Вопросы

Семинарское занятие 6. Тема:Методические основы технологического процесса в сфере досуга. Система, алгоритм и элементы технологического процесса организации досуговой деятельности детей и молодежи. Методы культурно-досуговой деятельности. Метод - это способ, прием, путь решения какой-либо задачи; это путь к познанию; образ действия; определенным образом упорядоченная деятельность. Методами КДД принято называть способы, приемы, образы действий по использованию средств воздействия на аудиторию. Методы КДД, как и формы, всегда связаны с содержанием, определяются целями, которые ставятся перед специалистами. В КДД реализуются след. группы методов: - воспитательные (убеждение, поощрение, приучение, соревнование, положительный пример, требования, перспектива, критика и самокритика); - образовательные (рассказ, беседа, изложение, разъяснение, демонстрация, упражнение, информирование, комментирование, обобщение); - творческой деятельности (рассказ, показ, разъяснение, упражнение, соревнование); - исследования (наблюдение, беседа, опрос, анкетирование, эксперимент); - организации отдыха (игра, соревнование, упражнение, занимательный рассказ, разъяснение). В КДД имеется четыре родовых метода: монтажа, иллюстрирования, театрализации и игры. Все остальные методы привнесены в нее извне. 1. Монтаж. Метод монтажа пронизывает всю деятельность учреждений культуры, соединяя информацию, искусство и публицистику, превращая их в эффективный инструмент эмоционального воздействия на аудиторию. Монтаж бывает конструктивным и ассоциативным. Приемы монтажа: контрастность, параллелизм, стыковка, уподобление, одновременность, лейтмотив, сопоставление, аналогия, метафора, гипербола, сатира, хронологич.прием историч.событий. Огромное влияние на развитие метода монтажа оказало наследие В.Яхонтова (актер и талантливейший чтец). Он первым обосновал и широко использовал принцип контрастности построения программы: чередование стихов и прозы, стихов и документов. Метод монтажа позволяет сопоставить противоположности и контраст, где и рождается ощущение действия. Такое ощущение рождает не только смысловая, но и ритмическая контрастность. 2. Иллюстрирование. Суть метода иллюстрирования состоит в особой организации содержания информационного материала с помощью показа в какой-либо форме. Говоря о методе иллюстрирования, следует иметь ввиду, что он за счет синтеза различных эмоционально-выразительных средств осуществляет дополнение к информации, делая ее зримой. Иллюстрирование средствами искусства создает художественную форму, обладающую большой силой эмоционального воздействия. Создается такая сценич.композиция, где документы, документ.кадры соединяются с худ.образами (поэтическими, хореографическими, музыкальными). При этом иллюстрирование не просто вносит элемент художественности, а раскрывает, развивает, углубляет, конкретизирует тему. Одна и та же тема может быть иллюстрирована по-разному с учетом разнообразных художественных выразительных средств. Метод иллюстрирования соответствует типу ИП программ, в ХП и КР программах он может использоваться в качестве доп.метода. На практике сложились 2 вида иллюстрирования: художественное и наглядное. Пример: лекция (метод распространения знаний; форма КДД; использует метод иллюстрирования в виде книжных выставок, фотостендов, экспозиции репродукций, худ.чтения, музыки, показа фрагментов кинофильмов). 3. Театрализация. Суть метода театрализации состоит в соединении звуков, цвета, мелодии в пространстве и времени, раскрывающих образ в разных вариациях, пронося их через единое «сквозное действие», которое объединяет и подчиняет себе все используемые компоненты законам сценария. Это сложный творческий метод, имеющий глубокое социально-психологическое обоснование. Функции метода театрализации: социально-педагогическая и художественная. Метод театрализации наиболее подходит ХП типу программ, т.к. он призван создать зрелищно-активную ситуацию, при которой каждый присутствующий будет уже не просто пассивным созерцателем, а активно реагирующим зрителем. 4. Игра. Игра – это и метод, и форма. Умение играть – это показатель культуры как личности, так и общества в целом. Игровое поведение личности обладает потенциалом 2 возможностей: проявления своей индивидуальности и социализирующей. Важно и то, что у личности существует потребность в игровом поведении. Игровая культура личности проявляется в наличии социо-культурного потенциала, который состоит из: умения владеть творческой инициативой; принимать нестандартные игровые решения; эмоционально-волевого саморегулирования. В игровой деятельности неразрывно переплетаются игра, фантазия, творчество. Метод игры в КДД наиболее удачно сочетает в себе информационно-логическое и информационно-образное начала, синтезирующие просвещение, педагогику, искусство и творчество, обладающие необыкновенной силой воздействия на мысли и чувства человека. Для того, чтобы игра шла успешно, следует неукоснительно соблюдать правила, а также необходимо наличие ведущего, который регулирует ход игры, наблюдает за реакцией участников, следит и поддерживает уважительное отношение участников друг ко другу. Игровое театрализованное действие отличают эмоцион.реакция, активный отклик на события, ставит личность в положение участника, а не зрителя. Метод игры в практической КДД трансформируется в игровые программы, которые представляют собой набор конкретных игр. Степень подготовки таких программ значительно проще других (если такая программа не сложна структурно и не требует большого кол-ва участников). В комплексных игровых программах игра используется как одно из средств выразительности и чередуется с музыкой, танцами, конкурсами, что содействует межличностному общению, снижению усталости. К комплексным формам относится коллективная театрализованная игра. Игровое действие – это одно из важнейших средств овладения различными жизненными ситуациями, возможный путь обучения типам поведения, воспитания культуры, эмоций. Именно поэтому игровое действие обязательно должно опираться на социальный опыт конкретной группы людей. В сюжетно-тематических игровых программах игра является ведущим выразительным средством, подчиняя себе всё остальное. Содержание данных программ тематически и сюжетно объединено игровой ситуацией. Сюжет позволяет логически оправданно выстроить относительно самостоятельные игровые эпизоды, в результате чего программа приобретает стройность, законченность. Технология проведения игры: 1) отбор участников; 2) формирование команд; 3) завязка – изложение правил игры; 4) основное действие – побуждение, стимул к игре; 5) управление игровым действием; 6) вовлечение играющих участников в игру; 7) организация игрового финала. Кульминация – достижение игровой цели. Финал – чествование победителей. Выбор игры зависит от цели, возраста участников, количества участников, условий проведения, места проведения, наличия инвентаря. Текст объяснения правил должен быть кратким и логичным. Способы выбора водящего: приглашение, жребий, выдвижение коллективом играющих. Определение результатов игры имеет большое воспитательное значение.

Я, Тхорева Маргарита Андреевна, студентка 230116 группы, согласно алгоритму дистанционного выполнения заданий преддипломной практики за 1 неделю (13.04.2020 - 18.04.2020) выполнила следующее: Задание 1, Задание 2, Задание 3. Также выполнила отчет и отправила вам на электронный адрес.

Здравствуйте! Алла Максимовна, Высылаю вам ответы на семинарское занятие №7 по дисциплине актуальные проблемы СП. Исполнители: Дятлик Анна, Рачицкая Надежда, Фалько Людмила, Корсак Ульяна. МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ УЧРЕЖДЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ «БЕЛОРУССКИЙ ГОССУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ М. ТАНКА» ФАКУЛЬТЕТ СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ТЕХНОЛОГИЙ КАФЕДРА СОЦИАЛЬНОЙ ПЕДАГОГИКИ Семинарское занятие 7. По учебной дисциплине: «Актуальные проблемы социально-педагогической деятельности. Актуальные проблемы социальной педагогики» по теме: Инновационные формы и технологии социально-педагогической деятельности 1. Развитие инноваций в социально-педагогической практической деятельности. 2. Республиканский проект БГПУ им. М.Танка и ОО «Белорусский союз женщин» «Здоровая семья – здоровая нация»: цель, задачи, содержание. Связь проекта с государственными программами и подпрограммами. Целевая аудитория проекта и партнеры для сотрудничества. 3. Пропаганда семейных ценностей и социальная реклама в рамках проекта. Информационно-просветительский аспект содержания проекта. Студенческий клуб «СемьЯ» БГПУ. 4. Участие студенческой молодежи в различных формах реализации проекта «Здоровая семья – здоровая нация». Опыт практической деятельности студентов в организации и реализации «Звездных походах» 1. Развитие инноваций в социально-педагогической практической деятельности. Инновационная деятельность, будучи сложным и многоплановым феноменом, своим содержанием охватывает процесс взаимодействия индивидов, направленный на развитие, преобразование объекта, на перевод его в качественно новое состояние; системную деятельность по созданию, освоению и применению новых средств; особый вид творческой деятельности, объединяет различные операции и действия, направленные на получение новых знаний, технологий, систем. Все эти проявления характеризует инновационную деятельность в социально - педагогической сфере. Социально-педагогическая деятельность - это интегрированное, целостное образование, включающее такие структурно-содержательные компоненты, как целевой, мотивационный, коммуникативный, процессуальный, результативно-оценочный. Поскольку социально-педагогическая деятельность предполагает ориентацию на личность, поэтому носит адресный, локальный характер и относится к разряду гуманных профессий. Гуманность, как моральное качество, характеризующее взаимоотношения социального педагога и клиента. Инновационная социально-педагогическая деятельность является одним из видов производительной деятельности. Среди ее обязательных компонентов особую роль играет творчество. Достижения мировой и отечественной педагогики, современные научно-педагогические исследования и практический опыт многих поколений педагогов убеждают в необходимости творческого элемента в социально-педагогической деятельности. Инновационные процессы, инновационная педагогическая деятельность без него просто невозможны. Специфика педагогического творчества состоит в том, что ее объектом и результатом является создание личности, а не образа, как в искусстве, или механизма, конструкции - как в технике. Педагогический процесс рассматривают как совместное творчество (сотворчество) педагога и воспитанника в ситуации педагогического взаимодействия, в процессе которой происходит педагогическое преображения человека. Главными критериями передового педагогического опыта являются: - Актуальность - соответствие опыта важнейшим на определенном этапе проблемам обучения и воспитания; - Новизна - наличие в теории и практике ранее не известных знаний, форм и методов деятельности. Она присуща не только научным открытием, но и рационализации отдельных аспектов педагогической деятельности; - Результативность - повышение уровня развития детей в процессе применения конкретного опыта, оптимальное использование учителем (воспитателем) и детьми сил и времени для достижения результата; - Стабильность - использование опыта в деятельности других педагогов в течение длительного времени; - Рациональность - достижение высоких результатов при разумной интенсификации усилий, средств и использования времени; - Перспективность - возможность творческого подражания опыта другими педагогами; Инновационная деятельность, с одной стороны, выступает в роли посредника между наукой и практикой, позволяет находить оптимальные и эффективные пути обогащения образовательной практики за счет достижений современной педагогической теории. Однако с другой стороны – процесс это двусторонний, и полученный инновационный опыт является основанием для выявления возникающих тенденций, проблем, перспективных направлений в развитии образовании, требующих научного осмысления. Важно понимать в то же время, что инновационная деятельность не должна сводиться к инновациям ради инноваций. В нашей стране разработан ряд нормативных правовых документов, которые регламентируют инновационную деятельность. Прежде всего, это Закон Республики Беларусь 10 июля 2012 г. № 425-3 «О государственной инновационной политике и инновационной деятельности в Республике Беларусь», Кодекс Республики Беларусь об образовании, а также Инструкция о порядке осуществления экспериментальной и инновационной деятельности в сфере образования / Постановление Министерства образования Республики Беларусь 01.09.2011 № 251. Важнейшими параметрами определения перспективности инновационной деятельности выступают актуальность и новизна темы, уровень ее научно-методического представления в инновационном проекте, а также степень готовности педагогического коллектива к реализации инновации. Эффективность организации инновационной деятельности основывается на созданной системе взаимодействия между академией, институтами развития образования, учреждениями образования, 10 реализующими инновационную деятельность, и научными консультантами, выступающими и в роли разработчиков проекта, и в роли непосредственных кураторов-консультантов. В 2015 году, в соответствии с приказом Министерства образования Республики Беларусь «Об экспериментальной и инновационной деятельности» в реализацию инновационных проектов включилось 557 учреждений образования по 68 темам. Важнейшими ресурсом повышения качества инновационной деятельности является взаимодействие инновационных образовательных учреждений, взаимообогащение и взаимодополнение их деятельности. Необходимо и уже становится возможным формирование инновационной инфраструктуры через организацию сети Республиканских инновационных центров. С 2015 года в 22 учреждениях образования начал реализацию республиканский проект «Внедрение модели Республиканского инновационного центра как компонента единого образовательного пространства. Деятельность Республиканских инновационных центров будет способствовать конструированию эффективных моделей сетевого взаимодействия с другими компонентами единого образовательного пространства для формирования, представления, трансляции инновационных педагогических практик, позволит создать условия для развития методологического и технологического сервиса образовательных и консалтинговых услуг в сфере непрерывного профессионального образования педагогических работников. В 2016 году на базе факультет социально-педагогических технологий БГПУ совместно с «Белорусским союзом женщин», был создан социально-образовательный проект «Здоровая семья – здоровая нация» направленный на охрану и защиту семьи, семейных ценностей и традиций как основы белорусского общества и государства. 2. Республиканский проект БГПУ им. М.Танка и ОО «Белорусский союз женщин» «Здоровая семья – здоровая нация»: цель, задачи, содержание. Связь проекта с государственными программами и подпрограммами. Целевая аудитория проекта и партнеры для сотрудничества. С марта 2016 года реализуется социально-образовательный проект Белорусского государственного педагогического университета имени Максима Танка и Общественного объединения «Белорусский союз женщин» «Здоровая семья – здоровая нация». Руководителями проекта являются ректор БГПУ Жук Александр Иванович и Председатель Белорусского союза женщин Щеткина Марианна Акиндиновна. Основная цель проекта – формирование в белорусском обществе ценности семьи, культуры семейных отношений, ответственности за рождение и воспитание здоровых детей. Реализация проекта направлена на решение задач государственной политики Республики Беларусь по охране и защите семьи, семейных ценностей и традиций как основы белорусского общества и государства. Задачи проекта 1. Исследование отношения к семье и браку, семейно-брачных ценностей учащейся и студенческой молодёжи, супругов, родителей, педагогов учреждений образования. 2. Пропаганда семейных ценностей, формирование ценностного отношения к репродуктивному здоровью, ответственного материнства, популяризация образа жизни благополучной и гармоничной семьи, распространение позитивного опыта культуры семейных отношений и семейного воспитания в средствах массовой информации. 3. Проведение информационно-просветительской работы среди учащейся и студенческой молодёжи, супругов, родителей (законных представителей), педагогов с целью повышения психолого-педагогической компетентности в области семейно-брачных отношений. 4. Разработка и размещение социальной рекламы, выпуск рекламных проспектов, методических рекомендаций с целью формирования семейных ценностей и ценностного отношения к репродуктивному здоровью. 5 декабря 2017 г. Белорусский союз женщин и Белорусский государственный педагогический университет имени Максима Танка в рамках реализации социально-образовательного проекта «Здоровая семья – здоровая нация» проводился на базе Национальной библиотеки Беларуси Национальный форум «Семья XXI века». Цель Форума: содействие сохранению в белорусском обществе традиционных семейных ценностей, укрепление культуры семейных отношений, ответственности за рождение и воспитание здоровых детей; обсуждение и выработка перспективных направлений в работе с семьей. Приняли участие в его подготовке и проведении студенты, преподаватели, родители, специалисты в области семьи, все заинтересованные. На Форум была возможность задать вопрос и высказать предложения по различным направлениям: 1) СЕМЬЯ И ОБРАЗОВАНИЕ 2) СЕМЬЯ И ЗДОРОВЬЕ 3) СОЦИАЛЬНАЯ ЗАЩИТА СЕМЬИ 4) СЕМЬЯ И СРЕДСТВА МАССОВОЙ ИНФОРМАЦИИ 5) СЕМЬЯ И МОЛОДЕЖНЫЕ ИНИЦИАТИВЫ В рамках социально-образовательного проекта «Здоровая семья – здоровая нация», проводимого БГПУ совместно с общественным объединением «Белорусский союз женщин», на факультете социально-педагогических технологий проведен ряд интерактивных мероприятий, посвященных Всемирному Дню здоровья, в котором приняли участие студенты факультета и все желающие: – акция «Что ты знаешь о своем здоровье» (для студентов 1–3 курсов, организатор – аспирант кафедры социальной педагогики Е.В. Сердюк); – тренинг со студентами-тьюторами по технологии «равный обучает равного» «Курить – здоровью вредить» (для студентов 2 курса, модератор – преподаватель кафедры социальной педагогики О.Л. Лойко); – викторина «Что я знаю о сахарном диабете» (для студентов университета, модераторы – заместитель декана по воспитательной работе Ю.А.Корневская, преподаватель кафедры социальной работы Л.Ю.Радоман). На организационно-исследовательского этапа проекта «Здоровая семья – здоровая нация» – проводились исследование отношения к семье и браку, семейно-брачным ценностям учащейся и студенческой молодежи. В период педагогической практики студенты факультета дневной и заочной форм получения образования провели анкетирование учащихся учреждений общего среднего образования. Всего в анкетировании принили участие свыше 500 респондентов из различных регионов республики и г. Минска. Проводилось интервью декана факультета социально-педагогических технологий Верай Васильевной Мартыновой с корреспондентом "Семейного радио" Первого национального канала Белорусского радио. Интервью с кандидатом психологических наук, доцентом Натальей Ивановной Олифирович в передаче "Семейное радио" Первого национального канала Белорусского радио. Международный День семьи отмечается ежегодно 15 мая во многих странах мира, в том числе и в Беларуси. Это относительно молодой праздник, об учреждении которого было объявлено на Генеральной Ассамблее ООН в 1993 году. Студенты факультета СПТ приняли участие в ряде интерактивных мероприятий, посвященных Международному Дню семьи. Студентами-тьюторами (А. Фролова, Д. Урбанович) проведен цикл тренингов «Семейное счастье», «Мир семьи», «Молодая семья» по технологии «равный обучает равного». Студенческий совет ФСПТ организовал конкурс-викторину «Семейный очаг», фотоконкурс «Моя дружная семья» (в социальной сети «В Контакте»). Завершением цикла мероприятий стал конкурс творческих работ студентов «Баллада о семье» (организатор – старший преподаватель кафедры социальной педагогики Е.К. Погодина). В соответствии с Планом мероприятий по проведению в Республике Беларусь Недели матери 13 октября 2017 г. в школах республики прошел Урок семейной жизни. В его организации в школах г. Минска активное участие приняли студенты выпускного курса и преподаватели факультета социально-педагогических технологий. Уроки семейной жизни были организованы в разнообразной форме: ток-шоу, интерактивные беседы, презентации, круглые столы, викторины, индивидуальные беседы. Целью проведения Урока семейной жизни является формирование в белорусском обществе ценности семьи, культуры семейных отношений, ответственности за рождение и воспитание здоровых детей. Урок семейной жизни способствовал воспитанию у обучающихся чувства любви и уважения к родителям и предкам, гордости за свою семью, чувства ответственности к планированию будущей семейной жизни. Республиканский конкурс творческих работ «Гимн матери» С 28 сентября по 14 октября 2016 года проводился Республиканский конкурс творческих работ «Гимн матери». Цели конкурса: формирование семейных ценностей, уважения к материнству, популяризация образа жизни благополучной и гармоничной семьи, подготовка будущих педагогов к работе с семьей. В конкурсе приняло участие свыше 300 студентов и магистрантов семи вузов страны: Белорусского государственного педагогического университета имени Максима Танка, Белорусского государственного университета культуры и искусств, Минского инновационного университета, Брестского государственного университета имени А.С.Пушкина, Витебского государственного ордена Дружбы народов медицинского университета, Витебского государственного университета им П.М.Машерова, Могилевского государственного университета имени А.А.Кулешова. В конкурсе также участвовали учащиеся Белорусской государственной хореографической гимназии-колледжа и педагогических классов республики. 12 октября в Храме-памятнике в честь Всех Святых г.Минска были отмечены лучшие работы, а лауреаты конкурса награждены грамотами Белорусского союза женщин и ценными подарками. 14 октября 2016 года, в День матери, в БГПУ состоялось подведение итогов конкурса и определены победители. 16 марта 2017 года состоялась Международная научно-практическая конференция «Социальная и психолого-педагогическая помощь семье: опыт, проблемы, перспективы». Конференция явилась очередным этапом реализации социально-образовательного проекта БГПУ и Белорусского союза женщин «Здоровая семья – здоровая нация». Организаторы конференции – Белорусский государственный педагогический университет имени Максима Танка, Белорусский союз женщин, Институт педагогики Российского государственного педагогического университета имени А.И. Герцена, Литовский эдукологический университет. В работе конференции приняли участие 115 участников. Среди них ученые и практики учреждений высшего, общего среднего, дошкольного, дополнительного и специального образования, учреждений социальной защиты Республики Беларусь. В республике создана четкая и ясная законодательная база в области семейной политики. Реализуется Государственная программа «Здоровье народа и демографическая безопасность Республики Беларусь» на 2016 – 2020 годы (подпрограмма «Семья и детство»). Задачами подпрограммы «Семья и детство» являются: совершенствование системы охраны здоровья матери и ребенка; развитие системы поддержки семей с детьми и улучшение условий их жизнедеятельности, укрепление института семьи. Меры по укреплению института семьи, развитию системы охраны здоровья матери и ребенка предусмотрены Программой социально-экономического развития Беларуси на 2016 – 2020 годы. Одним из главных компонентов государственной семейной политики является укрепление семейных ценностей путем формирования в обществе позитивного образа семьи, реализации мероприятий, направленных на повышение престижа семьи и обеспечение семейного благополучия. Воспитание ценностного отношения к семье у школьников является одной из приоритетных педагогических задач, от решения которой зависит не только благополучие их будущих семей, но и общества в целом. Данный проект позволяет реализовать государственную программу. 3. Пропаганда семейных ценностей и социальная реклама в рамках проекта. Информационно-просветительский аспект содержания проекта. Студенческий клуб «СемьЯ» БГПУ. С марта 2016 года в университете реализуется социально-образовательный проект Белорусского государственного педагогического университета имени Максима Танка и Общественного объединения «Белорусский союз женщин» «Здоровая семья – здоровая нация». Руководителями проекта являются ректор БГПУ Жук Александр Иванович и Председатель Белорусского союза женщин Щеткина Марианна Акиндиновна. Основная цель проекта – формирование в белорусском обществе ценности семьи, культуры семейных отношений, ответственности за рождение и воспитание здоровых детей. В рамках проекта на факультете социально-педагогических технологий создан студенческий Клуб «СемьЯ», являющийся студенческим добровольным формированием, имеющим социально-педагогическую направленность на освоение профессиональных компетенций в области работы с различными категориями семей. Его деятельность направлена на утверждение семейных ценностей в молодежной студенческой среде, формирование у будущих педагогов ответственного отношения к брачно-семейным отношениям. Задачи работы студенческого клуба молодой семьи «СемьЯ»:  способствовать формированию ценностного отношения к семье, семейным традициям;  расширять представления студентов о семейно-бытовых традициях мировой культуры;  содействовать выработке у будущих специалистов умений и навыков формирования семейно-бытовой культуры;  воспитывать чувство радости от принадлежности к своей семье;  формировать у студентов готовность к осуществлению социально-педагогической работы с семьей;  осуществлять благотворительную волонтерскую деятельность по поддержке семьи и семейных ценностей. Клуб «СемьЯ» проводит расширенные заседания с участием общественных деятелей, науки, культуры и искусства, иностранных гостей. Клуб «СемьЯ» осуществил благотворительные акции для воспитанников детского приюта СПЦ Фрунзенского района. 24 февраля 2017 г. в Ресурсном Центре факультета социально-педагогических технологий состоялось первое расширенное заседание студенческого Клуба «СемьЯ». Тема встречи «Создание семьи: выбор и перспективы». Создание Клуба явилось очередным этапом реализации социально-образовательного проекта «Здоровая семья – здоровая нация». Клуб «СемьЯ» будет способствовать подготовке студентов к семейной жизни и профессиональной деятельности в сфере оказания помощи и поддержки семье. В заседании Клуба приняли участие заведующий кафедрой социальной педагогики доцент Носова Е.А., заместитель декана по идеологической и воспитательной работе Корневская Ю.А., сотрудники Центра молодежного творчества БГПУ. Почетным гостем явился председатель Минского отделения Союза писателей Беларуси поэт Михаил Павлович Поздняков, автор более 80-ти поэтических сборников, переводчик произведений мировой литературной классики на белорусский язык, общественный деятель. Гостями клуба стали студенты Белорусского государственного университета. Состоявшаяся беседа была живой и яркой, часто переходящей в дискуссию. Студенты с интересом познакомились с семейной историей, семейными традициями и творчеством ведущего отечественного поэта – выходца из крестьянской многодетной семьи и счастливого деда 13-ти внуков. Состоялось обсуждение культуры семейных отношений. Творческим ответом поэту стало поэтическое выступление студентки Марии Дунец, посвященное своей матери. Беседу вели руководитель Клуба «СемьЯ», доцент кафедры социальной педагогики Русецкая А.М. и председатель правления Клуба студентка Марина Кузьмина. Аспирант кафедры социальной педагогики Евгения Сердюк и студентка 2-го курса Татьяна Романейко, мамы с большим семейным стажем, отметили, что семья и дети – это прекрасный стимул для личных достижений в социальной сфере и личностного самосовершенствования. Итогом расширенного заседания стало единодушное мнение участников о том, что в основе построения семьи лежат любовь, ответственность, искренность, доверие и постоянный труд, направленный на построение семейных отношений. 28 марта 2017 г. состоялось расширенное заседание студенческого Клуба «СемьЯ» факультета социально-педагогических технологий на тему «Семейные традиции в культурах мира». Гостями Клуба «СемьЯ» стали студенты, магистранты, стажеры из Германии, Китая, Кореи, Монголии, России, Туркменистана, обучающиеся в БГПУ и БГУКиИ. О сохранении национальных традиций литовской диаспоры в Гродненской области рассказала студентка ФСПТ Сабина Ошмантайте. Проблемы и достижения современного немецкого общества в области поддержки семьи раскрыли Ксения Бухгольц и Рената Гуссман из Берлинского университета. Чжао Синьянь, Ван Шаофан и Чжан Ананцзия (Китай) познакомили присутствующих с особенностями семейного быта и обычаев своих народов. Духовно-нравственные традиции своей семьи представила студентка ФСПТ из Смоленска Марина Кузьмина. Обсуждение семейных традиций в культурах мира показало, что, несмотря на различия в традициях и обычаях разных народов, общими ценностями для современных молодых людей были и остаются человек, жизнь, любовь, семья. 4. Участие студенческой молодежи в различных формах реализации проекта «Здоровая семья – здоровая нация». Опыт практической деятельности студентов в организации и реализации «Звездных походах» С марта 2016 года реализуется социально-образовательный проект Белорусского государственного педагогического университета имени Максима Танка и Общественного объединения «Белорусский союз женщин» «Здоровая семья – здоровая нация». Руководителями проекта являются ректор БГПУ Жук Александр Иванович и Председатель Белорусского союза женщин Щеткина Марианна Акиндиновна. Основная цель проекта – формирование в белорусском обществе ценности семьи, культуры семейных отношений, ответственности за рождение и воспитание здоровых детей. Реализация проекта направлена на решение задач государственной политики Республики Беларусь по охране и защите семьи, семейных ценностей и традиций как основы белорусского общества и государства. Проект состоит из трех этапов. Завершился исследовательско-организационный этап реализации проекта «Здоровая семья – здоровая нация», целью которого явилось исследование отношения к семье и браку, семейно-брачным ценностям учащейся и студенческой молодежи, педагогов учреждений образования. 26 января в Логойский район направился педагогический десант доцентов и преподавателей факультета во главе с деканом Верой Васильевной Мартыновой. Этот день прошел под знаком реализации социально-образовательного проекта «Здоровая семья – здоровая нация». Состоялся круглый стол «Социально-педагогическая работа по формированию ценности семьи, культуры семейных отношений» с участием руководителей управления образования, спорта и туризма Логойского района Иваном Александровичем Мокшиным и Ларисой Михайловной Федосеевой, сотрудниками социально-педагогического центра. На районном методическом объединении социальных педагогов преподаватели выступили по темам: «Социально-образовательный проект «Здоровая семья – здоровая нация»: результаты исследования» - декан факультета социально-педагогических технологий В.В.Мартынова; «Подготовка старшеклассников к браку и семье» – старший преподаватель кафедры социальной работы Ю.А. Чигилейчик-Функ; «Формирование ценности репродуктивного здоровья» – аспирант кафедры социальной педагогики Е.В. Сердюк. Преподаватели факультета выступили на объединении классных руководителей г. Логойска по темам: «Деятельность классных руководителей по формированию ценности семьи» - декан факультета социально-педагогических технологий В.В. Мартынова; «Проблемы детско-родительских отношений в семье» - доцент кафедры социальной педагогики А.М. Русецкая; «Типология конфликтов в школе и пути их решения» - доцент кафедры социальной педагогики Е.Л. Евдокимова. Со старшеклассниками ГУО «Средняя школа № 1 г. Логойска» и ГУО «Гимназия г. Логойска» проведены тренинги «Репродуктивное здоровье – будущее твоей семьи» под руководством аспиранта кафедры социальной педагогики Е.В. Сердюк. По системе «Равный обучает равного» тренинги «Подготовка учащейся молодежи к брачно-семейным отношениям» провела председатель СНИЛ, студент 4 курса факультета социально-педагогических технологий Анна Фролова. Литература: 1. Жук, О.Л. Педагогические технологии в современной теории и практике образования: учеб.-метод. комплекс для студ., получающих пед. специальность / О.Л. Жук. – Минск: БГУ, 2002. – 129 с. 2. Мартынова, В.В. Социальная педагогика: пособие/ В.В. Мартынова.– Минск: БГПУ, 2014. – 164 с. 3. Некоторые аспекты деятельности социально-педагогических учреждений / Сост. Н.А. Карасева, Г.И. Руденкова, Г.А. Фоменок. – Мн., 2004. – 243 с. 4. Социально-образовательный проект Белорусского государственного педагогического университета имени Максима Танка и Общественного объединения «Белорусский союз женщин» «Здоровая семья – здоровая нация». [Электронный ресурс]. - 2016. - Режим доступа: http://fspt.bspu.by/socialno-obrazovatelnyi-proekt-zdorovaya-semya---zdorovaya-naciya

Проблема одиночества в детском коллективе Потребность в общении, в эмоциональной близости — одна из базовых для любого человека, в том числе и для ребенка. Всем родителям хочется, чтобы у их малышей еще в детстве появились настоящие друзья. риентации на людей, жизнеспособность и целеустремленность. Эти духовные качества личности не формируются спонтанно, они формируются в условиях родительской любви, когда семья создает у ребенка потребность быть признанным, способность сопереживать и радоваться другим людям, нести ответственность за себя и других. Самые сильные и трудно заживающие душевные раны, которые человек получает в детстве – это раны, нанесенные собственными родителями. Эти раны не заживают всю жизнь, воплощаясь в неврозах, депрессиях, разнообразных психосоматических болезнях, отклоняющемся поведении, потери ценности себя, неумении строить свою жизнь. Чтобы помочь малышу, переживающему одиночество, важно понять, почему среди сверстников нет близких для него людей. В детском коллективе ребенка, который не похож на других, зачастую выбирают как мишень для издевок. Если у малыша нервный тик или заикание, выраженная хромота, чрезмерная эмоциональность, к сожалению, он легко может стать объектом насмешек сверстников. Ребенку сложно сблизиться с кем-то, если он считает себя хуже других, а потому недостойным. Завышенная самооценка также мешает найти друзей. Дети не любят ни тех, кто задирает нос, ни тех, кто отчаянно нуждается в их внимании и пытается угодить, задабривая конфетами. Первое, что вы можете сделать, — это разобраться с причинами одиночества и дать малышу уверенность в том, что ваш дом — это место, где его принимают и любят, а его ситуация — это временная трудность, с которой можно справиться. Только воздержитесь от обесценивающих выражений: «Да ладно, у тебя таких друзей еще знаешь сколько будет! Стоит ли из-за такой ерунды расстраиваться?». Если ребенок поделился этим, значит, он вам доверяет. Цените это желание рассказать вам о сокровенном и уважайте чувства малыша.

Кравец Анастасия Дмитриевна, группы 230317. Реферат на тему: Психология и педагогика детского коллектива Педагогическая концепция воспитания в коллективе А.С. Макаренко в истории педагогики. Ценнейшим вкладом в педагогическую науку была разработанная Антоном Семеновичем Макаренко теория воспитательного коллектива. Воспитательным коллективом А.С. Макаренко называл педагогически целесообразно организованный коллектив детей. Октябрьская революция выдвинула актуальную задачу коммунистического воспитания коллективиста, и естественно, что идея воспитания в коллективе занимала умы советских педагогов 20-х годов. Большая заслуга А.С. Макаренко заключалась в том, что он разработал законченную теорию организации и воспитания детского коллектива и личности в коллективе и через коллектив. Макаренко видел главную задачу воспитательной работы в правильной организации коллектива. "Марксизм, - писал он, - учит нас, что нельзя рассматривать личность вне общества, вне коллектива". Важнейшим качеством советского человека является его умение жить в коллективе, вступать в постоянное общение с людьми, трудиться и творить, подчинять свои личные интересы интересам коллектива. А.С. Макаренко настойчиво искал формы организации детских учреждений, которые соответствовали бы гуманным целям советской педагогики и способствовали формированию творческой целеустремленной личности. "Нам нужны, - писал он, - новые формы жизни детского общества, способные давать положительные искомые величины в области воспитания. Только большое напряжение педагогической мысли, только пристальный и стройный анализ, только изобретение и проверка могут привести нас к этим формам". Коллективные формы воспитания отличают советскую педагогику от буржуазной. "Может быть, - писал Макаренко, - главное отличие нашей воспитательной системы от буржуазной в том и лежит, что у нас детский коллектив обязательно должен расти и богатеть, впереди должен видеть лучший завтрашний день и стремиться к нему в радостном общем напряжении, в настойчивой радостной мечте. Может быть, в этом и заключается истинная педагогическая диалектика". Необходимо создать, считал Макаренко, совершенную систему крупных и небольших коллективных единиц, выработать систему их взаимоотношений и взаимозависимостей, систему воздействия на каждoгo воспитанника, а также установить коллективные и личные отношения между педагогами, воспитанниками и руководителем учреждения. Важнейшим "механизмом", педагогическим средством является "параллельное воздействие" - одновременное воздействие воспитателя на коллектив, а через него и на каждого воспитанника. Выясняя воспитательную сущность коллектива, А.С. Макаренко подчеркнул, что настоящий коллектив должен иметь общую цель, заниматься разносторонней деятельностью, в нем должны быть органы, направляющие его жизнь и работу. Важнейшим условием, обеспечивающим сплоченность и развитие коллектива, он считал наличие у его членов осознанной перспективы движения вперед. По достижении поставленной цели необходимо выдвигать другую, еще более радостную и многообещающую, но обязательно находящуюся в сфере общих перспективных целей, которые стоят перед советским обществом, строящим социализм. Список литературы : 1. Кваша Б.Ф. "Воспитательная педагогика А.С. Макаренко". // Материалы международного макаренковского семинара "А.С. Макаренко и мировая педагогика", 2004. - 17 с. . Джуринский А.Н. История педагогики. - М.: ВЛАДОС, 2003. - 405 с. . История соц-ой педагогики: Учеб. Пособие для студ. Высш. Учеб. заведений / под ред.М.А. Галагузовой. - М: Гуманит. Изд. центр Владос, 2001.- 544 с. . Бехтерев В.М. Избранные сочинения. - М.: Педагогика, 2000. - 162 c. . Макаренко А.С. Коллектив и воспитание личности. - М.: Педагогика, 1972. - 136 c. . "Лекции о воспитании детей" А.С. Макаренко; Изд-во Академии педагогических наук РСФСР; 1957. - 395 с. ."Некоторые выводы из моего педагогического опыта" / А.С. Макаренко; под ред. Г.С. Макаренко. - М.: Изд-во Акад. пед. наук РСФСР, 1950. - 36 с.; 51 с. ."Педагогическая поэма" А.С. Макаренко; Изд-во Академии педагогических наук РСФСР; 1958. - 98 с. . Статья "Проблемы воспитания в советской школе" (397) .Новикова Л.И. Педагогика детского коллектива. - М., 1998. - 225 с. . Макаренко А.С. Педагогические сочинения. - М.: Педагогика, 1984. - Т. 3. - 201 с. . Макаренко А.С. Педагогические сочинения. - М.: Педагогика, 1984. - Т. 7. - 694 с. . Макаренко А.С. Педагогические сочинения. - М.: Педагогика, 1984. - Т. 4. - 714 с. . Макаренко А.С.; Педагогика, 1983. - С. 128. . Павлова М.П. Педагогическая система А.С. Макаренко и современность. - М.: Высшая школа, 1980. - 287 с. . "Подросток в семье", сост. И.Я. Наумченко, Н.Ф. Яковлев, Мн. 1993 - 10c. .Коротов В.М. Развитие идей