семья; - детский дом семейного типа; - патронатная семья. Разнообразие форм семейного устройства детей-сирот позволяет максимально учитывать специфичность жизненной ситуации конкретного ребенка при определении его дальнейшего жизнеустройства. Следует отметить, что законодательная база по защите детей-сирот в Республике Беларусь, является достаточно разработанной. В республике принят ряд законов, постановлений и других нормативных актов: Законы Республики Беларусь ―о правах ребенка‖, ―об образовании ‖, «О гарантиях по социальной защите детей-сирот, и детей, оставшихся без попечения родителей, а также лиц из числа детей-сирот, и детей, оставшихся без попечения родителей», Кодекс Республики Беларусь о браке и семье, Декрет Президента Республики Беларусь № 18 «О дополнительных мерах по государственной защите детей в неблагополучных семьях», Положение о порядке организации работы по установлению опеки (попечительства) над детьми-сиротами и детьми, оставшимися без попечения родителей, Положение о приемных семьях и др. Приоритет семейного устройства детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, изменил существующую ранее ситуацию с воспитанием этой категории детей. В настоящее время более 50% детей, оставшихся без попечения родителей, находятся в замещающих семьях, в том числе 42% детей – в опекунских семьях, 0,3% - в приемных семьях, 1,4% - в детских домах семейного типа и детских деревнях. Вместе с тем развитие семейных форм устройства детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, выявило необходимость научнометодического обеспечения процесса создания и функционирования замещающих семей. В частности, назрела необходимость разработки научно обоснованных требований к качеству воспитания детей в замещающих семьях и критериях его оценки. Не вызывает сомнения, что требования к качеству воспитания, обеспечению нормального уровня жизни детей и условий для их личностного развития должны быть единые на всей территории Республики Беларусь. Требуется разработка стандартов, соответственно критериев и показателей положения детей в замещающих семьях. Для изучения качества воспитания, развития детей в замещающих семьях необходима четкая организация мониторинга, разработанные его этапы, инструментарий. С одной стороны организация и проведение мониторинга позволяют выявить, как чувствует себя ребенок в замещающей семье, как идет процесс воспитания, формирования его личности. С другой стороны, мониторинг дает возможность определить, в какой помощи нуждаются замещающие семьи. Несмотря на значительный срок существования института замещающей семьи, рекомендаций по оценке положения детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, не существовало. 4. Социально-педагогическая поддержка различных категорий семей, нуждающихся в государственной защите. Национальная программа демографической безопасности Республики Беларусь на 2011–2015 гг. делает особый акцент на социальной поддержке семьи и детства . Государственная семейная политика решает две основные задачи: с одной стороны, она направлена на стабилизацию положения семьи, создание реальных предпосылок положительной динамики процессов ее жизнеобеспечения, а с другой – на формирование эффективной системы защиты социально уязвимых семей, которые по объективным причинам не могут обеспечить себя самостоятельно и поэтому нуждаются в поддержке. В плане реализации второго направления осуществляется государственная поддержка семей в виде выплаты пособий на детей, а также адресная социальная помощь малообеспеченным семьям, многодетным, неполным семьям, семьям, воспитывающим детей-инвалидов. К настоящему времени можно говорить об основных направлениях и формах государственной помощи семьям, имеющим детей:    денежные выплаты семье на детей в связи с их рождением, содержанием и воспитанием (пособия и пенсии);    трудовые, налоговые, жилищные, кредитные, медицинские и другие льготы семьям с детьми (родителям и детям);    бесплатные выдачи семье и детям (детское питание, лекарства, одежда, обувь и прочее);    социальное обслуживание семей (оказание конкретной психологической, юридической, педагогической помощи, консультирование, социальные услуги). Сегодня на первый план выдвигаются вопросы не только создания эффективно действующей государственной службы помощи семье, но и организации практической профессиональной социальной работы, что предполагает развитие трех приоритетных направлений:    экстренная социальная работа, направленная на выживание семьи (экстренная помощь, срочная социальная помощь, предоставление убежища, немедленное удаление из семьи детей, подвергающихся жестокому обращению, находящихся в опасности);    социальная работа, направленная на поддержание стабильности семьи, что включает в себя нормализацию отношений между супругами, между родителями и детьми, взаимоотношений всех указанных членов семьи с окружающими;   социальная работа, ориентированная на развитие семьи и ее членов. Важное звено в целостной системе мер, направленных на улучшение положения семьи и детей, – развитие деятельности центров социального обслуживания семьи и детей. Работа центров ориентирована в первую очередь на самые социально не защищенные категории населения – многодетные, неполные семьи, семьи, где есть дети-инвалиды, семьи из групп риска, безработных и т. д. в формах нестационарного и срочного социального обслуживания, а также содействие активизации собственных усилий граждан и их семей по предупреждению, преодолению трудной жизненной ситуации. В центрах социального обслуживания семьи и детей работают специалисты разных направлений и квалификации: психологи, педагоги, работники, юристы, врачи. Такого рода комплексный подход к семье позволяет охватить практически всех нуждающихся в помощи граждан. Особое значение в настоящее время приобретают новые формы социальной помощи семье. Во-первых, сюда относится адресная социальная помощь, представляющая собой систему мер по оказанию помощи особо нуждающимся семьям для преодоления или смягчения жизненных трудностей и обеспечения полноценной жизнедеятельности. Адресная социальная помощь включает в себя денежную помощь, натуральное обеспечение, гуманитарную помощь, льготы и услуги, а также такие виды помощи, как правовая, психологическая, информационная и т. д. Другим важным направлением деятельности социальных служб является работа, нацеленная на укрепление семейно-брачных отношений. Она включает следующие методы: семейное консультирование как процесс оказания социально-психологической консультативной помощи при супружеских конфликтах и дисгармонии, планирование семьи как действия социальных служб, направленные на достижение свободного репродуктивного выбора и ответственного родительства, организация семейного досуга, служб знакомств, открытие различных служб доверия, связанных с подготовкой молодежи к семейно-брачным отношениям. Главным аспектом деятельности социальных служб является социально-профилактическая работа, направленная на оздоровление семьи, оказание медико-психологической помощи детям и семьям группы социального риска, осуществление реабилитации и поддержки отдельных членов семей. Результатом такого рода деятельности можно назвать организацию семейных праздников, проведение семейных вечеров, круглых столов, деловых игр и т. д. Традиционной в республике стала работа по награждению орденом Матери многодетных матерей, по проведению Дня семьи, Дня матери, а также Дня отца. 5. Принцип бенефициальности в защите интересов ребенка при регулировании отношений семьи и общества. Защита прав детей на жизнь и развитие является задачей, объединяющей устремления и усилия всех здоровых сил общества, независимо от идеологических, культурных, религиозных и иных установок различных социальных групп. Возможность достижения в перспективе социальной гармонии, экологического равновесия и общего благосостояния напрямую зависит от ценностей, которые будут привиты детям, от того в каких условиях они будут жить и воспитываться. Учитывая значимость проблем детства для общества, его настоящего и будущего, их необходимо ставить в центр внимания при формировании основных направлений социально - экономической политики государства. В соответствии с Конституцией Республики Беларусь детство находится под защитой государства. Законодательно закреплены основные гарантии жизнеобеспечения детей, включая охрану здоровья, возможность получения образования, право на жилище, социальное обеспечение и пр. Необходимость особой правовой защиты несовершеннолетних обусловлена в первую очередь их физической и умственной незрелостью, а следовательно, вытекающей из этого потребностью в охране и заботе, обеспечении условий для нормального развития и образования. Формируя основные принципы Декларации прав ребенка от 20 ноября 1959г., Генеральная Ассамблея ООН исходила из того, что «человечество обязано давать ребенку лучшее, что оно имеет», подчеркивая тем самым важность данного вопроса для всех государств. Первым международно-правовым документам в области прав детей была Женевская декларация прав ребенка 1924г. 20 ноября 1989г. Генеральной Ассамблеей ООН была принята Конвенция о правах ребенка, в которой закреплены «гарантии осуществления» прав детей. Конвенцию о правах ребенка называют «мировой конституцией прав ребенка». В ней охватываются все стороны прав человека – гражданские, политические, экономические, социальные и культурные. Статьи Конвенции рассматривают все моменты, связанные с жизнью и нахождением ребенка в обществе, закрепляется право ребенка на активное участие в процессе своего собственного развития, на выражение своего мнения по различным вопросам. Положения Конвенции сводится к четырем основным требованиям, которые должны обеспечивать права детей: выживание, развитие, защита и участие в жизни общества. Ратифицировав данную Конвенцию 28 января 1990г. Республика Беларусь приняла обязательства по приведению своего законодательства о правовом положении несовершеннолетних в соответствии с нормами международного права, которыми закреплены основные принципы правовой защиты несовершеннолетних во всех сферах жизни. С провозглашением Республикой Беларусь Государственного суверенитета и укреплением правовых гарантий личности как необходимого условия демократического государства вопрос защиты прав несовершеннолетних приобрел особую актуальность. Поэтому основные положения о правах несовершеннолетних были закреплены в Конституции Республики Беларусь, а 19 ноября 1993г. был принят специальный Закон «О правах ребенка», который рассматривает основные моменты жизнедеятельности ребенка, утверждает права детей, живущих в Белоруссии. Это право на жизнь, на охрану и укрепление здоровья, на государство, на образование, на отдых, на приобретение национальной и мировой культуры, на проживание в семье, на защиту чести и достоинства каждого ребенка и другие. Кроме того, права несовершеннолетних в сфере гражданских, семейных, трудовых отношений урегулированы специальными нормами соответственно гражданского, семейного и трудового права. Особую значимость имеют нормы административного и уголовного законодательства, касающееся ответственности несовершеннолетних, а равно нормы гражданско-процессуального и уголовно-процессуального права, относящиеся к гарантиям судебной защиты их интересов. Семья, общество, государство призваны обеспечивать реализацию прав детей на разном уровне. При этом гарантируется достойное существование, нормальный рост, развитие ребенка и подготовка его к жизни. Дети всегда зависят от взрослых, и именно взрослые определяют их дальнейшую судьбу. Исключительно важную роль в жизни детей играет семья, но именно здесь достаточно часто нарушаются их основные права. Семейно правовые- отношения несовершеннолетнего и его родителей регулируются Кодексам Республики Беларусь о браке и семье. В новом Кодексе Республики Беларусь о браке и семье повышен правовой статус детей, закреплены их социальные и материальные права, где государство гарантирует каждому ребенку свободу слова, мысли, совести, творчества, право на независимый выбор жизненного пути. В современных условиях во многих семьях нарушены эмоциональные привязанности, разрушены традиции, семьи перекладывают родительскую ответственность и обязанности на государство, а зачастую действуют во вред собственным детям. В этих условиях приходится защищать права детей в их собственных семьях. Во многих случаях родители не осознают свою несостоятельность, иногда имеют заблуждения и ложные принципы, очень часто не видят проблем на этапе их зарождения, не желают искоренять причины возникшего неблагополучия и очень часто просто бездействуют. Поэтому специалистам приходится оказывать социально-педагогическую помощь семьям и помогать решать ту проблему, которая мешает жить нормально родителям и детям. Существующая законодательная база официально заявляет о согласии государства уважать в полном объеме содержащиеся в ней права и берет на себя все отсутствующие обязательства: • Удовлетворение основных потребностей детей; • Защиту детей от жестокого обращения и эксплуатации; • Должную заботу со стороны родителей в соответствии с возможностями последних; • Особое обращение с наиболее уязвимой категорией, включая тех, которые по каким-то причинам не могут жить со своими родителями; • Предоставления детям соответствующих возможностей играть активную роль в обществе, иметь собственное мнение относительно своей жизни. Органами государственной власти предпринимаются целенаправленные меры в защиту прав и интересов детей. Достигнут прогресс в развитии законодательства по обеспечению прав и интересов детей в соответствии с положениями Конвенции о правах ребенка. Принято более ста нормативно-правовых актов, затрагивающих интересы детей, включая законы, указы Президента Республики Беларусь и постановления правительства Республики Беларусь. 6.Личностно ориентированный и дифференцированный подходы социального педагога во взаимодействии с семьей и социальными институтами и службами. В целях обеспечения благоприятных условий для жизнедеятельности семьи, выполнения ею экономической, репродуктивной, воспитательной функций, укрепления нравственных основ семьи и повышения ее престижа в обществе Указом Президента Республики Беларусь от 21 января 1998 года № 46 «Об утверждении основных направлений государственной семейной политики Республики Беларусь» были определены основные меры по разработке и реализации семейной политики: 1.создание условий для экономической самостоятельности и роста благосостояния семьи, 2.создание благоприятных условий для сочетания родителями трудовой деятельности с выполнением семейных обязанностей, 3.обеспечение охраны здоровья семьи, матери и ребенка, 4.создание системы социального обслуживания семьи и консультативной помощи, 5.совершенствование государственной системы защиты прав несовершеннолетних, профилактики безнадзорности и правонарушений, 6.совершенствование организационных и финансовых механизмов проведения государственной семейной политики, 7.проведение комплексных научных исследований по проблемам семьи и семейного воспитания . Согласно положению о социально-педагогической и психологической службе учреждения образования Республике Беларусь от 27 апреля 2006 года, социально-педагогическая и психологическая служба учреждения образования сотрудничает с педагогами и преподавательским составом, структурными подразделениями учреждения образования, общественными объединениями, органами ученического самоуправления и родителями по социально-педагогическому и психологическому сопровождению участников образовательного процесса . Социально-педагогическая и психологическая служба учреждения образования взаимодействует в пределах своей компетенции с органами опеки и попечительства, органами охраны детства, комиссиями по делам несовершеннолетних, органами и организациями здравоохранения, культуры по труду и социальной защите, спорта и туризма, внутренних дел, а также с общественными объединениями, другими организациями и заинтересованными. Социально-педагогическая и психологическая служба учреждения образования работает в тесном контакте с социально-педагогическими и психологическими службами других учреждений образования по принципу интеграции социально-педагогической и психологической работы. На сегодняшний день цель социально-педагогической работы с семьей можно определить как оказание необходимой квалифицированной помощи и поддержки семье. Следовательно, задачами работы социального педагога с семьей являются следующие: 1) установление контактов с семьей; 2) выявление проблем и трудностей в семье; 3) стимулирование семьи и отдельных ее членов к участию в совместной деятельности; 4) оказание посреднических услуг в установлении связей со специалистами — психологами, социальными работниками, врачами, юристами, а также с представителями органов власти, общественностью; 5) обеспечение общественного признания и общественной поддержки семьям, которые хорошо воспитывают своих детей; 6) использование индивидуальных технологий работы с семьями, нуждающимися в особой помощи (семьями из «группы риска», многодетными и неполными и др.); 7) содействует развитию семейно-соседских форм кооперации и взаимопомощи. К основным принципам взаимодействия социального педагога с семьей можно отнести следующие: 1. гуманизм (признание ценности человека как личности, его права на свободу, счастье, развитие проявление своих способностей; деятельность специалиста строится на поддержке человеческого достоинства, понимании его личностных проблем и готовности содействовать в их решении); 2. личностно-деятельностный (не просто учет индивидуальных особенностей ребенка, а прежде всего последовательное отношение к нему как субъекту, защита создавшихся доверительных отношений, сохранение тайн и т.п.); 3. культурологический (вхождение человека в культуру как в среду, где происходит формирование его самобытного образа; специалист способствует организации культуры жизнедеятельности каждого члена семьи на семьи от элементарных форм проявления до сложных социальных и духовных); 4. целостность жизнедеятельности и воспитания (направлен на достижение целостного развития самой личности ребенка и предусматривает согласованную деятельность различных организаций и специалистов, занимающихся воспитанием детей, и лиц, призванных оказывать своевременную помощь детям; предполагает объединение усилий администрации учреждения образования, педагогов, социальных педагогов, психологов, врачей, юристов для создания воспитательной среды, адекватной потребностям ребенка, выработку рекомендаций, быстрое нахождение средств квалифицированной помощи семье, ребенку по защите их прав и предупреждению их нарушения); 5. развивающее общение (принятие одним человеком другого, признание того, что другой имеет право быть таким, какой он есть, что позволяет социальному педагогу строить профессиональные отношения на партнерской основе, формирует способность выдерживать и разрешать повседневные противоречивые ситуации); 6. сочетание терпимости, уважения и требовательности к личности ребенка, семье (полное восприятие ребенка и семьи со стороны социального педагога выражается доброжелательным отношением, чуткостью, вниманием и теплотой); 7. учет новых тенденций развития и функционирования социума, обеспечения допустимого и целесообразного посредничества во взаимодействии личности, семьи, общества (вся природно-социальная среда является участником воспитательного взаимодействия, сила которого зависит от степени ее реальной включенности в воспитательные отношения, взаимодействия, деятельности и общения детей и взрослых людей); 8. милосердие (социальность, благотворительность, сострадание, возможность изменить ситуацию, стремление защитить ребенка и его семью, помочь им утвердиться в жизни; специалисту необходимо проявлять терпимость, бескорыстие, доброту, веру во внутренние силы семьи и ребенка). Следование вышеизложенным принципам способствует профессиональному разрешению воспитательных противоречий, смягчению и устранению проблем, снятию трудностей в социуме, обеспечивает душевный комфорт ребенку, помогает ему усваивать положительный социальный, содействует воспитательной функции семьи

Семинар 4. По предмету "Актуальные проблемы социально - педагогической деятельности. Актуальные проблемы СП" 1.Характеристика тенденций развития белорусской семьи как института социального становления личности. Семья является одной из высших социальных ценностей человеческого общества, исходной формой общности людей, малой группой, в которой создается оптимальная среда первичной социализации индивида. Семья как первый источник социальных идеалов и образцов поведения связывает человека с традициями народа, нравственным и культурным наследием прошлого, осуществляя связь исторических времен. Семья – институт, который реагирует на все изменения, происходящие в социокультурной сфере. В современных условиях социальноэкономической трансформации общества институт семьи и брака претерпевает существенные изменения. Под воздействием ряда факторов и процессов демографического, культурного, экономического, идеологического, социально-психологического характера, происходит дестабилизация белорусской семьи, трансформация семейно-брачных отношений: разрушение традиционной культуры семьи, изменение уклада жизни семьи, общепринятых норм поведения, характера супружеских отношений, взаимоотношений между родителями и детьми. Наблюдается снижение ценностных ориентиров семьи, ее роли в сохранении преемственности традиций между поколениями, изменение традиционных семейных ценностей. В последние годы произошла трансформация как содержания, так и социальных функций семьи. Отличительной чертой современных семейнобрачных отношений является сосуществование различных форм взаимоотношений, гибкость семейной жизни. В настоящее время молодежь ориентирована на супружеские отношения, приносящие удовлетворение и дающие возможность личностной самореализации. В современном обществе характерна ориентация на личностные, эмоциональные, а не на экономические или статусные характеристики супругов в ситуации брачного выбора. Традиционные представления об организации семейной жизни, месте индивида в семье в значительной степени трансформируются в сторону новых форм и ценностей. Для современной белорусской семьи характерны следующие тенденции развития: рост числа нуклеарных семей, исключение из жизнедеятельности семьи широкого круга кровных родственников, автономность и экономическая самостоятельность парной семьи; падение уровня рождаемости, сокращение доли трех-, четырехдетных семей и массовое распространение модели однодетной семьи; рост нестабильности семьи и брака, увеличение числа конфликтных семей и разводов; рост количества незарегистрированных браков, увеличение числа внебрачных рождений, изменение отношения к женщине, которая самостоятельно растит и воспитывает ребенка; увеличение возраста вступления в брак и среднего возраста матери при рождении первого ребенка; изменение традиционных семейных ценностей и нравственных норм семейных отношений, смещение приоритетов личностных качеств, повлекшее за собой изменения в структуре и атмосфере семьи; изменение структуры лидерства в семье и характера отношений между супругами, преобладание демократических и эгалитарных семейно-брачных отношений, рост равноправия супругов в браке, более симметричное распределение семейных ролей; снижение эффективности взаимодействия между поколениями в семье, утрата традиций совместного времяпрепровождения, профессиональная занятость родителей и невозможность уделять достаточного количества времени детям, низкая эффективность социализации детей, недостаточная социально-психологическая подготовка молодежи к семейной жизни; снижение ответственности родителей за содержание и воспитание детей, рост социального сиротства; появление нетрадиционных форм семьи и брака. В этом же направлении изменяется и реальное поведение молодежи в семейно-брачной сфере. Проблемы современной белорусской семьи необходимо расценивать как естественный и неизбежный феномен модернизации и трансформации общества. Изменения типа общества несут для населения, наряду с положительными переменами, и множество трудностей. Семейные отношения, являясь частью общественных отношений, претерпевают качественные изменения в процессе развития, мобильно приспосабливаясь к новым требованиям социума. Ослабление патриархальных устоев, усиление индивидуалистских ценностей не обязательно приведет к исчезновению институтов семьи и брака. Но эти институты, безусловно, меняются, и в основе изменений лежат новые ценности: расширение свободы выбора для мужчин и женщин, как в семейной, так и в социальной области, равенство супругов, большие возможности для контактов между поколениями и для их самореализации. Совершенствование семьи как социального института требует усиления государственной семейной политики: обеспечение улучшения социально-экономических условий жизнедеятельности семьи и выполнения ею репродуктивной, экономической и воспитательной функций, укрепление нравственных основ семьи и повышение ее престижа в обществе. В последние несколько лет в Республике Беларусь принят целый ряд нормативно-правовых актов, направленных на улучшение материального положения семьи и детей, состояния здоровья и системы образования подрастающего поколения. Важным шагом по пути оказания дифференцированной помощи семьям, детям и родителям стало создание социально-педагогических учреждений, учреждений социального обслуживания семьи и детей и др. Деятельность такого рода учреждений направлена на улучшение условий воспитания детей в семье, гармонизацию супружеских взаимоотношений, совершенствование психологопедагогической культуры родителей. В Национальной программе демографической безопасности Республики Беларусь на 2007-2010 годы предусматривается реализация целостной системы мер социально-экономического, правового, организационного характера, направленных на формирование у молодежи установок здорового образа жизни, самосохранительного и ответственного репродуктивного поведения, поддержку семьи и ее укрепление, повышение роли семьи и ее престижа в обществе, усиление ответственности отцов и матерей за воспитание детей, охрану здоровья матери и ребенка, повышение культуры брачно-семейных отношений, укрепление нравственных основ семьи и т.п. В республике реализуется ряд президентских программ, среди которых «Дети Беларуси», «Молодежь Беларуси» и др. Практически во всех этих программах декларируется необходимость поддержки семьи, укрепление престижа крепкой семьи в обществе и авторитета женщиныматери, подготовки молодежи к семейной жизни. Одним из приоритетных направлений воспитательной работы в учреждениях образования нашей республики является сохранение и укрепление семейных ценностей, повышение родительской ответственности за воспитание детей. Это нашло отражение в Концепции непрерывного воспитания детей и учащейся молодежи в Республике Беларусь, которая определяет подходы к процессу воспитания и основные направления воспитания детей и учащейся молодежи в учреждениях образования. Среди основных задач воспитания молодежи в Республике Беларусь выделяется задача формирования культуры семейных отношений. Содержание воспитательной работы по семейному воспитанию включает: приобретение учащимися знаний о семье и браке, родословной семьи, отцовстве и материнстве, участие в различных видах деятельности, способствующих подготовке учащихся к будущей семейной жизни. Перед современным белорусским обществом стоит актуальная задача укрепления и стабилизации семьи. Для этого необходима реализация ряда мер: разностороннее изучение проблем семьи на различных уровнях; разработка целевых программ, ориентированных на особенности семей с различными проблемами; расширение и укрепление связей различных учреждений, работающих с семьей; систематическое проведение мероприятий, направленных на формирование семейных традиций, формирование культуры семейных отношений; целенаправленная подготовка молодежи к семейной жизни. Одним из факторов стабилизации института семьи является проведение государственной политики, направленной на приоритетность ценностей семьи и семейного образа жизни, ориентированной на защиту ее интересов. Эффективность государственной семейной политики связана, прежде всего, с укреплением и развитием у молодежи семейных ценностей, созданием условий для выполнения основных функций семьи, для повышения благополучия семьи, ее социальной безопасности, как основы стабильности и дальнейшего развития общества в целом. 2. Ведущие формы социально-педагогической деятельности, направленные на реализацию Закона Республики Беларусь «О правах ребенка» и государственных программ. Основным правовым актом, непосредственно регулирующим права детей, является Закон Республики Беларусь «О правах ребенка» (1993 г., в редакции от 25 октября 2000 г.), состоящий из 40 статей, в которых закреплен правовой статус ребенка как субъекта правоотношений и определены принципы государственной политики в отношении ребенка, его права и обязанности, обязанности юридических и физических лиц по за- щите детства. Беларусь является страной с уровнем дохода выше среднего (на 1 июля 2014 г. ВВП (ППС) на душу населения, по данным Всемирного Банка, составил 17 615 долларов США) с детским населением свыше 1,7 млн девочек и мальчиков в возрасте до 18 лет (18,4 процента от общей численности населения). Несмотря на недавний экономический спад, в стране сохранена система социальной защиты населения. В целом Беларусь достигла всех Целей развития тысячелетия (ЦРТ), включая ликвидацию нищеты и голода, обеспечение всеобщего начального образования и гендерного равенства. В Республике Беларусь, в соответствии с Конвенцией о правах ребенка, удалось: • признать права ребенка на всех уровнях, что нашло отражение во всех нормативно-правовых актах и документах; • создать систему информирования и обучения правам человека, правам ребенка через учебно-воспитательный процесс; • создать Национальную комиссию по правам ребенка, органы охраны детства; социально-педагогические, психологические службы, социально-педагогические учреждения; • признать, что каждый ребенок нуждается в помощи, поддержке и защите, и прежде всего тот, кто оказался в трудной жизненной ситуации (дети-сироты, дети, оставшиеся без попечения родителей, дети-инвалиды, дети с особенностями развития, дети в конфликте с законом). 7 В ведение На решение национальных задач по улучшению положения детей и защите их прав направлены конкретные мероприятия, выполнение которых запланировано в 2011–2015 годах в рамках ряда государственных программ, в частности Национального плана действий по улучшению положения детей и охране их прав на 2012–2016 годы, Национальной программы демографической безопасности Республики Беларусь, Государственной программы национальных действий по предупреждению и преодолению пьянства и алкоголизма, Государственной программы профилактики ВИЧ-инфекции, Государственной программы по созданию безбарьерной среды, государственных программ развития дошкольного, общего среднего, специального образования и ряда других. В этой связи важнейшей задачей является осуществление мониторинга и анализа данных, отражаю- щих положение детей в стране. Ситуационный анализ положения детей в Беларуси проводился в 2004 году. В 2006 году был подготовлен Национальный доклад «Положение детей в Республике Беларусь», в 2010 году в Комитет по правам ребенка Республика Беларусь представила объ- единенный 3-й и 4-й периодические доклады о выполнении Конвенции о правах ребенка и факультативных протоколов. Основные результаты мониторинга показателей, отражающих положение детей, были включены в национальный доклад о достижении ЦРТ, в итоговые отчеты о результатах Многоиндикаторного кластерного обследования МИКС3 (2005 г.) и MИКС4 (2012 г.), в тематические статистические публикации и сборники данных. Информация по вопросам положения детей также пополняется данными отраслевых министерств и отчетами о выполнении Национальных планов действий по улучшению положения детей и охране их прав (на 2004–2010 и 2012–2016 годы), Национальной программы демографической безопасности на 2011–2015 годы, Национальной программы профилактики ВИЧ на 2011–2015 годы, Национальной программы в области образования, а также многочисленными исследованиями и оценками положения детей, женщин и их семей. Ситуационный анализ в 2014 году осуществлен для того, чтобы оценить масштабы прогресса, достигнутого Республикой Беларусь в деле реализации прав детей, а также определить пути улучшения положения наиболее уязвимых и находящихся в трудном положении групп детей. Эти результаты будут способствовать обоснованию и планированию совместных действий в интересах детей. Перечень государственных программ и планов, учитываемых при планировании мероприятий по профилактике асоциальных явлений в молодежной среде в учреждении высшего образования Планирование идеологической и воспитательной работы в учреждениях высшего образования осуществляется в соответствии с Кодексом Республики Беларусь об образовании, Декретами и Указами Президента Республики Беларусь, Концепцией непрерывного воспитания детей и учащейся молодежи в Республике Беларусь, Программой непрерывного воспитания детей и молодежи на 2016-2020 гг., Государственной программой «Образование и молодежная политика» на 2016-2020 гг. При планировании работы по профилактике асоциальных явлений в молодежной среде в учреждении высшего образования необходимо предусмотреть мероприятия по реализации следующих государственных программ и планов: 1. Программа сотрудничества между Министерством образования Республики Беларусь и Белорусской Православной Церковью на 2015-2020 годы. Утверждена митрополитом Минским и Заславским Павлом, Патриаршим Экзархом всея Беларуси, и Министром образования Республики Беларусь М.А.Журавковым 13.02.2015. 2. Комплекс мер по профилактике суицидального поведения населения Республики Беларусь на 2015-2019 годы. Утвержден Министром здравоохранения Республики Беларусь В.И.Жарко 07.04.2015. 3. План мероприятий по правовому просвещению граждан на 2016 – 2020 годы. Утвержден постановлением Совета Министров Республики Беларусь 20.01.2016 №37. 4. Государственная программа о социальной защите и содействии занятости населения на 2016-2020 гг. Утверждена Постановлением Совета Министров Республики Беларусь 30.01.2016 №73. 5. Государственная программа «Малое и среднее предпринимательство в Республике Беларусь» на 2016-2020 гг. Утверждена Постановлением Совета Министров Республики Беларусь 23.02.2016 №149. 6. Государственная программа «Здоровье народа и демографическая безопасность Республики Беларусь» на 2016–2020 годы. Утверждена Постановлением Совета Министров Республики Беларусь 14.03.2016 №200. • Подпрограмма 1 «Семья и детство» • Подпрограмма 2 «Профилактика и контроль неинфекционных заболеваний» • Подпрограмма 3 «Предупреждение и преодоление пьянства и алкоголизма» • Подпрограмма 5 «Профилактика ВИЧ-инфекции» • Подпрограмма 6 «Внешняя миграция» 7. Государственная программа «Энергосбережение» на 2016-2020 гг. Утверждена Постановлением Совета Министров Республики Беларусь 28.03.2016 №248. 8. Государственная программа развития физической культуры и спорта в Республики Беларусь на 2016-2020 гг. Утверждена Постановлением Совета Министров Республики Беларусь 12.04.2016 №303. 9. Межведомственный план по реализации рекомендаций, принятых Республикой Беларусь по итогам прохождения второго цикла универсального периодического обзора в Совете Организации Объединенных Наций по правам человека, и рекомендаций, адресованных Республике Беларусь договорными органами по правам человека, на 2016 – 2019 годы. Утвержден Постановлением Совета Министров Республики Беларусь 24.10.2016 № 860. 10. Декрет № 6 от 28.12.2014 «О неотложных мерах по противодействию незаконному обороту наркотиков». 3. Современное состояние и пути развития системы замещающих семей для обеспечения жизнедеятельности детей сирот и детей, оставшихся без попечения родителей. Приоритетными направлениями государственной социальной политики по улучшению положения детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, в Республике Беларусь являются защита их прав и интересов, полноценная реабилитация, социализация и успешная интеграция в общество. В качестве одной из мер, позволяющих реализовать государственную политику, выступает развитие института замещающей семьи. Отечественный и мировой опыт показывает, что гарантии благополучного будущего ребенка-сироты, выросшего в семье, значительно выше, чем воспитанника интернатного учреждения. В Республике Беларусь в соответствии с Кодексом Республики Беларусь о браке и семье существуют следующие формы семейного устройства детей, оставшихся без попечения родителей: - усыновление; - опека; - приемная семья; - детский дом семейного типа; - патронатная семья. Разнообразие форм семейного устройства детей-сирот позволяет максимально учитывать специфичность жизненной ситуации конкретного ребенка при определении его дальнейшего жизнеустройства. Следует отметить, что законодательная база по защите детей-сирот в Республике Беларусь, является достаточно разработанной. В республике принят ряд законов, постановлений и других нормативных актов: Законы Республики Беларусь ―о правах ребенка‖, ―об образовании ‖, «О гарантиях по социальной защите детей-сирот, и детей, оставшихся без попечения родителей, а также лиц из числа детей-сирот, и детей, оставшихся без попечения родителей», Кодекс Республики Беларусь о браке и семье, Декрет Президента Республики Беларусь № 18 «О дополнительных мерах по государственной защите детей в неблагополучных семьях», Положение о порядке организации работы по установлению опеки (попечительства) над детьми-сиротами и детьми, оставшимися без попечения родителей, Положение о приемных семьях и др. Приоритет семейного устройства детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, изменил существующую ранее ситуацию с воспитанием этой категории детей. В настоящее время более 50% детей, оставшихся без попечения родителей, находятся в замещающих семьях, в том числе 42% детей – в опекунских семьях, 0,3% - в приемных семьях, 1,4% - в детских домах семейного типа и детских деревнях. Вместе с тем развитие семейных форм устройства детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, выявило необходимость научнометодического обеспечения процесса создания и функционирования замещающих семей. В частности, назрела необходимость разработки научно обоснованных требований к качеству воспитания детей в замещающих семьях и критериях его оценки. Не вызывает сомнения, что требования к качеству воспитания, обеспечению нормального уровня жизни детей и условий для их личностного развития должны быть единые на всей территории Республики Беларусь. Требуется разработка стандартов, соответственно критериев и показателей положения детей в замещающих семьях. Для изучения качества воспитания, развития детей в замещающих семьях необходима четкая организация мониторинга, разработанные его этапы, инструментарий. С одной стороны организация и проведение мониторинга позволяют выявить, как чувствует себя ребенок в замещающей семье, как идет процесс воспитания, формирования его личности. С другой стороны, мониторинг дает возможность определить, в какой помощи нуждаются замещающие семьи. Несмотря на значительный срок существования института замещающей семьи, рекомендаций по оценке положения детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, не существовало. 4. Социально-педагогическая поддержка различных категорий семей, нуждающихся в государственной защите. Национальная программа демографической безопасности Республики Беларусь на 2011–2015 гг. делает особый акцент на социальной поддержке семьи и детства . Государственная семейная политика решает две основные задачи: с одной стороны, она направлена на стабилизацию положения семьи, создание реальных предпосылок положительной динамики процессов ее жизнеобеспечения, а с другой – на формирование эффективной системы защиты социально уязвимых семей, которые по объективным причинам не могут обеспечить себя самостоятельно и поэтому нуждаются в поддержке. В плане реализации второго направления осуществляется государственная поддержка семей в виде выплаты пособий на детей, а также адресная социальная помощь малообеспеченным семьям, многодетным, неполным семьям, семьям, воспитывающим детей-инвалидов. К настоящему времени можно говорить об основных направлениях и формах государственной помощи семьям, имеющим детей:    денежные выплаты семье на детей в связи с их рождением, содержанием и воспитанием (пособия и пенсии);    трудовые, налоговые, жилищные, кредитные, медицинские и другие льготы семьям с детьми (родителям и детям);    бесплатные выдачи семье и детям (детское питание, лекарства, одежда, обувь и прочее);    социальное обслуживание семей (оказание конкретной психологической, юридической, педагогической помощи, консультирование, социальные услуги). Сегодня на первый план выдвигаются вопросы не только создания эффективно действующей государственной службы помощи семье, но и организации практической профессиональной социальной работы, что предполагает развитие трех приоритетных направлений:    экстренная социальная работа, направленная на выживание семьи (экстренная помощь, срочная социальная помощь, предоставление убежища, немедленное удаление из семьи детей, подвергающихся жестокому обращению, находящихся в опасности);    социальная работа, направленная на поддержание стабильности семьи, что включает в себя нормализацию отношений между супругами, между родителями и детьми, взаимоотношений всех указанных членов семьи с окружающими;   социальная работа, ориентированная на развитие семьи и ее членов. Важное звено в целостной системе мер, направленных на улучшение положения семьи и детей, – развитие деятельности центров социального обслуживания семьи и детей. Работа центров ориентирована в первую очередь на самые социально не защищенные категории населения – многодетные, неполные семьи, семьи, где есть дети-инвалиды, семьи из групп риска, безработных и т. д. в формах нестационарного и срочного социального обслуживания, а также содействие активизации собственных усилий граждан и их семей по предупреждению, преодолению трудной жизненной ситуации. В центрах социального обслуживания семьи и детей работают специалисты разных направлений и квалификации: психологи, педагоги, работники, юристы, врачи. Такого рода комплексный подход к семье позволяет охватить практически всех нуждающихся в помощи граждан. Особое значение в настоящее время приобретают новые формы социальной помощи семье. Во-первых, сюда относится адресная социальная помощь, представляющая собой систему мер по оказанию помощи особо нуждающимся семьям для преодоления или смягчения жизненных трудностей и обеспечения полноценной жизнедеятельности. Адресная социальная помощь включает в себя денежную помощь, натуральное обеспечение, гуманитарную помощь, льготы и услуги, а также такие виды помощи, как правовая, психологическая, информационная и т. д. Другим важным направлением деятельности социальных служб является работа, нацеленная на укрепление семейно-брачных отношений. Она включает следующие методы: семейное консультирование как процесс оказания социально-психологической консультативной помощи при супружеских конфликтах и дисгармонии, планирование семьи как действия социальных служб, направленные на достижение свободного репродуктивного выбора и ответственного родительства, организация семейного досуга, служб знакомств, открытие различных служб доверия, связанных с подготовкой молодежи к семейно-брачным отношениям. Главным аспектом деятельности социальных служб является социально-профилактическая работа, направленная на оздоровление семьи, оказание медико-психологической помощи детям и семьям группы социального риска, осуществление реабилитации и поддержки отдельных членов семей. Результатом такого рода деятельности можно назвать организацию семейных праздников, проведение семейных вечеров, круглых столов, деловых игр и т. д. Традиционной в республике стала работа по награждению орденом Матери многодетных матерей, по проведению Дня семьи, Дня матери, а также Дня отца. 5. Принцип бенефициальности в защите интересов ребенка при регулировании отношений семьи и общества. Защита прав детей на жизнь и развитие является задачей, объединяющей устремления и усилия всех здоровых сил общества, независимо от идеологических, культурных, религиозных и иных установок различных социальных групп. Возможность достижения в перспективе социальной гармонии, экологического равновесия и общего благосостояния напрямую зависит от ценностей, которые будут привиты детям, от того в каких условиях они будут жить и воспитываться. Учитывая значимость проблем детства для общества, его настоящего и будущего, их необходимо ставить в центр внимания при формировании основных направлений социально - экономической политики государства. В соответствии с Конституцией Республики Беларусь детство находится под защитой государства. Законодательно закреплены основные гарантии жизнеобеспечения детей, включая охрану здоровья, возможность получения образования, право на жилище, социальное обеспечение и пр. Необходимость особой правовой защиты несовершеннолетних обусловлена в первую очередь их физической и умственной незрелостью, а следовательно, вытекающей из этого потребностью в охране и заботе, обеспечении условий для нормального развития и образования. Формируя основные принципы Декларации прав ребенка от 20 ноября 1959г., Генеральная Ассамблея ООН исходила из того, что «человечество обязано давать ребенку лучшее, что оно имеет», подчеркивая тем самым важность данного вопроса для всех государств. Первым международно-правовым документам в области прав детей была Женевская декларация прав ребенка 1924г. 20 ноября 1989г. Генеральной Ассамблеей ООН была принята Конвенция о правах ребенка, в которой закреплены «гарантии осуществления» прав детей. Конвенцию о правах ребенка называют «мировой конституцией прав ребенка». В ней охватываются все стороны прав человека – гражданские, политические, экономические, социальные и культурные. Статьи Конвенции рассматривают все моменты, связанные с жизнью и нахождением ребенка в обществе, закрепляется право ребенка на активное участие в процессе своего собственного развития, на выражение своего мнения по различным вопросам. Положения Конвенции сводится к четырем основным требованиям, которые должны обеспечивать права детей: выживание, развитие, защита и участие в жизни общества. Ратифицировав данную Конвенцию 28 января 1990г. Республика Беларусь приняла обязательства по приведению своего законодательства о правовом положении несовершеннолетних в соответствии с нормами международного права, которыми закреплены основные принципы правовой защиты несовершеннолетних во всех сферах жизни. С провозглашением Республикой Беларусь Государственного суверенитета и укреплением правовых гарантий личности как необходимого условия демократического государства вопрос защиты прав несовершеннолетних приобрел особую актуальность. Поэтому основные положения о правах несовершеннолетних были закреплены в Конституции Республики Беларусь, а 19 ноября 1993г. был принят специальный Закон «О правах ребенка», который рассматривает основные моменты жизнедеятельности ребенка, утверждает права детей, живущих в Белоруссии. Это право на жизнь, на охрану и укрепление здоровья, на государство, на образование, на отдых, на приобретение национальной и мировой культуры, на проживание в семье, на защиту чести и достоинства каждого ребенка и другие. Кроме того, права несовершеннолетних в сфере гражданских, семейных, трудовых отношений урегулированы специальными нормами соответственно гражданского, семейного и трудового права. Особую значимость имеют нормы административного и уголовного законодательства, касающееся ответственности несовершеннолетних, а равно нормы гражданско-процессуального и уголовно-процессуального права, относящиеся к гарантиям судебной защиты их интересов. Семья, общество, государство призваны обеспечивать реализацию прав детей на разном уровне. При этом гарантируется достойное существование, нормальный рост, развитие ребенка и подготовка его к жизни. Дети всегда зависят от взрослых, и именно взрослые определяют их дальнейшую судьбу. Исключительно важную роль в жизни детей играет семья, но именно здесь достаточно часто нарушаются их основные права. Семейно правовые- отношения несовершеннолетнего и его родителей регулируются Кодексам Республики Беларусь о браке и семье. В новом Кодексе Республики Беларусь о браке и семье повышен правовой статус детей, закреплены их социальные и материальные права, где государство гарантирует каждому ребенку свободу слова, мысли, совести, творчества, право на независимый выбор жизненного пути. В современных условиях во многих семьях нарушены эмоциональные привязанности, разрушены традиции, семьи перекладывают родительскую ответственность и обязанности на государство, а зачастую действуют во вред собственным детям. В этих условиях приходится защищать права детей в их собственных семьях. Во многих случаях родители не осознают свою несостоятельность, иногда имеют заблуждения и ложные принципы, очень часто не видят проблем на этапе их зарождения, не желают искоренять причины возникшего неблагополучия и очень часто просто бездействуют. Поэтому специалистам приходится оказывать социально-педагогическую помощь семьям и помогать решать ту проблему, которая мешает жить нормально родителям и детям. Существующая законодательная база официально заявляет о согласии государства уважать в полном объеме содержащиеся в ней права и берет на себя все отсутствующие обязательства: • Удовлетворение основных потребностей детей; • Защиту детей от жестокого обращения и эксплуатации; • Должную заботу со стороны родителей в соответствии с возможностями последних; • Особое обращение с наиболее уязвимой категорией, включая тех, которые по каким-то причинам не могут жить со своими родителями; • Предоставления детям соответствующих возможностей играть активную роль в обществе, иметь собственное мнение относительно своей жизни. Органами государственной власти предпринимаются целенаправленные меры в защиту прав и интересов детей. Достигнут прогресс в развитии законодательства по обеспечению прав и интересов детей в соответствии с положениями Конвенции о правах ребенка. Принято более ста нормативно-правовых актов, затрагивающих интересы детей, включая законы, указы Президента Республики Беларусь и постановления правительства Республики Беларусь. 6.Личностно ориентированный и дифференцированный подходы социального педагога во взаимодействии с семьей и социальными институтами и службами. В целях обеспечения благоприятных условий для жизнедеятельности семьи, выполнения ею экономической, репродуктивной, воспитательной функций, укрепления нравственных основ семьи и повышения ее престижа в обществе Указом Президента Республики Беларусь от 21 января 1998 года № 46 «Об утверждении основных направлений государственной семейной политики Республики Беларусь» были определены основные меры по разработке и реализации семейной политики: 1.создание условий для экономической самостоятельности и роста благосостояния семьи, 2.создание благоприятных условий для сочетания родителями трудовой деятельности с выполнением семейных обязанностей, 3.обеспечение охраны здоровья семьи, матери и ребенка, 4.создание системы социального обслуживания семьи и консультативной помощи, 5.совершенствование государственной системы защиты прав несовершеннолетних, профилактики безнадзорности и правонарушений, 6.совершенствование организационных и финансовых механизмов проведения государственной семейной политики, 7.проведение комплексных научных исследований по проблемам семьи и семейного воспитания . Согласно положению о социально-педагогической и психологической службе учреждения образования Республике Беларусь от 27 апреля 2006 года, социально-педагогическая и психологическая служба учреждения образования сотрудничает с педагогами и преподавательским составом, структурными подразделениями учреждения образования, общественными объединениями, органами ученического самоуправления и родителями по социально-педагогическому и психологическому сопровождению участников образовательного процесса . Социально-педагогическая и психологическая служба учреждения образования взаимодействует в пределах своей компетенции с органами опеки и попечительства, органами охраны детства, комиссиями по делам несовершеннолетних, органами и организациями здравоохранения, культуры по труду и социальной защите, спорта и туризма, внутренних дел, а также с общественными объединениями, другими организациями и заинтересованными. Социально-педагогическая и психологическая служба учреждения образования работает в тесном контакте с социально-педагогическими и психологическими службами других учреждений образования по принципу интеграции социально-педагогической и психологической работы. На сегодняшний день цель социально-педагогической работы с семьей можно определить как оказание необходимой квалифицированной помощи и поддержки семье. Следовательно, задачами работы социального педагога с семьей являются следующие: 1) установление контактов с семьей; 2) выявление проблем и трудностей в семье; 3) стимулирование семьи и отдельных ее членов к участию в совместной деятельности; 4) оказание посреднических услуг в установлении связей со специалистами — психологами, социальными работниками, врачами, юристами, а также с представителями органов власти, общественностью; 5) обеспечение общественного признания и общественной поддержки семьям, которые хорошо воспитывают своих детей; 6) использование индивидуальных технологий работы с семьями, нуждающимися в особой помощи (семьями из «группы риска», многодетными и неполными и др.); 7) содействует развитию семейно-соседских форм кооперации и взаимопомощи. К основным принципам взаимодействия социального педагога с семьей можно отнести следующие: 1. гуманизм (признание ценности человека как личности, его права на свободу, счастье, развитие проявление своих способностей; деятельность специалиста строится на поддержке человеческого достоинства, понимании его личностных проблем и готовности содействовать в их решении); 2. личностно-деятельностный (не просто учет индивидуальных особенностей ребенка, а прежде всего последовательное отношение к нему как субъекту, защита создавшихся доверительных отношений, сохранение тайн и т.п.); 3. культурологический (вхождение человека в культуру как в среду, где происходит формирование его самобытного образа; специалист способствует организации культуры жизнедеятельности каждого члена семьи на семьи от элементарных форм проявления до сложных социальных и духовных); 4. целостность жизнедеятельности и воспитания (направлен на достижение целостного развития самой личности ребенка и предусматривает согласованную деятельность различных организаций и специалистов, занимающихся воспитанием детей, и лиц, призванных оказывать своевременную помощь детям; предполагает объединение усилий администрации учреждения образования, педагогов, социальных педагогов, психологов, врачей, юристов для создания воспитательной среды, адекватной потребностям ребенка, выработку рекомендаций, быстрое нахождение средств квалифицированной помощи семье, ребенку по защите их прав и предупреждению их нарушения); 5. развивающее общение (принятие одним человеком другого, признание того, что другой имеет право быть таким, какой он есть, что позволяет социальному педагогу строить профессиональные отношения на партнерской основе, формирует способность выдерживать и разрешать повседневные противоречивые ситуации); 6. сочетание терпимости, уважения и требовательности к личности ребенка, семье (полное восприятие ребенка и семьи со стороны социального педагога выражается доброжелательным отношением, чуткостью, вниманием и теплотой); 7. учет новых тенденций развития и функционирования социума, обеспечения допустимого и целесообразного посредничества во взаимодействии личности, семьи, общества (вся природно-социальная среда является участником воспитательного взаимодействия, сила которого зависит от степени ее реальной включенности в воспитательные отношения, взаимодействия, деятельности и общения детей и взрослых людей); 8. милосердие (социальность, благотворительность, сострадание, возможность изменить ситуацию, стремление защитить ребенка и его семью, помочь им утвердиться в жизни; специалисту необходимо проявлять терпимость, бескорыстие, доброту, веру во внутренние силы семьи и ребенка). Следование вышеизложенным принципам способствует профессиональному разрешению воспитательных противоречий, смягчению и устранению проблем, снятию трудностей в социуме, обеспечивает душевный комфорт ребенку, помогает ему усваивать положительный социальный, содействует воспитательной функции семьи