И.В. Журавлева

преподаватель кафедры

психологии БГПУ

ИСТОРИЧЕСКАЯ ДИНАМИКА РАЗВИТИЯ ПСИХОЛОГИИ В БЕЛАРУСИ В 20-30-е гг. ХХ.

История психологии – это логическая память науки. Она учит научной осторожности, строгости, предостерегает от прошлых ошибок и повторных открытий. Одна из основных задач в области истории психологии на современном этапе – устранение белых пятен в изучении отдельных исторических периодов, различных отраслей психологии, истории психологии в разных странах; изучение психологического наследия известных ученых прошлого и современности, критическое освоение их опыта и достижений. Изучение истории психологии в Беларуси привело к  исследованию такого научно-исторического периода как развитие психологии в 20-30 гг. ХХ века

Методологическую основу исследования составили представления о генезисе научного знания и роли науки в жизни общества, развитые А.А. Богдановым, С.Р. Микулинским, а также принципы историко-психологического исследования, разработанные Е.А. Будиловой, А.Н. Ждан, А.В. Петровским, Б.М. Тепловым, М.Г. Ярошевским [5]. Формирование проблематики научного исследования зависит не только от поставленных обществом задач, но и от их понимания общественной ситуации учеными. Судьба научных идей определяется также востребованностью научного продукта обществом, историческими условиями, детерминирующими выбор способа решения социально-значимых задач.

 Методика исследования состоит в использовании традиционных историографических приемов анализа первоисточников. Достоверность результатов, выводов и обобщений, обеспечивалась работой с архивными материалами, первоисточниками, предполагавшими сплошной просмотр выбранных материалов периодических изданий.

Психологическая мысль в Беларуси, развиваясь в общем потоке гуманитарных знаний, имеет древние традиции и особенности, связанные с историей белорусского народа, с формированием белорусской нации, государственности, белорусской социально-политической мысли. В качестве предпосылки формирования научно - общественных реалий в 20–30-е гг. ХХ века в Беларуси, следует рассмотреть процесс осуществления культурно- образовательной политики государства.

Для поддержания национальной политики культурно-просветительский Отдел Белорусского Национального Комиссариата открывает в Москве Белорусский Народный Университет с 1 июля 1918 года. [Ф.4; Оп.1; Ед.хр.81]. Интересен тот факт, что общую и педагогическую психологию читал К.Н. Корнилов, политическую экономию — Н.Н. Бухарин. Следуя архивным материалам, можно сделать вывод, что руководство и общественность Беларуси все более настойчиво ставит вопрос об открытии высших учебных заведений в республике — как залог будущего национального научного потенциала, расцвет культурной жизни белорусского народа.

В феврале 1919 г. в соответствии с Декретом ЦИК БССР было решено открыть первое высшее учебное заведение Советской Белоруссии. Это решение подтверждают и архивные материалы [Ф.4; Оп.1; Ед.хр131]. Комиссии по организации университета в г.Минске работали на протяжении 4 месяцев, но к установленному времени (1 мая 1919 г.) учебное заведение открыто не было, так как это было тяжелое время гражданской войны и интервенции. В Минске в то время не хватало преподавателей. Приглашали профессоров из Москвы, Петрограда, Казани и др. Среди психологов и педагогов были С.М. Василейский, В.И. Ивановский, И.М. Соловьев. Интересен отзыв П.П. Блонского на кандидатуру И.М. Соловьева: «Соловьева И.М. считать возможным кандидатом на кафедру психологии, иметь в виду возможность совмещения им и кафедры педагогики. В случае заявления кандидатуры на кафедру психологии со стороны специалиста по общей психологии, кандидатуру И.М. Соловьева предложить филологическому факультету на кафедру педагогики».

Можно сделать вывод, что известные ученые, которые внесли большой вклад в развитие белорусской науки, стояли у истоков создания первого высшего учебного заведения нашей республики.

Согласно архивным документам, такими являются В.И. Пичета — академик, крупный ученый историк, первый ректор БГУ; В.М. Игнатовский — академик, первый президент Белорусской академии наук; В.Н. Ивановский — профессор, философ, психолог, активный участник развития психологии в Беларуси; И.М. Соловьев — профессор педагогики и психологии, один из первых преподавал психологию в БГУ. Их научно-исследовательская, организаторская деятельность дала толчок к дальнейшему развитию основных направлений в белорусской науке.

Событием большого культурно-национального значения явилось открытие в 1921 г. в Минске Белорусского государственного университета. С этого момента начинается новый этап нашей национальной науки.

Как отмечал М.Г. Ярошевский «Изучение личности ученого как исторической фигуры — новое направление, обусловленное социально-культурным контекстом всей его жизни (включая мотивы поведения, стиль мышления, личностные свойства, характер межличностных отношений и др.)» [5]. Именно такой личностью является Лев Семенович Выготский (1896-1934). В научном творчестве Л.С. Выготского можно условно выделить несколько этапов. В самом раннем (белорусском) этапе (1917-1924гг.) - в центре внимания литературоведческие вопросы и работа в гомельском педагогическом техникуме в должности практического психолога. Итогом этого периода стали работы «Психология искусства» (1924) и «Педагогическая психология» (1924). С 1924 г. по 1927 г. научная деятельность направлена на определение своего отношения к существующей системе психологических точек зрения. Этот период характеризуется критическим осмыслением основных принципов поведенческой психологии и завершается созданием работы «Исторический смысл психологического кризиса» (1927). 1927 -1931 гг. связаны с разработкой основных положений культурно – исторической теории. 1931 – 1934 гг. – создание теории речевого мышления, которая наиболее полно изложена Л.С. Выготским в работе «Мышление и речь»(1934).

Данная периодизация позволяет предположить, что каждый этап определяется особой целью. Наибольший интерес для определения исторической динамики психологической науки в Беларуси представляет период научной деятельности, который проходил в г.Гомеле. Л.С. Выготский в г. Гомеле ведет следующую деятельность: преподаёт в средних школах русский язык и литературу, в педагогическом техникуме – логику и психологию, работает психологом-консультантом в одной из школ, организует работу первого в Беларуси психологического кабинета, читает лекции по психологии, пишет рецензии на спектакли. Результаты экспериментальных исследований оформлены в виде пяти научных работ, разработан курс педагогической психологии. Предмет изучения – детская психология, психология искусства. [1].

Анализируя научно-исследовательскую деятельность Л.С. Выготского, можно сделать вывод о том, что

• он один из первых ученых Беларуси, кто активно «внедрял в жизнь» психологию как самостоятельный предмет;
• начинает работать в педагогическом техникуме г.Гомеля с 1922 г., а в 1923 г. открывает первый психологический кабинет;
• именно в Беларуси он сформировался как самостоятельный ученый, способный вести теоретическую и экспериментальную работу.

С момента открытия БГУ начинается новый этап нашей национальной науки. Становление и развитие психологической науки Беларуси 20-30 гг. ХХ века определяются становлением системы образования и просвещения, системы профессионального обучения высшей школы и академической науки. Естественно, что вышеназванные системы имеют свои персоналии. Развитие психологии в Беларуси в 20-30 гг. ХХ века связано с деятельностью таких психологов, педагогов и философов как: Б.Э. Быховский, С.М. Василейский, С.М. Вержболович, С.Я. Вольфсон, Л.С. Выготский, А.А. Гайворовский, В.Н. Ивановский, П.Я. Панкевич, И.М. Соловьев и многих других.

Изучение их наследия в области философии, педагогики и психологии дает возможность обобщать и систематизировать область психологической науки в исследуемый период (20-30 гг. ХХ века).

Работы В.Н. Ивановского, С.Я. Вольфсона, П.Я Панкевича имели большое значение для становления и развития психологии в Беларуси. Для разработки данного вопроса использован метод источниковедческого анализа, который направлен на изучение документальной основы историко-психологических исследований и является доказательной базой истинности полученных результатов.

В.Н. Ивановский (13(25) июля 1867 г. – 4 января 1939 г.) один из ярких представителей Московской профессуры, которыми пополнился профессорско-преподавательский состав БГУ, русско-белорусский философ, психолог. Наиболее полная биографическая справка представлена в учебном пособии Л.А. Кандыбовича «История психологии в Беларуси» (2005). С приходом В.Н. Ивановского на работу в БГУ (1921 г.) начинается этап становления «вузовской» психологии в нашей республике, что подтверждает его научная, преподавательская работа, выход в свет целого ряда философско-психологических работ. Необходимость введения предмета психологии на общественно-педагогический факультет БГУ прослеживалась уже в учебных планах на 1921-22 учебный год [Ф.205;Ед.хр.1;Оп.15].

Примечательным является выход в 1924 г. первой оригинальной «Программы по психологии, фундаментальной логике, истории научного мировоззрения и истории Беларуси» [3]. Предназначалась она для первого курса педагогического факультета БГУ. В содержании программы уделяется внимание истории психологии, психологии личности, общей психологии. Анализируя эту программу, хотелось бы отметить энциклопедические знания автора в области истории психологии (прослеживается влияние заграничных командировок, где он в оригинале знакомился с первоисточниками), а также знание вопросов, касающихся изучения психических процессов, психологии личности. Таким образом, его программа явилась отправной точкой для создания последующих учебных планов по психологии и, соответственно, теоретические и методологические основы в области преподавания психологии в Беларуси были заложены В.Н. Ивановским. Работа В.Н. Ивановского в университете продолжалась до 1927 г. Далее Владимир Николаевич вел преимущественно литературную работу. Последняя научно-исследовательская тема – история отечественной психологии, которая так и не была завершена.

В июне 1925 года в г. Минске при Наркомате труда БССР начала работу центральная психотехническая лаборатория. Согласно архивным материалам, В.Н. Ивановский стоял у истоков создания психотехнической лаборатории, о чем свидетельствует протокол заседания расширенного президиума комиссии НОТ от 19.11.1924г. [Ф.42;Ед.хр.1;Оп.1303]. Выдвигались следующие задачи лаборатории: проведение психотехнических исследований, профотбор и профконсультация, разработка и подбор текстов для исследований, составление профессиограмм. В дальнейшем сотрудниками лаборатории (С.М. Василейский, А.А. Гайворовский, С.М. Вержболович) сделан фундаментальный вклад в зарождение практической психологии Беларуси [4].

 В.Н. Ивановский принимал участие и в разработке проекта педолого-педагогического отделения, которое планировалось открыть на педагогическом факультете БГУ [Ф.42;Ед.хр.1;Оп.1454]. «Программа нового отделения должна быть составлена так, чтобы студенты получили бы широкую подготовку по психолого-педагогическим дисциплинам, ознакомились бы с общественно-политическими дисциплинами; отработали бы несколько курсов природоведческого характера и ознакомились бы с историей и литературой. Благодаря тому, что кабинет психологии и педагогики оборудован, и что психологическая лаборатория имеет достаточно приспособлений, которые необходимы для занятий студентов, то можно считать такое открытие нового отделения вполне возможным».

Правление университета говорит о дальнейшем развитии психологии в Беларуси. В связи с этим, в Профобразование БССР т. Мазуру отправляют служебную записку от 1.06.1926 г. с проектом организации педолого-педагогического отделения при БГУ и просят дать свое заключение. [Ф.31; Оп.1; Ед.хр.153].

Также в документе представлен подробный проект учебного плана педолого-педагогического отделения. Документы, которые могли бы рассказать нам о дальнейшей судьбе этого отделения, увы, отсутствуют. Определённая сложность состоит в том, что часть архивных материалов Республики Беларусь погибла в годы Великой Отечественной Войны (1941-1945гг.). Планирование педолого-педагогического в БГУ свидетельствует о дальнейших перспективах развития психологии в Беларуси. И одно из первых психологических отделений - отделение логики, психологии и русского языка на филологическом факультете БГУ - было открыто в 1947 году[4].

Не менее важный вклад в становление и развитие психологической науки в Беларуси внесли С.Я. Вольфсон и П.Я. Панкевич. С.Я. Вольфсон (1894-1941) – работает с момента открытия БГУ на факультете общественных наук преподавателем, а с 1922 г. - заместителем декана и начинает активно внедряться в научно-исследовательскую жизнь факультета. Для истории психологии в Беларуси деятельность Семена Яковлевича знаменательна тем, что примерно до начала 1920-х г. элементы психологических знаний преподавались обществоведами и философами. [4] Анализируя научное наследие, мы пришли к выводу, что непосредственно психологических работ у него не было, однако в своих исследованиях он рассматривал психологические аспекты брака и семьи, культурного развития, деятельности интеллигенции и др. Учитывая тоталитарный режим периода 20-30-х гг. ХХ века, запрет на инакомыслие, С.Я. Вольфсон с критикой обрушивается на учение «школы З. Фрейда», но читатели через его критический материал могли узнать об основах психоанализа, его достоинствах и недостатках.

Согласно анализу архивных материалов, имеющемуся фактологическому материалу, большой вклад в развитие психологической науки в Беларуси внес Павел Яковлевич Панкевич (1895-1938) – ученый-педагог, окончил Витебский институт народного образования, доктор педагогических наук, профессор, академик АН Беларуси. Он сделал первые шаги для дальнейшего развития педагогики и психологии в республике, вел большую научную, преподавательскую и организаторскую деятельность в обучении и воспитании подрастающего поколения. [2].

 Анализируя научно-исследовательские работы П.Я. Панкевича, можно сделать вывод о том, что 20-30-е гг. ХХ века были периодом поисков новых форм, методов, средств и содержания воспитания и обучения. Зарубежные теории (Ж.-Ж. Руссо и Дж. Дьюи) были критически и с диалектическим подходом пересмотрены П.Я. Панкевичем.

Со второй половины 1930-х гг. в педагогике и психологии начался период кризиса и идеологического тоталитаризма, серьезная научная разработка проблем воспитания и обучения не проводилась. Этот период не обошел и П.Я. Панкевича. Первый удар — это постановление 1936г. «О педологических извращениях в системе Наркомпросов», второй и последний удар для П.Я. Панкевича был его арест (13 декабря 1937 г.). П.Я. Панкевич трагически погиб в возрасте 42 лет. Нам в наследие остался его богатый опыт научно-исследовательских работ, которые послужили первоосновой и для нашего исследования.

С.Я. Вольфсон и П.Я. Панкевич в своей научной деятельности подвергали глубокому исследованию методологические вопросы психологии, участвуя в философской дискуссии, направленной против механицизма, субъективизма и других отклонений от диалектико-материалистической методологии в психологической науке. Они закладывали первые теоретические и методологические направления отечественной психологии, выступали как организаторы психологической науки в Беларуси в 1920-30 гг. Внедрение в практику их исследований ускорило развитие фундаментальной психологической науки в Беларуси.

Выводы. По результатам и на основании историко-психологического анализа научной периодики, методологической, тематической литературы и архивных материалов удалось решить задачу исторической динамики развития основных направлений психологической науки в 1920-30 гг. в Беларуси.

Основываясь на результатах исследования, можно сделать следующие выводы:

1. Развитие психологической науки в Беларуси (1920-30 гг.) обусловлено влиянием внешних социокультурных и культурно-исторических факторов.

2. Изучение психологического наследия видных ученых Беларуси 1920-30-х гг. дает основание для выделения основных направлений развития психологической науки. К ним относятся: психотехника, психологическое консультирование, исследование психологических проблем в работах философов и педагогов, разработавших методологию и систему преподавания.

3. Научно-педагогическая, исследовательская, организаторская деятельность Л.С. Выготского, С.М. Василейского, С.Я. Вольфсона, В.Н. Ивановского, П.Я. Панкевича явилась первоосновой для дальнейшего системного развития психологии в Беларуси, которое выделяется условно в следующие этапы:

• 1947-1955 гг. — функционирование отделения логики, психологии и русского языка на филологическом факультете БГУ.
• Создание общества психологов (1960).
• В 1967 г. организован первый Совет по защите кандидатских диссертаций в Беларуси при Минском государственном педагогическом институте имени М. Горького (в том числе и по психологии).
• С 1989 г. начинается период подготовки практических психологов для системы народного образования в ВУЗах нашей республики.

 

 

Литература.

1. Журавлева, И.В. Гомельский период научно-педагогической деятельности Л.С. Выготского./Актуальные проблемы теоретической и практической психологии в свете идей Л.С. Выготского (к 110-летию со Дня рождения ученого:1896-2006): материалы Междунар. Науч.-практ. конф.,/Бел. гос. пед. ун-т им. М. Танка. Редкол. Л.А.Кандыбович (и др.); Л.Н.Рожина (науч.ред.).- Минск, 2006. – 200 с.
2. Журавлева, И.В. Деятельность П.Я. Панкевича в становлении и развитии психологии в Беларуси (20-30-гг. ХХ века) /И.В. Журавлева//. Психология. 2006. - №2 - С.52-55.
3. История психологии в Беларуси (20-30-е гг.ХХ века): хрестоматия / сост. И.В. Журавлева. – Минск:БГПУ, 2008. – 93 с.
4. Кандыбович, Л.А. История психологии в Беларуси / Л.А. Кандыбович. – 2-е изд. -  Минск: Тесей, 2005. — 256 с.

5. Петровский, А.В., Ярошевский, М.Г. История и теория психологии / А.В. Петровский, М.Г. Ярошевский. — В 2-х т. Т. 1.-  Ростов-на-Дону: Издательство «Феникс»,  1996. — 416 с.

 

 

 

 

 

Национальный архив РБ.

 

1. Ф.4, оп.1, ед.хр. 19.

2. Ф.4, оп.1, ед.хр. 79.

3. Ф.4, оп.1, ед.хр. 81.

4. Ф.4, оп.1, ед.хр. 83.

5. Ф.4, оп.1, ед.хр. 131.

6. Ф.31, оп.1, ед.хр. 153.

7. Ф.42, оп.1, ед.хр. 1454.

 И.В. Журавлева

преподаватель кафедры

психологии БГПУ

ИСТОРИЧЕСКАЯ ДИНАМИКА РАЗВИТИЯ ПСИХОЛОГИИ В БЕЛАРУСИ В 20-30-е гг. ХХ.

История психологии – это логическая память науки. Она учит научной осторожности, строгости, предостерегает от прошлых ошибок и повторных открытий. Одна из основных задач в области истории психологии на современном этапе – устранение белых пятен в изучении отдельных исторических периодов, различных отраслей психологии, истории психологии в разных странах; изучение психологического наследия известных ученых прошлого и современности, критическое освоение их опыта и достижений. Изучение истории психологии в Беларуси привело к  исследованию такого научно-исторического периода как развитие психологии в 20-30 гг. ХХ века

Методологическую основу исследования составили представления о генезисе научного знания и роли науки в жизни общества, развитые А.А. Богдановым, С.Р. Микулинским, а также принципы историко-психологического исследования, разработанные Е.А. Будиловой, А.Н. Ждан, А.В. Петровским, Б.М. Тепловым, М.Г. Ярошевским [5]. Формирование проблематики научного исследования зависит не только от поставленных обществом задач, но и от их понимания общественной ситуации учеными. Судьба научных идей определяется также востребованностью научного продукта обществом, историческими условиями, детерминирующими выбор способа решения социально-значимых задач.

 Методика исследования состоит в использовании традиционных историографических приемов анализа первоисточников. Достоверность результатов, выводов и обобщений, обеспечивалась работой с архивными материалами, первоисточниками, предполагавшими сплошной просмотр выбранных материалов периодических изданий.

Психологическая мысль в Беларуси, развиваясь в общем потоке гуманитарных знаний, имеет древние традиции и особенности, связанные с историей белорусского народа, с формированием белорусской нации, государственности, белорусской социально-политической мысли. В качестве предпосылки формирования научно - общественных реалий в 20–30-е гг. ХХ века в Беларуси, следует рассмотреть процесс осуществления культурно- образовательной политики государства.

Для поддержания национальной политики культурно-просветительский Отдел Белорусского Национального Комиссариата открывает в Москве Белорусский Народный Университет с 1 июля 1918 года. [Ф.4; Оп.1; Ед.хр.81]. Интересен тот факт, что общую и педагогическую психологию читал К.Н. Корнилов, политическую экономию — Н.Н. Бухарин. Следуя архивным материалам, можно сделать вывод, что руководство и общественность Беларуси все более настойчиво ставит вопрос об открытии высших учебных заведений в республике — как залог будущего национального научного потенциала, расцвет культурной жизни белорусского народа.

В феврале 1919 г. в соответствии с Декретом ЦИК БССР было решено открыть первое высшее учебное заведение Советской Белоруссии. Это решение подтверждают и архивные материалы [Ф.4; Оп.1; Ед.хр131]. Комиссии по организации университета в г.Минске работали на протяжении 4 месяцев, но к установленному времени (1 мая 1919 г.) учебное заведение открыто не было, так как это было тяжелое время гражданской войны и интервенции. В Минске в то время не хватало преподавателей. Приглашали профессоров из Москвы, Петрограда, Казани и др. Среди психологов и педагогов были С.М. Василейский, В.И. Ивановский, И.М. Соловьев. Интересен отзыв П.П. Блонского на кандидатуру И.М. Соловьева: «Соловьева И.М. считать возможным кандидатом на кафедру психологии, иметь в виду возможность совмещения им и кафедры педагогики. В случае заявления кандидатуры на кафедру психологии со стороны специалиста по общей психологии, кандидатуру И.М. Соловьева предложить филологическому факультету на кафедру педагогики».

Можно сделать вывод, что известные ученые, которые внесли большой вклад в развитие белорусской науки, стояли у истоков создания первого высшего учебного заведения нашей республики.

Согласно архивным документам, такими являются В.И. Пичета — академик, крупный ученый историк, первый ректор БГУ; В.М. Игнатовский — академик, первый президент Белорусской академии наук; В.Н. Ивановский — профессор, философ, психолог, активный участник развития психологии в Беларуси; И.М. Соловьев — профессор педагогики и психологии, один из первых преподавал психологию в БГУ. Их научно-исследовательская, организаторская деятельность дала толчок к дальнейшему развитию основных направлений в белорусской науке.

Событием большого культурно-национального значения явилось открытие в 1921 г. в Минске Белорусского государственного университета. С этого момента начинается новый этап нашей национальной науки.

Как отмечал М.Г. Ярошевский «Изучение личности ученого как исторической фигуры — новое направление, обусловленное социально-культурным контекстом всей его жизни (включая мотивы поведения, стиль мышления, личностные свойства, характер межличностных отношений и др.)» [5]. Именно такой личностью является Лев Семенович Выготский (1896-1934). В научном творчестве Л.С. Выготского можно условно выделить несколько этапов. В самом раннем (белорусском) этапе (1917-1924гг.) - в центре внимания литературоведческие вопросы и работа в гомельском педагогическом техникуме в должности практического психолога. Итогом этого периода стали работы «Психология искусства» (1924) и «Педагогическая психология» (1924). С 1924 г. по 1927 г. научная деятельность направлена на определение своего отношения к существующей системе психологических точек зрения. Этот период характеризуется критическим осмыслением основных принципов поведенческой психологии и завершается созданием работы «Исторический смысл психологического кризиса» (1927). 1927 -1931 гг. связаны с разработкой основных положений культурно – исторической теории. 1931 – 1934 гг. – создание теории речевого мышления, которая наиболее полно изложена Л.С. Выготским в работе «Мышление и речь»(1934).

Данная периодизация позволяет предположить, что каждый этап определяется особой целью. Наибольший интерес для определения исторической динамики психологической науки в Беларуси представляет период научной деятельности, который проходил в г.Гомеле. Л.С. Выготский в г. Гомеле ведет следующую деятельность: преподаёт в средних школах русский язык и литературу, в педагогическом техникуме – логику и психологию, работает психологом-консультантом в одной из школ, организует работу первого в Беларуси психологического кабинета, читает лекции по психологии, пишет рецензии на спектакли. Результаты экспериментальных исследований оформлены в виде пяти научных работ, разработан курс педагогической психологии. Предмет изучения – детская психология, психология искусства. [1].

Анализируя научно-исследовательскую деятельность Л.С. Выготского, можно сделать вывод о том, что

• он один из первых ученых Беларуси, кто активно «внедрял в жизнь» психологию как самостоятельный предмет;
• начинает работать в педагогическом техникуме г.Гомеля с 1922 г., а в 1923 г. открывает первый психологический кабинет;
• именно в Беларуси он сформировался как самостоятельный ученый, способный вести теоретическую и экспериментальную работу.

С момента открытия БГУ начинается новый этап нашей национальной науки. Становление и развитие психологической науки Беларуси 20-30 гг. ХХ века определяются становлением системы образования и просвещения, системы профессионального обучения высшей школы и академической науки. Естественно, что вышеназванные системы имеют свои персоналии. Развитие психологии в Беларуси в 20-30 гг. ХХ века связано с деятельностью таких психологов, педагогов и философов как: Б.Э. Быховский, С.М. Василейский, С.М. Вержболович, С.Я. Вольфсон, Л.С. Выготский, А.А. Гайворовский, В.Н. Ивановский, П.Я. Панкевич, И.М. Соловьев и многих других.

Изучение их наследия в области философии, педагогики и психологии дает возможность обобщать и систематизировать область психологической науки в исследуемый период (20-30 гг. ХХ века).

Работы В.Н. Ивановского, С.Я. Вольфсона, П.Я Панкевича имели большое значение для становления и развития психологии в Беларуси. Для разработки данного вопроса использован метод источниковедческого анализа, который направлен на изучение документальной основы историко-психологических исследований и является доказательной базой истинности полученных результатов.

В.Н. Ивановский (13(25) июля 1867 г. – 4 января 1939 г.) один из ярких представителей Московской профессуры, которыми пополнился профессорско-преподавательский состав БГУ, русско-белорусский философ, психолог. Наиболее полная биографическая справка представлена в учебном пособии Л.А. Кандыбовича «История психологии в Беларуси» (2005). С приходом В.Н. Ивановского на работу в БГУ (1921 г.) начинается этап становления «вузовской» психологии в нашей республике, что подтверждает его научная, преподавательская работа, выход в свет целого ряда философско-психологических работ. Необходимость введения предмета психологии на общественно-педагогический факультет БГУ прослеживалась уже в учебных планах на 1921-22 учебный год [Ф.205;Ед.хр.1;Оп.15].

Примечательным является выход в 1924 г. первой оригинальной «Программы по психологии, фундаментальной логике, истории научного мировоззрения и истории Беларуси» [3]. Предназначалась она для первого курса педагогического факультета БГУ. В содержании программы уделяется внимание истории психологии, психологии личности, общей психологии. Анализируя эту программу, хотелось бы отметить энциклопедические знания автора в области истории психологии (прослеживается влияние заграничных командировок, где он в оригинале знакомился с первоисточниками), а также знание вопросов, касающихся изучения психических процессов, психологии личности. Таким образом, его программа явилась отправной точкой для создания последующих учебных планов по психологии и, соответственно, теоретические и методологические основы в области преподавания психологии в Беларуси были заложены В.Н. Ивановским. Работа В.Н. Ивановского в университете продолжалась до 1927 г. Далее Владимир Николаевич вел преимущественно литературную работу. Последняя научно-исследовательская тема – история отечественной психологии, которая так и не была завершена.

В июне 1925 года в г. Минске при Наркомате труда БССР начала работу центральная психотехническая лаборатория. Согласно архивным материалам, В.Н. Ивановский стоял у истоков создания психотехнической лаборатории, о чем свидетельствует протокол заседания расширенного президиума комиссии НОТ от 19.11.1924г. [Ф.42;Ед.хр.1;Оп.1303]. Выдвигались следующие задачи лаборатории: проведение психотехнических исследований, профотбор и профконсультация, разработка и подбор текстов для исследований, составление профессиограмм. В дальнейшем сотрудниками лаборатории (С.М. Василейский, А.А. Гайворовский, С.М. Вержболович) сделан фундаментальный вклад в зарождение практической психологии Беларуси [4].

 В.Н. Ивановский принимал участие и в разработке проекта педолого-педагогического отделения, которое планировалось открыть на педагогическом факультете БГУ [Ф.42;Ед.хр.1;Оп.1454]. «Программа нового отделения должна быть составлена так, чтобы студенты получили бы широкую подготовку по психолого-педагогическим дисциплинам, ознакомились бы с общественно-политическими дисциплинами; отработали бы несколько курсов природоведческого характера и ознакомились бы с историей и литературой. Благодаря тому, что кабинет психологии и педагогики оборудован, и что психологическая лаборатория имеет достаточно приспособлений, которые необходимы для занятий студентов, то можно считать такое открытие нового отделения вполне возможным».

Правление университета говорит о дальнейшем развитии психологии в Беларуси. В связи с этим, в Профобразование БССР т. Мазуру отправляют служебную записку от 1.06.1926 г. с проектом организации педолого-педагогического отделения при БГУ и просят дать свое заключение. [Ф.31; Оп.1; Ед.хр.153].

Также в документе представлен подробный проект учебного плана педолого-педагогического отделения. Документы, которые могли бы рассказать нам о дальнейшей судьбе этого отделения, увы, отсутствуют. Определённая сложность состоит в том, что часть архивных материалов Республики Беларусь погибла в годы Великой Отечественной Войны (1941-1945гг.). Планирование педолого-педагогического в БГУ свидетельствует о дальнейших перспективах развития психологии в Беларуси. И одно из первых психологических отделений - отделение логики, психологии и русского языка на филологическом факультете БГУ - было открыто в 1947 году[4].

Не менее важный вклад в становление и развитие психологической науки в Беларуси внесли С.Я. Вольфсон и П.Я. Панкевич. С.Я. Вольфсон (1894-1941) – работает с момента открытия БГУ на факультете общественных наук преподавателем, а с 1922 г. - заместителем декана и начинает активно внедряться в научно-исследовательскую жизнь факультета. Для истории психологии в Беларуси деятельность Семена Яковлевича знаменательна тем, что примерно до начала 1920-х г. элементы психологических знаний преподавались обществоведами и философами. [4] Анализируя научное наследие, мы пришли к выводу, что непосредственно психологических работ у него не было, однако в своих исследованиях он рассматривал психологические аспекты брака и семьи, культурного развития, деятельности интеллигенции и др. Учитывая тоталитарный режим периода 20-30-х гг. ХХ века, запрет на инакомыслие, С.Я. Вольфсон с критикой обрушивается на учение «школы З. Фрейда», но читатели через его критический материал могли узнать об основах психоанализа, его достоинствах и недостатках.

Согласно анализу архивных материалов, имеющемуся фактологическому материалу, большой вклад в развитие психологической науки в Беларуси внес Павел Яковлевич Панкевич (1895-1938) – ученый-педагог, окончил Витебский институт народного образования, доктор педагогических наук, профессор, академик АН Беларуси. Он сделал первые шаги для дальнейшего развития педагогики и психологии в республике, вел большую научную, преподавательскую и организаторскую деятельность в обучении и воспитании подрастающего поколения. [2].

 Анализируя научно-исследовательские работы П.Я. Панкевича, можно сделать вывод о том, что 20-30-е гг. ХХ века были периодом поисков новых форм, методов, средств и содержания воспитания и обучения. Зарубежные теории (Ж.-Ж. Руссо и Дж. Дьюи) были критически и с диалектическим подходом пересмотрены П.Я. Панкевичем.

Со второй половины 1930-х гг. в педагогике и психологии начался период кризиса и идеологического тоталитаризма, серьезная научная разработка проблем воспитания и обучения не проводилась. Этот период не обошел и П.Я. Панкевича. Первый удар — это постановление 1936г. «О педологических извращениях в системе Наркомпросов», второй и последний удар для П.Я. Панкевича был его арест (13 декабря 1937 г.). П.Я. Панкевич трагически погиб в возрасте 42 лет. Нам в наследие остался его богатый опыт научно-исследовательских работ, которые послужили первоосновой и для нашего исследования.

С.Я. Вольфсон и П.Я. Панкевич в своей научной деятельности подвергали глубокому исследованию методологические вопросы психологии, участвуя в философской дискуссии, направленной против механицизма, субъективизма и других отклонений от диалектико-материалистической методологии в психологической науке. Они закладывали первые теоретические и методологические направления отечественной психологии, выступали как организаторы психологической науки в Беларуси в 1920-30 гг. Внедрение в практику их исследований ускорило развитие фундаментальной психологической науки в Беларуси.

Выводы. По результатам и на основании историко-психологического анализа научной периодики, методологической, тематической литературы и архивных материалов удалось решить задачу исторической динамики развития основных направлений психологической науки в 1920-30 гг. в Беларуси.

Основываясь на результатах исследования, можно сделать следующие выводы:

1. Развитие психологической науки в Беларуси (1920-30 гг.) обусловлено влиянием внешних социокультурных и культурно-исторических факторов.

2. Изучение психологического наследия видных ученых Беларуси 1920-30-х гг. дает основание для выделения основных направлений развития психологической науки. К ним относятся: психотехника, психологическое консультирование, исследование психологических проблем в работах философов и педагогов, разработавших методологию и систему преподавания.

3. Научно-педагогическая, исследовательская, организаторская деятельность Л.С. Выготского, С.М. Василейского, С.Я. Вольфсона, В.Н. Ивановского, П.Я. Панкевича явилась первоосновой для дальнейшего системного развития психологии в Беларуси, которое выделяется условно в следующие этапы:

• 1947-1955 гг. — функционирование отделения логики, психологии и русского языка на филологическом факультете БГУ.
• Создание общества психологов (1960).
• В 1967 г. организован первый Совет по защите кандидатских диссертаций в Беларуси при Минском государственном педагогическом институте имени М. Горького (в том числе и по психологии).
• С 1989 г. начинается период подготовки практических психологов для системы народного образования в ВУЗах нашей республики.

 

 

Литература.

1. Журавлева, И.В. Гомельский период научно-педагогической деятельности Л.С. Выготского./Актуальные проблемы теоретической и практической психологии в свете идей Л.С. Выготского (к 110-летию со Дня рождения ученого:1896-2006): материалы Междунар. Науч.-практ. конф.,/Бел. гос. пед. ун-т им. М. Танка. Редкол. Л.А.Кандыбович (и др.); Л.Н.Рожина (науч.ред.).- Минск, 2006. – 200 с.
2. Журавлева, И.В. Деятельность П.Я. Панкевича в становлении и развитии психологии в Беларуси (20-30-гг. ХХ века) /И.В. Журавлева//. Психология. 2006. - №2 - С.52-55.
3. История психологии в Беларуси (20-30-е гг.ХХ века): хрестоматия / сост. И.В. Журавлева. – Минск:БГПУ, 2008. – 93 с.
4. Кандыбович, Л.А. История психологии в Беларуси / Л.А. Кандыбович. – 2-е изд. -  Минск: Тесей, 2005. — 256 с.

5. Петровский, А.В., Ярошевский, М.Г. История и теория психологии / А.В. Петровский, М.Г. Ярошевский. — В 2-х т. Т. 1.-  Ростов-на-Дону: Издательство «Феникс»,  1996. — 416 с.

 

 

 

 

 

Национальный архив РБ.

 

1. Ф.4, оп.1, ед.хр. 19.

2. Ф.4, оп.1, ед.хр. 79.

3. Ф.4, оп.1, ед.хр. 81.

4. Ф.4, оп.1, ед.хр. 83.

5. Ф.4, оп.1, ед.хр. 131.

6. Ф.31, оп.1, ед.хр. 153.

7. Ф.42, оп.1, ед.хр. 1454.

 И.В. Журавлева

преподаватель кафедры

психологии БГПУ

ИСТОРИЧЕСКАЯ ДИНАМИКА РАЗВИТИЯ ПСИХОЛОГИИ В БЕЛАРУСИ В 20-30-е гг. ХХ.

История психологии – это логическая память науки. Она учит научной осторожности, строгости, предостерегает от прошлых ошибок и повторных открытий. Одна из основных задач в области истории психологии на современном этапе – устранение белых пятен в изучении отдельных исторических периодов, различных отраслей психологии, истории психологии в разных странах; изучение психологического наследия известных ученых прошлого и современности, критическое освоение их опыта и достижений. Изучение истории психологии в Беларуси привело к  исследованию такого научно-исторического периода как развитие психологии в 20-30 гг. ХХ века

Методологическую основу исследования составили представления о генезисе научного знания и роли науки в жизни общества, развитые А.А. Богдановым, С.Р. Микулинским, а также принципы историко-психологического исследования, разработанные Е.А. Будиловой, А.Н. Ждан, А.В. Петровским, Б.М. Тепловым, М.Г. Ярошевским [5]. Формирование проблематики научного исследования зависит не только от поставленных обществом задач, но и от их понимания общественной ситуации учеными. Судьба научных идей определяется также востребованностью научного продукта обществом, историческими условиями, детерминирующими выбор способа решения социально-значимых задач.

 Методика исследования состоит в использовании традиционных историографических приемов анализа первоисточников. Достоверность результатов, выводов и обобщений, обеспечивалась работой с архивными материалами, первоисточниками, предполагавшими сплошной просмотр выбранных материалов периодических изданий.

Психологическая мысль в Беларуси, развиваясь в общем потоке гуманитарных знаний, имеет древние традиции и особенности, связанные с историей белорусского народа, с формированием белорусской нации, государственности, белорусской социально-политической мысли. В качестве предпосылки формирования научно - общественных реалий в 20–30-е гг. ХХ века в Беларуси, следует рассмотреть процесс осуществления культурно- образовательной политики государства.

Для поддержания национальной политики культурно-просветительский Отдел Белорусского Национального Комиссариата открывает в Москве Белорусский Народный Университет с 1 июля 1918 года. [Ф.4; Оп.1; Ед.хр.81]. Интересен тот факт, что общую и педагогическую психологию читал К.Н. Корнилов, политическую экономию — Н.Н. Бухарин. Следуя архивным материалам, можно сделать вывод, что руководство и общественность Беларуси все более настойчиво ставит вопрос об открытии высших учебных заведений в республике — как залог будущего национального научного потенциала, расцвет культурной жизни белорусского народа.

В феврале 1919 г. в соответствии с Декретом ЦИК БССР было решено открыть первое высшее учебное заведение Советской Белоруссии. Это решение подтверждают и архивные материалы [Ф.4; Оп.1; Ед.хр131]. Комиссии по организации университета в г.Минске работали на протяжении 4 месяцев, но к установленному времени (1 мая 1919 г.) учебное заведение открыто не было, так как это было тяжелое время гражданской войны и интервенции. В Минске в то время не хватало преподавателей. Приглашали профессоров из Москвы, Петрограда, Казани и др. Среди психологов и педагогов были С.М. Василейский, В.И. Ивановский, И.М. Соловьев. Интересен отзыв П.П. Блонского на кандидатуру И.М. Соловьева: «Соловьева И.М. считать возможным кандидатом на кафедру психологии, иметь в виду возможность совмещения им и кафедры педагогики. В случае заявления кандидатуры на кафедру психологии со стороны специалиста по общей психологии, кандидатуру И.М. Соловьева предложить филологическому факультету на кафедру педагогики».

Можно сделать вывод, что известные ученые, которые внесли большой вклад в развитие белорусской науки, стояли у истоков создания первого высшего учебного заведения нашей республики.

Согласно архивным документам, такими являются В.И. Пичета — академик, крупный ученый историк, первый ректор БГУ; В.М. Игнатовский — академик, первый президент Белорусской академии наук; В.Н. Ивановский — профессор, философ, психолог, активный участник развития психологии в Беларуси; И.М. Соловьев — профессор педагогики и психологии, один из первых преподавал психологию в БГУ. Их научно-исследовательская, организаторская деятельность дала толчок к дальнейшему развитию основных направлений в белорусской науке.

Событием большого культурно-национального значения явилось открытие в 1921 г. в Минске Белорусского государственного университета. С этого момента начинается новый этап нашей национальной науки.

Как отмечал М.Г. Ярошевский «Изучение личности ученого как исторической фигуры — новое направление, обусловленное социально-культурным контекстом всей его жизни (включая мотивы поведения, стиль мышления, личностные свойства, характер межличностных отношений и др.)» [5]. Именно такой личностью является Лев Семенович Выготский (1896-1934). В научном творчестве Л.С. Выготского можно условно выделить несколько этапов. В самом раннем (белорусском) этапе (1917-1924гг.) - в центре внимания литературоведческие вопросы и работа в гомельском педагогическом техникуме в должности практического психолога. Итогом этого периода стали работы «Психология искусства» (1924) и «Педагогическая психология» (1924). С 1924 г. по 1927 г. научная деятельность направлена на определение своего отношения к существующей системе психологических точек зрения. Этот период характеризуется критическим осмыслением основных принципов поведенческой психологии и завершается созданием работы «Исторический смысл психологического кризиса» (1927). 1927 -1931 гг. связаны с разработкой основных положений культурно – исторической теории. 1931 – 1934 гг. – создание теории речевого мышления, которая наиболее полно изложена Л.С. Выготским в работе «Мышление и речь»(1934).

Данная периодизация позволяет предположить, что каждый этап определяется особой целью. Наибольший интерес для определения исторической динамики психологической науки в Беларуси представляет период научной деятельности, который проходил в г.Гомеле. Л.С. Выготский в г. Гомеле ведет следующую деятельность: преподаёт в средних школах русский язык и литературу, в педагогическом техникуме – логику и психологию, работает психологом-консультантом в одной из школ, организует работу первого в Беларуси психологического кабинета, читает лекции по психологии, пишет рецензии на спектакли. Результаты экспериментальных исследований оформлены в виде пяти научных работ, разработан курс педагогической психологии. Предмет изучения – детская психология, психология искусства. [1].

Анализируя научно-исследовательскую деятельность Л.С. Выготского, можно сделать вывод о том, что

• он один из первых ученых Беларуси, кто активно «внедрял в жизнь» психологию как самостоятельный предмет;
• начинает работать в педагогическом техникуме г.Гомеля с 1922 г., а в 1923 г. открывает первый психологический кабинет;
• именно в Беларуси он сформировался как самостоятельный ученый, способный вести теоретическую и экспериментальную работу.

С момента открытия БГУ начинается новый этап нашей национальной науки. Становление и развитие психологической науки Беларуси 20-30 гг. ХХ века определяются становлением системы образования и просвещения, системы профессионального обучения высшей школы и академической науки. Естественно, что вышеназванные системы имеют свои персоналии. Развитие психологии в Беларуси в 20-30 гг. ХХ века связано с деятельностью таких психологов, педагогов и философов как: Б.Э. Быховский, С.М. Василейский, С.М. Вержболович, С.Я. Вольфсон, Л.С. Выготский, А.А. Гайворовский, В.Н. Ивановский, П.Я. Панкевич, И.М. Соловьев и многих других.

Изучение их наследия в области философии, педагогики и психологии дает возможность обобщать и систематизировать область психологической науки в исследуемый период (20-30 гг. ХХ века).

Работы В.Н. Ивановского, С.Я. Вольфсона, П.Я Панкевича имели большое значение для становления и развития психологии в Беларуси. Для разработки данного вопроса использован метод источниковедческого анализа, который направлен на изучение документальной основы историко-психологических исследований и является доказательной базой истинности полученных результатов.

В.Н. Ивановский (13(25) июля 1867 г. – 4 января 1939 г.) один из ярких представителей Московской профессуры, которыми пополнился профессорско-преподавательский состав БГУ, русско-белорусский философ, психолог. Наиболее полная биографическая справка представлена в учебном пособии Л.А. Кандыбовича «История психологии в Беларуси» (2005). С приходом В.Н. Ивановского на работу в БГУ (1921 г.) начинается этап становления «вузовской» психологии в нашей республике, что подтверждает его научная, преподавательская работа, выход в свет целого ряда философско-психологических работ. Необходимость введения предмета психологии на общественно-педагогический факультет БГУ прослеживалась уже в учебных планах на 1921-22 учебный год [Ф.205;Ед.хр.1;Оп.15].

Примечательным является выход в 1924 г. первой оригинальной «Программы по психологии, фундаментальной логике, истории научного мировоззрения и истории Беларуси» [3]. Предназначалась она для первого курса педагогического факультета БГУ. В содержании программы уделяется внимание истории психологии, психологии личности, общей психологии. Анализируя эту программу, хотелось бы отметить энциклопедические знания автора в области истории психологии (прослеживается влияние заграничных командировок, где он в оригинале знакомился с первоисточниками), а также знание вопросов, касающихся изучения психических процессов, психологии личности. Таким образом, его программа явилась отправной точкой для создания последующих учебных планов по психологии и, соответственно, теоретические и методологические основы в области преподавания психологии в Беларуси были заложены В.Н. Ивановским. Работа В.Н. Ивановского в университете продолжалась до 1927 г. Далее Владимир Николаевич вел преимущественно литературную работу. Последняя научно-исследовательская тема – история отечественной психологии, которая так и не была завершена.

В июне 1925 года в г. Минске при Наркомате труда БССР начала работу центральная психотехническая лаборатория. Согласно архивным материалам, В.Н. Ивановский стоял у истоков создания психотехнической лаборатории, о чем свидетельствует протокол заседания расширенного президиума комиссии НОТ от 19.11.1924г. [Ф.42;Ед.хр.1;Оп.1303]. Выдвигались следующие задачи лаборатории: проведение психотехнических исследований, профотбор и профконсультация, разработка и подбор текстов для исследований, составление профессиограмм. В дальнейшем сотрудниками лаборатории (С.М. Василейский, А.А. Гайворовский, С.М. Вержболович) сделан фундаментальный вклад в зарождение практической психологии Беларуси [4].

 В.Н. Ивановский принимал участие и в разработке проекта педолого-педагогического отделения, которое планировалось открыть на педагогическом факультете БГУ [Ф.42;Ед.хр.1;Оп.1454]. «Программа нового отделения должна быть составлена так, чтобы студенты получили бы широкую подготовку по психолого-педагогическим дисциплинам, ознакомились бы с общественно-политическими дисциплинами; отработали бы несколько курсов природоведческого характера и ознакомились бы с историей и литературой. Благодаря тому, что кабинет психологии и педагогики оборудован, и что психологическая лаборатория имеет достаточно приспособлений, которые необходимы для занятий студентов, то можно считать такое открытие нового отделения вполне возможным».

Правление университета говорит о дальнейшем развитии психологии в Беларуси. В связи с этим, в Профобразование БССР т. Мазуру отправляют служебную записку от 1.06.1926 г. с проектом организации педолого-педагогического отделения при БГУ и просят дать свое заключение. [Ф.31; Оп.1; Ед.хр.153].

Также в документе представлен подробный проект учебного плана педолого-педагогического отделения. Документы, которые могли бы рассказать нам о дальнейшей судьбе этого отделения, увы, отсутствуют. Определённая сложность состоит в том, что часть архивных материалов Республики Беларусь погибла в годы Великой Отечественной Войны (1941-1945гг.). Планирование педолого-педагогического в БГУ свидетельствует о дальнейших перспективах развития психологии в Беларуси. И одно из первых психологических отделений - отделение логики, психологии и русского языка на филологическом факультете БГУ - было открыто в 1947 году[4].

Не менее важный вклад в становление и развитие психологической науки в Беларуси внесли С.Я. Вольфсон и П.Я. Панкевич. С.Я. Вольфсон (1894-1941) – работает с момента открытия БГУ на факультете общественных наук преподавателем, а с 1922 г. - заместителем декана и начинает активно внедряться в научно-исследовательскую жизнь факультета. Для истории психологии в Беларуси деятельность Семена Яковлевича знаменательна тем, что примерно до начала 1920-х г. элементы психологических знаний преподавались обществоведами и философами. [4] Анализируя научное наследие, мы пришли к выводу, что непосредственно психологических работ у него не было, однако в своих исследованиях он рассматривал психологические аспекты брака и семьи, культурного развития, деятельности интеллигенции и др. Учитывая тоталитарный режим периода 20-30-х гг. ХХ века, запрет на инакомыслие, С.Я. Вольфсон с критикой обрушивается на учение «школы З. Фрейда», но читатели через его критический материал могли узнать об основах психоанализа, его достоинствах и недостатках.

Согласно анализу архивных материалов, имеющемуся фактологическому материалу, большой вклад в развитие психологической науки в Беларуси внес Павел Яковлевич Панкевич (1895-1938) – ученый-педагог, окончил Витебский институт народного образования, доктор педагогических наук, профессор, академик АН Беларуси. Он сделал первые шаги для дальнейшего развития педагогики и психологии в республике, вел большую научную, преподавательскую и организаторскую деятельность в обучении и воспитании подрастающего поколения. [2].

 Анализируя научно-исследовательские работы П.Я. Панкевича, можно сделать вывод о том, что 20-30-е гг. ХХ века были периодом поисков новых форм, методов, средств и содержания воспитания и обучения. Зарубежные теории (Ж.-Ж. Руссо и Дж. Дьюи) были критически и с диалектическим подходом пересмотрены П.Я. Панкевичем.

Со второй половины 1930-х гг. в педагогике и психологии начался период кризиса и идеологического тоталитаризма, серьезная научная разработка проблем воспитания и обучения не проводилась. Этот период не обошел и П.Я. Панкевича. Первый удар — это постановление 1936г. «О педологических извращениях в системе Наркомпросов», второй и последний удар для П.Я. Панкевича был его арест (13 декабря 1937 г.). П.Я. Панкевич трагически погиб в возрасте 42 лет. Нам в наследие остался его богатый опыт научно-исследовательских работ, которые послужили первоосновой и для нашего исследования.

С.Я. Вольфсон и П.Я. Панкевич в своей научной деятельности подвергали глубокому исследованию методологические вопросы психологии, участвуя в философской дискуссии, направленной против механицизма, субъективизма и других отклонений от диалектико-материалистической методологии в психологической науке. Они закладывали первые теоретические и методологические направления отечественной психологии, выступали как организаторы психологической науки в Беларуси в 1920-30 гг. Внедрение в практику их исследований ускорило развитие фундаментальной психологической науки в Беларуси.

Выводы. По результатам и на основании историко-психологического анализа научной периодики, методологической, тематической литературы и архивных материалов удалось решить задачу исторической динамики развития основных направлений психологической науки в 1920-30 гг. в Беларуси.

Основываясь на результатах исследования, можно сделать следующие выводы:

1. Развитие психологической науки в Беларуси (1920-30 гг.) обусловлено влиянием внешних социокультурных и культурно-исторических факторов.

2. Изучение психологического наследия видных ученых Беларуси 1920-30-х гг. дает основание для выделения основных направлений развития психологической науки. К ним относятся: психотехника, психологическое консультирование, исследование психологических проблем в работах философов и педагогов, разработавших методологию и систему преподавания.

3. Научно-педагогическая, исследовательская, организаторская деятельность Л.С. Выготского, С.М. Василейского, С.Я. Вольфсона, В.Н. Ивановского, П.Я. Панкевича явилась первоосновой для дальнейшего системного развития психологии в Беларуси, которое выделяется условно в следующие этапы:

• 1947-1955 гг. — функционирование отделения логики, психологии и русского языка на филологическом факультете БГУ.
• Создание общества психологов (1960).
• В 1967 г. организован первый Совет по защите кандидатских диссертаций в Беларуси при Минском государственном педагогическом институте имени М. Горького (в том числе и по психологии).
• С 1989 г. начинается период подготовки практических психологов для системы народного образования в ВУЗах нашей республики.

 

 

Литература.

1. Журавлева, И.В. Гомельский период научно-педагогической деятельности Л.С. Выготского./Актуальные проблемы теоретической и практической психологии в свете идей Л.С. Выготского (к 110-летию со Дня рождения ученого:1896-2006): материалы Междунар. Науч.-практ. конф.,/Бел. гос. пед. ун-т им. М. Танка. Редкол. Л.А.Кандыбович (и др.); Л.Н.Рожина (науч.ред.).- Минск, 2006. – 200 с.
2. Журавлева, И.В. Деятельность П.Я. Панкевича в становлении и развитии психологии в Беларуси (20-30-гг. ХХ века) /И.В. Журавлева//. Психология. 2006. - №2 - С.52-55.
3. История психологии в Беларуси (20-30-е гг.ХХ века): хрестоматия / сост. И.В. Журавлева. – Минск:БГПУ, 2008. – 93 с.
4. Кандыбович, Л.А. История психологии в Беларуси / Л.А. Кандыбович. – 2-е изд. -  Минск: Тесей, 2005. — 256 с.

5. Петровский, А.В., Ярошевский, М.Г. История и теория психологии / А.В. Петровский, М.Г. Ярошевский. — В 2-х т. Т. 1.-  Ростов-на-Дону: Издательство «Феникс»,  1996. — 416 с.

 

 

 

 

 

Национальный архив РБ.

 

1. Ф.4, оп.1, ед.хр. 19.

2. Ф.4, оп.1, ед.хр. 79.

3. Ф.4, оп.1, ед.хр. 81.

4. Ф.4, оп.1, ед.хр. 83.

5. Ф.4, оп.1, ед.хр. 131.

6. Ф.31, оп.1, ед.хр. 153.

7. Ф.42, оп.1, ед.хр. 1454.

 И.В. Журавлева

преподаватель кафедры

психологии БГПУ

ИСТОРИЧЕСКАЯ ДИНАМИКА РАЗВИТИЯ ПСИХОЛОГИИ В БЕЛАРУСИ В 20-30-е гг. ХХ.

История психологии – это логическая память науки. Она учит научной осторожности, строгости, предостерегает от прошлых ошибок и повторных открытий. Одна из основных задач в области истории психологии на современном этапе – устранение белых пятен в изучении отдельных исторических периодов, различных отраслей психологии, истории психологии в разных странах; изучение психологического наследия известных ученых прошлого и современности, критическое освоение их опыта и достижений. Изучение истории психологии в Беларуси привело к  исследованию такого научно-исторического периода как развитие психологии в 20-30 гг. ХХ века

Методологическую основу исследования составили представления о генезисе научного знания и роли науки в жизни общества, развитые А.А. Богдановым, С.Р. Микулинским, а также принципы историко-психологического исследования, разработанные Е.А. Будиловой, А.Н. Ждан, А.В. Петровским, Б.М. Тепловым, М.Г. Ярошевским [5]. Формирование проблематики научного исследования зависит не только от поставленных обществом задач, но и от их понимания общественной ситуации учеными. Судьба научных идей определяется также востребованностью научного продукта обществом, историческими условиями, детерминирующими выбор способа решения социально-значимых задач.

 Методика исследования состоит в использовании традиционных историографических приемов анализа первоисточников. Достоверность результатов, выводов и обобщений, обеспечивалась работой с архивными материалами, первоисточниками, предполагавшими сплошной просмотр выбранных материалов периодических изданий.

Психологическая мысль в Беларуси, развиваясь в общем потоке гуманитарных знаний, имеет древние традиции и особенности, связанные с историей белорусского народа, с формированием белорусской нации, государственности, белорусской социально-политической мысли. В качестве предпосылки формирования научно - общественных реалий в 20–30-е гг. ХХ века в Беларуси, следует рассмотреть процесс осуществления культурно- образовательной политики государства.

Для поддержания национальной политики культурно-просветительский Отдел Белорусского Национального Комиссариата открывает в Москве Белорусский Народный Университет с 1 июля 1918 года. [Ф.4; Оп.1; Ед.хр.81]. Интересен тот факт, что общую и педагогическую психологию читал К.Н. Корнилов, политическую экономию — Н.Н. Бухарин. Следуя архивным материалам, можно сделать вывод, что руководство и общественность Беларуси все более настойчиво ставит вопрос об открытии высших учебных заведений в республике — как залог будущего национального научного потенциала, расцвет культурной жизни белорусского народа.

В феврале 1919 г. в соответствии с Декретом ЦИК БССР было решено открыть первое высшее учебное заведение Советской Белоруссии. Это решение подтверждают и архивные материалы [Ф.4; Оп.1; Ед.хр131]. Комиссии по организации университета в г.Минске работали на протяжении 4 месяцев, но к установленному времени (1 мая 1919 г.) учебное заведение открыто не было, так как это было тяжелое время гражданской войны и интервенции. В Минске в то время не хватало преподавателей. Приглашали профессоров из Москвы, Петрограда, Казани и др. Среди психологов и педагогов были С.М. Василейский, В.И. Ивановский, И.М. Соловьев. Интересен отзыв П.П. Блонского на кандидатуру И.М. Соловьева: «Соловьева И.М. считать возможным кандидатом на кафедру психологии, иметь в виду возможность совмещения им и кафедры педагогики. В случае заявления кандидатуры на кафедру психологии со стороны специалиста по общей психологии, кандидатуру И.М. Соловьева предложить филологическому факультету на кафедру педагогики».

Можно сделать вывод, что известные ученые, которые внесли большой вклад в развитие белорусской науки, стояли у истоков создания первого высшего учебного заведения нашей республики.

Согласно архивным документам, такими являются В.И. Пичета — академик, крупный ученый историк, первый ректор БГУ; В.М. Игнатовский — академик, первый президент Белорусской академии наук; В.Н. Ивановский — профессор, философ, психолог, активный участник развития психологии в Беларуси; И.М. Соловьев — профессор педагогики и психологии, один из первых преподавал психологию в БГУ. Их научно-исследовательская, организаторская деятельность дала толчок к дальнейшему развитию основных направлений в белорусской науке.

Событием большого культурно-национального значения явилось открытие в 1921 г. в Минске Белорусского государственного университета. С этого момента начинается новый этап нашей национальной науки.

Как отмечал М.Г. Ярошевский «Изучение личности ученого как исторической фигуры — новое направление, обусловленное социально-культурным контекстом всей его жизни (включая мотивы поведения, стиль мышления, личностные свойства, характер межличностных отношений и др.)» [5]. Именно такой личностью является Лев Семенович Выготский (1896-1934). В научном творчестве Л.С. Выготского можно условно выделить несколько этапов. В самом раннем (белорусском) этапе (1917-1924гг.) - в центре внимания литературоведческие вопросы и работа в гомельском педагогическом техникуме в должности практического психолога. Итогом этого периода стали работы «Психология искусства» (1924) и «Педагогическая психология» (1924). С 1924 г. по 1927 г. научная деятельность направлена на определение своего отношения к существующей системе психологических точек зрения. Этот период характеризуется критическим осмыслением основных принципов поведенческой психологии и завершается созданием работы «Исторический смысл психологического кризиса» (1927). 1927 -1931 гг. связаны с разработкой основных положений культурно – исторической теории. 1931 – 1934 гг. – создание теории речевого мышления, которая наиболее полно изложена Л.С. Выготским в работе «Мышление и речь»(1934).

Данная периодизация позволяет предположить, что каждый этап определяется особой целью. Наибольший интерес для определения исторической динамики психологической науки в Беларуси представляет период научной деятельности, который проходил в г.Гомеле. Л.С. Выготский в г. Гомеле ведет следующую деятельность: преподаёт в средних школах русский язык и литературу, в педагогическом техникуме – логику и психологию, работает психологом-консультантом в одной из школ, организует работу первого в Беларуси психологического кабинета, читает лекции по психологии, пишет рецензии на спектакли. Результаты экспериментальных исследований оформлены в виде пяти научных работ, разработан курс педагогической психологии. Предмет изучения – детская психология, психология искусства. [1].

Анализируя научно-исследовательскую деятельность Л.С. Выготского, можно сделать вывод о том, что

• он один из первых ученых Беларуси, кто активно «внедрял в жизнь» психологию как самостоятельный предмет;
• начинает работать в педагогическом техникуме г.Гомеля с 1922 г., а в 1923 г. открывает первый психологический кабинет;
• именно в Беларуси он сформировался как самостоятельный ученый, способный вести теоретическую и экспериментальную работу.

С момента открытия БГУ начинается новый этап нашей национальной науки. Становление и развитие психологической науки Беларуси 20-30 гг. ХХ века определяются становлением системы образования и просвещения, системы профессионального обучения высшей школы и академической науки. Естественно, что вышеназванные системы имеют свои персоналии. Развитие психологии в Беларуси в 20-30 гг. ХХ века связано с деятельностью таких психологов, педагогов и философов как: Б.Э. Быховский, С.М. Василейский, С.М. Вержболович, С.Я. Вольфсон, Л.С. Выготский, А.А. Гайворовский, В.Н. Ивановский, П.Я. Панкевич, И.М. Соловьев и многих других.

Изучение их наследия в области философии, педагогики и психологии дает возможность обобщать и систематизировать область психологической науки в исследуемый период (20-30 гг. ХХ века).

Работы В.Н. Ивановского, С.Я. Вольфсона, П.Я Панкевича имели большое значение для становления и развития психологии в Беларуси. Для разработки данного вопроса использован метод источниковедческого анализа, который направлен на изучение документальной основы историко-психологических исследований и является доказательной базой истинности полученных результатов.

В.Н. Ивановский (13(25) июля 1867 г. – 4 января 1939 г.) один из ярких представителей Московской профессуры, которыми пополнился профессорско-преподавательский состав БГУ, русско-белорусский философ, психолог. Наиболее полная биографическая справка представлена в учебном пособии Л.А. Кандыбовича «История психологии в Беларуси» (2005). С приходом В.Н. Ивановского на работу в БГУ (1921 г.) начинается этап становления «вузовской» психологии в нашей республике, что подтверждает его научная, преподавательская работа, выход в свет целого ряда философско-психологических работ. Необходимость введения предмета психологии на общественно-педагогический факультет БГУ прослеживалась уже в учебных планах на 1921-22 учебный год [Ф.205;Ед.хр.1;Оп.15].

Примечательным является выход в 1924 г. первой оригинальной «Программы по психологии, фундаментальной логике, истории научного мировоззрения и истории Беларуси» [3]. Предназначалась она для первого курса педагогического факультета БГУ. В содержании программы уделяется внимание истории психологии, психологии личности, общей психологии. Анализируя эту программу, хотелось бы отметить энциклопедические знания автора в области истории психологии (прослеживается влияние заграничных командировок, где он в оригинале знакомился с первоисточниками), а также знание вопросов, касающихся изучения психических процессов, психологии личности. Таким образом, его программа явилась отправной точкой для создания последующих учебных планов по психологии и, соответственно, теоретические и методологические основы в области преподавания психологии в Беларуси были заложены В.Н. Ивановским. Работа В.Н. Ивановского в университете продолжалась до 1927 г. Далее Владимир Николаевич вел преимущественно литературную работу. Последняя научно-исследовательская тема – история отечественной психологии, которая так и не была завершена.

В июне 1925 года в г. Минске при Наркомате труда БССР начала работу центральная психотехническая лаборатория. Согласно архивным материалам, В.Н. Ивановский стоял у истоков создания психотехнической лаборатории, о чем свидетельствует протокол заседания расширенного президиума комиссии НОТ от 19.11.1924г. [Ф.42;Ед.хр.1;Оп.1303]. Выдвигались следующие задачи лаборатории: проведение психотехнических исследований, профотбор и профконсультация, разработка и подбор текстов для исследований, составление профессиограмм. В дальнейшем сотрудниками лаборатории (С.М. Василейский, А.А. Гайворовский, С.М. Вержболович) сделан фундаментальный вклад в зарождение практической психологии Беларуси [4].

 В.Н. Ивановский принимал участие и в разработке проекта педолого-педагогического отделения, которое планировалось открыть на педагогическом факультете БГУ [Ф.42;Ед.хр.1;Оп.1454]. «Программа нового отделения должна быть составлена так, чтобы студенты получили бы широкую подготовку по психолого-педагогическим дисциплинам, ознакомились бы с общественно-политическими дисциплинами; отработали бы несколько курсов природоведческого характера и ознакомились бы с историей и литературой. Благодаря тому, что кабинет психологии и педагогики оборудован, и что психологическая лаборатория имеет достаточно приспособлений, которые необходимы для занятий студентов, то можно считать такое открытие нового отделения вполне возможным».

Правление университета говорит о дальнейшем развитии психологии в Беларуси. В связи с этим, в Профобразование БССР т. Мазуру отправляют служебную записку от 1.06.1926 г. с проектом организации педолого-педагогического отделения при БГУ и просят дать свое заключение. [Ф.31; Оп.1; Ед.хр.153].

Также в документе представлен подробный проект учебного плана педолого-педагогического отделения. Документы, которые могли бы рассказать нам о дальнейшей судьбе этого отделения, увы, отсутствуют. Определённая сложность состоит в том, что часть архивных материалов Республики Беларусь погибла в годы Великой Отечественной Войны (1941-1945гг.). Планирование педолого-педагогического в БГУ свидетельствует о дальнейших перспективах развития психологии в Беларуси. И одно из первых психологических отделений - отделение логики, психологии и русского языка на филологическом факультете БГУ - было открыто в 1947 году[4].

Не менее важный вклад в становление и развитие психологической науки в Беларуси внесли С.Я. Вольфсон и П.Я. Панкевич. С.Я. Вольфсон (1894-1941) – работает с момента открытия БГУ на факультете общественных наук преподавателем, а с 1922 г. - заместителем декана и начинает активно внедряться в научно-исследовательскую жизнь факультета. Для истории психологии в Беларуси деятельность Семена Яковлевича знаменательна тем, что примерно до начала 1920-х г. элементы психологических знаний преподавались обществоведами и философами. [4] Анализируя научное наследие, мы пришли к выводу, что непосредственно психологических работ у него не было, однако в своих исследованиях он рассматривал психологические аспекты брака и семьи, культурного развития, деятельности интеллигенции и др. Учитывая тоталитарный режим периода 20-30-х гг. ХХ века, запрет на инакомыслие, С.Я. Вольфсон с критикой обрушивается на учение «школы З. Фрейда», но читатели через его критический материал могли узнать об основах психоанализа, его достоинствах и недостатках.

Согласно анализу архивных материалов, имеющемуся фактологическому материалу, большой вклад в развитие психологической науки в Беларуси внес Павел Яковлевич Панкевич (1895-1938) – ученый-педагог, окончил Витебский институт народного образования, доктор педагогических наук, профессор, академик АН Беларуси. Он сделал первые шаги для дальнейшего развития педагогики и психологии в республике, вел большую научную, преподавательскую и организаторскую деятельность в обучении и воспитании подрастающего поколения. [2].

 Анализируя научно-исследовательские работы П.Я. Панкевича, можно сделать вывод о том, что 20-30-е гг. ХХ века были периодом поисков новых форм, методов, средств и содержания воспитания и обучения. Зарубежные теории (Ж.-Ж. Руссо и Дж. Дьюи) были критически и с диалектическим подходом пересмотрены П.Я. Панкевичем.

Со второй половины 1930-х гг. в педагогике и психологии начался период кризиса и идеологического тоталитаризма, серьезная научная разработка проблем воспитания и обучения не проводилась. Этот период не обошел и П.Я. Панкевича. Первый удар — это постановление 1936г. «О педологических извращениях в системе Наркомпросов», второй и последний удар для П.Я. Панкевича был его арест (13 декабря 1937 г.). П.Я. Панкевич трагически погиб в возрасте 42 лет. Нам в наследие остался его богатый опыт научно-исследовательских работ, которые послужили первоосновой и для нашего исследования.

С.Я. Вольфсон и П.Я. Панкевич в своей научной деятельности подвергали глубокому исследованию методологические вопросы психологии, участвуя в философской дискуссии, направленной против механицизма, субъективизма и других отклонений от диалектико-материалистической методологии в психологической науке. Они закладывали первые теоретические и методологические направления отечественной психологии, выступали как организаторы психологической науки в Беларуси в 1920-30 гг. Внедрение в практику их исследований ускорило развитие фундаментальной психологической науки в Беларуси.

Выводы. По результатам и на основании историко-психологического анализа научной периодики, методологической, тематической литературы и архивных материалов удалось решить задачу исторической динамики развития основных направлений психологической науки в 1920-30 гг. в Беларуси.

Основываясь на результатах исследования, можно сделать следующие выводы:

1. Развитие психологической науки в Беларуси (1920-30 гг.) обусловлено влиянием внешних социокультурных и культурно-исторических факторов.

2. Изучение психологического наследия видных ученых Беларуси 1920-30-х гг. дает основание для выделения основных направлений развития психологической науки. К ним относятся: психотехника, психологическое консультирование, исследование психологических проблем в работах философов и педагогов, разработавших методологию и систему преподавания.

3. Научно-педагогическая, исследовательская, организаторская деятельность Л.С. Выготского, С.М. Василейского, С.Я. Вольфсона, В.Н. Ивановского, П.Я. Панкевича явилась первоосновой для дальнейшего системного развития психологии в Беларуси, которое выделяется условно в следующие этапы:

• 1947-1955 гг. — функционирование отделения логики, психологии и русского языка на филологическом факультете БГУ.
• Создание общества психологов (1960).
• В 1967 г. организован первый Совет по защите кандидатских диссертаций в Беларуси при Минском государственном педагогическом институте имени М. Горького (в том числе и по психологии).
• С 1989 г. начинается период подготовки практических психологов для системы народного образования в ВУЗах нашей республики.

 

 

Литература.

1. Журавлева, И.В. Гомельский период научно-педагогической деятельности Л.С. Выготского./Актуальные проблемы теоретической и практической психологии в свете идей Л.С. Выготского (к 110-летию со Дня рождения ученого:1896-2006): материалы Междунар. Науч.-практ. конф.,/Бел. гос. пед. ун-т им. М. Танка. Редкол. Л.А.Кандыбович (и др.); Л.Н.Рожина (науч.ред.).- Минск, 2006. – 200 с.
2. Журавлева, И.В. Деятельность П.Я. Панкевича в становлении и развитии психологии в Беларуси (20-30-гг. ХХ века) /И.В. Журавлева//. Психология. 2006. - №2 - С.52-55.
3. История психологии в Беларуси (20-30-е гг.ХХ века): хрестоматия / сост. И.В. Журавлева. – Минск:БГПУ, 2008. – 93 с.
4. Кандыбович, Л.А. История психологии в Беларуси / Л.А. Кандыбович. – 2-е изд. -  Минск: Тесей, 2005. — 256 с.

5. Петровский, А.В., Ярошевский, М.Г. История и теория психологии / А.В. Петровский, М.Г. Ярошевский. — В 2-х т. Т. 1.-  Ростов-на-Дону: Издательство «Феникс»,  1996. — 416 с.

 

 

 

 

 

Национальный архив РБ.

 

1. Ф.4, оп.1, ед.хр. 19.

2. Ф.4, оп.1, ед.хр. 79.

3. Ф.4, оп.1, ед.хр. 81.

4. Ф.4, оп.1, ед.хр. 83.

5. Ф.4, оп.1, ед.хр. 131.

6. Ф.31, оп.1, ед.хр. 153.

7. Ф.42, оп.1, ед.хр. 1454.

 И.В. Журавлева

преподаватель кафедры

психологии БГПУ

ИСТОРИЧЕСКАЯ ДИНАМИКА РАЗВИТИЯ ПСИХОЛОГИИ В БЕЛАРУСИ В 20-30-е гг. ХХ.

История психологии – это логическая память науки. Она учит научной осторожности, строгости, предостерегает от прошлых ошибок и повторных открытий. Одна из основных задач в области истории психологии на современном этапе – устранение белых пятен в изучении отдельных исторических периодов, различных отраслей психологии, истории психологии в разных странах; изучение психологического наследия известных ученых прошлого и современности, критическое освоение их опыта и достижений. Изучение истории психологии в Беларуси привело к  исследованию такого научно-исторического периода как развитие психологии в 20-30 гг. ХХ века

Методологическую основу исследования составили представления о генезисе научного знания и роли науки в жизни общества, развитые А.А. Богдановым, С.Р. Микулинским, а также принципы историко-психологического исследования, разработанные Е.А. Будиловой, А.Н. Ждан, А.В. Петровским, Б.М. Тепловым, М.Г. Ярошевским [5]. Формирование проблематики научного исследования зависит не только от поставленных обществом задач, но и от их понимания общественной ситуации учеными. Судьба научных идей определяется также востребованностью научного продукта обществом, историческими условиями, детерминирующими выбор способа решения социально-значимых задач.

 Методика исследования состоит в использовании традиционных историографических приемов анализа первоисточников. Достоверность результатов, выводов и обобщений, обеспечивалась работой с архивными материалами, первоисточниками, предполагавшими сплошной просмотр выбранных материалов периодических изданий.

Психологическая мысль в Беларуси, развиваясь в общем потоке гуманитарных знаний, имеет древние традиции и особенности, связанные с историей белорусского народа, с формированием белорусской нации, государственности, белорусской социально-политической мысли. В качестве предпосылки формирования научно - общественных реалий в 20–30-е гг. ХХ века в Беларуси, следует рассмотреть процесс осуществления культурно- образовательной политики государства.

Для поддержания национальной политики культурно-просветительский Отдел Белорусского Национального Комиссариата открывает в Москве Белорусский Народный Университет с 1 июля 1918 года. [Ф.4; Оп.1; Ед.хр.81]. Интересен тот факт, что общую и педагогическую психологию читал К.Н. Корнилов, политическую экономию — Н.Н. Бухарин. Следуя архивным материалам, можно сделать вывод, что руководство и общественность Беларуси все более настойчиво ставит вопрос об открытии высших учебных заведений в республике — как залог будущего национального научного потенциала, расцвет культурной жизни белорусского народа.

В феврале 1919 г. в соответствии с Декретом ЦИК БССР было решено открыть первое высшее учебное заведение Советской Белоруссии. Это решение подтверждают и архивные материалы [Ф.4; Оп.1; Ед.хр131]. Комиссии по организации университета в г.Минске работали на протяжении 4 месяцев, но к установленному времени (1 мая 1919 г.) учебное заведение открыто не было, так как это было тяжелое время гражданской войны и интервенции. В Минске в то время не хватало преподавателей. Приглашали профессоров из Москвы, Петрограда, Казани и др. Среди психологов и педагогов были С.М. Василейский, В.И. Ивановский, И.М. Соловьев. Интересен отзыв П.П. Блонского на кандидатуру И.М. Соловьева: «Соловьева И.М. считать возможным кандидатом на кафедру психологии, иметь в виду возможность совмещения им и кафедры педагогики. В случае заявления кандидатуры на кафедру психологии со стороны специалиста по общей психологии, кандидатуру И.М. Соловьева предложить филологическому факультету на кафедру педагогики».

Можно сделать вывод, что известные ученые, которые внесли большой вклад в развитие белорусской науки, стояли у истоков создания первого высшего учебного заведения нашей республики.

Согласно архивным документам, такими являются В.И. Пичета — академик, крупный ученый историк, первый ректор БГУ; В.М. Игнатовский — академик, первый президент Белорусской академии наук; В.Н. Ивановский — профессор, философ, психолог, активный участник развития психологии в Беларуси; И.М. Соловьев — профессор педагогики и психологии, один из первых преподавал психологию в БГУ. Их научно-исследовательская, организаторская деятельность дала толчок к дальнейшему развитию основных направлений в белорусской науке.

Событием большого культурно-национального значения явилось открытие в 1921 г. в Минске Белорусского государственного университета. С этого момента начинается новый этап нашей национальной науки.

Как отмечал М.Г. Ярошевский «Изучение личности ученого как исторической фигуры — новое направление, обусловленное социально-культурным контекстом всей его жизни (включая мотивы поведения, стиль мышления, личностные свойства, характер межличностных отношений и др.)» [5]. Именно такой личностью является Лев Семенович Выготский (1896-1934). В научном творчестве Л.С. Выготского можно условно выделить несколько этапов. В самом раннем (белорусском) этапе (1917-1924гг.) - в центре внимания литературоведческие вопросы и работа в гомельском педагогическом техникуме в должности практического психолога. Итогом этого периода стали работы «Психология искусства» (1924) и «Педагогическая психология» (1924). С 1924 г. по 1927 г. научная деятельность направлена на определение своего отношения к существующей системе психологических точек зрения. Этот период характеризуется критическим осмыслением основных принципов поведенческой психологии и завершается созданием работы «Исторический смысл психологического кризиса» (1927). 1927 -1931 гг. связаны с разработкой основных положений культурно – исторической теории. 1931 – 1934 гг. – создание теории речевого мышления, которая наиболее полно изложена Л.С. Выготским в работе «Мышление и речь»(1934).

Данная периодизация позволяет предположить, что каждый этап определяется особой целью. Наибольший интерес для определения исторической динамики психологической науки в Беларуси представляет период научной деятельности, который проходил в г.Гомеле. Л.С. Выготский в г. Гомеле ведет следующую деятельность: преподаёт в средних школах русский язык и литературу, в педагогическом техникуме – логику и психологию, работает психологом-консультантом в одной из школ, организует работу первого в Беларуси психологического кабинета, читает лекции по психологии, пишет рецензии на спектакли. Результаты экспериментальных исследований оформлены в виде пяти научных работ, разработан курс педагогической психологии. Предмет изучения – детская психология, психология искусства. [1].

Анализируя научно-исследовательскую деятельность Л.С. Выготского, можно сделать вывод о том, что

• он один из первых ученых Беларуси, кто активно «внедрял в жизнь» психологию как самостоятельный предмет;
• начинает работать в педагогическом техникуме г.Гомеля с 1922 г., а в 1923 г. открывает первый психологический кабинет;
• именно в Беларуси он сформировался как самостоятельный ученый, способный вести теоретическую и экспериментальную работу.

С момента открытия БГУ начинается новый этап нашей национальной науки. Становление и развитие психологической науки Беларуси 20-30 гг. ХХ века определяются становлением системы образования и просвещения, системы профессионального обучения высшей школы и академической науки. Естественно, что вышеназванные системы имеют свои персоналии. Развитие психологии в Беларуси в 20-30 гг. ХХ века связано с деятельностью таких психологов, педагогов и философов как: Б.Э. Быховский, С.М. Василейский, С.М. Вержболович, С.Я. Вольфсон, Л.С. Выготский, А.А. Гайворовский, В.Н. Ивановский, П.Я. Панкевич, И.М. Соловьев и многих других.

Изучение их наследия в области философии, педагогики и психологии дает возможность обобщать и систематизировать область психологической науки в исследуемый период (20-30 гг. ХХ века).

Работы В.Н. Ивановского, С.Я. Вольфсона, П.Я Панкевича имели большое значение для становления и развития психологии в Беларуси. Для разработки данного вопроса использован метод источниковедческого анализа, который направлен на изучение документальной основы историко-психологических исследований и является доказательной базой истинности полученных результатов.

В.Н. Ивановский (13(25) июля 1867 г. – 4 января 1939 г.) один из ярких представителей Московской профессуры, которыми пополнился профессорско-преподавательский состав БГУ, русско-белорусский философ, психолог. Наиболее полная биографическая справка представлена в учебном пособии Л.А. Кандыбовича «История психологии в Беларуси» (2005). С приходом В.Н. Ивановского на работу в БГУ (1921 г.) начинается этап становления «вузовской» психологии в нашей республике, что подтверждает его научная, преподавательская работа, выход в свет целого ряда философско-психологических работ. Необходимость введения предмета психологии на общественно-педагогический факультет БГУ прослеживалась уже в учебных планах на 1921-22 учебный год [Ф.205;Ед.хр.1;Оп.15].

Примечательным является выход в 1924 г. первой оригинальной «Программы по психологии, фундаментальной логике, истории научного мировоззрения и истории Беларуси» [3]. Предназначалась она для первого курса педагогического факультета БГУ. В содержании программы уделяется внимание истории психологии, психологии личности, общей психологии. Анализируя эту программу, хотелось бы отметить энциклопедические знания автора в области истории психологии (прослеживается влияние заграничных командировок, где он в оригинале знакомился с первоисточниками), а также знание вопросов, касающихся изучения психических процессов, психологии личности. Таким образом, его программа явилась отправной точкой для создания последующих учебных планов по психологии и, соответственно, теоретические и методологические основы в области преподавания психологии в Беларуси были заложены В.Н. Ивановским. Работа В.Н. Ивановского в университете продолжалась до 1927 г. Далее Владимир Николаевич вел преимущественно литературную работу. Последняя научно-исследовательская тема – история отечественной психологии, которая так и не была завершена.

В июне 1925 года в г. Минске при Наркомате труда БССР начала работу центральная психотехническая лаборатория. Согласно архивным материалам, В.Н. Ивановский стоял у истоков создания психотехнической лаборатории, о чем свидетельствует протокол заседания расширенного президиума комиссии НОТ от 19.11.1924г. [Ф.42;Ед.хр.1;Оп.1303]. Выдвигались следующие задачи лаборатории: проведение психотехнических исследований, профотбор и профконсультация, разработка и подбор текстов для исследований, составление профессиограмм. В дальнейшем сотрудниками лаборатории (С.М. Василейский, А.А. Гайворовский, С.М. Вержболович) сделан фундаментальный вклад в зарождение практической психологии Беларуси [4].

 В.Н. Ивановский принимал участие и в разработке проекта педолого-педагогического отделения, которое планировалось открыть на педагогическом факультете БГУ [Ф.42;Ед.хр.1;Оп.1454]. «Программа нового отделения должна быть составлена так, чтобы студенты получили бы широкую подготовку по психолого-педагогическим дисциплинам, ознакомились бы с общественно-политическими дисциплинами; отработали бы несколько курсов природоведческого характера и ознакомились бы с историей и литературой. Благодаря тому, что кабинет психологии и педагогики оборудован, и что психологическая лаборатория имеет достаточно приспособлений, которые необходимы для занятий студентов, то можно считать такое открытие нового отделения вполне возможным».

Правление университета говорит о дальнейшем развитии психологии в Беларуси. В связи с этим, в Профобразование БССР т. Мазуру отправляют служебную записку от 1.06.1926 г. с проектом организации педолого-педагогического отделения при БГУ и просят дать свое заключение. [Ф.31; Оп.1; Ед.хр.153].

Также в документе представлен подробный проект учебного плана педолого-педагогического отделения. Документы, которые могли бы рассказать нам о дальнейшей судьбе этого отделения, увы, отсутствуют. Определённая сложность состоит в том, что часть архивных материалов Республики Беларусь погибла в годы Великой Отечественной Войны (1941-1945гг.). Планирование педолого-педагогического в БГУ свидетельствует о дальнейших перспективах развития психологии в Беларуси. И одно из первых психологических отделений - отделение логики, психологии и русского языка на филологическом факультете БГУ - было открыто в 1947 году[4].

Не менее важный вклад в становление и развитие психологической науки в Беларуси внесли С.Я. Вольфсон и П.Я. Панкевич. С.Я. Вольфсон (1894-1941) – работает с момента открытия БГУ на факультете общественных наук преподавателем, а с 1922 г. - заместителем декана и начинает активно внедряться в научно-исследовательскую жизнь факультета. Для истории психологии в Беларуси деятельность Семена Яковлевича знаменательна тем, что примерно до начала 1920-х г. элементы психологических знаний преподавались обществоведами и философами. [4] Анализируя научное наследие, мы пришли к выводу, что непосредственно психологических работ у него не было, однако в своих исследованиях он рассматривал психологические аспекты брака и семьи, культурного развития, деятельности интеллигенции и др. Учитывая тоталитарный режим периода 20-30-х гг. ХХ века, запрет на инакомыслие, С.Я. Вольфсон с критикой обрушивается на учение «школы З. Фрейда», но читатели через его критический материал могли узнать об основах психоанализа, его достоинствах и недостатках.

Согласно анализу архивных материалов, имеющемуся фактологическому материалу, большой вклад в развитие психологической науки в Беларуси внес Павел Яковлевич Панкевич (1895-1938) – ученый-педагог, окончил Витебский институт народного образования, доктор педагогических наук, профессор, академик АН Беларуси. Он сделал первые шаги для дальнейшего развития педагогики и психологии в республике, вел большую научную, преподавательскую и организаторскую деятельность в обучении и воспитании подрастающего поколения. [2].

 Анализируя научно-исследовательские работы П.Я. Панкевича, можно сделать вывод о том, что 20-30-е гг. ХХ века были периодом поисков новых форм, методов, средств и содержания воспитания и обучения. Зарубежные теории (Ж.-Ж. Руссо и Дж. Дьюи) были критически и с диалектическим подходом пересмотрены П.Я. Панкевичем.

Со второй половины 1930-х гг. в педагогике и психологии начался период кризиса и идеологического тоталитаризма, серьезная научная разработка проблем воспитания и обучения не проводилась. Этот период не обошел и П.Я. Панкевича. Первый удар — это постановление 1936г. «О педологических извращениях в системе Наркомпросов», второй и последний удар для П.Я. Панкевича был его арест (13 декабря 1937 г.). П.Я. Панкевич трагически погиб в возрасте 42 лет. Нам в наследие остался его богатый опыт научно-исследовательских работ, которые послужили первоосновой и для нашего исследования.

С.Я. Вольфсон и П.Я. Панкевич в своей научной деятельности подвергали глубокому исследованию методологические вопросы психологии, участвуя в философской дискуссии, направленной против механицизма, субъективизма и других отклонений от диалектико-материалистической методологии в психологической науке. Они закладывали первые теоретические и методологические направления отечественной психологии, выступали как организаторы психологической науки в Беларуси в 1920-30 гг. Внедрение в практику их исследований ускорило развитие фундаментальной психологической науки в Беларуси.

Выводы. По результатам и на основании историко-психологического анализа научной периодики, методологической, тематической литературы и архивных материалов удалось решить задачу исторической динамики развития основных направлений психологической науки в 1920-30 гг. в Беларуси.

Основываясь на результатах исследования, можно сделать следующие выводы:

1. Развитие психологической науки в Беларуси (1920-30 гг.) обусловлено влиянием внешних социокультурных и культурно-исторических факторов.

2. Изучение психологического наследия видных ученых Беларуси 1920-30-х гг. дает основание для выделения основных направлений развития психологической науки. К ним относятся: психотехника, психологическое консультирование, исследование психологических проблем в работах философов и педагогов, разработавших методологию и систему преподавания.

3. Научно-педагогическая, исследовательская, организаторская деятельность Л.С. Выготского, С.М. Василейского, С.Я. Вольфсона, В.Н. Ивановского, П.Я. Панкевича явилась первоосновой для дальнейшего системного развития психологии в Беларуси, которое выделяется условно в следующие этапы:

• 1947-1955 гг. — функционирование отделения логики, психологии и русского языка на филологическом факультете БГУ.
• Создание общества психологов (1960).
• В 1967 г. организован первый Совет по защите кандидатских диссертаций в Беларуси при Минском государственном педагогическом институте имени М. Горького (в том числе и по психологии).
• С 1989 г. начинается период подготовки практических психологов для системы народного образования в ВУЗах нашей республики.

 

 

Литература.

1. Журавлева, И.В. Гомельский период научно-педагогической деятельности Л.С. Выготского./Актуальные проблемы теоретической и практической психологии в свете идей Л.С. Выготского (к 110-летию со Дня рождения ученого:1896-2006): материалы Междунар. Науч.-практ. конф.,/Бел. гос. пед. ун-т им. М. Танка. Редкол. Л.А.Кандыбович (и др.); Л.Н.Рожина (науч.ред.).- Минск, 2006. – 200 с.
2. Журавлева, И.В. Деятельность П.Я. Панкевича в становлении и развитии психологии в Беларуси (20-30-гг. ХХ века) /И.В. Журавлева//. Психология. 2006. - №2 - С.52-55.
3. История психологии в Беларуси (20-30-е гг.ХХ века): хрестоматия / сост. И.В. Журавлева. – Минск:БГПУ, 2008. – 93 с.
4. Кандыбович, Л.А. История психологии в Беларуси / Л.А. Кандыбович. – 2-е изд. -  Минск: Тесей, 2005. — 256 с.

5. Петровский, А.В., Ярошевский, М.Г. История и теория психологии / А.В. Петровский, М.Г. Ярошевский. — В 2-х т. Т. 1.-  Ростов-на-Дону: Издательство «Феникс»,  1996. — 416 с.

 

 

 

 

 

Национальный архив РБ.

 

1. Ф.4, оп.1, ед.хр. 19.

2. Ф.4, оп.1, ед.хр. 79.

3. Ф.4, оп.1, ед.хр. 81.

4. Ф.4, оп.1, ед.хр. 83.

5. Ф.4, оп.1, ед.хр. 131.

6. Ф.31, оп.1, ед.хр. 153.

7. Ф.42, оп.1, ед.хр. 1454.

 И.В. Журавлева

преподаватель кафедры

психологии БГПУ

ИСТОРИЧЕСКАЯ ДИНАМИКА РАЗВИТИЯ ПСИХОЛОГИИ В БЕЛАРУСИ В 20-30-е гг. ХХ.

История психологии – это логическая память науки. Она учит научной осторожности, строгости, предостерегает от прошлых ошибок и повторных открытий. Одна из основных задач в области истории психологии на современном этапе – устранение белых пятен в изучении отдельных исторических периодов, различных отраслей психологии, истории психологии в разных странах; изучение психологического наследия известных ученых прошлого и современности, критическое освоение их опыта и достижений. Изучение истории психологии в Беларуси привело к  исследованию такого научно-исторического периода как развитие психологии в 20-30 гг. ХХ века

Методологическую основу исследования составили представления о генезисе научного знания и роли науки в жизни общества, развитые А.А. Богдановым, С.Р. Микулинским, а также принципы историко-психологического исследования, разработанные Е.А. Будиловой, А.Н. Ждан, А.В. Петровским, Б.М. Тепловым, М.Г. Ярошевским [5]. Формирование проблематики научного исследования зависит не только от поставленных обществом задач, но и от их понимания общественной ситуации учеными. Судьба научных идей определяется также востребованностью научного продукта обществом, историческими условиями, детерминирующими выбор способа решения социально-значимых задач.

 Методика исследования состоит в использовании традиционных историографических приемов анализа первоисточников. Достоверность результатов, выводов и обобщений, обеспечивалась работой с архивными материалами, первоисточниками, предполагавшими сплошной просмотр выбранных материалов периодических изданий.

Психологическая мысль в Беларуси, развиваясь в общем потоке гуманитарных знаний, имеет древние традиции и особенности, связанные с историей белорусского народа, с формированием белорусской нации, государственности, белорусской социально-политической мысли. В качестве предпосылки формирования научно - общественных реалий в 20–30-е гг. ХХ века в Беларуси, следует рассмотреть процесс осуществления культурно- образовательной политики государства.

Для поддержания национальной политики культурно-просветительский Отдел Белорусского Национального Комиссариата открывает в Москве Белорусский Народный Университет с 1 июля 1918 года. [Ф.4; Оп.1; Ед.хр.81]. Интересен тот факт, что общую и педагогическую психологию читал К.Н. Корнилов, политическую экономию — Н.Н. Бухарин. Следуя архивным материалам, можно сделать вывод, что руководство и общественность Беларуси все более настойчиво ставит вопрос об открытии высших учебных заведений в республике — как залог будущего национального научного потенциала, расцвет культурной жизни белорусского народа.

В феврале 1919 г. в соответствии с Декретом ЦИК БССР было решено открыть первое высшее учебное заведение Советской Белоруссии. Это решение подтверждают и архивные материалы [Ф.4; Оп.1; Ед.хр131]. Комиссии по организации университета в г.Минске работали на протяжении 4 месяцев, но к установленному времени (1 мая 1919 г.) учебное заведение открыто не было, так как это было тяжелое время гражданской войны и интервенции. В Минске в то время не хватало преподавателей. Приглашали профессоров из Москвы, Петрограда, Казани и др. Среди психологов и педагогов были С.М. Василейский, В.И. Ивановский, И.М. Соловьев. Интересен отзыв П.П. Блонского на кандидатуру И.М. Соловьева: «Соловьева И.М. считать возможным кандидатом на кафедру психологии, иметь в виду возможность совмещения им и кафедры педагогики. В случае заявления кандидатуры на кафедру психологии со стороны специалиста по общей психологии, кандидатуру И.М. Соловьева предложить филологическому факультету на кафедру педагогики».

Можно сделать вывод, что известные ученые, которые внесли большой вклад в развитие белорусской науки, стояли у истоков создания первого высшего учебного заведения нашей республики.

Согласно архивным документам, такими являются В.И. Пичета — академик, крупный ученый историк, первый ректор БГУ; В.М. Игнатовский — академик, первый президент Белорусской академии наук; В.Н. Ивановский — профессор, философ, психолог, активный участник развития психологии в Беларуси; И.М. Соловьев — профессор педагогики и психологии, один из первых преподавал психологию в БГУ. Их научно-исследовательская, организаторская деятельность дала толчок к дальнейшему развитию основных направлений в белорусской науке.

Событием большого культурно-национального значения явилось открытие в 1921 г. в Минске Белорусского государственного университета. С этого момента начинается новый этап нашей национальной науки.

Как отмечал М.Г. Ярошевский «Изучение личности ученого как исторической фигуры — новое направление, обусловленное социально-культурным контекстом всей его жизни (включая мотивы поведения, стиль мышления, личностные свойства, характер межличностных отношений и др.)» [5]. Именно такой личностью является Лев Семенович Выготский (1896-1934). В научном творчестве Л.С. Выготского можно условно выделить несколько этапов. В самом раннем (белорусском) этапе (1917-1924гг.) - в центре внимания литературоведческие вопросы и работа в гомельском педагогическом техникуме в должности практического психолога. Итогом этого периода стали работы «Психология искусства» (1924) и «Педагогическая психология» (1924). С 1924 г. по 1927 г. научная деятельность направлена на определение своего отношения к существующей системе психологических точек зрения. Этот период характеризуется критическим осмыслением основных принципов поведенческой психологии и завершается созданием работы «Исторический смысл психологического кризиса» (1927). 1927 -1931 гг. связаны с разработкой основных положений культурно – исторической теории. 1931 – 1934 гг. – создание теории речевого мышления, которая наиболее полно изложена Л.С. Выготским в работе «Мышление и речь»(1934).

Данная периодизация позволяет предположить, что каждый этап определяется особой целью. Наибольший интерес для определения исторической динамики психологической науки в Беларуси представляет период научной деятельности, который проходил в г.Гомеле. Л.С. Выготский в г. Гомеле ведет следующую деятельность: преподаёт в средних школах русский язык и литературу, в педагогическом техникуме – логику и психологию, работает психологом-консультантом в одной из школ, организует работу первого в Беларуси психологического кабинета, читает лекции по психологии, пишет рецензии на спектакли. Результаты экспериментальных исследований оформлены в виде пяти научных работ, разработан курс педагогической психологии. Предмет изучения – детская психология, психология искусства. [1].

Анализируя научно-исследовательскую деятельность Л.С. Выготского, можно сделать вывод о том, что

• он один из первых ученых Беларуси, кто активно «внедрял в жизнь» психологию как самостоятельный предмет;
• начинает работать в педагогическом техникуме г.Гомеля с 1922 г., а в 1923 г. открывает первый психологический кабинет;
• именно в Беларуси он сформировался как самостоятельный ученый, способный вести теоретическую и экспериментальную работу.

С момента открытия БГУ начинается новый этап нашей национальной науки. Становление и развитие психологической науки Беларуси 20-30 гг. ХХ века определяются становлением системы образования и просвещения, системы профессионального обучения высшей школы и академической науки. Естественно, что вышеназванные системы имеют свои персоналии. Развитие психологии в Беларуси в 20-30 гг. ХХ века связано с деятельностью таких психологов, педагогов и философов как: Б.Э. Быховский, С.М. Василейский, С.М. Вержболович, С.Я. Вольфсон, Л.С. Выготский, А.А. Гайворовский, В.Н. Ивановский, П.Я. Панкевич, И.М. Соловьев и многих других.

Изучение их наследия в области философии, педагогики и психологии дает возможность обобщать и систематизировать область психологической науки в исследуемый период (20-30 гг. ХХ века).

Работы В.Н. Ивановского, С.Я. Вольфсона, П.Я Панкевича имели большое значение для становления и развития психологии в Беларуси. Для разработки данного вопроса использован метод источниковедческого анализа, который направлен на изучение документальной основы историко-психологических исследований и является доказательной базой истинности полученных результатов.

В.Н. Ивановский (13(25) июля 1867 г. – 4 января 1939 г.) один из ярких представителей Московской профессуры, которыми пополнился профессорско-преподавательский состав БГУ, русско-белорусский философ, психолог. Наиболее полная биографическая справка представлена в учебном пособии Л.А. Кандыбовича «История психологии в Беларуси» (2005). С приходом В.Н. Ивановского на работу в БГУ (1921 г.) начинается этап становления «вузовской» психологии в нашей республике, что подтверждает его научная, преподавательская работа, выход в свет целого ряда философско-психологических работ. Необходимость введения предмета психологии на общественно-педагогический факультет БГУ прослеживалась уже в учебных планах на 1921-22 учебный год [Ф.205;Ед.хр.1;Оп.15].

Примечательным является выход в 1924 г. первой оригинальной «Программы по психологии, фундаментальной логике, истории научного мировоззрения и истории Беларуси» [3]. Предназначалась она для первого курса педагогического факультета БГУ. В содержании программы уделяется внимание истории психологии, психологии личности, общей психологии. Анализируя эту программу, хотелось бы отметить энциклопедические знания автора в области истории психологии (прослеживается влияние заграничных командировок, где он в оригинале знакомился с первоисточниками), а также знание вопросов, касающихся изучения психических процессов, психологии личности. Таким образом, его программа явилась отправной точкой для создания последующих учебных планов по психологии и, соответственно, теоретические и методологические основы в области преподавания психологии в Беларуси были заложены В.Н. Ивановским. Работа В.Н. Ивановского в университете продолжалась до 1927 г. Далее Владимир Николаевич вел преимущественно литературную работу. Последняя научно-исследовательская тема – история отечественной психологии, которая так и не была завершена.

В июне 1925 года в г. Минске при Наркомате труда БССР начала работу центральная психотехническая лаборатория. Согласно архивным материалам, В.Н. Ивановский стоял у истоков создания психотехнической лаборатории, о чем свидетельствует протокол заседания расширенного президиума комиссии НОТ от 19.11.1924г. [Ф.42;Ед.хр.1;Оп.1303]. Выдвигались следующие задачи лаборатории: проведение психотехнических исследований, профотбор и профконсультация, разработка и подбор текстов для исследований, составление профессиограмм. В дальнейшем сотрудниками лаборатории (С.М. Василейский, А.А. Гайворовский, С.М. Вержболович) сделан фундаментальный вклад в зарождение практической психологии Беларуси [4].

 В.Н. Ивановский принимал участие и в разработке проекта педолого-педагогического отделения, которое планировалось открыть на педагогическом факультете БГУ [Ф.42;Ед.хр.1;Оп.1454]. «Программа нового отделения должна быть составлена так, чтобы студенты получили бы широкую подготовку по психолого-педагогическим дисциплинам, ознакомились бы с общественно-политическими дисциплинами; отработали бы несколько курсов природоведческого характера и ознакомились бы с историей и литературой. Благодаря тому, что кабинет психологии и педагогики оборудован, и что психологическая лаборатория имеет достаточно приспособлений, которые необходимы для занятий студентов, то можно считать такое открытие нового отделения вполне возможным».

Правление университета говорит о дальнейшем развитии психологии в Беларуси. В связи с этим, в Профобразование БССР т. Мазуру отправляют служебную записку от 1.06.1926 г. с проектом организации педолого-педагогического отделения при БГУ и просят дать свое заключение. [Ф.31; Оп.1; Ед.хр.153].

Также в документе представлен подробный проект учебного плана педолого-педагогического отделения. Документы, которые могли бы рассказать нам о дальнейшей судьбе этого отделения, увы, отсутствуют. Определённая сложность состоит в том, что часть архивных материалов Республики Беларусь погибла в годы Великой Отечественной Войны (1941-1945гг.). Планирование педолого-педагогического в БГУ свидетельствует о дальнейших перспективах развития психологии в Беларуси. И одно из первых психологических отделений - отделение логики, психологии и русского языка на филологическом факультете БГУ - было открыто в 1947 году[4].

Не менее важный вклад в становление и развитие психологической науки в Беларуси внесли С.Я. Вольфсон и П.Я. Панкевич. С.Я. Вольфсон (1894-1941) – работает с момента открытия БГУ на факультете общественных наук преподавателем, а с 1922 г. - заместителем декана и начинает активно внедряться в научно-исследовательскую жизнь факультета. Для истории психологии в Беларуси деятельность Семена Яковлевича знаменательна тем, что примерно до начала 1920-х г. элементы психологических знаний преподавались обществоведами и философами. [4] Анализируя научное наследие, мы пришли к выводу, что непосредственно психологических работ у него не было, однако в своих исследованиях он рассматривал психологические аспекты брака и семьи, культурного развития, деятельности интеллигенции и др. Учитывая тоталитарный режим периода 20-30-х гг. ХХ века, запрет на инакомыслие, С.Я. Вольфсон с критикой обрушивается на учение «школы З. Фрейда», но читатели через его критический материал могли узнать об основах психоанализа, его достоинствах и недостатках.

Согласно анализу архивных материалов, имеющемуся фактологическому материалу, большой вклад в развитие психологической науки в Беларуси внес Павел Яковлевич Панкевич (1895-1938) – ученый-педагог, окончил Витебский институт народного образования, доктор педагогических наук, профессор, академик АН Беларуси. Он сделал первые шаги для дальнейшего развития педагогики и психологии в республике, вел большую научную, преподавательскую и организаторскую деятельность в обучении и воспитании подрастающего поколения. [2].

 Анализируя научно-исследовательские работы П.Я. Панкевича, можно сделать вывод о том, что 20-30-е гг. ХХ века были периодом поисков новых форм, методов, средств и содержания воспитания и обучения. Зарубежные теории (Ж.-Ж. Руссо и Дж. Дьюи) были критически и с диалектическим подходом пересмотрены П.Я. Панкевичем.

Со второй половины 1930-х гг. в педагогике и психологии начался период кризиса и идеологического тоталитаризма, серьезная научная разработка проблем воспитания и обучения не проводилась. Этот период не обошел и П.Я. Панкевича. Первый удар — это постановление 1936г. «О педологических извращениях в системе Наркомпросов», второй и последний удар для П.Я. Панкевича был его арест (13 декабря 1937 г.). П.Я. Панкевич трагически погиб в возрасте 42 лет. Нам в наследие остался его богатый опыт научно-исследовательских работ, которые послужили первоосновой и для нашего исследования.

С.Я. Вольфсон и П.Я. Панкевич в своей научной деятельности подвергали глубокому исследованию методологические вопросы психологии, участвуя в философской дискуссии, направленной против механицизма, субъективизма и других отклонений от диалектико-материалистической методологии в психологической науке. Они закладывали первые теоретические и методологические направления отечественной психологии, выступали как организаторы психологической науки в Беларуси в 1920-30 гг. Внедрение в практику их исследований ускорило развитие фундаментальной психологической науки в Беларуси.

Выводы. По результатам и на основании историко-психологического анализа научной периодики, методологической, тематической литературы и архивных материалов удалось решить задачу исторической динамики развития основных направлений психологической науки в 1920-30 гг. в Беларуси.

Основываясь на результатах исследования, можно сделать следующие выводы:

1. Развитие психологической науки в Беларуси (1920-30 гг.) обусловлено влиянием внешних социокультурных и культурно-исторических факторов.

2. Изучение психологического наследия видных ученых Беларуси 1920-30-х гг. дает основание для выделения основных направлений развития психологической науки. К ним относятся: психотехника, психологическое консультирование, исследование психологических проблем в работах философов и педагогов, разработавших методологию и систему преподавания.

3. Научно-педагогическая, исследовательская, организаторская деятельность Л.С. Выготского, С.М. Василейского, С.Я. Вольфсона, В.Н. Ивановского, П.Я. Панкевича явилась первоосновой для дальнейшего системного развития психологии в Беларуси, которое выделяется условно в следующие этапы:

• 1947-1955 гг. — функционирование отделения логики, психологии и русского языка на филологическом факультете БГУ.
• Создание общества психологов (1960).
• В 1967 г. организован первый Совет по защите кандидатских диссертаций в Беларуси при Минском государственном педагогическом институте имени М. Горького (в том числе и по психологии).
• С 1989 г. начинается период подготовки практических психологов для системы народного образования в ВУЗах нашей республики.

 

 

Литература.

1. Журавлева, И.В. Гомельский период научно-педагогической деятельности Л.С. Выготского./Актуальные проблемы теоретической и практической психологии в свете идей Л.С. Выготского (к 110-летию со Дня рождения ученого:1896-2006): материалы Междунар. Науч.-практ. конф.,/Бел. гос. пед. ун-т им. М. Танка. Редкол. Л.А.Кандыбович (и др.); Л.Н.Рожина (науч.ред.).- Минск, 2006. – 200 с.
2. Журавлева, И.В. Деятельность П.Я. Панкевича в становлении и развитии психологии в Беларуси (20-30-гг. ХХ века) /И.В. Журавлева//. Психология. 2006. - №2 - С.52-55.
3. История психологии в Беларуси (20-30-е гг.ХХ века): хрестоматия / сост. И.В. Журавлева. – Минск:БГПУ, 2008. – 93 с.
4. Кандыбович, Л.А. История психологии в Беларуси / Л.А. Кандыбович. – 2-е изд. -  Минск: Тесей, 2005. — 256 с.

5. Петровский, А.В., Ярошевский, М.Г. История и теория психологии / А.В. Петровский, М.Г. Ярошевский. — В 2-х т. Т. 1.-  Ростов-на-Дону: Издательство «Феникс»,  1996. — 416 с.

 

 

 

 

 

Национальный архив РБ.

 

1. Ф.4, оп.1, ед.хр. 19.

2. Ф.4, оп.1, ед.хр. 79.

3. Ф.4, оп.1, ед.хр. 81.

4. Ф.4, оп.1, ед.хр. 83.

5. Ф.4, оп.1, ед.хр. 131.

6. Ф.31, оп.1, ед.хр. 153.

7. Ф.42, оп.1, ед.хр. 1454.

 И.В. Журавлева

преподаватель кафедры

психологии БГПУ

ИСТОРИЧЕСКАЯ ДИНАМИКА РАЗВИТИЯ ПСИХОЛОГИИ В БЕЛАРУСИ В 20-30-е гг. ХХ.

История психологии – это логическая память науки. Она учит научной осторожности, строгости, предостерегает от прошлых ошибок и повторных открытий. Одна из основных задач в области истории психологии на современном этапе – устранение белых пятен в изучении отдельных исторических периодов, различных отраслей психологии, истории психологии в разных странах; изучение психологического наследия известных ученых прошлого и современности, критическое освоение их опыта и достижений. Изучение истории психологии в Беларуси привело к  исследованию такого научно-исторического периода как развитие психологии в 20-30 гг. ХХ века

Методологическую основу исследования составили представления о генезисе научного знания и роли науки в жизни общества, развитые А.А. Богдановым, С.Р. Микулинским, а также принципы историко-психологического исследования, разработанные Е.А. Будиловой, А.Н. Ждан, А.В. Петровским, Б.М. Тепловым, М.Г. Ярошевским [5]. Формирование проблематики научного исследования зависит не только от поставленных обществом задач, но и от их понимания общественной ситуации учеными. Судьба научных идей определяется также востребованностью научного продукта обществом, историческими условиями, детерминирующими выбор способа решения социально-значимых задач.

 Методика исследования состоит в использовании традиционных историографических приемов анализа первоисточников. Достоверность результатов, выводов и обобщений, обеспечивалась работой с архивными материалами, первоисточниками, предполагавшими сплошной просмотр выбранных материалов периодических изданий.

Психологическая мысль в Беларуси, развиваясь в общем потоке гуманитарных знаний, имеет древние традиции и особенности, связанные с историей белорусского народа, с формированием белорусской нации, государственности, белорусской социально-политической мысли. В качестве предпосылки формирования научно - общественных реалий в 20–30-е гг. ХХ века в Беларуси, следует рассмотреть процесс осуществления культурно- образовательной политики государства.

Для поддержания национальной политики культурно-просветительский Отдел Белорусского Национального Комиссариата открывает в Москве Белорусский Народный Университет с 1 июля 1918 года. [Ф.4; Оп.1; Ед.хр.81]. Интересен тот факт, что общую и педагогическую психологию читал К.Н. Корнилов, политическую экономию — Н.Н. Бухарин. Следуя архивным материалам, можно сделать вывод, что руководство и общественность Беларуси все более настойчиво ставит вопрос об открытии высших учебных заведений в республике — как залог будущего национального научного потенциала, расцвет культурной жизни белорусского народа.

В феврале 1919 г. в соответствии с Декретом ЦИК БССР было решено открыть первое высшее учебное заведение Советской Белоруссии. Это решение подтверждают и архивные материалы [Ф.4; Оп.1; Ед.хр131]. Комиссии по организации университета в г.Минске работали на протяжении 4 месяцев, но к установленному времени (1 мая 1919 г.) учебное заведение открыто не было, так как это было тяжелое время гражданской войны и интервенции. В Минске в то время не хватало преподавателей. Приглашали профессоров из Москвы, Петрограда, Казани и др. Среди психологов и педагогов были С.М. Василейский, В.И. Ивановский, И.М. Соловьев. Интересен отзыв П.П. Блонского на кандидатуру И.М. Соловьева: «Соловьева И.М. считать возможным кандидатом на кафедру психологии, иметь в виду возможность совмещения им и кафедры педагогики. В случае заявления кандидатуры на кафедру психологии со стороны специалиста по общей психологии, кандидатуру И.М. Соловьева предложить филологическому факультету на кафедру педагогики».

Можно сделать вывод, что известные ученые, которые внесли большой вклад в развитие белорусской науки, стояли у истоков создания первого высшего учебного заведения нашей республики.

Согласно архивным документам, такими являются В.И. Пичета — академик, крупный ученый историк, первый ректор БГУ; В.М. Игнатовский — академик, первый президент Белорусской академии наук; В.Н. Ивановский — профессор, философ, психолог, активный участник развития психологии в Беларуси; И.М. Соловьев — профессор педагогики и психологии, один из первых преподавал психологию в БГУ. Их научно-исследовательская, организаторская деятельность дала толчок к дальнейшему развитию основных направлений в белорусской науке.

Событием большого культурно-национального значения явилось открытие в 1921 г. в Минске Белорусского государственного университета. С этого момента начинается новый этап нашей национальной науки.

Как отмечал М.Г. Ярошевский «Изучение личности ученого как исторической фигуры — новое направление, обусловленное социально-культурным контекстом всей его жизни (включая мотивы поведения, стиль мышления, личностные свойства, характер межличностных отношений и др.)» [5]. Именно такой личностью является Лев Семенович Выготский (1896-1934). В научном творчестве Л.С. Выготского можно условно выделить несколько этапов. В самом раннем (белорусском) этапе (1917-1924гг.) - в центре внимания литературоведческие вопросы и работа в гомельском педагогическом техникуме в должности практического психолога. Итогом этого периода стали работы «Психология искусства» (1924) и «Педагогическая психология» (1924). С 1924 г. по 1927 г. научная деятельность направлена на определение своего отношения к существующей системе психологических точек зрения. Этот период характеризуется критическим осмыслением основных принципов поведенческой психологии и завершается созданием работы «Исторический смысл психологического кризиса» (1927). 1927 -1931 гг. связаны с разработкой основных положений культурно – исторической теории. 1931 – 1934 гг. – создание теории речевого мышления, которая наиболее полно изложена Л.С. Выготским в работе «Мышление и речь»(1934).

Данная периодизация позволяет предположить, что каждый этап определяется особой целью. Наибольший интерес для определения исторической динамики психологической науки в Беларуси представляет период научной деятельности, который проходил в г.Гомеле. Л.С. Выготский в г. Гомеле ведет следующую деятельность: преподаёт в средних школах русский язык и литературу, в педагогическом техникуме – логику и психологию, работает психологом-консультантом в одной из школ, организует работу первого в Беларуси психологического кабинета, читает лекции по психологии, пишет рецензии на спектакли. Результаты экспериментальных исследований оформлены в виде пяти научных работ, разработан курс педагогической психологии. Предмет изучения – детская психология, психология искусства. [1].

Анализируя научно-исследовательскую деятельность Л.С. Выготского, можно сделать вывод о том, что

• он один из первых ученых Беларуси, кто активно «внедрял в жизнь» психологию как самостоятельный предмет;
• начинает работать в педагогическом техникуме г.Гомеля с 1922 г., а в 1923 г. открывает первый психологический кабинет;
• именно в Беларуси он сформировался как самостоятельный ученый, способный вести теоретическую и экспериментальную работу.

С момента открытия БГУ начинается новый этап нашей национальной науки. Становление и развитие психологической науки Беларуси 20-30 гг. ХХ века определяются становлением системы образования и просвещения, системы профессионального обучения высшей школы и академической науки. Естественно, что вышеназванные системы имеют свои персоналии. Развитие психологии в Беларуси в 20-30 гг. ХХ века связано с деятельностью таких психологов, педагогов и философов как: Б.Э. Быховский, С.М. Василейский, С.М. Вержболович, С.Я. Вольфсон, Л.С. Выготский, А.А. Гайворовский, В.Н. Ивановский, П.Я. Панкевич, И.М. Соловьев и многих других.

Изучение их наследия в области философии, педагогики и психологии дает возможность обобщать и систематизировать область психологической науки в исследуемый период (20-30 гг. ХХ века).

Работы В.Н. Ивановского, С.Я. Вольфсона, П.Я Панкевича имели большое значение для становления и развития психологии в Беларуси. Для разработки данного вопроса использован метод источниковедческого анализа, который направлен на изучение документальной основы историко-психологических исследований и является доказательной базой истинности полученных результатов.

В.Н. Ивановский (13(25) июля 1867 г. – 4 января 1939 г.) один из ярких представителей Московской профессуры, которыми пополнился профессорско-преподавательский состав БГУ, русско-белорусский философ, психолог. Наиболее полная биографическая справка представлена в учебном пособии Л.А. Кандыбовича «История психологии в Беларуси» (2005). С приходом В.Н. Ивановского на работу в БГУ (1921 г.) начинается этап становления «вузовской» психологии в нашей республике, что подтверждает его научная, преподавательская работа, выход в свет целого ряда философско-психологических работ. Необходимость введения предмета психологии на общественно-педагогический факультет БГУ прослеживалась уже в учебных планах на 1921-22 учебный год [Ф.205;Ед.хр.1;Оп.15].

Примечательным является выход в 1924 г. первой оригинальной «Программы по психологии, фундаментальной логике, истории научного мировоззрения и истории Беларуси» [3]. Предназначалась она для первого курса педагогического факультета БГУ. В содержании программы уделяется внимание истории психологии, психологии личности, общей психологии. Анализируя эту программу, хотелось бы отметить энциклопедические знания автора в области истории психологии (прослеживается влияние заграничных командировок, где он в оригинале знакомился с первоисточниками), а также знание вопросов, касающихся изучения психических процессов, психологии личности. Таким образом, его программа явилась отправной точкой для создания последующих учебных планов по психологии и, соответственно, теоретические и методологические основы в области преподавания психологии в Беларуси были заложены В.Н. Ивановским. Работа В.Н. Ивановского в университете продолжалась до 1927 г. Далее Владимир Николаевич вел преимущественно литературную работу. Последняя научно-исследовательская тема – история отечественной психологии, которая так и не была завершена.

В июне 1925 года в г. Минске при Наркомате труда БССР начала работу центральная психотехническая лаборатория. Согласно архивным материалам, В.Н. Ивановский стоял у истоков создания психотехнической лаборатории, о чем свидетельствует протокол заседания расширенного президиума комиссии НОТ от 19.11.1924г. [Ф.42;Ед.хр.1;Оп.1303]. Выдвигались следующие задачи лаборатории: проведение психотехнических исследований, профотбор и профконсультация, разработка и подбор текстов для исследований, составление профессиограмм. В дальнейшем сотрудниками лаборатории (С.М. Василейский, А.А. Гайворовский, С.М. Вержболович) сделан фундаментальный вклад в зарождение практической психологии Беларуси [4].

 В.Н. Ивановский принимал участие и в разработке проекта педолого-педагогического отделения, которое планировалось открыть на педагогическом факультете БГУ [Ф.42;Ед.хр.1;Оп.1454]. «Программа нового отделения должна быть составлена так, чтобы студенты получили бы широкую подготовку по психолого-педагогическим дисциплинам, ознакомились бы с общественно-политическими дисциплинами; отработали бы несколько курсов природоведческого характера и ознакомились бы с историей и литературой. Благодаря тому, что кабинет психологии и педагогики оборудован, и что психологическая лаборатория имеет достаточно приспособлений, которые необходимы для занятий студентов, то можно считать такое открытие нового отделения вполне возможным».

Правление университета говорит о дальнейшем развитии психологии в Беларуси. В связи с этим, в Профобразование БССР т. Мазуру отправляют служебную записку от 1.06.1926 г. с проектом организации педолого-педагогического отделения при БГУ и просят дать свое заключение. [Ф.31; Оп.1; Ед.хр.153].

Также в документе представлен подробный проект учебного плана педолого-педагогического отделения. Документы, которые могли бы рассказать нам о дальнейшей судьбе этого отделения, увы, отсутствуют. Определённая сложность состоит в том, что часть архивных материалов Республики Беларусь погибла в годы Великой Отечественной Войны (1941-1945гг.). Планирование педолого-педагогического в БГУ свидетельствует о дальнейших перспективах развития психологии в Беларуси. И одно из первых психологических отделений - отделение логики, психологии и русского языка на филологическом факультете БГУ - было открыто в 1947 году[4].

Не менее важный вклад в становление и развитие психологической науки в Беларуси внесли С.Я. Вольфсон и П.Я. Панкевич. С.Я. Вольфсон (1894-1941) – работает с момента открытия БГУ на факультете общественных наук преподавателем, а с 1922 г. - заместителем декана и начинает активно внедряться в научно-исследовательскую жизнь факультета. Для истории психологии в Беларуси деятельность Семена Яковлевича знаменательна тем, что примерно до начала 1920-х г. элементы психологических знаний преподавались обществоведами и философами. [4] Анализируя научное наследие, мы пришли к выводу, что непосредственно психологических работ у него не было, однако в своих исследованиях он рассматривал психологические аспекты брака и семьи, культурного развития, деятельности интеллигенции и др. Учитывая тоталитарный режим периода 20-30-х гг. ХХ века, запрет на инакомыслие, С.Я. Вольфсон с критикой обрушивается на учение «школы З. Фрейда», но читатели через его критический материал могли узнать об основах психоанализа, его достоинствах и недостатках.

Согласно анализу архивных материалов, имеющемуся фактологическому материалу, большой вклад в развитие психологической науки в Беларуси внес Павел Яковлевич Панкевич (1895-1938) – ученый-педагог, окончил Витебский институт народного образования, доктор педагогических наук, профессор, академик АН Беларуси. Он сделал первые шаги для дальнейшего развития педагогики и психологии в республике, вел большую научную, преподавательскую и организаторскую деятельность в обучении и воспитании подрастающего поколения. [2].

 Анализируя научно-исследовательские работы П.Я. Панкевича, можно сделать вывод о том, что 20-30-е гг. ХХ века были периодом поисков новых форм, методов, средств и содержания воспитания и обучения. Зарубежные теории (Ж.-Ж. Руссо и Дж. Дьюи) были критически и с диалектическим подходом пересмотрены П.Я. Панкевичем.

Со второй половины 1930-х гг. в педагогике и психологии начался период кризиса и идеологического тоталитаризма, серьезная научная разработка проблем воспитания и обучения не проводилась. Этот период не обошел и П.Я. Панкевича. Первый удар — это постановление 1936г. «О педологических извращениях в системе Наркомпросов», второй и последний удар для П.Я. Панкевича был его арест (13 декабря 1937 г.). П.Я. Панкевич трагически погиб в возрасте 42 лет. Нам в наследие остался его богатый опыт научно-исследовательских работ, которые послужили первоосновой и для нашего исследования.

С.Я. Вольфсон и П.Я. Панкевич в своей научной деятельности подвергали глубокому исследованию методологические вопросы психологии, участвуя в философской дискуссии, направленной против механицизма, субъективизма и других отклонений от диалектико-материалистической методологии в психологической науке. Они закладывали первые теоретические и методологические направления отечественной психологии, выступали как организаторы психологической науки в Беларуси в 1920-30 гг. Внедрение в практику их исследований ускорило развитие фундаментальной психологической науки в Беларуси.

Выводы. По результатам и на основании историко-психологического анализа научной периодики, методологической, тематической литературы и архивных материалов удалось решить задачу исторической динамики развития основных направлений психологической науки в 1920-30 гг. в Беларуси.

Основываясь на результатах исследования, можно сделать следующие выводы:

1. Развитие психологической науки в Беларуси (1920-30 гг.) обусловлено влиянием внешних социокультурных и культурно-исторических факторов.

2. Изучение психологического наследия видных ученых Беларуси 1920-30-х гг. дает основание для выделения основных направлений развития психологической науки. К ним относятся: психотехника, психологическое консультирование, исследование психологических проблем в работах философов и педагогов, разработавших методологию и систему преподавания.

3. Научно-педагогическая, исследовательская, организаторская деятельность Л.С. Выготского, С.М. Василейского, С.Я. Вольфсона, В.Н. Ивановского, П.Я. Панкевича явилась первоосновой для дальнейшего системного развития психологии в Беларуси, которое выделяется условно в следующие этапы:

• 1947-1955 гг. — функционирование отделения логики, психологии и русского языка на филологическом факультете БГУ.
• Создание общества психологов (1960).
• В 1967 г. организован первый Совет по защите кандидатских диссертаций в Беларуси при Минском государственном педагогическом институте имени М. Горького (в том числе и по психологии).
• С 1989 г. начинается период подготовки практических психологов для системы народного образования в ВУЗах нашей республики.

 

 

Литература.

1. Журавлева, И.В. Гомельский период научно-педагогической деятельности Л.С. Выготского./Актуальные проблемы теоретической и практической психологии в свете идей Л.С. Выготского (к 110-летию со Дня рождения ученого:1896-2006): материалы Междунар. Науч.-практ. конф.,/Бел. гос. пед. ун-т им. М. Танка. Редкол. Л.А.Кандыбович (и др.); Л.Н.Рожина (науч.ред.).- Минск, 2006. – 200 с.
2. Журавлева, И.В. Деятельность П.Я. Панкевича в становлении и развитии психологии в Беларуси (20-30-гг. ХХ века) /И.В. Журавлева//. Психология. 2006. - №2 - С.52-55.
3. История психологии в Беларуси (20-30-е гг.ХХ века): хрестоматия / сост. И.В. Журавлева. – Минск:БГПУ, 2008. – 93 с.
4. Кандыбович, Л.А. История психологии в Беларуси / Л.А. Кандыбович. – 2-е изд. -  Минск: Тесей, 2005. — 256 с.

5. Петровский, А.В., Ярошевский, М.Г. История и теория психологии / А.В. Петровский, М.Г. Ярошевский. — В 2-х т. Т. 1.-  Ростов-на-Дону: Издательство «Феникс»,  1996. — 416 с.

 

 

 

 

 

Национальный архив РБ.

 

1. Ф.4, оп.1, ед.хр. 19.

2. Ф.4, оп.1, ед.хр. 79.

3. Ф.4, оп.1, ед.хр. 81.

4. Ф.4, оп.1, ед.хр. 83.

5. Ф.4, оп.1, ед.хр. 131.

6. Ф.31, оп.1, ед.хр. 153.

7. Ф.42, оп.1, ед.хр. 1454.

 И.В. Журавлева

преподаватель кафедры

психологии БГПУ

ИСТОРИЧЕСКАЯ ДИНАМИКА РАЗВИТИЯ ПСИХОЛОГИИ В БЕЛАРУСИ В 20-30-е гг. ХХ.

История психологии – это логическая память науки. Она учит научной осторожности, строгости, предостерегает от прошлых ошибок и повторных открытий. Одна из основных задач в области истории психологии на современном этапе – устранение белых пятен в изучении отдельных исторических периодов, различных отраслей психологии, истории психологии в разных странах; изучение психологического наследия известных ученых прошлого и современности, критическое освоение их опыта и достижений. Изучение истории психологии в Беларуси привело к  исследованию такого научно-исторического периода как развитие психологии в 20-30 гг. ХХ века

Методологическую основу исследования составили представления о генезисе научного знания и роли науки в жизни общества, развитые А.А. Богдановым, С.Р. Микулинским, а также принципы историко-психологического исследования, разработанные Е.А. Будиловой, А.Н. Ждан, А.В. Петровским, Б.М. Тепловым, М.Г. Ярошевским [5]. Формирование проблематики научного исследования зависит не только от поставленных обществом задач, но и от их понимания общественной ситуации учеными. Судьба научных идей определяется также востребованностью научного продукта обществом, историческими условиями, детерминирующими выбор способа решения социально-значимых задач.

 Методика исследования состоит в использовании традиционных историографических приемов анализа первоисточников. Достоверность результатов, выводов и обобщений, обеспечивалась работой с архивными материалами, первоисточниками, предполагавшими сплошной просмотр выбранных материалов периодических изданий.

Психологическая мысль в Беларуси, развиваясь в общем потоке гуманитарных знаний, имеет древние традиции и особенности, связанные с историей белорусского народа, с формированием белорусской нации, государственности, белорусской социально-политической мысли. В качестве предпосылки формирования научно - общественных реалий в 20–30-е гг. ХХ века в Беларуси, следует рассмотреть процесс осуществления культурно- образовательной политики государства.

Для поддержания национальной политики культурно-просветительский Отдел Белорусского Национального Комиссариата открывает в Москве Белорусский Народный Университет с 1 июля 1918 года. [Ф.4; Оп.1; Ед.хр.81]. Интересен тот факт, что общую и педагогическую психологию читал К.Н. Корнилов, политическую экономию — Н.Н. Бухарин. Следуя архивным материалам, можно сделать вывод, что руководство и общественность Беларуси все более настойчиво ставит вопрос об открытии высших учебных заведений в республике — как залог будущего национального научного потенциала, расцвет культурной жизни белорусского народа.

В феврале 1919 г. в соответствии с Декретом ЦИК БССР было решено открыть первое высшее учебное заведение Советской Белоруссии. Это решение подтверждают и архивные материалы [Ф.4; Оп.1; Ед.хр131]. Комиссии по организации университета в г.Минске работали на протяжении 4 месяцев, но к установленному времени (1 мая 1919 г.) учебное заведение открыто не было, так как это было тяжелое время гражданской войны и интервенции. В Минске в то время не хватало преподавателей. Приглашали профессоров из Москвы, Петрограда, Казани и др. Среди психологов и педагогов были С.М. Василейский, В.И. Ивановский, И.М. Соловьев. Интересен отзыв П.П. Блонского на кандидатуру И.М. Соловьева: «Соловьева И.М. считать возможным кандидатом на кафедру психологии, иметь в виду возможность совмещения им и кафедры педагогики. В случае заявления кандидатуры на кафедру психологии со стороны специалиста по общей психологии, кандидатуру И.М. Соловьева предложить филологическому факультету на кафедру педагогики».

Можно сделать вывод, что известные ученые, которые внесли большой вклад в развитие белорусской науки, стояли у истоков создания первого высшего учебного заведения нашей республики.

Согласно архивным документам, такими являются В.И. Пичета — академик, крупный ученый историк, первый ректор БГУ; В.М. Игнатовский — академик, первый президент Белорусской академии наук; В.Н. Ивановский — профессор, философ, психолог, активный участник развития психологии в Беларуси; И.М. Соловьев — профессор педагогики и психологии, один из первых преподавал психологию в БГУ. Их научно-исследовательская, организаторская деятельность дала толчок к дальнейшему развитию основных направлений в белорусской науке.

Событием большого культурно-национального значения явилось открытие в 1921 г. в Минске Белорусского государственного университета. С этого момента начинается новый этап нашей национальной науки.

Как отмечал М.Г. Ярошевский «Изучение личности ученого как исторической фигуры — новое направление, обусловленное социально-культурным контекстом всей его жизни (включая мотивы поведения, стиль мышления, личностные свойства, характер межличностных отношений и др.)» [5]. Именно такой личностью является Лев Семенович Выготский (1896-1934). В научном творчестве Л.С. Выготского можно условно выделить несколько этапов. В самом раннем (белорусском) этапе (1917-1924гг.) - в центре внимания литературоведческие вопросы и работа в гомельском педагогическом техникуме в должности практического психолога. Итогом этого периода стали работы «Психология искусства» (1924) и «Педагогическая психология» (1924). С 1924 г. по 1927 г. научная деятельность направлена на определение своего отношения к существующей системе психологических точек зрения. Этот период характеризуется критическим осмыслением основных принципов поведенческой психологии и завершается созданием работы «Исторический смысл психологического кризиса» (1927). 1927 -1931 гг. связаны с разработкой основных положений культурно – исторической теории. 1931 – 1934 гг. – создание теории речевого мышления, которая наиболее полно изложена Л.С. Выготским в работе «Мышление и речь»(1934).

Данная периодизация позволяет предположить, что каждый этап определяется особой целью. Наибольший интерес для определения исторической динамики психологической науки в Беларуси представляет период научной деятельности, который проходил в г.Гомеле. Л.С. Выготский в г. Гомеле ведет следующую деятельность: преподаёт в средних школах русский язык и литературу, в педагогическом техникуме – логику и психологию, работает психологом-консультантом в одной из школ, организует работу первого в Беларуси психологического кабинета, читает лекции по психологии, пишет рецензии на спектакли. Результаты экспериментальных исследований оформлены в виде пяти научных работ, разработан курс педагогической психологии. Предмет изучения – детская психология, психология искусства. [1].

Анализируя научно-исследовательскую деятельность Л.С. Выготского, можно сделать вывод о том, что

• он один из первых ученых Беларуси, кто активно «внедрял в жизнь» психологию как самостоятельный предмет;
• начинает работать в педагогическом техникуме г.Гомеля с 1922 г., а в 1923 г. открывает первый психологический кабинет;
• именно в Беларуси он сформировался как самостоятельный ученый, способный вести теоретическую и экспериментальную работу.

С момента открытия БГУ начинается новый этап нашей национальной науки. Становление и развитие психологической науки Беларуси 20-30 гг. ХХ века определяются становлением системы образования и просвещения, системы профессионального обучения высшей школы и академической науки. Естественно, что вышеназванные системы имеют свои персоналии. Развитие психологии в Беларуси в 20-30 гг. ХХ века связано с деятельностью таких психологов, педагогов и философов как: Б.Э. Быховский, С.М. Василейский, С.М. Вержболович, С.Я. Вольфсон, Л.С. Выготский, А.А. Гайворовский, В.Н. Ивановский, П.Я. Панкевич, И.М. Соловьев и многих других.

Изучение их наследия в области философии, педагогики и психологии дает возможность обобщать и систематизировать область психологической науки в исследуемый период (20-30 гг. ХХ века).

Работы В.Н. Ивановского, С.Я. Вольфсона, П.Я Панкевича имели большое значение для становления и развития психологии в Беларуси. Для разработки данного вопроса использован метод источниковедческого анализа, который направлен на изучение документальной основы историко-психологических исследований и является доказательной базой истинности полученных результатов.

В.Н. Ивановский (13(25) июля 1867 г. – 4 января 1939 г.) один из ярких представителей Московской профессуры, которыми пополнился профессорско-преподавательский состав БГУ, русско-белорусский философ, психолог. Наиболее полная биографическая справка представлена в учебном пособии Л.А. Кандыбовича «История психологии в Беларуси» (2005). С приходом В.Н. Ивановского на работу в БГУ (1921 г.) начинается этап становления «вузовской» психологии в нашей республике, что подтверждает его научная, преподавательская работа, выход в свет целого ряда философско-психологических работ. Необходимость введения предмета психологии на общественно-педагогический факультет БГУ прослеживалась уже в учебных планах на 1921-22 учебный год [Ф.205;Ед.хр.1;Оп.15].

Примечательным является выход в 1924 г. первой оригинальной «Программы по психологии, фундаментальной логике, истории научного мировоззрения и истории Беларуси» [3]. Предназначалась она для первого курса педагогического факультета БГУ. В содержании программы уделяется внимание истории психологии, психологии личности, общей психологии. Анализируя эту программу, хотелось бы отметить энциклопедические знания автора в области истории психологии (прослеживается влияние заграничных командировок, где он в оригинале знакомился с первоисточниками), а также знание вопросов, касающихся изучения психических процессов, психологии личности. Таким образом, его программа явилась отправной точкой для создания последующих учебных планов по психологии и, соответственно, теоретические и методологические основы в области преподавания психологии в Беларуси были заложены В.Н. Ивановским. Работа В.Н. Ивановского в университете продолжалась до 1927 г. Далее Владимир Николаевич вел преимущественно литературную работу. Последняя научно-исследовательская тема – история отечественной психологии, которая так и не была завершена.

В июне 1925 года в г. Минске при Наркомате труда БССР начала работу центральная психотехническая лаборатория. Согласно архивным материалам, В.Н. Ивановский стоял у истоков создания психотехнической лаборатории, о чем свидетельствует протокол заседания расширенного президиума комиссии НОТ от 19.11.1924г. [Ф.42;Ед.хр.1;Оп.1303]. Выдвигались следующие задачи лаборатории: проведение психотехнических исследований, профотбор и профконсультация, разработка и подбор текстов для исследований, составление профессиограмм. В дальнейшем сотрудниками лаборатории (С.М. Василейский, А.А. Гайворовский, С.М. Вержболович) сделан фундаментальный вклад в зарождение практической психологии Беларуси [4].

 В.Н. Ивановский принимал участие и в разработке проекта педолого-педагогического отделения, которое планировалось открыть на педагогическом факультете БГУ [Ф.42;Ед.хр.1;Оп.1454]. «Программа нового отделения должна быть составлена так, чтобы студенты получили бы широкую подготовку по психолого-педагогическим дисциплинам, ознакомились бы с общественно-политическими дисциплинами; отработали бы несколько курсов природоведческого характера и ознакомились бы с историей и литературой. Благодаря тому, что кабинет психологии и педагогики оборудован, и что психологическая лаборатория имеет достаточно приспособлений, которые необходимы для занятий студентов, то можно считать такое открытие нового отделения вполне возможным».

Правление университета говорит о дальнейшем развитии психологии в Беларуси. В связи с этим, в Профобразование БССР т. Мазуру отправляют служебную записку от 1.06.1926 г. с проектом организации педолого-педагогического отделения при БГУ и просят дать свое заключение. [Ф.31; Оп.1; Ед.хр.153].

Также в документе представлен подробный проект учебного плана педолого-педагогического отделения. Документы, которые могли бы рассказать нам о дальнейшей судьбе этого отделения, увы, отсутствуют. Определённая сложность состоит в том, что часть архивных материалов Республики Беларусь погибла в годы Великой Отечественной Войны (1941-1945гг.). Планирование педолого-педагогического в БГУ свидетельствует о дальнейших перспективах развития психологии в Беларуси. И одно из первых психологических отделений - отделение логики, психологии и русского языка на филологическом факультете БГУ - было открыто в 1947 году[4].

Не менее важный вклад в становление и развитие психологической науки в Беларуси внесли С.Я. Вольфсон и П.Я. Панкевич. С.Я. Вольфсон (1894-1941) – работает с момента открытия БГУ на факультете общественных наук преподавателем, а с 1922 г. - заместителем декана и начинает активно внедряться в научно-исследовательскую жизнь факультета. Для истории психологии в Беларуси деятельность Семена Яковлевича знаменательна тем, что примерно до начала 1920-х г. элементы психологических знаний преподавались обществоведами и философами. [4] Анализируя научное наследие, мы пришли к выводу, что непосредственно психологических работ у него не было, однако в своих исследованиях он рассматривал психологические аспекты брака и семьи, культурного развития, деятельности интеллигенции и др. Учитывая тоталитарный режим периода 20-30-х гг. ХХ века, запрет на инакомыслие, С.Я. Вольфсон с критикой обрушивается на учение «школы З. Фрейда», но читатели через его критический материал могли узнать об основах психоанализа, его достоинствах и недостатках.

Согласно анализу архивных материалов, имеющемуся фактологическому материалу, большой вклад в развитие психологической науки в Беларуси внес Павел Яковлевич Панкевич (1895-1938) – ученый-педагог, окончил Витебский институт народного образования, доктор педагогических наук, профессор, академик АН Беларуси. Он сделал первые шаги для дальнейшего развития педагогики и психологии в республике, вел большую научную, преподавательскую и организаторскую деятельность в обучении и воспитании подрастающего поколения. [2].

 Анализируя научно-исследовательские работы П.Я. Панкевича, можно сделать вывод о том, что 20-30-е гг. ХХ века были периодом поисков новых форм, методов, средств и содержания воспитания и обучения. Зарубежные теории (Ж.-Ж. Руссо и Дж. Дьюи) были критически и с диалектическим подходом пересмотрены П.Я. Панкевичем.

Со второй половины 1930-х гг. в педагогике и психологии начался период кризиса и идеологического тоталитаризма, серьезная научная разработка проблем воспитания и обучения не проводилась. Этот период не обошел и П.Я. Панкевича. Первый удар — это постановление 1936г. «О педологических извращениях в системе Наркомпросов», второй и последний удар для П.Я. Панкевича был его арест (13 декабря 1937 г.). П.Я. Панкевич трагически погиб в возрасте 42 лет. Нам в наследие остался его богатый опыт научно-исследовательских работ, которые послужили первоосновой и для нашего исследования.

С.Я. Вольфсон и П.Я. Панкевич в своей научной деятельности подвергали глубокому исследованию методологические вопросы психологии, участвуя в философской дискуссии, направленной против механицизма, субъективизма и других отклонений от диалектико-материалистической методологии в психологической науке. Они закладывали первые теоретические и методологические направления отечественной психологии, выступали как организаторы психологической науки в Беларуси в 1920-30 гг. Внедрение в практику их исследований ускорило развитие фундаментальной психологической науки в Беларуси.

Выводы. По результатам и на основании историко-психологического анализа научной периодики, методологической, тематической литературы и архивных материалов удалось решить задачу исторической динамики развития основных направлений психологической науки в 1920-30 гг. в Беларуси.

Основываясь на результатах исследования, можно сделать следующие выводы:

1. Развитие психологической науки в Беларуси (1920-30 гг.) обусловлено влиянием внешних социокультурных и культурно-исторических факторов.

2. Изучение психологического наследия видных ученых Беларуси 1920-30-х гг. дает основание для выделения основных направлений развития психологической науки. К ним относятся: психотехника, психологическое консультирование, исследование психологических проблем в работах философов и педагогов, разработавших методологию и систему преподавания.

3. Научно-педагогическая, исследовательская, организаторская деятельность Л.С. Выготского, С.М. Василейского, С.Я. Вольфсона, В.Н. Ивановского, П.Я. Панкевича явилась первоосновой для дальнейшего системного развития психологии в Беларуси, которое выделяется условно в следующие этапы:

• 1947-1955 гг. — функционирование отделения логики, психологии и русского языка на филологическом факультете БГУ.
• Создание общества психологов (1960).
• В 1967 г. организован первый Совет по защите кандидатских диссертаций в Беларуси при Минском государственном педагогическом институте имени М. Горького (в том числе и по психологии).
• С 1989 г. начинается период подготовки практических психологов для системы народного образования в ВУЗах нашей республики.

 

 

Литература.

1. Журавлева, И.В. Гомельский период научно-педагогической деятельности Л.С. Выготского./Актуальные проблемы теоретической и практической психологии в свете идей Л.С. Выготского (к 110-летию со Дня рождения ученого:1896-2006): материалы Междунар. Науч.-практ. конф.,/Бел. гос. пед. ун-т им. М. Танка. Редкол. Л.А.Кандыбович (и др.); Л.Н.Рожина (науч.ред.).- Минск, 2006. – 200 с.
2. Журавлева, И.В. Деятельность П.Я. Панкевича в становлении и развитии психологии в Беларуси (20-30-гг. ХХ века) /И.В. Журавлева//. Психология. 2006. - №2 - С.52-55.
3. История психологии в Беларуси (20-30-е гг.ХХ века): хрестоматия / сост. И.В. Журавлева. – Минск:БГПУ, 2008. – 93 с.
4. Кандыбович, Л.А. История психологии в Беларуси / Л.А. Кандыбович. – 2-е изд. -  Минск: Тесей, 2005. — 256 с.

5. Петровский, А.В., Ярошевский, М.Г. История и теория психологии / А.В. Петровский, М.Г. Ярошевский. — В 2-х т. Т. 1.-  Ростов-на-Дону: Издательство «Феникс»,  1996. — 416 с.

 

 

 

 

 

Национальный архив РБ.

 

1. Ф.4, оп.1, ед.хр. 19.

2. Ф.4, оп.1, ед.хр. 79.

3. Ф.4, оп.1, ед.хр. 81.

4. Ф.4, оп.1, ед.хр. 83.

5. Ф.4, оп.1, ед.хр. 131.

6. Ф.31, оп.1, ед.хр. 153.

7. Ф.42, оп.1, ед.хр. 1454.

 И.В. Журавлева

преподаватель кафедры

психологии БГПУ

ИСТОРИЧЕСКАЯ ДИНАМИКА РАЗВИТИЯ ПСИХОЛОГИИ В БЕЛАРУСИ В 20-30-е гг. ХХ.

История психологии – это логическая память науки. Она учит научной осторожности, строгости, предостерегает от прошлых ошибок и повторных открытий. Одна из основных задач в области истории психологии на современном этапе – устранение белых пятен в изучении отдельных исторических периодов, различных отраслей психологии, истории психологии в разных странах; изучение психологического наследия известных ученых прошлого и современности, критическое освоение их опыта и достижений. Изучение истории психологии в Беларуси привело к  исследованию такого научно-исторического периода как развитие психологии в 20-30 гг. ХХ века

Методологическую основу исследования составили представления о генезисе научного знания и роли науки в жизни общества, развитые А.А. Богдановым, С.Р. Микулинским, а также принципы историко-психологического исследования, разработанные Е.А. Будиловой, А.Н. Ждан, А.В. Петровским, Б.М. Тепловым, М.Г. Ярошевским [5]. Формирование проблематики научного исследования зависит не только от поставленных обществом задач, но и от их понимания общественной ситуации учеными. Судьба научных идей определяется также востребованностью научного продукта обществом, историческими условиями, детерминирующими выбор способа решения социально-значимых задач.

 Методика исследования состоит в использовании традиционных историографических приемов анализа первоисточников. Достоверность результатов, выводов и обобщений, обеспечивалась работой с архивными материалами, первоисточниками, предполагавшими сплошной просмотр выбранных материалов периодических изданий.

Психологическая мысль в Беларуси, развиваясь в общем потоке гуманитарных знаний, имеет древние традиции и особенности, связанные с историей белорусского народа, с формированием белорусской нации, государственности, белорусской социально-политической мысли. В качестве предпосылки формирования научно - общественных реалий в 20–30-е гг. ХХ века в Беларуси, следует рассмотреть процесс осуществления культурно- образовательной политики государства.

Для поддержания национальной политики культурно-просветительский Отдел Белорусского Национального Комиссариата открывает в Москве Белорусский Народный Университет с 1 июля 1918 года. [Ф.4; Оп.1; Ед.хр.81]. Интересен тот факт, что общую и педагогическую психологию читал К.Н. Корнилов, политическую экономию — Н.Н. Бухарин. Следуя архивным материалам, можно сделать вывод, что руководство и общественность Беларуси все более настойчиво ставит вопрос об открытии высших учебных заведений в республике — как залог будущего национального научного потенциала, расцвет культурной жизни белорусского народа.

В феврале 1919 г. в соответствии с Декретом ЦИК БССР было решено открыть первое высшее учебное заведение Советской Белоруссии. Это решение подтверждают и архивные материалы [Ф.4; Оп.1; Ед.хр131]. Комиссии по организации университета в г.Минске работали на протяжении 4 месяцев, но к установленному времени (1 мая 1919 г.) учебное заведение открыто не было, так как это было тяжелое время гражданской войны и интервенции. В Минске в то время не хватало преподавателей. Приглашали профессоров из Москвы, Петрограда, Казани и др. Среди психологов и педагогов были С.М. Василейский, В.И. Ивановский, И.М. Соловьев. Интересен отзыв П.П. Блонского на кандидатуру И.М. Соловьева: «Соловьева И.М. считать возможным кандидатом на кафедру психологии, иметь в виду возможность совмещения им и кафедры педагогики. В случае заявления кандидатуры на кафедру психологии со стороны специалиста по общей психологии, кандидатуру И.М. Соловьева предложить филологическому факультету на кафедру педагогики».

Можно сделать вывод, что известные ученые, которые внесли большой вклад в развитие белорусской науки, стояли у истоков создания первого высшего учебного заведения нашей республики.

Согласно архивным документам, такими являются В.И. Пичета — академик, крупный ученый историк, первый ректор БГУ; В.М. Игнатовский — академик, первый президент Белорусской академии наук; В.Н. Ивановский — профессор, философ, психолог, активный участник развития психологии в Беларуси; И.М. Соловьев — профессор педагогики и психологии, один из первых преподавал психологию в БГУ. Их научно-исследовательская, организаторская деятельность дала толчок к дальнейшему развитию основных направлений в белорусской науке.

Событием большого культурно-национального значения явилось открытие в 1921 г. в Минске Белорусского государственного университета. С этого момента начинается новый этап нашей национальной науки.

Как отмечал М.Г. Ярошевский «Изучение личности ученого как исторической фигуры — новое направление, обусловленное социально-культурным контекстом всей его жизни (включая мотивы поведения, стиль мышления, личностные свойства, характер межличностных отношений и др.)» [5]. Именно такой личностью является Лев Семенович Выготский (1896-1934). В научном творчестве Л.С. Выготского можно условно выделить несколько этапов. В самом раннем (белорусском) этапе (1917-1924гг.) - в центре внимания литературоведческие вопросы и работа в гомельском педагогическом техникуме в должности практического психолога. Итогом этого периода стали работы «Психология искусства» (1924) и «Педагогическая психология» (1924). С 1924 г. по 1927 г. научная деятельность направлена на определение своего отношения к существующей системе психологических точек зрения. Этот период характеризуется критическим осмыслением основных принципов поведенческой психологии и завершается созданием работы «Исторический смысл психологического кризиса» (1927). 1927 -1931 гг. связаны с разработкой основных положений культурно – исторической теории. 1931 – 1934 гг. – создание теории речевого мышления, которая наиболее полно изложена Л.С. Выготским в работе «Мышление и речь»(1934).

Данная периодизация позволяет предположить, что каждый этап определяется особой целью. Наибольший интерес для определения исторической динамики психологической науки в Беларуси представляет период научной деятельности, который проходил в г.Гомеле. Л.С. Выготский в г. Гомеле ведет следующую деятельность: преподаёт в средних школах русский язык и литературу, в педагогическом техникуме – логику и психологию, работает психологом-консультантом в одной из школ, организует работу первого в Беларуси психологического кабинета, читает лекции по психологии, пишет рецензии на спектакли. Результаты экспериментальных исследований оформлены в виде пяти научных работ, разработан курс педагогической психологии. Предмет изучения – детская психология, психология искусства. [1].

Анализируя научно-исследовательскую деятельность Л.С. Выготского, можно сделать вывод о том, что

• он один из первых ученых Беларуси, кто активно «внедрял в жизнь» психологию как самостоятельный предмет;
• начинает работать в педагогическом техникуме г.Гомеля с 1922 г., а в 1923 г. открывает первый психологический кабинет;
• именно в Беларуси он сформировался как самостоятельный ученый, способный вести теоретическую и экспериментальную работу.

С момента открытия БГУ начинается новый этап нашей национальной науки. Становление и развитие психологической науки Беларуси 20-30 гг. ХХ века определяются становлением системы образования и просвещения, системы профессионального обучения высшей школы и академической науки. Естественно, что вышеназванные системы имеют свои персоналии. Развитие психологии в Беларуси в 20-30 гг. ХХ века связано с деятельностью таких психологов, педагогов и философов как: Б.Э. Быховский, С.М. Василейский, С.М. Вержболович, С.Я. Вольфсон, Л.С. Выготский, А.А. Гайворовский, В.Н. Ивановский, П.Я. Панкевич, И.М. Соловьев и многих других.

Изучение их наследия в области философии, педагогики и психологии дает возможность обобщать и систематизировать область психологической науки в исследуемый период (20-30 гг. ХХ века).

Работы В.Н. Ивановского, С.Я. Вольфсона, П.Я Панкевича имели большое значение для становления и развития психологии в Беларуси. Для разработки данного вопроса использован метод источниковедческого анализа, который направлен на изучение документальной основы историко-психологических исследований и является доказательной базой истинности полученных результатов.

В.Н. Ивановский (13(25) июля 1867 г. – 4 января 1939 г.) один из ярких представителей Московской профессуры, которыми пополнился профессорско-преподавательский состав БГУ, русско-белорусский философ, психолог. Наиболее полная биографическая справка представлена в учебном пособии Л.А. Кандыбовича «История психологии в Беларуси» (2005). С приходом В.Н. Ивановского на работу в БГУ (1921 г.) начинается этап становления «вузовской» психологии в нашей республике, что подтверждает его научная, преподавательская работа, выход в свет целого ряда философско-психологических работ. Необходимость введения предмета психологии на общественно-педагогический факультет БГУ прослеживалась уже в учебных планах на 1921-22 учебный год [Ф.205;Ед.хр.1;Оп.15].

Примечательным является выход в 1924 г. первой оригинальной «Программы по психологии, фундаментальной логике, истории научного мировоззрения и истории Беларуси» [3]. Предназначалась она для первого курса педагогического факультета БГУ. В содержании программы уделяется внимание истории психологии, психологии личности, общей психологии. Анализируя эту программу, хотелось бы отметить энциклопедические знания автора в области истории психологии (прослеживается влияние заграничных командировок, где он в оригинале знакомился с первоисточниками), а также знание вопросов, касающихся изучения психических процессов, психологии личности. Таким образом, его программа явилась отправной точкой для создания последующих учебных планов по психологии и, соответственно, теоретические и методологические основы в области преподавания психологии в Беларуси были заложены В.Н. Ивановским. Работа В.Н. Ивановского в университете продолжалась до 1927 г. Далее Владимир Николаевич вел преимущественно литературную работу. Последняя научно-исследовательская тема – история отечественной психологии, которая так и не была завершена.

В июне 1925 года в г. Минске при Наркомате труда БССР начала работу центральная психотехническая лаборатория. Согласно архивным материалам, В.Н. Ивановский стоял у истоков создания психотехнической лаборатории, о чем свидетельствует протокол заседания расширенного президиума комиссии НОТ от 19.11.1924г. [Ф.42;Ед.хр.1;Оп.1303]. Выдвигались следующие задачи лаборатории: проведение психотехнических исследований, профотбор и профконсультация, разработка и подбор текстов для исследований, составление профессиограмм. В дальнейшем сотрудниками лаборатории (С.М. Василейский, А.А. Гайворовский, С.М. Вержболович) сделан фундаментальный вклад в зарождение практической психологии Беларуси [4].

 В.Н. Ивановский принимал участие и в разработке проекта педолого-педагогического отделения, которое планировалось открыть на педагогическом факультете БГУ [Ф.42;Ед.хр.1;Оп.1454]. «Программа нового отделения должна быть составлена так, чтобы студенты получили бы широкую подготовку по психолого-педагогическим дисциплинам, ознакомились бы с общественно-политическими дисциплинами; отработали бы несколько курсов природоведческого характера и ознакомились бы с историей и литературой. Благодаря тому, что кабинет психологии и педагогики оборудован, и что психологическая лаборатория имеет достаточно приспособлений, которые необходимы для занятий студентов, то можно считать такое открытие нового отделения вполне возможным».

Правление университета говорит о дальнейшем развитии психологии в Беларуси. В связи с этим, в Профобразование БССР т. Мазуру отправляют служебную записку от 1.06.1926 г. с проектом организации педолого-педагогического отделения при БГУ и просят дать свое заключение. [Ф.31; Оп.1; Ед.хр.153].

Также в документе представлен подробный проект учебного плана педолого-педагогического отделения. Документы, которые могли бы рассказать нам о дальнейшей судьбе этого отделения, увы, отсутствуют. Определённая сложность состоит в том, что часть архивных материалов Республики Беларусь погибла в годы Великой Отечественной Войны (1941-1945гг.). Планирование педолого-педагогического в БГУ свидетельствует о дальнейших перспективах развития психологии в Беларуси. И одно из первых психологических отделений - отделение логики, психологии и русского языка на филологическом факультете БГУ - было открыто в 1947 году[4].

Не менее важный вклад в становление и развитие психологической науки в Беларуси внесли С.Я. Вольфсон и П.Я. Панкевич. С.Я. Вольфсон (1894-1941) – работает с момента открытия БГУ на факультете общественных наук преподавателем, а с 1922 г. - заместителем декана и начинает активно внедряться в научно-исследовательскую жизнь факультета. Для истории психологии в Беларуси деятельность Семена Яковлевича знаменательна тем, что примерно до начала 1920-х г. элементы психологических знаний преподавались обществоведами и философами. [4] Анализируя научное наследие, мы пришли к выводу, что непосредственно психологических работ у него не было, однако в своих исследованиях он рассматривал психологические аспекты брака и семьи, культурного развития, деятельности интеллигенции и др. Учитывая тоталитарный режим периода 20-30-х гг. ХХ века, запрет на инакомыслие, С.Я. Вольфсон с критикой обрушивается на учение «школы З. Фрейда», но читатели через его критический материал могли узнать об основах психоанализа, его достоинствах и недостатках.

Согласно анализу архивных материалов, имеющемуся фактологическому материалу, большой вклад в развитие психологической науки в Беларуси внес Павел Яковлевич Панкевич (1895-1938) – ученый-педагог, окончил Витебский институт народного образования, доктор педагогических наук, профессор, академик АН Беларуси. Он сделал первые шаги для дальнейшего развития педагогики и психологии в республике, вел большую научную, преподавательскую и организаторскую деятельность в обучении и воспитании подрастающего поколения. [2].

 Анализируя научно-исследовательские работы П.Я. Панкевича, можно сделать вывод о том, что 20-30-е гг. ХХ века были периодом поисков новых форм, методов, средств и содержания воспитания и обучения. Зарубежные теории (Ж.-Ж. Руссо и Дж. Дьюи) были критически и с диалектическим подходом пересмотрены П.Я. Панкевичем.

Со второй половины 1930-х гг. в педагогике и психологии начался период кризиса и идеологического тоталитаризма, серьезная научная разработка проблем воспитания и обучения не проводилась. Этот период не обошел и П.Я. Панкевича. Первый удар — это постановление 1936г. «О педологических извращениях в системе Наркомпросов», второй и последний удар для П.Я. Панкевича был его арест (13 декабря 1937 г.). П.Я. Панкевич трагически погиб в возрасте 42 лет. Нам в наследие остался его богатый опыт научно-исследовательских работ, которые послужили первоосновой и для нашего исследования.

С.Я. Вольфсон и П.Я. Панкевич в своей научной деятельности подвергали глубокому исследованию методологические вопросы психологии, участвуя в философской дискуссии, направленной против механицизма, субъективизма и других отклонений от диалектико-материалистической методологии в психологической науке. Они закладывали первые теоретические и методологические направления отечественной психологии, выступали как организаторы психологической науки в Беларуси в 1920-30 гг. Внедрение в практику их исследований ускорило развитие фундаментальной психологической науки в Беларуси.

Выводы. По результатам и на основании историко-психологического анализа научной периодики, методологической, тематической литературы и архивных материалов удалось решить задачу исторической динамики развития основных направлений психологической науки в 1920-30 гг. в Беларуси.

Основываясь на результатах исследования, можно сделать следующие выводы:

1. Развитие психологической науки в Беларуси (1920-30 гг.) обусловлено влиянием внешних социокультурных и культурно-исторических факторов.

2. Изучение психологического наследия видных ученых Беларуси 1920-30-х гг. дает основание для выделения основных направлений развития психологической науки. К ним относятся: психотехника, психологическое консультирование, исследование психологических проблем в работах философов и педагогов, разработавших методологию и систему преподавания.

3. Научно-педагогическая, исследовательская, организаторская деятельность Л.С. Выготского, С.М. Василейского, С.Я. Вольфсона, В.Н. Ивановского, П.Я. Панкевича явилась первоосновой для дальнейшего системного развития психологии в Беларуси, которое выделяется условно в следующие этапы:

• 1947-1955 гг. — функционирование отделения логики, психологии и русского языка на филологическом факультете БГУ.
• Создание общества психологов (1960).
• В 1967 г. организован первый Совет по защите кандидатских диссертаций в Беларуси при Минском государственном педагогическом институте имени М. Горького (в том числе и по психологии).
• С 1989 г. начинается период подготовки практических психологов для системы народного образования в ВУЗах нашей республики.

 

 

Литература.

1. Журавлева, И.В. Гомельский период научно-педагогической деятельности Л.С. Выготского./Актуальные проблемы теоретической и практической психологии в свете идей Л.С. Выготского (к 110-летию со Дня рождения ученого:1896-2006): материалы Междунар. Науч.-практ. конф.,/Бел. гос. пед. ун-т им. М. Танка. Редкол. Л.А.Кандыбович (и др.); Л.Н.Рожина (науч.ред.).- Минск, 2006. – 200 с.
2. Журавлева, И.В. Деятельность П.Я. Панкевича в становлении и развитии психологии в Беларуси (20-30-гг. ХХ века) /И.В. Журавлева//. Психология. 2006. - №2 - С.52-55.
3. История психологии в Беларуси (20-30-е гг.ХХ века): хрестоматия / сост. И.В. Журавлева. – Минск:БГПУ, 2008. – 93 с.
4. Кандыбович, Л.А. История психологии в Беларуси / Л.А. Кандыбович. – 2-е изд. -  Минск: Тесей, 2005. — 256 с.

5. Петровский, А.В., Ярошевский, М.Г. История и теория психологии / А.В. Петровский, М.Г. Ярошевский. — В 2-х т. Т. 1.-  Ростов-на-Дону: Издательство «Феникс»,  1996. — 416 с.

 

 

 

 

 

Национальный архив РБ.

 

1. Ф.4, оп.1, ед.хр. 19.

2. Ф.4, оп.1, ед.хр. 79.

3. Ф.4, оп.1, ед.хр. 81.

4. Ф.4, оп.1, ед.хр. 83.

5. Ф.4, оп.1, ед.хр. 131.

6. Ф.31, оп.1, ед.хр. 153.

7. Ф.42, оп.1, ед.хр. 1454.

 И.В. Журавлева

преподаватель кафедры

психологии БГПУ

ИСТОРИЧЕСКАЯ ДИНАМИКА РАЗВИТИЯ ПСИХОЛОГИИ В БЕЛАРУСИ В 20-30-е гг. ХХ.

История психологии – это логическая память науки. Она учит научной осторожности, строгости, предостерегает от прошлых ошибок и повторных открытий. Одна из основных задач в области истории психологии на современном этапе – устранение белых пятен в изучении отдельных исторических периодов, различных отраслей психологии, истории психологии в разных странах; изучение психологического наследия известных ученых прошлого и современности, критическое освоение их опыта и достижений. Изучение истории психологии в Беларуси привело к  исследованию такого научно-исторического периода как развитие психологии в 20-30 гг. ХХ века

Методологическую основу исследования составили представления о генезисе научного знания и роли науки в жизни общества, развитые А.А. Богдановым, С.Р. Микулинским, а также принципы историко-психологического исследования, разработанные Е.А. Будиловой, А.Н. Ждан, А.В. Петровским, Б.М. Тепловым, М.Г. Ярошевским [5]. Формирование проблематики научного исследования зависит не только от поставленных обществом задач, но и от их понимания общественной ситуации учеными. Судьба научных идей определяется также востребованностью научного продукта обществом, историческими условиями, детерминирующими выбор способа решения социально-значимых задач.

 Методика исследования состоит в использовании традиционных историографических приемов анализа первоисточников. Достоверность результатов, выводов и обобщений, обеспечивалась работой с архивными материалами, первоисточниками, предполагавшими сплошной просмотр выбранных материалов периодических изданий.

Психологическая мысль в Беларуси, развиваясь в общем потоке гуманитарных знаний, имеет древние традиции и особенности, связанные с историей белорусского народа, с формированием белорусской нации, государственности, белорусской социально-политической мысли. В качестве предпосылки формирования научно - общественных реалий в 20–30-е гг. ХХ века в Беларуси, следует рассмотреть процесс осуществления культурно- образовательной политики государства.

Для поддержания национальной политики культурно-просветительский Отдел Белорусского Национального Комиссариата открывает в Москве Белорусский Народный Университет с 1 июля 1918 года. [Ф.4; Оп.1; Ед.хр.81]. Интересен тот факт, что общую и педагогическую психологию читал К.Н. Корнилов, политическую экономию — Н.Н. Бухарин. Следуя архивным материалам, можно сделать вывод, что руководство и общественность Беларуси все более настойчиво ставит вопрос об открытии высших учебных заведений в республике — как залог будущего национального научного потенциала, расцвет культурной жизни белорусского народа.

В феврале 1919 г. в соответствии с Декретом ЦИК БССР было решено открыть первое высшее учебное заведение Советской Белоруссии. Это решение подтверждают и архивные материалы [Ф.4; Оп.1; Ед.хр131]. Комиссии по организации университета в г.Минске работали на протяжении 4 месяцев, но к установленному времени (1 мая 1919 г.) учебное заведение открыто не было, так как это было тяжелое время гражданской войны и интервенции. В Минске в то время не хватало преподавателей. Приглашали профессоров из Москвы, Петрограда, Казани и др. Среди психологов и педагогов были С.М. Василейский, В.И. Ивановский, И.М. Соловьев. Интересен отзыв П.П. Блонского на кандидатуру И.М. Соловьева: «Соловьева И.М. считать возможным кандидатом на кафедру психологии, иметь в виду возможность совмещения им и кафедры педагогики. В случае заявления кандидатуры на кафедру психологии со стороны специалиста по общей психологии, кандидатуру И.М. Соловьева предложить филологическому факультету на кафедру педагогики».

Можно сделать вывод, что известные ученые, которые внесли большой вклад в развитие белорусской науки, стояли у истоков создания первого высшего учебного заведения нашей республики.

Согласно архивным документам, такими являются В.И. Пичета — академик, крупный ученый историк, первый ректор БГУ; В.М. Игнатовский — академик, первый президент Белорусской академии наук; В.Н. Ивановский — профессор, философ, психолог, активный участник развития психологии в Беларуси; И.М. Соловьев — профессор педагогики и психологии, один из первых преподавал психологию в БГУ. Их научно-исследовательская, организаторская деятельность дала толчок к дальнейшему развитию основных направлений в белорусской науке.

Событием большого культурно-национального значения явилось открытие в 1921 г. в Минске Белорусского государственного университета. С этого момента начинается новый этап нашей национальной науки.

Как отмечал М.Г. Ярошевский «Изучение личности ученого как исторической фигуры — новое направление, обусловленное социально-культурным контекстом всей его жизни (включая мотивы поведения, стиль мышления, личностные свойства, характер межличностных отношений и др.)» [5]. Именно такой личностью является Лев Семенович Выготский (1896-1934). В научном творчестве Л.С. Выготского можно условно выделить несколько этапов. В самом раннем (белорусском) этапе (1917-1924гг.) - в центре внимания литературоведческие вопросы и работа в гомельском педагогическом техникуме в должности практического психолога. Итогом этого периода стали работы «Психология искусства» (1924) и «Педагогическая психология» (1924). С 1924 г. по 1927 г. научная деятельность направлена на определение своего отношения к существующей системе психологических точек зрения. Этот период характеризуется критическим осмыслением основных принципов поведенческой психологии и завершается созданием работы «Исторический смысл психологического кризиса» (1927). 1927 -1931 гг. связаны с разработкой основных положений культурно – исторической теории. 1931 – 1934 гг. – создание теории речевого мышления, которая наиболее полно изложена Л.С. Выготским в работе «Мышление и речь»(1934).

Данная периодизация позволяет предположить, что каждый этап определяется особой целью. Наибольший интерес для определения исторической динамики психологической науки в Беларуси представляет период научной деятельности, который проходил в г.Гомеле. Л.С. Выготский в г. Гомеле ведет следующую деятельность: преподаёт в средних школах русский язык и литературу, в педагогическом техникуме – логику и психологию, работает психологом-консультантом в одной из школ, организует работу первого в Беларуси психологического кабинета, читает лекции по психологии, пишет рецензии на спектакли. Результаты экспериментальных исследований оформлены в виде пяти научных работ, разработан курс педагогической психологии. Предмет изучения – детская психология, психология искусства. [1].

Анализируя научно-исследовательскую деятельность Л.С. Выготского, можно сделать вывод о том, что

• он один из первых ученых Беларуси, кто активно «внедрял в жизнь» психологию как самостоятельный предмет;
• начинает работать в педагогическом техникуме г.Гомеля с 1922 г., а в 1923 г. открывает первый психологический кабинет;
• именно в Беларуси он сформировался как самостоятельный ученый, способный вести теоретическую и экспериментальную работу.

С момента открытия БГУ начинается новый этап нашей национальной науки. Становление и развитие психологической науки Беларуси 20-30 гг. ХХ века определяются становлением системы образования и просвещения, системы профессионального обучения высшей школы и академической науки. Естественно, что вышеназванные системы имеют свои персоналии. Развитие психологии в Беларуси в 20-30 гг. ХХ века связано с деятельностью таких психологов, педагогов и философов как: Б.Э. Быховский, С.М. Василейский, С.М. Вержболович, С.Я. Вольфсон, Л.С. Выготский, А.А. Гайворовский, В.Н. Ивановский, П.Я. Панкевич, И.М. Соловьев и многих других.

Изучение их наследия в области философии, педагогики и психологии дает возможность обобщать и систематизировать область психологической науки в исследуемый период (20-30 гг. ХХ века).

Работы В.Н. Ивановского, С.Я. Вольфсона, П.Я Панкевича имели большое значение для становления и развития психологии в Беларуси. Для разработки данного вопроса использован метод источниковедческого анализа, который направлен на изучение документальной основы историко-психологических исследований и является доказательной базой истинности полученных результатов.

В.Н. Ивановский (13(25) июля 1867 г. – 4 января 1939 г.) один из ярких представителей Московской профессуры, которыми пополнился профессорско-преподавательский состав БГУ, русско-белорусский философ, психолог. Наиболее полная биографическая справка представлена в учебном пособии Л.А. Кандыбовича «История психологии в Беларуси» (2005). С приходом В.Н. Ивановского на работу в БГУ (1921 г.) начинается этап становления «вузовской» психологии в нашей республике, что подтверждает его научная, преподавательская работа, выход в свет целого ряда философско-психологических работ. Необходимость введения предмета психологии на общественно-педагогический факультет БГУ прослеживалась уже в учебных планах на 1921-22 учебный год [Ф.205;Ед.хр.1;Оп.15].

Примечательным является выход в 1924 г. первой оригинальной «Программы по психологии, фундаментальной логике, истории научного мировоззрения и истории Беларуси» [3]. Предназначалась она для первого курса педагогического факультета БГУ. В содержании программы уделяется внимание истории психологии, психологии личности, общей психологии. Анализируя эту программу, хотелось бы отметить энциклопедические знания автора в области истории психологии (прослеживается влияние заграничных командировок, где он в оригинале знакомился с первоисточниками), а также знание вопросов, касающихся изучения психических процессов, психологии личности. Таким образом, его программа явилась отправной точкой для создания последующих учебных планов по психологии и, соответственно, теоретические и методологические основы в области преподавания психологии в Беларуси были заложены В.Н. Ивановским. Работа В.Н. Ивановского в университете продолжалась до 1927 г. Далее Владимир Николаевич вел преимущественно литературную работу. Последняя научно-исследовательская тема – история отечественной психологии, которая так и не была завершена.

В июне 1925 года в г. Минске при Наркомате труда БССР начала работу центральная психотехническая лаборатория. Согласно архивным материалам, В.Н. Ивановский стоял у истоков создания психотехнической лаборатории, о чем свидетельствует протокол заседания расширенного президиума комиссии НОТ от 19.11.1924г. [Ф.42;Ед.хр.1;Оп.1303]. Выдвигались следующие задачи лаборатории: проведение психотехнических исследований, профотбор и профконсультация, разработка и подбор текстов для исследований, составление профессиограмм. В дальнейшем сотрудниками лаборатории (С.М. Василейский, А.А. Гайворовский, С.М. Вержболович) сделан фундаментальный вклад в зарождение практической психологии Беларуси [4].

 В.Н. Ивановский принимал участие и в разработке проекта педолого-педагогического отделения, которое планировалось открыть на педагогическом факультете БГУ [Ф.42;Ед.хр.1;Оп.1454]. «Программа нового отделения должна быть составлена так, чтобы студенты получили бы широкую подготовку по психолого-педагогическим дисциплинам, ознакомились бы с общественно-политическими дисциплинами; отработали бы несколько курсов природоведческого характера и ознакомились бы с историей и литературой. Благодаря тому, что кабинет психологии и педагогики оборудован, и что психологическая лаборатория имеет достаточно приспособлений, которые необходимы для занятий студентов, то можно считать такое открытие нового отделения вполне возможным».

Правление университета говорит о дальнейшем развитии психологии в Беларуси. В связи с этим, в Профобразование БССР т. Мазуру отправляют служебную записку от 1.06.1926 г. с проектом организации педолого-педагогического отделения при БГУ и просят дать свое заключение. [Ф.31; Оп.1; Ед.хр.153].

Также в документе представлен подробный проект учебного плана педолого-педагогического отделения. Документы, которые могли бы рассказать нам о дальнейшей судьбе этого отделения, увы, отсутствуют. Определённая сложность состоит в том, что часть архивных материалов Республики Беларусь погибла в годы Великой Отечественной Войны (1941-1945гг.). Планирование педолого-педагогического в БГУ свидетельствует о дальнейших перспективах развития психологии в Беларуси. И одно из первых психологических отделений - отделение логики, психологии и русского языка на филологическом факультете БГУ - было открыто в 1947 году[4].

Не менее важный вклад в становление и развитие психологической науки в Беларуси внесли С.Я. Вольфсон и П.Я. Панкевич. С.Я. Вольфсон (1894-1941) – работает с момента открытия БГУ на факультете общественных наук преподавателем, а с 1922 г. - заместителем декана и начинает активно внедряться в научно-исследовательскую жизнь факультета. Для истории психологии в Беларуси деятельность Семена Яковлевича знаменательна тем, что примерно до начала 1920-х г. элементы психологических знаний преподавались обществоведами и философами. [4] Анализируя научное наследие, мы пришли к выводу, что непосредственно психологических работ у него не было, однако в своих исследованиях он рассматривал психологические аспекты брака и семьи, культурного развития, деятельности интеллигенции и др. Учитывая тоталитарный режим периода 20-30-х гг. ХХ века, запрет на инакомыслие, С.Я. Вольфсон с критикой обрушивается на учение «школы З. Фрейда», но читатели через его критический материал могли узнать об основах психоанализа, его достоинствах и недостатках.

Согласно анализу архивных материалов, имеющемуся фактологическому материалу, большой вклад в развитие психологической науки в Беларуси внес Павел Яковлевич Панкевич (1895-1938) – ученый-педагог, окончил Витебский институт народного образования, доктор педагогических наук, профессор, академик АН Беларуси. Он сделал первые шаги для дальнейшего развития педагогики и психологии в республике, вел большую научную, преподавательскую и организаторскую деятельность в обучении и воспитании подрастающего поколения. [2].

 Анализируя научно-исследовательские работы П.Я. Панкевича, можно сделать вывод о том, что 20-30-е гг. ХХ века были периодом поисков новых форм, методов, средств и содержания воспитания и обучения. Зарубежные теории (Ж.-Ж. Руссо и Дж. Дьюи) были критически и с диалектическим подходом пересмотрены П.Я. Панкевичем.

Со второй половины 1930-х гг. в педагогике и психологии начался период кризиса и идеологического тоталитаризма, серьезная научная разработка проблем воспитания и обучения не проводилась. Этот период не обошел и П.Я. Панкевича. Первый удар — это постановление 1936г. «О педологических извращениях в системе Наркомпросов», второй и последний удар для П.Я. Панкевича был его арест (13 декабря 1937 г.). П.Я. Панкевич трагически погиб в возрасте 42 лет. Нам в наследие остался его богатый опыт научно-исследовательских работ, которые послужили первоосновой и для нашего исследования.

С.Я. Вольфсон и П.Я. Панкевич в своей научной деятельности подвергали глубокому исследованию методологические вопросы психологии, участвуя в философской дискуссии, направленной против механицизма, субъективизма и других отклонений от диалектико-материалистической методологии в психологической науке. Они закладывали первые теоретические и методологические направления отечественной психологии, выступали как организаторы психологической науки в Беларуси в 1920-30 гг. Внедрение в практику их исследований ускорило развитие фундаментальной психологической науки в Беларуси.

Выводы. По результатам и на основании историко-психологического анализа научной периодики, методологической, тематической литературы и архивных материалов удалось решить задачу исторической динамики развития основных направлений психологической науки в 1920-30 гг. в Беларуси.

Основываясь на результатах исследования, можно сделать следующие выводы:

1. Развитие психологической науки в Беларуси (1920-30 гг.) обусловлено влиянием внешних социокультурных и культурно-исторических факторов.

2. Изучение психологического наследия видных ученых Беларуси 1920-30-х гг. дает основание для выделения основных направлений развития психологической науки. К ним относятся: психотехника, психологическое консультирование, исследование психологических проблем в работах философов и педагогов, разработавших методологию и систему преподавания.

3. Научно-педагогическая, исследовательская, организаторская деятельность Л.С. Выготского, С.М. Василейского, С.Я. Вольфсона, В.Н. Ивановского, П.Я. Панкевича явилась первоосновой для дальнейшего системного развития психологии в Беларуси, которое выделяется условно в следующие этапы:

• 1947-1955 гг. — функционирование отделения логики, психологии и русского языка на филологическом факультете БГУ.
• Создание общества психологов (1960).
• В 1967 г. организован первый Совет по защите кандидатских диссертаций в Беларуси при Минском государственном педагогическом институте имени М. Горького (в том числе и по психологии).
• С 1989 г. начинается период подготовки практических психологов для системы народного образования в ВУЗах нашей республики.

 

 

Литература.

1. Журавлева, И.В. Гомельский период научно-педагогической деятельности Л.С. Выготского./Актуальные проблемы теоретической и практической психологии в свете идей Л.С. Выготского (к 110-летию со Дня рождения ученого:1896-2006): материалы Междунар. Науч.-практ. конф.,/Бел. гос. пед. ун-т им. М. Танка. Редкол. Л.А.Кандыбович (и др.); Л.Н.Рожина (науч.ред.).- Минск, 2006. – 200 с.
2. Журавлева, И.В. Деятельность П.Я. Панкевича в становлении и развитии психологии в Беларуси (20-30-гг. ХХ века) /И.В. Журавлева//. Психология. 2006. - №2 - С.52-55.
3. История психологии в Беларуси (20-30-е гг.ХХ века): хрестоматия / сост. И.В. Журавлева. – Минск:БГПУ, 2008. – 93 с.
4. Кандыбович, Л.А. История психологии в Беларуси / Л.А. Кандыбович. – 2-е изд. -  Минск: Тесей, 2005. — 256 с.

5. Петровский, А.В., Ярошевский, М.Г. История и теория психологии / А.В. Петровский, М.Г. Ярошевский. — В 2-х т. Т. 1.-  Ростов-на-Дону: Издательство «Феникс»,  1996. — 416 с.

 

 

 

 

 

Национальный архив РБ.

 

1. Ф.4, оп.1, ед.хр. 19.

2. Ф.4, оп.1, ед.хр. 79.

3. Ф.4, оп.1, ед.хр. 81.

4. Ф.4, оп.1, ед.хр. 83.

5. Ф.4, оп.1, ед.хр. 131.

6. Ф.31, оп.1, ед.хр. 153.

7. Ф.42, оп.1, ед.хр. 1454.

 И.В. Журавлева

преподаватель кафедры

психологии БГПУ

ИСТОРИЧЕСКАЯ ДИНАМИКА РАЗВИТИЯ ПСИХОЛОГИИ В БЕЛАРУСИ В 20-30-е гг. ХХ.

История психологии – это логическая память науки. Она учит научной осторожности, строгости, предостерегает от прошлых ошибок и повторных открытий. Одна из основных задач в области истории психологии на современном этапе – устранение белых пятен в изучении отдельных исторических периодов, различных отраслей психологии, истории психологии в разных странах; изучение психологического наследия известных ученых прошлого и современности, критическое освоение их опыта и достижений. Изучение истории психологии в Беларуси привело к  исследованию такого научно-исторического периода как развитие психологии в 20-30 гг. ХХ века

Методологическую основу исследования составили представления о генезисе научного знания и роли науки в жизни общества, развитые А.А. Богдановым, С.Р. Микулинским, а также принципы историко-психологического исследования, разработанные Е.А. Будиловой, А.Н. Ждан, А.В. Петровским, Б.М. Тепловым, М.Г. Ярошевским [5]. Формирование проблематики научного исследования зависит не только от поставленных обществом задач, но и от их понимания общественной ситуации учеными. Судьба научных идей определяется также востребованностью научного продукта обществом, историческими условиями, детерминирующими выбор способа решения социально-значимых задач.

 Методика исследования состоит в использовании традиционных историографических приемов анализа первоисточников. Достоверность результатов, выводов и обобщений, обеспечивалась работой с архивными материалами, первоисточниками, предполагавшими сплошной просмотр выбранных материалов периодических изданий.

Психологическая мысль в Беларуси, развиваясь в общем потоке гуманитарных знаний, имеет древние традиции и особенности, связанные с историей белорусского народа, с формированием белорусской нации, государственности, белорусской социально-политической мысли. В качестве предпосылки формирования научно - общественных реалий в 20–30-е гг. ХХ века в Беларуси, следует рассмотреть процесс осуществления культурно- образовательной политики государства.

Для поддержания национальной политики культурно-просветительский Отдел Белорусского Национального Комиссариата открывает в Москве Белорусский Народный Университет с 1 июля 1918 года. [Ф.4; Оп.1; Ед.хр.81]. Интересен тот факт, что общую и педагогическую психологию читал К.Н. Корнилов, политическую экономию — Н.Н. Бухарин. Следуя архивным материалам, можно сделать вывод, что руководство и общественность Беларуси все более настойчиво ставит вопрос об открытии высших учебных заведений в республике — как залог будущего национального научного потенциала, расцвет культурной жизни белорусского народа.

В феврале 1919 г. в соответствии с Декретом ЦИК БССР было решено открыть первое высшее учебное заведение Советской Белоруссии. Это решение подтверждают и архивные материалы [Ф.4; Оп.1; Ед.хр131]. Комиссии по организации университета в г.Минске работали на протяжении 4 месяцев, но к установленному времени (1 мая 1919 г.) учебное заведение открыто не было, так как это было тяжелое время гражданской войны и интервенции. В Минске в то время не хватало преподавателей. Приглашали профессоров из Москвы, Петрограда, Казани и др. Среди психологов и педагогов были С.М. Василейский, В.И. Ивановский, И.М. Соловьев. Интересен отзыв П.П. Блонского на кандидатуру И.М. Соловьева: «Соловьева И.М. считать возможным кандидатом на кафедру психологии, иметь в виду возможность совмещения им и кафедры педагогики. В случае заявления кандидатуры на кафедру психологии со стороны специалиста по общей психологии, кандидатуру И.М. Соловьева предложить филологическому факультету на кафедру педагогики».

Можно сделать вывод, что известные ученые, которые внесли большой вклад в развитие белорусской науки, стояли у истоков создания первого высшего учебного заведения нашей республики.

Согласно архивным документам, такими являются В.И. Пичета — академик, крупный ученый историк, первый ректор БГУ; В.М. Игнатовский — академик, первый президент Белорусской академии наук; В.Н. Ивановский — профессор, философ, психолог, активный участник развития психологии в Беларуси; И.М. Соловьев — профессор педагогики и психологии, один из первых преподавал психологию в БГУ. Их научно-исследовательская, организаторская деятельность дала толчок к дальнейшему развитию основных направлений в белорусской науке.

Событием большого культурно-национального значения явилось открытие в 1921 г. в Минске Белорусского государственного университета. С этого момента начинается новый этап нашей национальной науки.

Как отмечал М.Г. Ярошевский «Изучение личности ученого как исторической фигуры — новое направление, обусловленное социально-культурным контекстом всей его жизни (включая мотивы поведения, стиль мышления, личностные свойства, характер межличностных отношений и др.)» [5]. Именно такой личностью является Лев Семенович Выготский (1896-1934). В научном творчестве Л.С. Выготского можно условно выделить несколько этапов. В самом раннем (белорусском) этапе (1917-1924гг.) - в центре внимания литературоведческие вопросы и работа в гомельском педагогическом техникуме в должности практического психолога. Итогом этого периода стали работы «Психология искусства» (1924) и «Педагогическая психология» (1924). С 1924 г. по 1927 г. научная деятельность направлена на определение своего отношения к существующей системе психологических точек зрения. Этот период характеризуется критическим осмыслением основных принципов поведенческой психологии и завершается созданием работы «Исторический смысл психологического кризиса» (1927). 1927 -1931 гг. связаны с разработкой основных положений культурно – исторической теории. 1931 – 1934 гг. – создание теории речевого мышления, которая наиболее полно изложена Л.С. Выготским в работе «Мышление и речь»(1934).

Данная периодизация позволяет предположить, что каждый этап определяется особой целью. Наибольший интерес для определения исторической динамики психологической науки в Беларуси представляет период научной деятельности, который проходил в г.Гомеле. Л.С. Выготский в г. Гомеле ведет следующую деятельность: преподаёт в средних школах русский язык и литературу, в педагогическом техникуме – логику и психологию, работает психологом-консультантом в одной из школ, организует работу первого в Беларуси психологического кабинета, читает лекции по психологии, пишет рецензии на спектакли. Результаты экспериментальных исследований оформлены в виде пяти научных работ, разработан курс педагогической психологии. Предмет изучения – детская психология, психология искусства. [1].

Анализируя научно-исследовательскую деятельность Л.С. Выготского, можно сделать вывод о том, что

• он один из первых ученых Беларуси, кто активно «внедрял в жизнь» психологию как самостоятельный предмет;
• начинает работать в педагогическом техникуме г.Гомеля с 1922 г., а в 1923 г. открывает первый психологический кабинет;
• именно в Беларуси он сформировался как самостоятельный ученый, способный вести теоретическую и экспериментальную работу.

С момента открытия БГУ начинается новый этап нашей национальной науки. Становление и развитие психологической науки Беларуси 20-30 гг. ХХ века определяются становлением системы образования и просвещения, системы профессионального обучения высшей школы и академической науки. Естественно, что вышеназванные системы имеют свои персоналии. Развитие психологии в Беларуси в 20-30 гг. ХХ века связано с деятельностью таких психологов, педагогов и философов как: Б.Э. Быховский, С.М. Василейский, С.М. Вержболович, С.Я. Вольфсон, Л.С. Выготский, А.А. Гайворовский, В.Н. Ивановский, П.Я. Панкевич, И.М. Соловьев и многих других.

Изучение их наследия в области философии, педагогики и психологии дает возможность обобщать и систематизировать область психологической науки в исследуемый период (20-30 гг. ХХ века).

Работы В.Н. Ивановского, С.Я. Вольфсона, П.Я Панкевича имели большое значение для становления и развития психологии в Беларуси. Для разработки данного вопроса использован метод источниковедческого анализа, который направлен на изучение документальной основы историко-психологических исследований и является доказательной базой истинности полученных результатов.

В.Н. Ивановский (13(25) июля 1867 г. – 4 января 1939 г.) один из ярких представителей Московской профессуры, которыми пополнился профессорско-преподавательский состав БГУ, русско-белорусский философ, психолог. Наиболее полная биографическая справка представлена в учебном пособии Л.А. Кандыбовича «История психологии в Беларуси» (2005). С приходом В.Н. Ивановского на работу в БГУ (1921 г.) начинается этап становления «вузовской» психологии в нашей республике, что подтверждает его научная, преподавательская работа, выход в свет целого ряда философско-психологических работ. Необходимость введения предмета психологии на общественно-педагогический факультет БГУ прослеживалась уже в учебных планах на 1921-22 учебный год [Ф.205;Ед.хр.1;Оп.15].

Примечательным является выход в 1924 г. первой оригинальной «Программы по психологии, фундаментальной логике, истории научного мировоззрения и истории Беларуси» [3]. Предназначалась она для первого курса педагогического факультета БГУ. В содержании программы уделяется внимание истории психологии, психологии личности, общей психологии. Анализируя эту программу, хотелось бы отметить энциклопедические знания автора в области истории психологии (прослеживается влияние заграничных командировок, где он в оригинале знакомился с первоисточниками), а также знание вопросов, касающихся изучения психических процессов, психологии личности. Таким образом, его программа явилась отправной точкой для создания последующих учебных планов по психологии и, соответственно, теоретические и методологические основы в области преподавания психологии в Беларуси были заложены В.Н. Ивановским. Работа В.Н. Ивановского в университете продолжалась до 1927 г. Далее Владимир Николаевич вел преимущественно литературную работу. Последняя научно-исследовательская тема – история отечественной психологии, которая так и не была завершена.

В июне 1925 года в г. Минске при Наркомате труда БССР начала работу центральная психотехническая лаборатория. Согласно архивным материалам, В.Н. Ивановский стоял у истоков создания психотехнической лаборатории, о чем свидетельствует протокол заседания расширенного президиума комиссии НОТ от 19.11.1924г. [Ф.42;Ед.хр.1;Оп.1303]. Выдвигались следующие задачи лаборатории: проведение психотехнических исследований, профотбор и профконсультация, разработка и подбор текстов для исследований, составление профессиограмм. В дальнейшем сотрудниками лаборатории (С.М. Василейский, А.А. Гайворовский, С.М. Вержболович) сделан фундаментальный вклад в зарождение практической психологии Беларуси [4].

 В.Н. Ивановский принимал участие и в разработке проекта педолого-педагогического отделения, которое планировалось открыть на педагогическом факультете БГУ [Ф.42;Ед.хр.1;Оп.1454]. «Программа нового отделения должна быть составлена так, чтобы студенты получили бы широкую подготовку по психолого-педагогическим дисциплинам, ознакомились бы с общественно-политическими дисциплинами; отработали бы несколько курсов природоведческого характера и ознакомились бы с историей и литературой. Благодаря тому, что кабинет психологии и педагогики оборудован, и что психологическая лаборатория имеет достаточно приспособлений, которые необходимы для занятий студентов, то можно считать такое открытие нового отделения вполне возможным».

Правление университета говорит о дальнейшем развитии психологии в Беларуси. В связи с этим, в Профобразование БССР т. Мазуру отправляют служебную записку от 1.06.1926 г. с проектом организации педолого-педагогического отделения при БГУ и просят дать свое заключение. [Ф.31; Оп.1; Ед.хр.153].

Также в документе представлен подробный проект учебного плана педолого-педагогического отделения. Документы, которые могли бы рассказать нам о дальнейшей судьбе этого отделения, увы, отсутствуют. Определённая сложность состоит в том, что часть архивных материалов Республики Беларусь погибла в годы Великой Отечественной Войны (1941-1945гг.). Планирование педолого-педагогического в БГУ свидетельствует о дальнейших перспективах развития психологии в Беларуси. И одно из первых психологических отделений - отделение логики, психологии и русского языка на филологическом факультете БГУ - было открыто в 1947 году[4].

Не менее важный вклад в становление и развитие психологической науки в Беларуси внесли С.Я. Вольфсон и П.Я. Панкевич. С.Я. Вольфсон (1894-1941) – работает с момента открытия БГУ на факультете общественных наук преподавателем, а с 1922 г. - заместителем декана и начинает активно внедряться в научно-исследовательскую жизнь факультета. Для истории психологии в Беларуси деятельность Семена Яковлевича знаменательна тем, что примерно до начала 1920-х г. элементы психологических знаний преподавались обществоведами и философами. [4] Анализируя научное наследие, мы пришли к выводу, что непосредственно психологических работ у него не было, однако в своих исследованиях он рассматривал психологические аспекты брака и семьи, культурного развития, деятельности интеллигенции и др. Учитывая тоталитарный режим периода 20-30-х гг. ХХ века, запрет на инакомыслие, С.Я. Вольфсон с критикой обрушивается на учение «школы З. Фрейда», но читатели через его критический материал могли узнать об основах психоанализа, его достоинствах и недостатках.

Согласно анализу архивных материалов, имеющемуся фактологическому материалу, большой вклад в развитие психологической науки в Беларуси внес Павел Яковлевич Панкевич (1895-1938) – ученый-педагог, окончил Витебский институт народного образования, доктор педагогических наук, профессор, академик АН Беларуси. Он сделал первые шаги для дальнейшего развития педагогики и психологии в республике, вел большую научную, преподавательскую и организаторскую деятельность в обучении и воспитании подрастающего поколения. [2].

 Анализируя научно-исследовательские работы П.Я. Панкевича, можно сделать вывод о том, что 20-30-е гг. ХХ века были периодом поисков новых форм, методов, средств и содержания воспитания и обучения. Зарубежные теории (Ж.-Ж. Руссо и Дж. Дьюи) были критически и с диалектическим подходом пересмотрены П.Я. Панкевичем.

Со второй половины 1930-х гг. в педагогике и психологии начался период кризиса и идеологического тоталитаризма, серьезная научная разработка проблем воспитания и обучения не проводилась. Этот период не обошел и П.Я. Панкевича. Первый удар — это постановление 1936г. «О педологических извращениях в системе Наркомпросов», второй и последний удар для П.Я. Панкевича был его арест (13 декабря 1937 г.). П.Я. Панкевич трагически погиб в возрасте 42 лет. Нам в наследие остался его богатый опыт научно-исследовательских работ, которые послужили первоосновой и для нашего исследования.

С.Я. Вольфсон и П.Я. Панкевич в своей научной деятельности подвергали глубокому исследованию методологические вопросы психологии, участвуя в философской дискуссии, направленной против механицизма, субъективизма и других отклонений от диалектико-материалистической методологии в психологической науке. Они закладывали первые теоретические и методологические направления отечественной психологии, выступали как организаторы психологической науки в Беларуси в 1920-30 гг. Внедрение в практику их исследований ускорило развитие фундаментальной психологической науки в Беларуси.

Выводы. По результатам и на основании историко-психологического анализа научной периодики, методологической, тематической литературы и архивных материалов удалось решить задачу исторической динамики развития основных направлений психологической науки в 1920-30 гг. в Беларуси.

Основываясь на результатах исследования, можно сделать следующие выводы:

1. Развитие психологической науки в Беларуси (1920-30 гг.) обусловлено влиянием внешних социокультурных и культурно-исторических факторов.

2. Изучение психологического наследия видных ученых Беларуси 1920-30-х гг. дает основание для выделения основных направлений развития психологической науки. К ним относятся: психотехника, психологическое консультирование, исследование психологических проблем в работах философов и педагогов, разработавших методологию и систему преподавания.

3. Научно-педагогическая, исследовательская, организаторская деятельность Л.С. Выготского, С.М. Василейского, С.Я. Вольфсона, В.Н. Ивановского, П.Я. Панкевича явилась первоосновой для дальнейшего системного развития психологии в Беларуси, которое выделяется условно в следующие этапы:

• 1947-1955 гг. — функционирование отделения логики, психологии и русского языка на филологическом факультете БГУ.
• Создание общества психологов (1960).
• В 1967 г. организован первый Совет по защите кандидатских диссертаций в Беларуси при Минском государственном педагогическом институте имени М. Горького (в том числе и по психологии).
• С 1989 г. начинается период подготовки практических психологов для системы народного образования в ВУЗах нашей республики.

 

 

Литература.

1. Журавлева, И.В. Гомельский период научно-педагогической деятельности Л.С. Выготского./Актуальные проблемы теоретической и практической психологии в свете идей Л.С. Выготского (к 110-летию со Дня рождения ученого:1896-2006): материалы Междунар. Науч.-практ. конф.,/Бел. гос. пед. ун-т им. М. Танка. Редкол. Л.А.Кандыбович (и др.); Л.Н.Рожина (науч.ред.).- Минск, 2006. – 200 с.
2. Журавлева, И.В. Деятельность П.Я. Панкевича в становлении и развитии психологии в Беларуси (20-30-гг. ХХ века) /И.В. Журавлева//. Психология. 2006. - №2 - С.52-55.
3. История психологии в Беларуси (20-30-е гг.ХХ века): хрестоматия / сост. И.В. Журавлева. – Минск:БГПУ, 2008. – 93 с.
4. Кандыбович, Л.А. История психологии в Беларуси / Л.А. Кандыбович. – 2-е изд. -  Минск: Тесей, 2005. — 256 с.

5. Петровский, А.В., Ярошевский, М.Г. История и теория психологии / А.В. Петровский, М.Г. Ярошевский. — В 2-х т. Т. 1.-  Ростов-на-Дону: Издательство «Феникс»,  1996. — 416 с.

 

 

 

 

 

Национальный архив РБ.

 

1. Ф.4, оп.1, ед.хр. 19.

2. Ф.4, оп.1, ед.хр. 79.

3. Ф.4, оп.1, ед.хр. 81.

4. Ф.4, оп.1, ед.хр. 83.

5. Ф.4, оп.1, ед.хр. 131.

6. Ф.31, оп.1, ед.хр. 153.

7. Ф.42, оп.1, ед.хр. 1454.

 И.В. Журавлева

преподаватель кафедры

психологии БГПУ

ИСТОРИЧЕСКАЯ ДИНАМИКА РАЗВИТИЯ ПСИХОЛОГИИ В БЕЛАРУСИ В 20-30-е гг. ХХ.

История психологии – это логическая память науки. Она учит научной осторожности, строгости, предостерегает от прошлых ошибок и повторных открытий. Одна из основных задач в области истории психологии на современном этапе – устранение белых пятен в изучении отдельных исторических периодов, различных отраслей психологии, истории психологии в разных странах; изучение психологического наследия известных ученых прошлого и современности, критическое освоение их опыта и достижений. Изучение истории психологии в Беларуси привело к  исследованию такого научно-исторического периода как развитие психологии в 20-30 гг. ХХ века

Методологическую основу исследования составили представления о генезисе научного знания и роли науки в жизни общества, развитые А.А. Богдановым, С.Р. Микулинским, а также принципы историко-психологического исследования, разработанные Е.А. Будиловой, А.Н. Ждан, А.В. Петровским, Б.М. Тепловым, М.Г. Ярошевским [5]. Формирование проблематики научного исследования зависит не только от поставленных обществом задач, но и от их понимания общественной ситуации учеными. Судьба научных идей определяется также востребованностью научного продукта обществом, историческими условиями, детерминирующими выбор способа решения социально-значимых задач.

 Методика исследования состоит в использовании традиционных историографических приемов анализа первоисточников. Достоверность результатов, выводов и обобщений, обеспечивалась работой с архивными материалами, первоисточниками, предполагавшими сплошной просмотр выбранных материалов периодических изданий.

Психологическая мысль в Беларуси, развиваясь в общем потоке гуманитарных знаний, имеет древние традиции и особенности, связанные с историей белорусского народа, с формированием белорусской нации, государственности, белорусской социально-политической мысли. В качестве предпосылки формирования научно - общественных реалий в 20–30-е гг. ХХ века в Беларуси, следует рассмотреть процесс осуществления культурно- образовательной политики государства.

Для поддержания национальной политики культурно-просветительский Отдел Белорусского Национального Комиссариата открывает в Москве Белорусский Народный Университет с 1 июля 1918 года. [Ф.4; Оп.1; Ед.хр.81]. Интересен тот факт, что общую и педагогическую психологию читал К.Н. Корнилов, политическую экономию — Н.Н. Бухарин. Следуя архивным материалам, можно сделать вывод, что руководство и общественность Беларуси все более настойчиво ставит вопрос об открытии высших учебных заведений в республике — как залог будущего национального научного потенциала, расцвет культурной жизни белорусского народа.

В феврале 1919 г. в соответствии с Декретом ЦИК БССР было решено открыть первое высшее учебное заведение Советской Белоруссии. Это решение подтверждают и архивные материалы [Ф.4; Оп.1; Ед.хр131]. Комиссии по организации университета в г.Минске работали на протяжении 4 месяцев, но к установленному времени (1 мая 1919 г.) учебное заведение открыто не было, так как это было тяжелое время гражданской войны и интервенции. В Минске в то время не хватало преподавателей. Приглашали профессоров из Москвы, Петрограда, Казани и др. Среди психологов и педагогов были С.М. Василейский, В.И. Ивановский, И.М. Соловьев. Интересен отзыв П.П. Блонского на кандидатуру И.М. Соловьева: «Соловьева И.М. считать возможным кандидатом на кафедру психологии, иметь в виду возможность совмещения им и кафедры педагогики. В случае заявления кандидатуры на кафедру психологии со стороны специалиста по общей психологии, кандидатуру И.М. Соловьева предложить филологическому факультету на кафедру педагогики».

Можно сделать вывод, что известные ученые, которые внесли большой вклад в развитие белорусской науки, стояли у истоков создания первого высшего учебного заведения нашей республики.

Согласно архивным документам, такими являются В.И. Пичета — академик, крупный ученый историк, первый ректор БГУ; В.М. Игнатовский — академик, первый президент Белорусской академии наук; В.Н. Ивановский — профессор, философ, психолог, активный участник развития психологии в Беларуси; И.М. Соловьев — профессор педагогики и психологии, один из первых преподавал психологию в БГУ. Их научно-исследовательская, организаторская деятельность дала толчок к дальнейшему развитию основных направлений в белорусской науке.

Событием большого культурно-национального значения явилось открытие в 1921 г. в Минске Белорусского государственного университета. С этого момента начинается новый этап нашей национальной науки.

Как отмечал М.Г. Ярошевский «Изучение личности ученого как исторической фигуры — новое направление, обусловленное социально-культурным контекстом всей его жизни (включая мотивы поведения, стиль мышления, личностные свойства, характер межличностных отношений и др.)» [5]. Именно такой личностью является Лев Семенович Выготский (1896-1934). В научном творчестве Л.С. Выготского можно условно выделить несколько этапов. В самом раннем (белорусском) этапе (1917-1924гг.) - в центре внимания литературоведческие вопросы и работа в гомельском педагогическом техникуме в должности практического психолога. Итогом этого периода стали работы «Психология искусства» (1924) и «Педагогическая психология» (1924). С 1924 г. по 1927 г. научная деятельность направлена на определение своего отношения к существующей системе психологических точек зрения. Этот период характеризуется критическим осмыслением основных принципов поведенческой психологии и завершается созданием работы «Исторический смысл психологического кризиса» (1927). 1927 -1931 гг. связаны с разработкой основных положений культурно – исторической теории. 1931 – 1934 гг. – создание теории речевого мышления, которая наиболее полно изложена Л.С. Выготским в работе «Мышление и речь»(1934).

Данная периодизация позволяет предположить, что каждый этап определяется особой целью. Наибольший интерес для определения исторической динамики психологической науки в Беларуси представляет период научной деятельности, который проходил в г.Гомеле. Л.С. Выготский в г. Гомеле ведет следующую деятельность: преподаёт в средних школах русский язык и литературу, в педагогическом техникуме – логику и психологию, работает психологом-консультантом в одной из школ, организует работу первого в Беларуси психологического кабинета, читает лекции по психологии, пишет рецензии на спектакли. Результаты экспериментальных исследований оформлены в виде пяти научных работ, разработан курс педагогической психологии. Предмет изучения – детская психология, психология искусства. [1].

Анализируя научно-исследовательскую деятельность Л.С. Выготского, можно сделать вывод о том, что

• он один из первых ученых Беларуси, кто активно «внедрял в жизнь» психологию как самостоятельный предмет;
• начинает работать в педагогическом техникуме г.Гомеля с 1922 г., а в 1923 г. открывает первый психологический кабинет;
• именно в Беларуси он сформировался как самостоятельный ученый, способный вести теоретическую и экспериментальную работу.

С момента открытия БГУ начинается новый этап нашей национальной науки. Становление и развитие психологической науки Беларуси 20-30 гг. ХХ века определяются становлением системы образования и просвещения, системы профессионального обучения высшей школы и академической науки. Естественно, что вышеназванные системы имеют свои персоналии. Развитие психологии в Беларуси в 20-30 гг. ХХ века связано с деятельностью таких психологов, педагогов и философов как: Б.Э. Быховский, С.М. Василейский, С.М. Вержболович, С.Я. Вольфсон, Л.С. Выготский, А.А. Гайворовский, В.Н. Ивановский, П.Я. Панкевич, И.М. Соловьев и многих других.

Изучение их наследия в области философии, педагогики и психологии дает возможность обобщать и систематизировать область психологической науки в исследуемый период (20-30 гг. ХХ века).

Работы В.Н. Ивановского, С.Я. Вольфсона, П.Я Панкевича имели большое значение для становления и развития психологии в Беларуси. Для разработки данного вопроса использован метод источниковедческого анализа, который направлен на изучение документальной основы историко-психологических исследований и является доказательной базой истинности полученных результатов.

В.Н. Ивановский (13(25) июля 1867 г. – 4 января 1939 г.) один из ярких представителей Московской профессуры, которыми пополнился профессорско-преподавательский состав БГУ, русско-белорусский философ, психолог. Наиболее полная биографическая справка представлена в учебном пособии Л.А. Кандыбовича «История психологии в Беларуси» (2005). С приходом В.Н. Ивановского на работу в БГУ (1921 г.) начинается этап становления «вузовской» психологии в нашей республике, что подтверждает его научная, преподавательская работа, выход в свет целого ряда философско-психологических работ. Необходимость введения предмета психологии на общественно-педагогический факультет БГУ прослеживалась уже в учебных планах на 1921-22 учебный год [Ф.205;Ед.хр.1;Оп.15].

Примечательным является выход в 1924 г. первой оригинальной «Программы по психологии, фундаментальной логике, истории научного мировоззрения и истории Беларуси» [3]. Предназначалась она для первого курса педагогического факультета БГУ. В содержании программы уделяется внимание истории психологии, психологии личности, общей психологии. Анализируя эту программу, хотелось бы отметить энциклопедические знания автора в области истории психологии (прослеживается влияние заграничных командировок, где он в оригинале знакомился с первоисточниками), а также знание вопросов, касающихся изучения психических процессов, психологии личности. Таким образом, его программа явилась отправной точкой для создания последующих учебных планов по психологии и, соответственно, теоретические и методологические основы в области преподавания психологии в Беларуси были заложены В.Н. Ивановским. Работа В.Н. Ивановского в университете продолжалась до 1927 г. Далее Владимир Николаевич вел преимущественно литературную работу. Последняя научно-исследовательская тема – история отечественной психологии, которая так и не была завершена.

В июне 1925 года в г. Минске при Наркомате труда БССР начала работу центральная психотехническая лаборатория. Согласно архивным материалам, В.Н. Ивановский стоял у истоков создания психотехнической лаборатории, о чем свидетельствует протокол заседания расширенного президиума комиссии НОТ от 19.11.1924г. [Ф.42;Ед.хр.1;Оп.1303]. Выдвигались следующие задачи лаборатории: проведение психотехнических исследований, профотбор и профконсультация, разработка и подбор текстов для исследований, составление профессиограмм. В дальнейшем сотрудниками лаборатории (С.М. Василейский, А.А. Гайворовский, С.М. Вержболович) сделан фундаментальный вклад в зарождение практической психологии Беларуси [4].

 В.Н. Ивановский принимал участие и в разработке проекта педолого-педагогического отделения, которое планировалось открыть на педагогическом факультете БГУ [Ф.42;Ед.хр.1;Оп.1454]. «Программа нового отделения должна быть составлена так, чтобы студенты получили бы широкую подготовку по психолого-педагогическим дисциплинам, ознакомились бы с общественно-политическими дисциплинами; отработали бы несколько курсов природоведческого характера и ознакомились бы с историей и литературой. Благодаря тому, что кабинет психологии и педагогики оборудован, и что психологическая лаборатория имеет достаточно приспособлений, которые необходимы для занятий студентов, то можно считать такое открытие нового отделения вполне возможным».

Правление университета говорит о дальнейшем развитии психологии в Беларуси. В связи с этим, в Профобразование БССР т. Мазуру отправляют служебную записку от 1.06.1926 г. с проектом организации педолого-педагогического отделения при БГУ и просят дать свое заключение. [Ф.31; Оп.1; Ед.хр.153].

Также в документе представлен подробный проект учебного плана педолого-педагогического отделения. Документы, которые могли бы рассказать нам о дальнейшей судьбе этого отделения, увы, отсутствуют. Определённая сложность состоит в том, что часть архивных материалов Республики Беларусь погибла в годы Великой Отечественной Войны (1941-1945гг.). Планирование педолого-педагогического в БГУ свидетельствует о дальнейших перспективах развития психологии в Беларуси. И одно из первых психологических отделений - отделение логики, психологии и русского языка на филологическом факультете БГУ - было открыто в 1947 году[4].

Не менее важный вклад в становление и развитие психологической науки в Беларуси внесли С.Я. Вольфсон и П.Я. Панкевич. С.Я. Вольфсон (1894-1941) – работает с момента открытия БГУ на факультете общественных наук преподавателем, а с 1922 г. - заместителем декана и начинает активно внедряться в научно-исследовательскую жизнь факультета. Для истории психологии в Беларуси деятельность Семена Яковлевича знаменательна тем, что примерно до начала 1920-х г. элементы психологических знаний преподавались обществоведами и философами. [4] Анализируя научное наследие, мы пришли к выводу, что непосредственно психологических работ у него не было, однако в своих исследованиях он рассматривал психологические аспекты брака и семьи, культурного развития, деятельности интеллигенции и др. Учитывая тоталитарный режим периода 20-30-х гг. ХХ века, запрет на инакомыслие, С.Я. Вольфсон с критикой обрушивается на учение «школы З. Фрейда», но читатели через его критический материал могли узнать об основах психоанализа, его достоинствах и недостатках.

Согласно анализу архивных материалов, имеющемуся фактологическому материалу, большой вклад в развитие психологической науки в Беларуси внес Павел Яковлевич Панкевич (1895-1938) – ученый-педагог, окончил Витебский институт народного образования, доктор педагогических наук, профессор, академик АН Беларуси. Он сделал первые шаги для дальнейшего развития педагогики и психологии в республике, вел большую научную, преподавательскую и организаторскую деятельность в обучении и воспитании подрастающего поколения. [2].

 Анализируя научно-исследовательские работы П.Я. Панкевича, можно сделать вывод о том, что 20-30-е гг. ХХ века были периодом поисков новых форм, методов, средств и содержания воспитания и обучения. Зарубежные теории (Ж.-Ж. Руссо и Дж. Дьюи) были критически и с диалектическим подходом пересмотрены П.Я. Панкевичем.

Со второй половины 1930-х гг. в педагогике и психологии начался период кризиса и идеологического тоталитаризма, серьезная научная разработка проблем воспитания и обучения не проводилась. Этот период не обошел и П.Я. Панкевича. Первый удар — это постановление 1936г. «О педологических извращениях в системе Наркомпросов», второй и последний удар для П.Я. Панкевича был его арест (13 декабря 1937 г.). П.Я. Панкевич трагически погиб в возрасте 42 лет. Нам в наследие остался его богатый опыт научно-исследовательских работ, которые послужили первоосновой и для нашего исследования.

С.Я. Вольфсон и П.Я. Панкевич в своей научной деятельности подвергали глубокому исследованию методологические вопросы психологии, участвуя в философской дискуссии, направленной против механицизма, субъективизма и других отклонений от диалектико-материалистической методологии в психологической науке. Они закладывали первые теоретические и методологические направления отечественной психологии, выступали как организаторы психологической науки в Беларуси в 1920-30 гг. Внедрение в практику их исследований ускорило развитие фундаментальной психологической науки в Беларуси.

Выводы. По результатам и на основании историко-психологического анализа научной периодики, методологической, тематической литературы и архивных материалов удалось решить задачу исторической динамики развития основных направлений психологической науки в 1920-30 гг. в Беларуси.

Основываясь на результатах исследования, можно сделать следующие выводы:

1. Развитие психологической науки в Беларуси (1920-30 гг.) обусловлено влиянием внешних социокультурных и культурно-исторических факторов.

2. Изучение психологического наследия видных ученых Беларуси 1920-30-х гг. дает основание для выделения основных направлений развития психологической науки. К ним относятся: психотехника, психологическое консультирование, исследование психологических проблем в работах философов и педагогов, разработавших методологию и систему преподавания.

3. Научно-педагогическая, исследовательская, организаторская деятельность Л.С. Выготского, С.М. Василейского, С.Я. Вольфсона, В.Н. Ивановского, П.Я. Панкевича явилась первоосновой для дальнейшего системного развития психологии в Беларуси, которое выделяется условно в следующие этапы:

• 1947-1955 гг. — функционирование отделения логики, психологии и русского языка на филологическом факультете БГУ.
• Создание общества психологов (1960).
• В 1967 г. организован первый Совет по защите кандидатских диссертаций в Беларуси при Минском государственном педагогическом институте имени М. Горького (в том числе и по психологии).
• С 1989 г. начинается период подготовки практических психологов для системы народного образования в ВУЗах нашей республики.

 

 

Литература.

1. Журавлева, И.В. Гомельский период научно-педагогической деятельности Л.С. Выготского./Актуальные проблемы теоретической и практической психологии в свете идей Л.С. Выготского (к 110-летию со Дня рождения ученого:1896-2006): материалы Междунар. Науч.-практ. конф.,/Бел. гос. пед. ун-т им. М. Танка. Редкол. Л.А.Кандыбович (и др.); Л.Н.Рожина (науч.ред.).- Минск, 2006. – 200 с.
2. Журавлева, И.В. Деятельность П.Я. Панкевича в становлении и развитии психологии в Беларуси (20-30-гг. ХХ века) /И.В. Журавлева//. Психология. 2006. - №2 - С.52-55.
3. История психологии в Беларуси (20-30-е гг.ХХ века): хрестоматия / сост. И.В. Журавлева. – Минск:БГПУ, 2008. – 93 с.
4. Кандыбович, Л.А. История психологии в Беларуси / Л.А. Кандыбович. – 2-е изд. -  Минск: Тесей, 2005. — 256 с.

5. Петровский, А.В., Ярошевский, М.Г. История и теория психологии / А.В. Петровский, М.Г. Ярошевский. — В 2-х т. Т. 1.-  Ростов-на-Дону: Издательство «Феникс»,  1996. — 416 с.

 

 

 

 

 

Национальный архив РБ.

 

1. Ф.4, оп.1, ед.хр. 19.

2. Ф.4, оп.1, ед.хр. 79.

3. Ф.4, оп.1, ед.хр. 81.

4. Ф.4, оп.1, ед.хр. 83.

5. Ф.4, оп.1, ед.хр. 131.

6. Ф.31, оп.1, ед.хр. 153.

7. Ф.42, оп.1, ед.хр. 1454.

 И.В. Журавлева

преподаватель кафедры

психологии БГПУ

ИСТОРИЧЕСКАЯ ДИНАМИКА РАЗВИТИЯ ПСИХОЛОГИИ В БЕЛАРУСИ В 20-30-е гг. ХХ.

История психологии – это логическая память науки. Она учит научной осторожности, строгости, предостерегает от прошлых ошибок и повторных открытий. Одна из основных задач в области истории психологии на современном этапе – устранение белых пятен в изучении отдельных исторических периодов, различных отраслей психологии, истории психологии в разных странах; изучение психологического наследия известных ученых прошлого и современности, критическое освоение их опыта и достижений. Изучение истории психологии в Беларуси привело к  исследованию такого научно-исторического периода как развитие психологии в 20-30 гг. ХХ века

Методологическую основу исследования составили представления о генезисе научного знания и роли науки в жизни общества, развитые А.А. Богдановым, С.Р. Микулинским, а также принципы историко-психологического исследования, разработанные Е.А. Будиловой, А.Н. Ждан, А.В. Петровским, Б.М. Тепловым, М.Г. Ярошевским [5]. Формирование проблематики научного исследования зависит не только от поставленных обществом задач, но и от их понимания общественной ситуации учеными. Судьба научных идей определяется также востребованностью научного продукта обществом, историческими условиями, детерминирующими выбор способа решения социально-значимых задач.

 Методика исследования состоит в использовании традиционных историографических приемов анализа первоисточников. Достоверность результатов, выводов и обобщений, обеспечивалась работой с архивными материалами, первоисточниками, предполагавшими сплошной просмотр выбранных материалов периодических изданий.

Психологическая мысль в Беларуси, развиваясь в общем потоке гуманитарных знаний, имеет древние традиции и особенности, связанные с историей белорусского народа, с формированием белорусской нации, государственности, белорусской социально-политической мысли. В качестве предпосылки формирования научно - общественных реалий в 20–30-е гг. ХХ века в Беларуси, следует рассмотреть процесс осуществления культурно- образовательной политики государства.

Для поддержания национальной политики культурно-просветительский Отдел Белорусского Национального Комиссариата открывает в Москве Белорусский Народный Университет с 1 июля 1918 года. [Ф.4; Оп.1; Ед.хр.81]. Интересен тот факт, что общую и педагогическую психологию читал К.Н. Корнилов, политическую экономию — Н.Н. Бухарин. Следуя архивным материалам, можно сделать вывод, что руководство и общественность Беларуси все более настойчиво ставит вопрос об открытии высших учебных заведений в республике — как залог будущего национального научного потенциала, расцвет культурной жизни белорусского народа.

В феврале 1919 г. в соответствии с Декретом ЦИК БССР было решено открыть первое высшее учебное заведение Советской Белоруссии. Это решение подтверждают и архивные материалы [Ф.4; Оп.1; Ед.хр131]. Комиссии по организации университета в г.Минске работали на протяжении 4 месяцев, но к установленному времени (1 мая 1919 г.) учебное заведение открыто не было, так как это было тяжелое время гражданской войны и интервенции. В Минске в то время не хватало преподавателей. Приглашали профессоров из Москвы, Петрограда, Казани и др. Среди психологов и педагогов были С.М. Василейский, В.И. Ивановский, И.М. Соловьев. Интересен отзыв П.П. Блонского на кандидатуру И.М. Соловьева: «Соловьева И.М. считать возможным кандидатом на кафедру психологии, иметь в виду возможность совмещения им и кафедры педагогики. В случае заявления кандидатуры на кафедру психологии со стороны специалиста по общей психологии, кандидатуру И.М. Соловьева предложить филологическому факультету на кафедру педагогики».

Можно сделать вывод, что известные ученые, которые внесли большой вклад в развитие белорусской науки, стояли у истоков создания первого высшего учебного заведения нашей республики.

Согласно архивным документам, такими являются В.И. Пичета — академик, крупный ученый историк, первый ректор БГУ; В.М. Игнатовский — академик, первый президент Белорусской академии наук; В.Н. Ивановский — профессор, философ, психолог, активный участник развития психологии в Беларуси; И.М. Соловьев — профессор педагогики и психологии, один из первых преподавал психологию в БГУ. Их научно-исследовательская, организаторская деятельность дала толчок к дальнейшему развитию основных направлений в белорусской науке.

Событием большого культурно-национального значения явилось открытие в 1921 г. в Минске Белорусского государственного университета. С этого момента начинается новый этап нашей национальной науки.

Как отмечал М.Г. Ярошевский «Изучение личности ученого как исторической фигуры — новое направление, обусловленное социально-культурным контекстом всей его жизни (включая мотивы поведения, стиль мышления, личностные свойства, характер межличностных отношений и др.)» [5]. Именно такой личностью является Лев Семенович Выготский (1896-1934). В научном творчестве Л.С. Выготского можно условно выделить несколько этапов. В самом раннем (белорусском) этапе (1917-1924гг.) - в центре внимания литературоведческие вопросы и работа в гомельском педагогическом техникуме в должности практического психолога. Итогом этого периода стали работы «Психология искусства» (1924) и «Педагогическая психология» (1924). С 1924 г. по 1927 г. научная деятельность направлена на определение своего отношения к существующей системе психологических точек зрения. Этот период характеризуется критическим осмыслением основных принципов поведенческой психологии и завершается созданием работы «Исторический смысл психологического кризиса» (1927). 1927 -1931 гг. связаны с разработкой основных положений культурно – исторической теории. 1931 – 1934 гг. – создание теории речевого мышления, которая наиболее полно изложена Л.С. Выготским в работе «Мышление и речь»(1934).

Данная периодизация позволяет предположить, что каждый этап определяется особой целью. Наибольший интерес для определения исторической динамики психологической науки в Беларуси представляет период научной деятельности, который проходил в г.Гомеле. Л.С. Выготский в г. Гомеле ведет следующую деятельность: преподаёт в средних школах русский язык и литературу, в педагогическом техникуме – логику и психологию, работает психологом-консультантом в одной из школ, организует работу первого в Беларуси психологического кабинета, читает лекции по психологии, пишет рецензии на спектакли. Результаты экспериментальных исследований оформлены в виде пяти научных работ, разработан курс педагогической психологии. Предмет изучения – детская психология, психология искусства. [1].

Анализируя научно-исследовательскую деятельность Л.С. Выготского, можно сделать вывод о том, что

• он один из первых ученых Беларуси, кто активно «внедрял в жизнь» психологию как самостоятельный предмет;
• начинает работать в педагогическом техникуме г.Гомеля с 1922 г., а в 1923 г. открывает первый психологический кабинет;
• именно в Беларуси он сформировался как самостоятельный ученый, способный вести теоретическую и экспериментальную работу.

С момента открытия БГУ начинается новый этап нашей национальной науки. Становление и развитие психологической науки Беларуси 20-30 гг. ХХ века определяются становлением системы образования и просвещения, системы профессионального обучения высшей школы и академической науки. Естественно, что вышеназванные системы имеют свои персоналии. Развитие психологии в Беларуси в 20-30 гг. ХХ века связано с деятельностью таких психологов, педагогов и философов как: Б.Э. Быховский, С.М. Василейский, С.М. Вержболович, С.Я. Вольфсон, Л.С. Выготский, А.А. Гайворовский, В.Н. Ивановский, П.Я. Панкевич, И.М. Соловьев и многих других.

Изучение их наследия в области философии, педагогики и психологии дает возможность обобщать и систематизировать область психологической науки в исследуемый период (20-30 гг. ХХ века).

Работы В.Н. Ивановского, С.Я. Вольфсона, П.Я Панкевича имели большое значение для становления и развития психологии в Беларуси. Для разработки данного вопроса использован метод источниковедческого анализа, который направлен на изучение документальной основы историко-психологических исследований и является доказательной базой истинности полученных результатов.

В.Н. Ивановский (13(25) июля 1867 г. – 4 января 1939 г.) один из ярких представителей Московской профессуры, которыми пополнился профессорско-преподавательский состав БГУ, русско-белорусский философ, психолог. Наиболее полная биографическая справка представлена в учебном пособии Л.А. Кандыбовича «История психологии в Беларуси» (2005). С приходом В.Н. Ивановского на работу в БГУ (1921 г.) начинается этап становления «вузовской» психологии в нашей республике, что подтверждает его научная, преподавательская работа, выход в свет целого ряда философско-психологических работ. Необходимость введения предмета психологии на общественно-педагогический факультет БГУ прослеживалась уже в учебных планах на 1921-22 учебный год [Ф.205;Ед.хр.1;Оп.15].

Примечательным является выход в 1924 г. первой оригинальной «Программы по психологии, фундаментальной логике, истории научного мировоззрения и истории Беларуси» [3]. Предназначалась она для первого курса педагогического факультета БГУ. В содержании программы уделяется внимание истории психологии, психологии личности, общей психологии. Анализируя эту программу, хотелось бы отметить энциклопедические знания автора в области истории психологии (прослеживается влияние заграничных командировок, где он в оригинале знакомился с первоисточниками), а также знание вопросов, касающихся изучения психических процессов, психологии личности. Таким образом, его программа явилась отправной точкой для создания последующих учебных планов по психологии и, соответственно, теоретические и методологические основы в области преподавания психологии в Беларуси были заложены В.Н. Ивановским. Работа В.Н. Ивановского в университете продолжалась до 1927 г. Далее Владимир Николаевич вел преимущественно литературную работу. Последняя научно-исследовательская тема – история отечественной психологии, которая так и не была завершена.

В июне 1925 года в г. Минске при Наркомате труда БССР начала работу центральная психотехническая лаборатория. Согласно архивным материалам, В.Н. Ивановский стоял у истоков создания психотехнической лаборатории, о чем свидетельствует протокол заседания расширенного президиума комиссии НОТ от 19.11.1924г. [Ф.42;Ед.хр.1;Оп.1303]. Выдвигались следующие задачи лаборатории: проведение психотехнических исследований, профотбор и профконсультация, разработка и подбор текстов для исследований, составление профессиограмм. В дальнейшем сотрудниками лаборатории (С.М. Василейский, А.А. Гайворовский, С.М. Вержболович) сделан фундаментальный вклад в зарождение практической психологии Беларуси [4].

 В.Н. Ивановский принимал участие и в разработке проекта педолого-педагогического отделения, которое планировалось открыть на педагогическом факультете БГУ [Ф.42;Ед.хр.1;Оп.1454]. «Программа нового отделения должна быть составлена так, чтобы студенты получили бы широкую подготовку по психолого-педагогическим дисциплинам, ознакомились бы с общественно-политическими дисциплинами; отработали бы несколько курсов природоведческого характера и ознакомились бы с историей и литературой. Благодаря тому, что кабинет психологии и педагогики оборудован, и что психологическая лаборатория имеет достаточно приспособлений, которые необходимы для занятий студентов, то можно считать такое открытие нового отделения вполне возможным».

Правление университета говорит о дальнейшем развитии психологии в Беларуси. В связи с этим, в Профобразование БССР т. Мазуру отправляют служебную записку от 1.06.1926 г. с проектом организации педолого-педагогического отделения при БГУ и просят дать свое заключение. [Ф.31; Оп.1; Ед.хр.153].

Также в документе представлен подробный проект учебного плана педолого-педагогического отделения. Документы, которые могли бы рассказать нам о дальнейшей судьбе этого отделения, увы, отсутствуют. Определённая сложность состоит в том, что часть архивных материалов Республики Беларусь погибла в годы Великой Отечественной Войны (1941-1945гг.). Планирование педолого-педагогического в БГУ свидетельствует о дальнейших перспективах развития психологии в Беларуси. И одно из первых психологических отделений - отделение логики, психологии и русского языка на филологическом факультете БГУ - было открыто в 1947 году[4].

Не менее важный вклад в становление и развитие психологической науки в Беларуси внесли С.Я. Вольфсон и П.Я. Панкевич. С.Я. Вольфсон (1894-1941) – работает с момента открытия БГУ на факультете общественных наук преподавателем, а с 1922 г. - заместителем декана и начинает активно внедряться в научно-исследовательскую жизнь факультета. Для истории психологии в Беларуси деятельность Семена Яковлевича знаменательна тем, что примерно до начала 1920-х г. элементы психологических знаний преподавались обществоведами и философами. [4] Анализируя научное наследие, мы пришли к выводу, что непосредственно психологических работ у него не было, однако в своих исследованиях он рассматривал психологические аспекты брака и семьи, культурного развития, деятельности интеллигенции и др. Учитывая тоталитарный режим периода 20-30-х гг. ХХ века, запрет на инакомыслие, С.Я. Вольфсон с критикой обрушивается на учение «школы З. Фрейда», но читатели через его критический материал могли узнать об основах психоанализа, его достоинствах и недостатках.

Согласно анализу архивных материалов, имеющемуся фактологическому материалу, большой вклад в развитие психологической науки в Беларуси внес Павел Яковлевич Панкевич (1895-1938) – ученый-педагог, окончил Витебский институт народного образования, доктор педагогических наук, профессор, академик АН Беларуси. Он сделал первые шаги для дальнейшего развития педагогики и психологии в республике, вел большую научную, преподавательскую и организаторскую деятельность в обучении и воспитании подрастающего поколения. [2].

 Анализируя научно-исследовательские работы П.Я. Панкевича, можно сделать вывод о том, что 20-30-е гг. ХХ века были периодом поисков новых форм, методов, средств и содержания воспитания и обучения. Зарубежные теории (Ж.-Ж. Руссо и Дж. Дьюи) были критически и с диалектическим подходом пересмотрены П.Я. Панкевичем.

Со второй половины 1930-х гг. в педагогике и психологии начался период кризиса и идеологического тоталитаризма, серьезная научная разработка проблем воспитания и обучения не проводилась. Этот период не обошел и П.Я. Панкевича. Первый удар — это постановление 1936г. «О педологических извращениях в системе Наркомпросов», второй и последний удар для П.Я. Панкевича был его арест (13 декабря 1937 г.). П.Я. Панкевич трагически погиб в возрасте 42 лет. Нам в наследие остался его богатый опыт научно-исследовательских работ, которые послужили первоосновой и для нашего исследования.

С.Я. Вольфсон и П.Я. Панкевич в своей научной деятельности подвергали глубокому исследованию методологические вопросы психологии, участвуя в философской дискуссии, направленной против механицизма, субъективизма и других отклонений от диалектико-материалистической методологии в психологической науке. Они закладывали первые теоретические и методологические направления отечественной психологии, выступали как организаторы психологической науки в Беларуси в 1920-30 гг. Внедрение в практику их исследований ускорило развитие фундаментальной психологической науки в Беларуси.

Выводы. По результатам и на основании историко-психологического анализа научной периодики, методологической, тематической литературы и архивных материалов удалось решить задачу исторической динамики развития основных направлений психологической науки в 1920-30 гг. в Беларуси.

Основываясь на результатах исследования, можно сделать следующие выводы:

1. Развитие психологической науки в Беларуси (1920-30 гг.) обусловлено влиянием внешних социокультурных и культурно-исторических факторов.

2. Изучение психологического наследия видных ученых Беларуси 1920-30-х гг. дает основание для выделения основных направлений развития психологической науки. К ним относятся: психотехника, психологическое консультирование, исследование психологических проблем в работах философов и педагогов, разработавших методологию и систему преподавания.

3. Научно-педагогическая, исследовательская, организаторская деятельность Л.С. Выготского, С.М. Василейского, С.Я. Вольфсона, В.Н. Ивановского, П.Я. Панкевича явилась первоосновой для дальнейшего системного развития психологии в Беларуси, которое выделяется условно в следующие этапы:

• 1947-1955 гг. — функционирование отделения логики, психологии и русского языка на филологическом факультете БГУ.
• Создание общества психологов (1960).
• В 1967 г. организован первый Совет по защите кандидатских диссертаций в Беларуси при Минском государственном педагогическом институте имени М. Горького (в том числе и по психологии).
• С 1989 г. начинается период подготовки практических психологов для системы народного образования в ВУЗах нашей республики.

 

 

Литература.

1. Журавлева, И.В. Гомельский период научно-педагогической деятельности Л.С. Выготского./Актуальные проблемы теоретической и практической психологии в свете идей Л.С. Выготского (к 110-летию со Дня рождения ученого:1896-2006): материалы Междунар. Науч.-практ. конф.,/Бел. гос. пед. ун-т им. М. Танка. Редкол. Л.А.Кандыбович (и др.); Л.Н.Рожина (науч.ред.).- Минск, 2006. – 200 с.
2. Журавлева, И.В. Деятельность П.Я. Панкевича в становлении и развитии психологии в Беларуси (20-30-гг. ХХ века) /И.В. Журавлева//. Психология. 2006. - №2 - С.52-55.
3. История психологии в Беларуси (20-30-е гг.ХХ века): хрестоматия / сост. И.В. Журавлева. – Минск:БГПУ, 2008. – 93 с.
4. Кандыбович, Л.А. История психологии в Беларуси / Л.А. Кандыбович. – 2-е изд. -  Минск: Тесей, 2005. — 256 с.

5. Петровский, А.В., Ярошевский, М.Г. История и теория психологии / А.В. Петровский, М.Г. Ярошевский. — В 2-х т. Т. 1.-  Ростов-на-Дону: Издательство «Феникс»,  1996. — 416 с.

 

 

 

 

 

Национальный архив РБ.

 

1. Ф.4, оп.1, ед.хр. 19.

2. Ф.4, оп.1, ед.хр. 79.

3. Ф.4, оп.1, ед.хр. 81.

4. Ф.4, оп.1, ед.хр. 83.

5. Ф.4, оп.1, ед.хр. 131.

6. Ф.31, оп.1, ед.хр. 153.

7. Ф.42, оп.1, ед.хр. 1454.

 И.В. Журавлева

преподаватель кафедры

психологии БГПУ

ИСТОРИЧЕСКАЯ ДИНАМИКА РАЗВИТИЯ ПСИХОЛОГИИ В БЕЛАРУСИ В 20-30-е гг. ХХ.

История психологии – это логическая память науки. Она учит научной осторожности, строгости, предостерегает от прошлых ошибок и повторных открытий. Одна из основных задач в области истории психологии на современном этапе – устранение белых пятен в изучении отдельных исторических периодов, различных отраслей психологии, истории психологии в разных странах; изучение психологического наследия известных ученых прошлого и современности, критическое освоение их опыта и достижений. Изучение истории психологии в Беларуси привело к  исследованию такого научно-исторического периода как развитие психологии в 20-30 гг. ХХ века

Методологическую основу исследования составили представления о генезисе научного знания и роли науки в жизни общества, развитые А.А. Богдановым, С.Р. Микулинским, а также принципы историко-психологического исследования, разработанные Е.А. Будиловой, А.Н. Ждан, А.В. Петровским, Б.М. Тепловым, М.Г. Ярошевским [5]. Формирование проблематики научного исследования зависит не только от поставленных обществом задач, но и от их понимания общественной ситуации учеными. Судьба научных идей определяется также востребованностью научного продукта обществом, историческими условиями, детерминирующими выбор способа решения социально-значимых задач.

 Методика исследования состоит в использовании традиционных историографических приемов анализа первоисточников. Достоверность результатов, выводов и обобщений, обеспечивалась работой с архивными материалами, первоисточниками, предполагавшими сплошной просмотр выбранных материалов периодических изданий.

Психологическая мысль в Беларуси, развиваясь в общем потоке гуманитарных знаний, имеет древние традиции и особенности, связанные с историей белорусского народа, с формированием белорусской нации, государственности, белорусской социально-политической мысли. В качестве предпосылки формирования научно - общественных реалий в 20–30-е гг. ХХ века в Беларуси, следует рассмотреть процесс осуществления культурно- образовательной политики государства.

Для поддержания национальной политики культурно-просветительский Отдел Белорусского Национального Комиссариата открывает в Москве Белорусский Народный Университет с 1 июля 1918 года. [Ф.4; Оп.1; Ед.хр.81]. Интересен тот факт, что общую и педагогическую психологию читал К.Н. Корнилов, политическую экономию — Н.Н. Бухарин. Следуя архивным материалам, можно сделать вывод, что руководство и общественность Беларуси все более настойчиво ставит вопрос об открытии высших учебных заведений в республике — как залог будущего национального научного потенциала, расцвет культурной жизни белорусского народа.

В феврале 1919 г. в соответствии с Декретом ЦИК БССР было решено открыть первое высшее учебное заведение Советской Белоруссии. Это решение подтверждают и архивные материалы [Ф.4; Оп.1; Ед.хр131]. Комиссии по организации университета в г.Минске работали на протяжении 4 месяцев, но к установленному времени (1 мая 1919 г.) учебное заведение открыто не было, так как это было тяжелое время гражданской войны и интервенции. В Минске в то время не хватало преподавателей. Приглашали профессоров из Москвы, Петрограда, Казани и др. Среди психологов и педагогов были С.М. Василейский, В.И. Ивановский, И.М. Соловьев. Интересен отзыв П.П. Блонского на кандидатуру И.М. Соловьева: «Соловьева И.М. считать возможным кандидатом на кафедру психологии, иметь в виду возможность совмещения им и кафедры педагогики. В случае заявления кандидатуры на кафедру психологии со стороны специалиста по общей психологии, кандидатуру И.М. Соловьева предложить филологическому факультету на кафедру педагогики».

Можно сделать вывод, что известные ученые, которые внесли большой вклад в развитие белорусской науки, стояли у истоков создания первого высшего учебного заведения нашей республики.

Согласно архивным документам, такими являются В.И. Пичета — академик, крупный ученый историк, первый ректор БГУ; В.М. Игнатовский — академик, первый президент Белорусской академии наук; В.Н. Ивановский — профессор, философ, психолог, активный участник развития психологии в Беларуси; И.М. Соловьев — профессор педагогики и психологии, один из первых преподавал психологию в БГУ. Их научно-исследовательская, организаторская деятельность дала толчок к дальнейшему развитию основных направлений в белорусской науке.

Событием большого культурно-национального значения явилось открытие в 1921 г. в Минске Белорусского государственного университета. С этого момента начинается новый этап нашей национальной науки.

Как отмечал М.Г. Ярошевский «Изучение личности ученого как исторической фигуры — новое направление, обусловленное социально-культурным контекстом всей его жизни (включая мотивы поведения, стиль мышления, личностные свойства, характер межличностных отношений и др.)» [5]. Именно такой личностью является Лев Семенович Выготский (1896-1934). В научном творчестве Л.С. Выготского можно условно выделить несколько этапов. В самом раннем (белорусском) этапе (1917-1924гг.) - в центре внимания литературоведческие вопросы и работа в гомельском педагогическом техникуме в должности практического психолога. Итогом этого периода стали работы «Психология искусства» (1924) и «Педагогическая психология» (1924). С 1924 г. по 1927 г. научная деятельность направлена на определение своего отношения к существующей системе психологических точек зрения. Этот период характеризуется критическим осмыслением основных принципов поведенческой психологии и завершается созданием работы «Исторический смысл психологического кризиса» (1927). 1927 -1931 гг. связаны с разработкой основных положений культурно – исторической теории. 1931 – 1934 гг. – создание теории речевого мышления, которая наиболее полно изложена Л.С. Выготским в работе «Мышление и речь»(1934).

Данная периодизация позволяет предположить, что каждый этап определяется особой целью. Наибольший интерес для определения исторической динамики психологической науки в Беларуси представляет период научной деятельности, который проходил в г.Гомеле. Л.С. Выготский в г. Гомеле ведет следующую деятельность: преподаёт в средних школах русский язык и литературу, в педагогическом техникуме – логику и психологию, работает психологом-консультантом в одной из школ, организует работу первого в Беларуси психологического кабинета, читает лекции по психологии, пишет рецензии на спектакли. Результаты экспериментальных исследований оформлены в виде пяти научных работ, разработан курс педагогической психологии. Предмет изучения – детская психология, психология искусства. [1].

Анализируя научно-исследовательскую деятельность Л.С. Выготского, можно сделать вывод о том, что

• он один из первых ученых Беларуси, кто активно «внедрял в жизнь» психологию как самостоятельный предмет;
• начинает работать в педагогическом техникуме г.Гомеля с 1922 г., а в 1923 г. открывает первый психологический кабинет;
• именно в Беларуси он сформировался как самостоятельный ученый, способный вести теоретическую и экспериментальную работу.

С момента открытия БГУ начинается новый этап нашей национальной науки. Становление и развитие психологической науки Беларуси 20-30 гг. ХХ века определяются становлением системы образования и просвещения, системы профессионального обучения высшей школы и академической науки. Естественно, что вышеназванные системы имеют свои персоналии. Развитие психологии в Беларуси в 20-30 гг. ХХ века связано с деятельностью таких психологов, педагогов и философов как: Б.Э. Быховский, С.М. Василейский, С.М. Вержболович, С.Я. Вольфсон, Л.С. Выготский, А.А. Гайворовский, В.Н. Ивановский, П.Я. Панкевич, И.М. Соловьев и многих других.

Изучение их наследия в области философии, педагогики и психологии дает возможность обобщать и систематизировать область психологической науки в исследуемый период (20-30 гг. ХХ века).

Работы В.Н. Ивановского, С.Я. Вольфсона, П.Я Панкевича имели большое значение для становления и развития психологии в Беларуси. Для разработки данного вопроса использован метод источниковедческого анализа, который направлен на изучение документальной основы историко-психологических исследований и является доказательной базой истинности полученных результатов.

В.Н. Ивановский (13(25) июля 1867 г. – 4 января 1939 г.) один из ярких представителей Московской профессуры, которыми пополнился профессорско-преподавательский состав БГУ, русско-белорусский философ, психолог. Наиболее полная биографическая справка представлена в учебном пособии Л.А. Кандыбовича «История психологии в Беларуси» (2005). С приходом В.Н. Ивановского на работу в БГУ (1921 г.) начинается этап становления «вузовской» психологии в нашей республике, что подтверждает его научная, преподавательская работа, выход в свет целого ряда философско-психологических работ. Необходимость введения предмета психологии на общественно-педагогический факультет БГУ прослеживалась уже в учебных планах на 1921-22 учебный год [Ф.205;Ед.хр.1;Оп.15].

Примечательным является выход в 1924 г. первой оригинальной «Программы по психологии, фундаментальной логике, истории научного мировоззрения и истории Беларуси» [3]. Предназначалась она для первого курса педагогического факультета БГУ. В содержании программы уделяется внимание истории психологии, психологии личности, общей психологии. Анализируя эту программу, хотелось бы отметить энциклопедические знания автора в области истории психологии (прослеживается влияние заграничных командировок, где он в оригинале знакомился с первоисточниками), а также знание вопросов, касающихся изучения психических процессов, психологии личности. Таким образом, его программа явилась отправной точкой для создания последующих учебных планов по психологии и, соответственно, теоретические и методологические основы в области преподавания психологии в Беларуси были заложены В.Н. Ивановским. Работа В.Н. Ивановского в университете продолжалась до 1927 г. Далее Владимир Николаевич вел преимущественно литературную работу. Последняя научно-исследовательская тема – история отечественной психологии, которая так и не была завершена.

В июне 1925 года в г. Минске при Наркомате труда БССР начала работу центральная психотехническая лаборатория. Согласно архивным материалам, В.Н. Ивановский стоял у истоков создания психотехнической лаборатории, о чем свидетельствует протокол заседания расширенного президиума комиссии НОТ от 19.11.1924г. [Ф.42;Ед.хр.1;Оп.1303]. Выдвигались следующие задачи лаборатории: проведение психотехнических исследований, профотбор и профконсультация, разработка и подбор текстов для исследований, составление профессиограмм. В дальнейшем сотрудниками лаборатории (С.М. Василейский, А.А. Гайворовский, С.М. Вержболович) сделан фундаментальный вклад в зарождение практической психологии Беларуси [4].

 В.Н. Ивановский принимал участие и в разработке проекта педолого-педагогического отделения, которое планировалось открыть на педагогическом факультете БГУ [Ф.42;Ед.хр.1;Оп.1454]. «Программа нового отделения должна быть составлена так, чтобы студенты получили бы широкую подготовку по психолого-педагогическим дисциплинам, ознакомились бы с общественно-политическими дисциплинами; отработали бы несколько курсов природоведческого характера и ознакомились бы с историей и литературой. Благодаря тому, что кабинет психологии и педагогики оборудован, и что психологическая лаборатория имеет достаточно приспособлений, которые необходимы для занятий студентов, то можно считать такое открытие нового отделения вполне возможным».

Правление университета говорит о дальнейшем развитии психологии в Беларуси. В связи с этим, в Профобразование БССР т. Мазуру отправляют служебную записку от 1.06.1926 г. с проектом организации педолого-педагогического отделения при БГУ и просят дать свое заключение. [Ф.31; Оп.1; Ед.хр.153].

Также в документе представлен подробный проект учебного плана педолого-педагогического отделения. Документы, которые могли бы рассказать нам о дальнейшей судьбе этого отделения, увы, отсутствуют. Определённая сложность состоит в том, что часть архивных материалов Республики Беларусь погибла в годы Великой Отечественной Войны (1941-1945гг.). Планирование педолого-педагогического в БГУ свидетельствует о дальнейших перспективах развития психологии в Беларуси. И одно из первых психологических отделений - отделение логики, психологии и русского языка на филологическом факультете БГУ - было открыто в 1947 году[4].

Не менее важный вклад в становление и развитие психологической науки в Беларуси внесли С.Я. Вольфсон и П.Я. Панкевич. С.Я. Вольфсон (1894-1941) – работает с момента открытия БГУ на факультете общественных наук преподавателем, а с 1922 г. - заместителем декана и начинает активно внедряться в научно-исследовательскую жизнь факультета. Для истории психологии в Беларуси деятельность Семена Яковлевича знаменательна тем, что примерно до начала 1920-х г. элементы психологических знаний преподавались обществоведами и философами. [4] Анализируя научное наследие, мы пришли к выводу, что непосредственно психологических работ у него не было, однако в своих исследованиях он рассматривал психологические аспекты брака и семьи, культурного развития, деятельности интеллигенции и др. Учитывая тоталитарный режим периода 20-30-х гг. ХХ века, запрет на инакомыслие, С.Я. Вольфсон с критикой обрушивается на учение «школы З. Фрейда», но читатели через его критический материал могли узнать об основах психоанализа, его достоинствах и недостатках.

Согласно анализу архивных материалов, имеющемуся фактологическому материалу, большой вклад в развитие психологической науки в Беларуси внес Павел Яковлевич Панкевич (1895-1938) – ученый-педагог, окончил Витебский институт народного образования, доктор педагогических наук, профессор, академик АН Беларуси. Он сделал первые шаги для дальнейшего развития педагогики и психологии в республике, вел большую научную, преподавательскую и организаторскую деятельность в обучении и воспитании подрастающего поколения. [2].

 Анализируя научно-исследовательские работы П.Я. Панкевича, можно сделать вывод о том, что 20-30-е гг. ХХ века были периодом поисков новых форм, методов, средств и содержания воспитания и обучения. Зарубежные теории (Ж.-Ж. Руссо и Дж. Дьюи) были критически и с диалектическим подходом пересмотрены П.Я. Панкевичем.

Со второй половины 1930-х гг. в педагогике и психологии начался период кризиса и идеологического тоталитаризма, серьезная научная разработка проблем воспитания и обучения не проводилась. Этот период не обошел и П.Я. Панкевича. Первый удар — это постановление 1936г. «О педологических извращениях в системе Наркомпросов», второй и последний удар для П.Я. Панкевича был его арест (13 декабря 1937 г.). П.Я. Панкевич трагически погиб в возрасте 42 лет. Нам в наследие остался его богатый опыт научно-исследовательских работ, которые послужили первоосновой и для нашего исследования.

С.Я. Вольфсон и П.Я. Панкевич в своей научной деятельности подвергали глубокому исследованию методологические вопросы психологии, участвуя в философской дискуссии, направленной против механицизма, субъективизма и других отклонений от диалектико-материалистической методологии в психологической науке. Они закладывали первые теоретические и методологические направления отечественной психологии, выступали как организаторы психологической науки в Беларуси в 1920-30 гг. Внедрение в практику их исследований ускорило развитие фундаментальной психологической науки в Беларуси.

Выводы. По результатам и на основании историко-психологического анализа научной периодики, методологической, тематической литературы и архивных материалов удалось решить задачу исторической динамики развития основных направлений психологической науки в 1920-30 гг. в Беларуси.

Основываясь на результатах исследования, можно сделать следующие выводы:

1. Развитие психологической науки в Беларуси (1920-30 гг.) обусловлено влиянием внешних социокультурных и культурно-исторических факторов.

2. Изучение психологического наследия видных ученых Беларуси 1920-30-х гг. дает основание для выделения основных направлений развития психологической науки. К ним относятся: психотехника, психологическое консультирование, исследование психологических проблем в работах философов и педагогов, разработавших методологию и систему преподавания.

3. Научно-педагогическая, исследовательская, организаторская деятельность Л.С. Выготского, С.М. Василейского, С.Я. Вольфсона, В.Н. Ивановского, П.Я. Панкевича явилась первоосновой для дальнейшего системного развития психологии в Беларуси, которое выделяется условно в следующие этапы:

• 1947-1955 гг. — функционирование отделения логики, психологии и русского языка на филологическом факультете БГУ.
• Создание общества психологов (1960).
• В 1967 г. организован первый Совет по защите кандидатских диссертаций в Беларуси при Минском государственном педагогическом институте имени М. Горького (в том числе и по психологии).
• С 1989 г. начинается период подготовки практических психологов для системы народного образования в ВУЗах нашей республики.

 

 

Литература.

1. Журавлева, И.В. Гомельский период научно-педагогической деятельности Л.С. Выготского./Актуальные проблемы теоретической и практической психологии в свете идей Л.С. Выготского (к 110-летию со Дня рождения ученого:1896-2006): материалы Междунар. Науч.-практ. конф.,/Бел. гос. пед. ун-т им. М. Танка. Редкол. Л.А.Кандыбович (и др.); Л.Н.Рожина (науч.ред.).- Минск, 2006. – 200 с.
2. Журавлева, И.В. Деятельность П.Я. Панкевича в становлении и развитии психологии в Беларуси (20-30-гг. ХХ века) /И.В. Журавлева//. Психология. 2006. - №2 - С.52-55.
3. История психологии в Беларуси (20-30-е гг.ХХ века): хрестоматия / сост. И.В. Журавлева. – Минск:БГПУ, 2008. – 93 с.
4. Кандыбович, Л.А. История психологии в Беларуси / Л.А. Кандыбович. – 2-е изд. -  Минск: Тесей, 2005. — 256 с.

5. Петровский, А.В., Ярошевский, М.Г. История и теория психологии / А.В. Петровский, М.Г. Ярошевский. — В 2-х т. Т. 1.-  Ростов-на-Дону: Издательство «Феникс»,  1996. — 416 с.

 

 

 

 

 

Национальный архив РБ.

 

1. Ф.4, оп.1, ед.хр. 19.

2. Ф.4, оп.1, ед.хр. 79.

3. Ф.4, оп.1, ед.хр. 81.

4. Ф.4, оп.1, ед.хр. 83.

5. Ф.4, оп.1, ед.хр. 131.

6. Ф.31, оп.1, ед.хр. 153.

7. Ф.42, оп.1, ед.хр. 1454.

 И.В. Журавлева

преподаватель кафедры

психологии БГПУ

ИСТОРИЧЕСКАЯ ДИНАМИКА РАЗВИТИЯ ПСИХОЛОГИИ В БЕЛАРУСИ В 20-30-е гг. ХХ.

История психологии – это логическая память науки. Она учит научной осторожности, строгости, предостерегает от прошлых ошибок и повторных открытий. Одна из основных задач в области истории психологии на современном этапе – устранение белых пятен в изучении отдельных исторических периодов, различных отраслей психологии, истории психологии в разных странах; изучение психологического наследия известных ученых прошлого и современности, критическое освоение их опыта и достижений. Изучение истории психологии в Беларуси привело к  исследованию такого научно-исторического периода как развитие психологии в 20-30 гг. ХХ века

Методологическую основу исследования составили представления о генезисе научного знания и роли науки в жизни общества, развитые А.А. Богдановым, С.Р. Микулинским, а также принципы историко-психологического исследования, разработанные Е.А. Будиловой, А.Н. Ждан, А.В. Петровским, Б.М. Тепловым, М.Г. Ярошевским [5]. Формирование проблематики научного исследования зависит не только от поставленных обществом задач, но и от их понимания общественной ситуации учеными. Судьба научных идей определяется также востребованностью научного продукта обществом, историческими условиями, детерминирующими выбор способа решения социально-значимых задач.

 Методика исследования состоит в использовании традиционных историографических приемов анализа первоисточников. Достоверность результатов, выводов и обобщений, обеспечивалась работой с архивными материалами, первоисточниками, предполагавшими сплошной просмотр выбранных материалов периодических изданий.

Психологическая мысль в Беларуси, развиваясь в общем потоке гуманитарных знаний, имеет древние традиции и особенности, связанные с историей белорусского народа, с формированием белорусской нации, государственности, белорусской социально-политической мысли. В качестве предпосылки формирования научно - общественных реалий в 20–30-е гг. ХХ века в Беларуси, следует рассмотреть процесс осуществления культурно- образовательной политики государства.

Для поддержания национальной политики культурно-просветительский Отдел Белорусского Национального Комиссариата открывает в Москве Белорусский Народный Университет с 1 июля 1918 года. [Ф.4; Оп.1; Ед.хр.81]. Интересен тот факт, что общую и педагогическую психологию читал К.Н. Корнилов, политическую экономию — Н.Н. Бухарин. Следуя архивным материалам, можно сделать вывод, что руководство и общественность Беларуси все более настойчиво ставит вопрос об открытии высших учебных заведений в республике — как залог будущего национального научного потенциала, расцвет культурной жизни белорусского народа.

В феврале 1919 г. в соответствии с Декретом ЦИК БССР было решено открыть первое высшее учебное заведение Советской Белоруссии. Это решение подтверждают и архивные материалы [Ф.4; Оп.1; Ед.хр131]. Комиссии по организации университета в г.Минске работали на протяжении 4 месяцев, но к установленному времени (1 мая 1919 г.) учебное заведение открыто не было, так как это было тяжелое время гражданской войны и интервенции. В Минске в то время не хватало преподавателей. Приглашали профессоров из Москвы, Петрограда, Казани и др. Среди психологов и педагогов были С.М. Василейский, В.И. Ивановский, И.М. Соловьев. Интересен отзыв П.П. Блонского на кандидатуру И.М. Соловьева: «Соловьева И.М. считать возможным кандидатом на кафедру психологии, иметь в виду возможность совмещения им и кафедры педагогики. В случае заявления кандидатуры на кафедру психологии со стороны специалиста по общей психологии, кандидатуру И.М. Соловьева предложить филологическому факультету на кафедру педагогики».

Можно сделать вывод, что известные ученые, которые внесли большой вклад в развитие белорусской науки, стояли у истоков создания первого высшего учебного заведения нашей республики.

Согласно архивным документам, такими являются В.И. Пичета — академик, крупный ученый историк, первый ректор БГУ; В.М. Игнатовский — академик, первый президент Белорусской академии наук; В.Н. Ивановский — профессор, философ, психолог, активный участник развития психологии в Беларуси; И.М. Соловьев — профессор педагогики и психологии, один из первых преподавал психологию в БГУ. Их научно-исследовательская, организаторская деятельность дала толчок к дальнейшему развитию основных направлений в белорусской науке.

Событием большого культурно-национального значения явилось открытие в 1921 г. в Минске Белорусского государственного университета. С этого момента начинается новый этап нашей национальной науки.

Как отмечал М.Г. Ярошевский «Изучение личности ученого как исторической фигуры — новое направление, обусловленное социально-культурным контекстом всей его жизни (включая мотивы поведения, стиль мышления, личностные свойства, характер межличностных отношений и др.)» [5]. Именно такой личностью является Лев Семенович Выготский (1896-1934). В научном творчестве Л.С. Выготского можно условно выделить несколько этапов. В самом раннем (белорусском) этапе (1917-1924гг.) - в центре внимания литературоведческие вопросы и работа в гомельском педагогическом техникуме в должности практического психолога. Итогом этого периода стали работы «Психология искусства» (1924) и «Педагогическая психология» (1924). С 1924 г. по 1927 г. научная деятельность направлена на определение своего отношения к существующей системе психологических точек зрения. Этот период характеризуется критическим осмыслением основных принципов поведенческой психологии и завершается созданием работы «Исторический смысл психологического кризиса» (1927). 1927 -1931 гг. связаны с разработкой основных положений культурно – исторической теории. 1931 – 1934 гг. – создание теории речевого мышления, которая наиболее полно изложена Л.С. Выготским в работе «Мышление и речь»(1934).

Данная периодизация позволяет предположить, что каждый этап определяется особой целью. Наибольший интерес для определения исторической динамики психологической науки в Беларуси представляет период научной деятельности, который проходил в г.Гомеле. Л.С. Выготский в г. Гомеле ведет следующую деятельность: преподаёт в средних школах русский язык и литературу, в педагогическом техникуме – логику и психологию, работает психологом-консультантом в одной из школ, организует работу первого в Беларуси психологического кабинета, читает лекции по психологии, пишет рецензии на спектакли. Результаты экспериментальных исследований оформлены в виде пяти научных работ, разработан курс педагогической психологии. Предмет изучения – детская психология, психология искусства. [1].

Анализируя научно-исследовательскую деятельность Л.С. Выготского, можно сделать вывод о том, что

• он один из первых ученых Беларуси, кто активно «внедрял в жизнь» психологию как самостоятельный предмет;
• начинает работать в педагогическом техникуме г.Гомеля с 1922 г., а в 1923 г. открывает первый психологический кабинет;
• именно в Беларуси он сформировался как самостоятельный ученый, способный вести теоретическую и экспериментальную работу.

С момента открытия БГУ начинается новый этап нашей национальной науки. Становление и развитие психологической науки Беларуси 20-30 гг. ХХ века определяются становлением системы образования и просвещения, системы профессионального обучения высшей школы и академической науки. Естественно, что вышеназванные системы имеют свои персоналии. Развитие психологии в Беларуси в 20-30 гг. ХХ века связано с деятельностью таких психологов, педагогов и философов как: Б.Э. Быховский, С.М. Василейский, С.М. Вержболович, С.Я. Вольфсон, Л.С. Выготский, А.А. Гайворовский, В.Н. Ивановский, П.Я. Панкевич, И.М. Соловьев и многих других.

Изучение их наследия в области философии, педагогики и психологии дает возможность обобщать и систематизировать область психологической науки в исследуемый период (20-30 гг. ХХ века).

Работы В.Н. Ивановского, С.Я. Вольфсона, П.Я Панкевича имели большое значение для становления и развития психологии в Беларуси. Для разработки данного вопроса использован метод источниковедческого анализа, который направлен на изучение документальной основы историко-психологических исследований и является доказательной базой истинности полученных результатов.

В.Н. Ивановский (13(25) июля 1867 г. – 4 января 1939 г.) один из ярких представителей Московской профессуры, которыми пополнился профессорско-преподавательский состав БГУ, русско-белорусский философ, психолог. Наиболее полная биографическая справка представлена в учебном пособии Л.А. Кандыбовича «История психологии в Беларуси» (2005). С приходом В.Н. Ивановского на работу в БГУ (1921 г.) начинается этап становления «вузовской» психологии в нашей республике, что подтверждает его научная, преподавательская работа, выход в свет целого ряда философско-психологических работ. Необходимость введения предмета психологии на общественно-педагогический факультет БГУ прослеживалась уже в учебных планах на 1921-22 учебный год [Ф.205;Ед.хр.1;Оп.15].

Примечательным является выход в 1924 г. первой оригинальной «Программы по психологии, фундаментальной логике, истории научного мировоззрения и истории Беларуси» [3]. Предназначалась она для первого курса педагогического факультета БГУ. В содержании программы уделяется внимание истории психологии, психологии личности, общей психологии. Анализируя эту программу, хотелось бы отметить энциклопедические знания автора в области истории психологии (прослеживается влияние заграничных командировок, где он в оригинале знакомился с первоисточниками), а также знание вопросов, касающихся изучения психических процессов, психологии личности. Таким образом, его программа явилась отправной точкой для создания последующих учебных планов по психологии и, соответственно, теоретические и методологические основы в области преподавания психологии в Беларуси были заложены В.Н. Ивановским. Работа В.Н. Ивановского в университете продолжалась до 1927 г. Далее Владимир Николаевич вел преимущественно литературную работу. Последняя научно-исследовательская тема – история отечественной психологии, которая так и не была завершена.

В июне 1925 года в г. Минске при Наркомате труда БССР начала работу центральная психотехническая лаборатория. Согласно архивным материалам, В.Н. Ивановский стоял у истоков создания психотехнической лаборатории, о чем свидетельствует протокол заседания расширенного президиума комиссии НОТ от 19.11.1924г. [Ф.42;Ед.хр.1;Оп.1303]. Выдвигались следующие задачи лаборатории: проведение психотехнических исследований, профотбор и профконсультация, разработка и подбор текстов для исследований, составление профессиограмм. В дальнейшем сотрудниками лаборатории (С.М. Василейский, А.А. Гайворовский, С.М. Вержболович) сделан фундаментальный вклад в зарождение практической психологии Беларуси [4].

 В.Н. Ивановский принимал участие и в разработке проекта педолого-педагогического отделения, которое планировалось открыть на педагогическом факультете БГУ [Ф.42;Ед.хр.1;Оп.1454]. «Программа нового отделения должна быть составлена так, чтобы студенты получили бы широкую подготовку по психолого-педагогическим дисциплинам, ознакомились бы с общественно-политическими дисциплинами; отработали бы несколько курсов природоведческого характера и ознакомились бы с историей и литературой. Благодаря тому, что кабинет психологии и педагогики оборудован, и что психологическая лаборатория имеет достаточно приспособлений, которые необходимы для занятий студентов, то можно считать такое открытие нового отделения вполне возможным».

Правление университета говорит о дальнейшем развитии психологии в Беларуси. В связи с этим, в Профобразование БССР т. Мазуру отправляют служебную записку от 1.06.1926 г. с проектом организации педолого-педагогического отделения при БГУ и просят дать свое заключение. [Ф.31; Оп.1; Ед.хр.153].

Также в документе представлен подробный проект учебного плана педолого-педагогического отделения. Документы, которые могли бы рассказать нам о дальнейшей судьбе этого отделения, увы, отсутствуют. Определённая сложность состоит в том, что часть архивных материалов Республики Беларусь погибла в годы Великой Отечественной Войны (1941-1945гг.). Планирование педолого-педагогического в БГУ свидетельствует о дальнейших перспективах развития психологии в Беларуси. И одно из первых психологических отделений - отделение логики, психологии и русского языка на филологическом факультете БГУ - было открыто в 1947 году[4].

Не менее важный вклад в становление и развитие психологической науки в Беларуси внесли С.Я. Вольфсон и П.Я. Панкевич. С.Я. Вольфсон (1894-1941) – работает с момента открытия БГУ на факультете общественных наук преподавателем, а с 1922 г. - заместителем декана и начинает активно внедряться в научно-исследовательскую жизнь факультета. Для истории психологии в Беларуси деятельность Семена Яковлевича знаменательна тем, что примерно до начала 1920-х г. элементы психологических знаний преподавались обществоведами и философами. [4] Анализируя научное наследие, мы пришли к выводу, что непосредственно психологических работ у него не было, однако в своих исследованиях он рассматривал психологические аспекты брака и семьи, культурного развития, деятельности интеллигенции и др. Учитывая тоталитарный режим периода 20-30-х гг. ХХ века, запрет на инакомыслие, С.Я. Вольфсон с критикой обрушивается на учение «школы З. Фрейда», но читатели через его критический материал могли узнать об основах психоанализа, его достоинствах и недостатках.

Согласно анализу архивных материалов, имеющемуся фактологическому материалу, большой вклад в развитие психологической науки в Беларуси внес Павел Яковлевич Панкевич (1895-1938) – ученый-педагог, окончил Витебский институт народного образования, доктор педагогических наук, профессор, академик АН Беларуси. Он сделал первые шаги для дальнейшего развития педагогики и психологии в республике, вел большую научную, преподавательскую и организаторскую деятельность в обучении и воспитании подрастающего поколения. [2].

 Анализируя научно-исследовательские работы П.Я. Панкевича, можно сделать вывод о том, что 20-30-е гг. ХХ века были периодом поисков новых форм, методов, средств и содержания воспитания и обучения. Зарубежные теории (Ж.-Ж. Руссо и Дж. Дьюи) были критически и с диалектическим подходом пересмотрены П.Я. Панкевичем.

Со второй половины 1930-х гг. в педагогике и психологии начался период кризиса и идеологического тоталитаризма, серьезная научная разработка проблем воспитания и обучения не проводилась. Этот период не обошел и П.Я. Панкевича. Первый удар — это постановление 1936г. «О педологических извращениях в системе Наркомпросов», второй и последний удар для П.Я. Панкевича был его арест (13 декабря 1937 г.). П.Я. Панкевич трагически погиб в возрасте 42 лет. Нам в наследие остался его богатый опыт научно-исследовательских работ, которые послужили первоосновой и для нашего исследования.

С.Я. Вольфсон и П.Я. Панкевич в своей научной деятельности подвергали глубокому исследованию методологические вопросы психологии, участвуя в философской дискуссии, направленной против механицизма, субъективизма и других отклонений от диалектико-материалистической методологии в психологической науке. Они закладывали первые теоретические и методологические направления отечественной психологии, выступали как организаторы психологической науки в Беларуси в 1920-30 гг. Внедрение в практику их исследований ускорило развитие фундаментальной психологической науки в Беларуси.

Выводы. По результатам и на основании историко-психологического анализа научной периодики, методологической, тематической литературы и архивных материалов удалось решить задачу исторической динамики развития основных направлений психологической науки в 1920-30 гг. в Беларуси.

Основываясь на результатах исследования, можно сделать следующие выводы:

1. Развитие психологической науки в Беларуси (1920-30 гг.) обусловлено влиянием внешних социокультурных и культурно-исторических факторов.

2. Изучение психологического наследия видных ученых Беларуси 1920-30-х гг. дает основание для выделения основных направлений развития психологической науки. К ним относятся: психотехника, психологическое консультирование, исследование психологических проблем в работах философов и педагогов, разработавших методологию и систему преподавания.

3. Научно-педагогическая, исследовательская, организаторская деятельность Л.С. Выготского, С.М. Василейского, С.Я. Вольфсона, В.Н. Ивановского, П.Я. Панкевича явилась первоосновой для дальнейшего системного развития психологии в Беларуси, которое выделяется условно в следующие этапы:

• 1947-1955 гг. — функционирование отделения логики, психологии и русского языка на филологическом факультете БГУ.
• Создание общества психологов (1960).
• В 1967 г. организован первый Совет по защите кандидатских диссертаций в Беларуси при Минском государственном педагогическом институте имени М. Горького (в том числе и по психологии).
• С 1989 г. начинается период подготовки практических психологов для системы народного образования в ВУЗах нашей республики.

 

 

Литература.

1. Журавлева, И.В. Гомельский период научно-педагогической деятельности Л.С. Выготского./Актуальные проблемы теоретической и практической психологии в свете идей Л.С. Выготского (к 110-летию со Дня рождения ученого:1896-2006): материалы Междунар. Науч.-практ. конф.,/Бел. гос. пед. ун-т им. М. Танка. Редкол. Л.А.Кандыбович (и др.); Л.Н.Рожина (науч.ред.).- Минск, 2006. – 200 с.
2. Журавлева, И.В. Деятельность П.Я. Панкевича в становлении и развитии психологии в Беларуси (20-30-гг. ХХ века) /И.В. Журавлева//. Психология. 2006. - №2 - С.52-55.
3. История психологии в Беларуси (20-30-е гг.ХХ века): хрестоматия / сост. И.В. Журавлева. – Минск:БГПУ, 2008. – 93 с.
4. Кандыбович, Л.А. История психологии в Беларуси / Л.А. Кандыбович. – 2-е изд. -  Минск: Тесей, 2005. — 256 с.

5. Петровский, А.В., Ярошевский, М.Г. История и теория психологии / А.В. Петровский, М.Г. Ярошевский. — В 2-х т. Т. 1.-  Ростов-на-Дону: Издательство «Феникс»,  1996. — 416 с.

 

 

 

 

 

Национальный архив РБ.

 

1. Ф.4, оп.1, ед.хр. 19.

2. Ф.4, оп.1, ед.хр. 79.

3. Ф.4, оп.1, ед.хр. 81.

4. Ф.4, оп.1, ед.хр. 83.

5. Ф.4, оп.1, ед.хр. 131.

6. Ф.31, оп.1, ед.хр. 153.

7. Ф.42, оп.1, ед.хр. 1454.

 И.В. Журавлева

преподаватель кафедры

психологии БГПУ

ИСТОРИЧЕСКАЯ ДИНАМИКА РАЗВИТИЯ ПСИХОЛОГИИ В БЕЛАРУСИ В 20-30-е гг. ХХ.

История психологии – это логическая память науки. Она учит научной осторожности, строгости, предостерегает от прошлых ошибок и повторных открытий. Одна из основных задач в области истории психологии на современном этапе – устранение белых пятен в изучении отдельных исторических периодов, различных отраслей психологии, истории психологии в разных странах; изучение психологического наследия известных ученых прошлого и современности, критическое освоение их опыта и достижений. Изучение истории психологии в Беларуси привело к  исследованию такого научно-исторического периода как развитие психологии в 20-30 гг. ХХ века

Методологическую основу исследования составили представления о генезисе научного знания и роли науки в жизни общества, развитые А.А. Богдановым, С.Р. Микулинским, а также принципы историко-психологического исследования, разработанные Е.А. Будиловой, А.Н. Ждан, А.В. Петровским, Б.М. Тепловым, М.Г. Ярошевским [5]. Формирование проблематики научного исследования зависит не только от поставленных обществом задач, но и от их понимания общественной ситуации учеными. Судьба научных идей определяется также востребованностью научного продукта обществом, историческими условиями, детерминирующими выбор способа решения социально-значимых задач.

 Методика исследования состоит в использовании традиционных историографических приемов анализа первоисточников. Достоверность результатов, выводов и обобщений, обеспечивалась работой с архивными материалами, первоисточниками, предполагавшими сплошной просмотр выбранных материалов периодических изданий.

Психологическая мысль в Беларуси, развиваясь в общем потоке гуманитарных знаний, имеет древние традиции и особенности, связанные с историей белорусского народа, с формированием белорусской нации, государственности, белорусской социально-политической мысли. В качестве предпосылки формирования научно - общественных реалий в 20–30-е гг. ХХ века в Беларуси, следует рассмотреть процесс осуществления культурно- образовательной политики государства.

Для поддержания национальной политики культурно-просветительский Отдел Белорусского Национального Комиссариата открывает в Москве Белорусский Народный Университет с 1 июля 1918 года. [Ф.4; Оп.1; Ед.хр.81]. Интересен тот факт, что общую и педагогическую психологию читал К.Н. Корнилов, политическую экономию — Н.Н. Бухарин. Следуя архивным материалам, можно сделать вывод, что руководство и общественность Беларуси все более настойчиво ставит вопрос об открытии высших учебных заведений в республике — как залог будущего национального научного потенциала, расцвет культурной жизни белорусского народа.

В феврале 1919 г. в соответствии с Декретом ЦИК БССР было решено открыть первое высшее учебное заведение Советской Белоруссии. Это решение подтверждают и архивные материалы [Ф.4; Оп.1; Ед.хр131]. Комиссии по организации университета в г.Минске работали на протяжении 4 месяцев, но к установленному времени (1 мая 1919 г.) учебное заведение открыто не было, так как это было тяжелое время гражданской войны и интервенции. В Минске в то время не хватало преподавателей. Приглашали профессоров из Москвы, Петрограда, Казани и др. Среди психологов и педагогов были С.М. Василейский, В.И. Ивановский, И.М. Соловьев. Интересен отзыв П.П. Блонского на кандидатуру И.М. Соловьева: «Соловьева И.М. считать возможным кандидатом на кафедру психологии, иметь в виду возможность совмещения им и кафедры педагогики. В случае заявления кандидатуры на кафедру психологии со стороны специалиста по общей психологии, кандидатуру И.М. Соловьева предложить филологическому факультету на кафедру педагогики».

Можно сделать вывод, что известные ученые, которые внесли большой вклад в развитие белорусской науки, стояли у истоков создания первого высшего учебного заведения нашей республики.

Согласно архивным документам, такими являются В.И. Пичета — академик, крупный ученый историк, первый ректор БГУ; В.М. Игнатовский — академик, первый президент Белорусской академии наук; В.Н. Ивановский — профессор, философ, психолог, активный участник развития психологии в Беларуси; И.М. Соловьев — профессор педагогики и психологии, один из первых преподавал психологию в БГУ. Их научно-исследовательская, организаторская деятельность дала толчок к дальнейшему развитию основных направлений в белорусской науке.

Событием большого культурно-национального значения явилось открытие в 1921 г. в Минске Белорусского государственного университета. С этого момента начинается новый этап нашей национальной науки.

Как отмечал М.Г. Ярошевский «Изучение личности ученого как исторической фигуры — новое направление, обусловленное социально-культурным контекстом всей его жизни (включая мотивы поведения, стиль мышления, личностные свойства, характер межличностных отношений и др.)» [5]. Именно такой личностью является Лев Семенович Выготский (1896-1934). В научном творчестве Л.С. Выготского можно условно выделить несколько этапов. В самом раннем (белорусском) этапе (1917-1924гг.) - в центре внимания литературоведческие вопросы и работа в гомельском педагогическом техникуме в должности практического психолога. Итогом этого периода стали работы «Психология искусства» (1924) и «Педагогическая психология» (1924). С 1924 г. по 1927 г. научная деятельность направлена на определение своего отношения к существующей системе психологических точек зрения. Этот период характеризуется критическим осмыслением основных принципов поведенческой психологии и завершается созданием работы «Исторический смысл психологического кризиса» (1927). 1927 -1931 гг. связаны с разработкой основных положений культурно – исторической теории. 1931 – 1934 гг. – создание теории речевого мышления, которая наиболее полно изложена Л.С. Выготским в работе «Мышление и речь»(1934).

Данная периодизация позволяет предположить, что каждый этап определяется особой целью. Наибольший интерес для определения исторической динамики психологической науки в Беларуси представляет период научной деятельности, который проходил в г.Гомеле. Л.С. Выготский в г. Гомеле ведет следующую деятельность: преподаёт в средних школах русский язык и литературу, в педагогическом техникуме – логику и психологию, работает психологом-консультантом в одной из школ, организует работу первого в Беларуси психологического кабинета, читает лекции по психологии, пишет рецензии на спектакли. Результаты экспериментальных исследований оформлены в виде пяти научных работ, разработан курс педагогической психологии. Предмет изучения – детская психология, психология искусства. [1].

Анализируя научно-исследовательскую деятельность Л.С. Выготского, можно сделать вывод о том, что

• он один из первых ученых Беларуси, кто активно «внедрял в жизнь» психологию как самостоятельный предмет;
• начинает работать в педагогическом техникуме г.Гомеля с 1922 г., а в 1923 г. открывает первый психологический кабинет;
• именно в Беларуси он сформировался как самостоятельный ученый, способный вести теоретическую и экспериментальную работу.

С момента открытия БГУ начинается новый этап нашей национальной науки. Становление и развитие психологической науки Беларуси 20-30 гг. ХХ века определяются становлением системы образования и просвещения, системы профессионального обучения высшей школы и академической науки. Естественно, что вышеназванные системы имеют свои персоналии. Развитие психологии в Беларуси в 20-30 гг. ХХ века связано с деятельностью таких психологов, педагогов и философов как: Б.Э. Быховский, С.М. Василейский, С.М. Вержболович, С.Я. Вольфсон, Л.С. Выготский, А.А. Гайворовский, В.Н. Ивановский, П.Я. Панкевич, И.М. Соловьев и многих других.

Изучение их наследия в области философии, педагогики и психологии дает возможность обобщать и систематизировать область психологической науки в исследуемый период (20-30 гг. ХХ века).

Работы В.Н. Ивановского, С.Я. Вольфсона, П.Я Панкевича имели большое значение для становления и развития психологии в Беларуси. Для разработки данного вопроса использован метод источниковедческого анализа, который направлен на изучение документальной основы историко-психологических исследований и является доказательной базой истинности полученных результатов.

В.Н. Ивановский (13(25) июля 1867 г. – 4 января 1939 г.) один из ярких представителей Московской профессуры, которыми пополнился профессорско-преподавательский состав БГУ, русско-белорусский философ, психолог. Наиболее полная биографическая справка представлена в учебном пособии Л.А. Кандыбовича «История психологии в Беларуси» (2005). С приходом В.Н. Ивановского на работу в БГУ (1921 г.) начинается этап становления «вузовской» психологии в нашей республике, что подтверждает его научная, преподавательская работа, выход в свет целого ряда философско-психологических работ. Необходимость введения предмета психологии на общественно-педагогический факультет БГУ прослеживалась уже в учебных планах на 1921-22 учебный год [Ф.205;Ед.хр.1;Оп.15].

Примечательным является выход в 1924 г. первой оригинальной «Программы по психологии, фундаментальной логике, истории научного мировоззрения и истории Беларуси» [3]. Предназначалась она для первого курса педагогического факультета БГУ. В содержании программы уделяется внимание истории психологии, психологии личности, общей психологии. Анализируя эту программу, хотелось бы отметить энциклопедические знания автора в области истории психологии (прослеживается влияние заграничных командировок, где он в оригинале знакомился с первоисточниками), а также знание вопросов, касающихся изучения психических процессов, психологии личности. Таким образом, его программа явилась отправной точкой для создания последующих учебных планов по психологии и, соответственно, теоретические и методологические основы в области преподавания психологии в Беларуси были заложены В.Н. Ивановским. Работа В.Н. Ивановского в университете продолжалась до 1927 г. Далее Владимир Николаевич вел преимущественно литературную работу. Последняя научно-исследовательская тема – история отечественной психологии, которая так и не была завершена.

В июне 1925 года в г. Минске при Наркомате труда БССР начала работу центральная психотехническая лаборатория. Согласно архивным материалам, В.Н. Ивановский стоял у истоков создания психотехнической лаборатории, о чем свидетельствует протокол заседания расширенного президиума комиссии НОТ от 19.11.1924г. [Ф.42;Ед.хр.1;Оп.1303]. Выдвигались следующие задачи лаборатории: проведение психотехнических исследований, профотбор и профконсультация, разработка и подбор текстов для исследований, составление профессиограмм. В дальнейшем сотрудниками лаборатории (С.М. Василейский, А.А. Гайворовский, С.М. Вержболович) сделан фундаментальный вклад в зарождение практической психологии Беларуси [4].

 В.Н. Ивановский принимал участие и в разработке проекта педолого-педагогического отделения, которое планировалось открыть на педагогическом факультете БГУ [Ф.42;Ед.хр.1;Оп.1454]. «Программа нового отделения должна быть составлена так, чтобы студенты получили бы широкую подготовку по психолого-педагогическим дисциплинам, ознакомились бы с общественно-политическими дисциплинами; отработали бы несколько курсов природоведческого характера и ознакомились бы с историей и литературой. Благодаря тому, что кабинет психологии и педагогики оборудован, и что психологическая лаборатория имеет достаточно приспособлений, которые необходимы для занятий студентов, то можно считать такое открытие нового отделения вполне возможным».

Правление университета говорит о дальнейшем развитии психологии в Беларуси. В связи с этим, в Профобразование БССР т. Мазуру отправляют служебную записку от 1.06.1926 г. с проектом организации педолого-педагогического отделения при БГУ и просят дать свое заключение. [Ф.31; Оп.1; Ед.хр.153].

Также в документе представлен подробный проект учебного плана педолого-педагогического отделения. Документы, которые могли бы рассказать нам о дальнейшей судьбе этого отделения, увы, отсутствуют. Определённая сложность состоит в том, что часть архивных материалов Республики Беларусь погибла в годы Великой Отечественной Войны (1941-1945гг.). Планирование педолого-педагогического в БГУ свидетельствует о дальнейших перспективах развития психологии в Беларуси. И одно из первых психологических отделений - отделение логики, психологии и русского языка на филологическом факультете БГУ - было открыто в 1947 году[4].

Не менее важный вклад в становление и развитие психологической науки в Беларуси внесли С.Я. Вольфсон и П.Я. Панкевич. С.Я. Вольфсон (1894-1941) – работает с момента открытия БГУ на факультете общественных наук преподавателем, а с 1922 г. - заместителем декана и начинает активно внедряться в научно-исследовательскую жизнь факультета. Для истории психологии в Беларуси деятельность Семена Яковлевича знаменательна тем, что примерно до начала 1920-х г. элементы психологических знаний преподавались обществоведами и философами. [4] Анализируя научное наследие, мы пришли к выводу, что непосредственно психологических работ у него не было, однако в своих исследованиях он рассматривал психологические аспекты брака и семьи, культурного развития, деятельности интеллигенции и др. Учитывая тоталитарный режим периода 20-30-х гг. ХХ века, запрет на инакомыслие, С.Я. Вольфсон с критикой обрушивается на учение «школы З. Фрейда», но читатели через его критический материал могли узнать об основах психоанализа, его достоинствах и недостатках.

Согласно анализу архивных материалов, имеющемуся фактологическому материалу, большой вклад в развитие психологической науки в Беларуси внес Павел Яковлевич Панкевич (1895-1938) – ученый-педагог, окончил Витебский институт народного образования, доктор педагогических наук, профессор, академик АН Беларуси. Он сделал первые шаги для дальнейшего развития педагогики и психологии в республике, вел большую научную, преподавательскую и организаторскую деятельность в обучении и воспитании подрастающего поколения. [2].

 Анализируя научно-исследовательские работы П.Я. Панкевича, можно сделать вывод о том, что 20-30-е гг. ХХ века были периодом поисков новых форм, методов, средств и содержания воспитания и обучения. Зарубежные теории (Ж.-Ж. Руссо и Дж. Дьюи) были критически и с диалектическим подходом пересмотрены П.Я. Панкевичем.

Со второй половины 1930-х гг. в педагогике и психологии начался период кризиса и идеологического тоталитаризма, серьезная научная разработка проблем воспитания и обучения не проводилась. Этот период не обошел и П.Я. Панкевича. Первый удар — это постановление 1936г. «О педологических извращениях в системе Наркомпросов», второй и последний удар для П.Я. Панкевича был его арест (13 декабря 1937 г.). П.Я. Панкевич трагически погиб в возрасте 42 лет. Нам в наследие остался его богатый опыт научно-исследовательских работ, которые послужили первоосновой и для нашего исследования.

С.Я. Вольфсон и П.Я. Панкевич в своей научной деятельности подвергали глубокому исследованию методологические вопросы психологии, участвуя в философской дискуссии, направленной против механицизма, субъективизма и других отклонений от диалектико-материалистической методологии в психологической науке. Они закладывали первые теоретические и методологические направления отечественной психологии, выступали как организаторы психологической науки в Беларуси в 1920-30 гг. Внедрение в практику их исследований ускорило развитие фундаментальной психологической науки в Беларуси.

Выводы. По результатам и на основании историко-психологического анализа научной периодики, методологической, тематической литературы и архивных материалов удалось решить задачу исторической динамики развития основных направлений психологической науки в 1920-30 гг. в Беларуси.

Основываясь на результатах исследования, можно сделать следующие выводы:

1. Развитие психологической науки в Беларуси (1920-30 гг.) обусловлено влиянием внешних социокультурных и культурно-исторических факторов.

2. Изучение психологического наследия видных ученых Беларуси 1920-30-х гг. дает основание для выделения основных направлений развития психологической науки. К ним относятся: психотехника, психологическое консультирование, исследование психологических проблем в работах философов и педагогов, разработавших методологию и систему преподавания.

3. Научно-педагогическая, исследовательская, организаторская деятельность Л.С. Выготского, С.М. Василейского, С.Я. Вольфсона, В.Н. Ивановского, П.Я. Панкевича явилась первоосновой для дальнейшего системного развития психологии в Беларуси, которое выделяется условно в следующие этапы:

• 1947-1955 гг. — функционирование отделения логики, психологии и русского языка на филологическом факультете БГУ.
• Создание общества психологов (1960).
• В 1967 г. организован первый Совет по защите кандидатских диссертаций в Беларуси при Минском государственном педагогическом институте имени М. Горького (в том числе и по психологии).
• С 1989 г. начинается период подготовки практических психологов для системы народного образования в ВУЗах нашей республики.

 

 

Литература.

1. Журавлева, И.В. Гомельский период научно-педагогической деятельности Л.С. Выготского./Актуальные проблемы теоретической и практической психологии в свете идей Л.С. Выготского (к 110-летию со Дня рождения ученого:1896-2006): материалы Междунар. Науч.-практ. конф.,/Бел. гос. пед. ун-т им. М. Танка. Редкол. Л.А.Кандыбович (и др.); Л.Н.Рожина (науч.ред.).- Минск, 2006. – 200 с.
2. Журавлева, И.В. Деятельность П.Я. Панкевича в становлении и развитии психологии в Беларуси (20-30-гг. ХХ века) /И.В. Журавлева//. Психология. 2006. - №2 - С.52-55.
3. История психологии в Беларуси (20-30-е гг.ХХ века): хрестоматия / сост. И.В. Журавлева. – Минск:БГПУ, 2008. – 93 с.
4. Кандыбович, Л.А. История психологии в Беларуси / Л.А. Кандыбович. – 2-е изд. -  Минск: Тесей, 2005. — 256 с.

5. Петровский, А.В., Ярошевский, М.Г. История и теория психологии / А.В. Петровский, М.Г. Ярошевский. — В 2-х т. Т. 1.-  Ростов-на-Дону: Издательство «Феникс»,  1996. — 416 с.

 

 

 

 

 

Национальный архив РБ.

 

1. Ф.4, оп.1, ед.хр. 19.

2. Ф.4, оп.1, ед.хр. 79.

3. Ф.4, оп.1, ед.хр. 81.

4. Ф.4, оп.1, ед.хр. 83.

5. Ф.4, оп.1, ед.хр. 131.

6. Ф.31, оп.1, ед.хр. 153.

7. Ф.42, оп.1, ед.хр. 1454.

 И.В. Журавлева

преподаватель кафедры

психологии БГПУ

ИСТОРИЧЕСКАЯ ДИНАМИКА РАЗВИТИЯ ПСИХОЛОГИИ В БЕЛАРУСИ В 20-30-е гг. ХХ.

История психологии – это логическая память науки. Она учит научной осторожности, строгости, предостерегает от прошлых ошибок и повторных открытий. Одна из основных задач в области истории психологии на современном этапе – устранение белых пятен в изучении отдельных исторических периодов, различных отраслей психологии, истории психологии в разных странах; изучение психологического наследия известных ученых прошлого и современности, критическое освоение их опыта и достижений. Изучение истории психологии в Беларуси привело к  исследованию такого научно-исторического периода как развитие психологии в 20-30 гг. ХХ века

Методологическую основу исследования составили представления о генезисе научного знания и роли науки в жизни общества, развитые А.А. Богдановым, С.Р. Микулинским, а также принципы историко-психологического исследования, разработанные Е.А. Будиловой, А.Н. Ждан, А.В. Петровским, Б.М. Тепловым, М.Г. Ярошевским [5]. Формирование проблематики научного исследования зависит не только от поставленных обществом задач, но и от их понимания общественной ситуации учеными. Судьба научных идей определяется также востребованностью научного продукта обществом, историческими условиями, детерминирующими выбор способа решения социально-значимых задач.

 Методика исследования состоит в использовании традиционных историографических приемов анализа первоисточников. Достоверность результатов, выводов и обобщений, обеспечивалась работой с архивными материалами, первоисточниками, предполагавшими сплошной просмотр выбранных материалов периодических изданий.

Психологическая мысль в Беларуси, развиваясь в общем потоке гуманитарных знаний, имеет древние традиции и особенности, связанные с историей белорусского народа, с формированием белорусской нации, государственности, белорусской социально-политической мысли. В качестве предпосылки формирования научно - общественных реалий в 20–30-е гг. ХХ века в Беларуси, следует рассмотреть процесс осуществления культурно- образовательной политики государства.

Для поддержания национальной политики культурно-просветительский Отдел Белорусского Национального Комиссариата открывает в Москве Белорусский Народный Университет с 1 июля 1918 года. [Ф.4; Оп.1; Ед.хр.81]. Интересен тот факт, что общую и педагогическую психологию читал К.Н. Корнилов, политическую экономию — Н.Н. Бухарин. Следуя архивным материалам, можно сделать вывод, что руководство и общественность Беларуси все более настойчиво ставит вопрос об открытии высших учебных заведений в республике — как залог будущего национального научного потенциала, расцвет культурной жизни белорусского народа.

В феврале 1919 г. в соответствии с Декретом ЦИК БССР было решено открыть первое высшее учебное заведение Советской Белоруссии. Это решение подтверждают и архивные материалы [Ф.4; Оп.1; Ед.хр131]. Комиссии по организации университета в г.Минске работали на протяжении 4 месяцев, но к установленному времени (1 мая 1919 г.) учебное заведение открыто не было, так как это было тяжелое время гражданской войны и интервенции. В Минске в то время не хватало преподавателей. Приглашали профессоров из Москвы, Петрограда, Казани и др. Среди психологов и педагогов были С.М. Василейский, В.И. Ивановский, И.М. Соловьев. Интересен отзыв П.П. Блонского на кандидатуру И.М. Соловьева: «Соловьева И.М. считать возможным кандидатом на кафедру психологии, иметь в виду возможность совмещения им и кафедры педагогики. В случае заявления кандидатуры на кафедру психологии со стороны специалиста по общей психологии, кандидатуру И.М. Соловьева предложить филологическому факультету на кафедру педагогики».

Можно сделать вывод, что известные ученые, которые внесли большой вклад в развитие белорусской науки, стояли у истоков создания первого высшего учебного заведения нашей республики.

Согласно архивным документам, такими являются В.И. Пичета — академик, крупный ученый историк, первый ректор БГУ; В.М. Игнатовский — академик, первый президент Белорусской академии наук; В.Н. Ивановский — профессор, философ, психолог, активный участник развития психологии в Беларуси; И.М. Соловьев — профессор педагогики и психологии, один из первых преподавал психологию в БГУ. Их научно-исследовательская, организаторская деятельность дала толчок к дальнейшему развитию основных направлений в белорусской науке.

Событием большого культурно-национального значения явилось открытие в 1921 г. в Минске Белорусского государственного университета. С этого момента начинается новый этап нашей национальной науки.

Как отмечал М.Г. Ярошевский «Изучение личности ученого как исторической фигуры — новое направление, обусловленное социально-культурным контекстом всей его жизни (включая мотивы поведения, стиль мышления, личностные свойства, характер межличностных отношений и др.)» [5]. Именно такой личностью является Лев Семенович Выготский (1896-1934). В научном творчестве Л.С. Выготского можно условно выделить несколько этапов. В самом раннем (белорусском) этапе (1917-1924гг.) - в центре внимания литературоведческие вопросы и работа в гомельском педагогическом техникуме в должности практического психолога. Итогом этого периода стали работы «Психология искусства» (1924) и «Педагогическая психология» (1924). С 1924 г. по 1927 г. научная деятельность направлена на определение своего отношения к существующей системе психологических точек зрения. Этот период характеризуется критическим осмыслением основных принципов поведенческой психологии и завершается созданием работы «Исторический смысл психологического кризиса» (1927). 1927 -1931 гг. связаны с разработкой основных положений культурно – исторической теории. 1931 – 1934 гг. – создание теории речевого мышления, которая наиболее полно изложена Л.С. Выготским в работе «Мышление и речь»(1934).

Данная периодизация позволяет предположить, что каждый этап определяется особой целью. Наибольший интерес для определения исторической динамики психологической науки в Беларуси представляет период научной деятельности, который проходил в г.Гомеле. Л.С. Выготский в г. Гомеле ведет следующую деятельность: преподаёт в средних школах русский язык и литературу, в педагогическом техникуме – логику и психологию, работает психологом-консультантом в одной из школ, организует работу первого в Беларуси психологического кабинета, читает лекции по психологии, пишет рецензии на спектакли. Результаты экспериментальных исследований оформлены в виде пяти научных работ, разработан курс педагогической психологии. Предмет изучения – детская психология, психология искусства. [1].

Анализируя научно-исследовательскую деятельность Л.С. Выготского, можно сделать вывод о том, что

• он один из первых ученых Беларуси, кто активно «внедрял в жизнь» психологию как самостоятельный предмет;
• начинает работать в педагогическом техникуме г.Гомеля с 1922 г., а в 1923 г. открывает первый психологический кабинет;
• именно в Беларуси он сформировался как самостоятельный ученый, способный вести теоретическую и экспериментальную работу.

С момента открытия БГУ начинается новый этап нашей национальной науки. Становление и развитие психологической науки Беларуси 20-30 гг. ХХ века определяются становлением системы образования и просвещения, системы профессионального обучения высшей школы и академической науки. Естественно, что вышеназванные системы имеют свои персоналии. Развитие психологии в Беларуси в 20-30 гг. ХХ века связано с деятельностью таких психологов, педагогов и философов как: Б.Э. Быховский, С.М. Василейский, С.М. Вержболович, С.Я. Вольфсон, Л.С. Выготский, А.А. Гайворовский, В.Н. Ивановский, П.Я. Панкевич, И.М. Соловьев и многих других.

Изучение их наследия в области философии, педагогики и психологии дает возможность обобщать и систематизировать область психологической науки в исследуемый период (20-30 гг. ХХ века).

Работы В.Н. Ивановского, С.Я. Вольфсона, П.Я Панкевича имели большое значение для становления и развития психологии в Беларуси. Для разработки данного вопроса использован метод источниковедческого анализа, который направлен на изучение документальной основы историко-психологических исследований и является доказательной базой истинности полученных результатов.

В.Н. Ивановский (13(25) июля 1867 г. – 4 января 1939 г.) один из ярких представителей Московской профессуры, которыми пополнился профессорско-преподавательский состав БГУ, русско-белорусский философ, психолог. Наиболее полная биографическая справка представлена в учебном пособии Л.А. Кандыбовича «История психологии в Беларуси» (2005). С приходом В.Н. Ивановского на работу в БГУ (1921 г.) начинается этап становления «вузовской» психологии в нашей республике, что подтверждает его научная, преподавательская работа, выход в свет целого ряда философско-психологических работ. Необходимость введения предмета психологии на общественно-педагогический факультет БГУ прослеживалась уже в учебных планах на 1921-22 учебный год [Ф.205;Ед.хр.1;Оп.15].

Примечательным является выход в 1924 г. первой оригинальной «Программы по психологии, фундаментальной логике, истории научного мировоззрения и истории Беларуси» [3]. Предназначалась она для первого курса педагогического факультета БГУ. В содержании программы уделяется внимание истории психологии, психологии личности, общей психологии. Анализируя эту программу, хотелось бы отметить энциклопедические знания автора в области истории психологии (прослеживается влияние заграничных командировок, где он в оригинале знакомился с первоисточниками), а также знание вопросов, касающихся изучения психических процессов, психологии личности. Таким образом, его программа явилась отправной точкой для создания последующих учебных планов по психологии и, соответственно, теоретические и методологические основы в области преподавания психологии в Беларуси были заложены В.Н. Ивановским. Работа В.Н. Ивановского в университете продолжалась до 1927 г. Далее Владимир Николаевич вел преимущественно литературную работу. Последняя научно-исследовательская тема – история отечественной психологии, которая так и не была завершена.

В июне 1925 года в г. Минске при Наркомате труда БССР начала работу центральная психотехническая лаборатория. Согласно архивным материалам, В.Н. Ивановский стоял у истоков создания психотехнической лаборатории, о чем свидетельствует протокол заседания расширенного президиума комиссии НОТ от 19.11.1924г. [Ф.42;Ед.хр.1;Оп.1303]. Выдвигались следующие задачи лаборатории: проведение психотехнических исследований, профотбор и профконсультация, разработка и подбор текстов для исследований, составление профессиограмм. В дальнейшем сотрудниками лаборатории (С.М. Василейский, А.А. Гайворовский, С.М. Вержболович) сделан фундаментальный вклад в зарождение практической психологии Беларуси [4].

 В.Н. Ивановский принимал участие и в разработке проекта педолого-педагогического отделения, которое планировалось открыть на педагогическом факультете БГУ [Ф.42;Ед.хр.1;Оп.1454]. «Программа нового отделения должна быть составлена так, чтобы студенты получили бы широкую подготовку по психолого-педагогическим дисциплинам, ознакомились бы с общественно-политическими дисциплинами; отработали бы несколько курсов природоведческого характера и ознакомились бы с историей и литературой. Благодаря тому, что кабинет психологии и педагогики оборудован, и что психологическая лаборатория имеет достаточно приспособлений, которые необходимы для занятий студентов, то можно считать такое открытие нового отделения вполне возможным».

Правление университета говорит о дальнейшем развитии психологии в Беларуси. В связи с этим, в Профобразование БССР т. Мазуру отправляют служебную записку от 1.06.1926 г. с проектом организации педолого-педагогического отделения при БГУ и просят дать свое заключение. [Ф.31; Оп.1; Ед.хр.153].

Также в документе представлен подробный проект учебного плана педолого-педагогического отделения. Документы, которые могли бы рассказать нам о дальнейшей судьбе этого отделения, увы, отсутствуют. Определённая сложность состоит в том, что часть архивных материалов Республики Беларусь погибла в годы Великой Отечественной Войны (1941-1945гг.). Планирование педолого-педагогического в БГУ свидетельствует о дальнейших перспективах развития психологии в Беларуси. И одно из первых психологических отделений - отделение логики, психологии и русского языка на филологическом факультете БГУ - было открыто в 1947 году[4].

Не менее важный вклад в становление и развитие психологической науки в Беларуси внесли С.Я. Вольфсон и П.Я. Панкевич. С.Я. Вольфсон (1894-1941) – работает с момента открытия БГУ на факультете общественных наук преподавателем, а с 1922 г. - заместителем декана и начинает активно внедряться в научно-исследовательскую жизнь факультета. Для истории психологии в Беларуси деятельность Семена Яковлевича знаменательна тем, что примерно до начала 1920-х г. элементы психологических знаний преподавались обществоведами и философами. [4] Анализируя научное наследие, мы пришли к выводу, что непосредственно психологических работ у него не было, однако в своих исследованиях он рассматривал психологические аспекты брака и семьи, культурного развития, деятельности интеллигенции и др. Учитывая тоталитарный режим периода 20-30-х гг. ХХ века, запрет на инакомыслие, С.Я. Вольфсон с критикой обрушивается на учение «школы З. Фрейда», но читатели через его критический материал могли узнать об основах психоанализа, его достоинствах и недостатках.

Согласно анализу архивных материалов, имеющемуся фактологическому материалу, большой вклад в развитие психологической науки в Беларуси внес Павел Яковлевич Панкевич (1895-1938) – ученый-педагог, окончил Витебский институт народного образования, доктор педагогических наук, профессор, академик АН Беларуси. Он сделал первые шаги для дальнейшего развития педагогики и психологии в республике, вел большую научную, преподавательскую и организаторскую деятельность в обучении и воспитании подрастающего поколения. [2].

 Анализируя научно-исследовательские работы П.Я. Панкевича, можно сделать вывод о том, что 20-30-е гг. ХХ века были периодом поисков новых форм, методов, средств и содержания воспитания и обучения. Зарубежные теории (Ж.-Ж. Руссо и Дж. Дьюи) были критически и с диалектическим подходом пересмотрены П.Я. Панкевичем.

Со второй половины 1930-х гг. в педагогике и психологии начался период кризиса и идеологического тоталитаризма, серьезная научная разработка проблем воспитания и обучения не проводилась. Этот период не обошел и П.Я. Панкевича. Первый удар — это постановление 1936г. «О педологических извращениях в системе Наркомпросов», второй и последний удар для П.Я. Панкевича был его арест (13 декабря 1937 г.). П.Я. Панкевич трагически погиб в возрасте 42 лет. Нам в наследие остался его богатый опыт научно-исследовательских работ, которые послужили первоосновой и для нашего исследования.

С.Я. Вольфсон и П.Я. Панкевич в своей научной деятельности подвергали глубокому исследованию методологические вопросы психологии, участвуя в философской дискуссии, направленной против механицизма, субъективизма и других отклонений от диалектико-материалистической методологии в психологической науке. Они закладывали первые теоретические и методологические направления отечественной психологии, выступали как организаторы психологической науки в Беларуси в 1920-30 гг. Внедрение в практику их исследований ускорило развитие фундаментальной психологической науки в Беларуси.

Выводы. По результатам и на основании историко-психологического анализа научной периодики, методологической, тематической литературы и архивных материалов удалось решить задачу исторической динамики развития основных направлений психологической науки в 1920-30 гг. в Беларуси.

Основываясь на результатах исследования, можно сделать следующие выводы:

1. Развитие психологической науки в Беларуси (1920-30 гг.) обусловлено влиянием внешних социокультурных и культурно-исторических факторов.

2. Изучение психологического наследия видных ученых Беларуси 1920-30-х гг. дает основание для выделения основных направлений развития психологической науки. К ним относятся: психотехника, психологическое консультирование, исследование психологических проблем в работах философов и педагогов, разработавших методологию и систему преподавания.

3. Научно-педагогическая, исследовательская, организаторская деятельность Л.С. Выготского, С.М. Василейского, С.Я. Вольфсона, В.Н. Ивановского, П.Я. Панкевича явилась первоосновой для дальнейшего системного развития психологии в Беларуси, которое выделяется условно в следующие этапы:

• 1947-1955 гг. — функционирование отделения логики, психологии и русского языка на филологическом факультете БГУ.
• Создание общества психологов (1960).
• В 1967 г. организован первый Совет по защите кандидатских диссертаций в Беларуси при Минском государственном педагогическом институте имени М. Горького (в том числе и по психологии).
• С 1989 г. начинается период подготовки практических психологов для системы народного образования в ВУЗах нашей республики.

 

 

Литература.

1. Журавлева, И.В. Гомельский период научно-педагогической деятельности Л.С. Выготского./Актуальные проблемы теоретической и практической психологии в свете идей Л.С. Выготского (к 110-летию со Дня рождения ученого:1896-2006): материалы Междунар. Науч.-практ. конф.,/Бел. гос. пед. ун-т им. М. Танка. Редкол. Л.А.Кандыбович (и др.); Л.Н.Рожина (науч.ред.).- Минск, 2006. – 200 с.
2. Журавлева, И.В. Деятельность П.Я. Панкевича в становлении и развитии психологии в Беларуси (20-30-гг. ХХ века) /И.В. Журавлева//. Психология. 2006. - №2 - С.52-55.
3. История психологии в Беларуси (20-30-е гг.ХХ века): хрестоматия / сост. И.В. Журавлева. – Минск:БГПУ, 2008. – 93 с.
4. Кандыбович, Л.А. История психологии в Беларуси / Л.А. Кандыбович. – 2-е изд. -  Минск: Тесей, 2005. — 256 с.

5. Петровский, А.В., Ярошевский, М.Г. История и теория психологии / А.В. Петровский, М.Г. Ярошевский. — В 2-х т. Т. 1.-  Ростов-на-Дону: Издательство «Феникс»,  1996. — 416 с.

 

 

 

 

 

Национальный архив РБ.

 

1. Ф.4, оп.1, ед.хр. 19.

2. Ф.4, оп.1, ед.хр. 79.

3. Ф.4, оп.1, ед.хр. 81.

4. Ф.4, оп.1, ед.хр. 83.

5. Ф.4, оп.1, ед.хр. 131.

6. Ф.31, оп.1, ед.хр. 153.

7. Ф.42, оп.1, ед.хр. 1454.

 И.В. Журавлева

преподаватель кафедры

психологии БГПУ

ИСТОРИЧЕСКАЯ ДИНАМИКА РАЗВИТИЯ ПСИХОЛОГИИ В БЕЛАРУСИ В 20-30-е гг. ХХ.

История психологии – это логическая память науки. Она учит научной осторожности, строгости, предостерегает от прошлых ошибок и повторных открытий. Одна из основных задач в области истории психологии на современном этапе – устранение белых пятен в изучении отдельных исторических периодов, различных отраслей психологии, истории психологии в разных странах; изучение психологического наследия известных ученых прошлого и современности, критическое освоение их опыта и достижений. Изучение истории психологии в Беларуси привело к  исследованию такого научно-исторического периода как развитие психологии в 20-30 гг. ХХ века

Методологическую основу исследования составили представления о генезисе научного знания и роли науки в жизни общества, развитые А.А. Богдановым, С.Р. Микулинским, а также принципы историко-психологического исследования, разработанные Е.А. Будиловой, А.Н. Ждан, А.В. Петровским, Б.М. Тепловым, М.Г. Ярошевским [5]. Формирование проблематики научного исследования зависит не только от поставленных обществом задач, но и от их понимания общественной ситуации учеными. Судьба научных идей определяется также востребованностью научного продукта обществом, историческими условиями, детерминирующими выбор способа решения социально-значимых задач.

 Методика исследования состоит в использовании традиционных историографических приемов анализа первоисточников. Достоверность результатов, выводов и обобщений, обеспечивалась работой с архивными материалами, первоисточниками, предполагавшими сплошной просмотр выбранных материалов периодических изданий.

Психологическая мысль в Беларуси, развиваясь в общем потоке гуманитарных знаний, имеет древние традиции и особенности, связанные с историей белорусского народа, с формированием белорусской нации, государственности, белорусской социально-политической мысли. В качестве предпосылки формирования научно - общественных реалий в 20–30-е гг. ХХ века в Беларуси, следует рассмотреть процесс осуществления культурно- образовательной политики государства.

Для поддержания национальной политики культурно-просветительский Отдел Белорусского Национального Комиссариата открывает в Москве Белорусский Народный Университет с 1 июля 1918 года. [Ф.4; Оп.1; Ед.хр.81]. Интересен тот факт, что общую и педагогическую психологию читал К.Н. Корнилов, политическую экономию — Н.Н. Бухарин. Следуя архивным материалам, можно сделать вывод, что руководство и общественность Беларуси все более настойчиво ставит вопрос об открытии высших учебных заведений в республике — как залог будущего национального научного потенциала, расцвет культурной жизни белорусского народа.

В феврале 1919 г. в соответствии с Декретом ЦИК БССР было решено открыть первое высшее учебное заведение Советской Белоруссии. Это решение подтверждают и архивные материалы [Ф.4; Оп.1; Ед.хр131]. Комиссии по организации университета в г.Минске работали на протяжении 4 месяцев, но к установленному времени (1 мая 1919 г.) учебное заведение открыто не было, так как это было тяжелое время гражданской войны и интервенции. В Минске в то время не хватало преподавателей. Приглашали профессоров из Москвы, Петрограда, Казани и др. Среди психологов и педагогов были С.М. Василейский, В.И. Ивановский, И.М. Соловьев. Интересен отзыв П.П. Блонского на кандидатуру И.М. Соловьева: «Соловьева И.М. считать возможным кандидатом на кафедру психологии, иметь в виду возможность совмещения им и кафедры педагогики. В случае заявления кандидатуры на кафедру психологии со стороны специалиста по общей психологии, кандидатуру И.М. Соловьева предложить филологическому факультету на кафедру педагогики».

Можно сделать вывод, что известные ученые, которые внесли большой вклад в развитие белорусской науки, стояли у истоков создания первого высшего учебного заведения нашей республики.

Согласно архивным документам, такими являются В.И. Пичета — академик, крупный ученый историк, первый ректор БГУ; В.М. Игнатовский — академик, первый президент Белорусской академии наук; В.Н. Ивановский — профессор, философ, психолог, активный участник развития психологии в Беларуси; И.М. Соловьев — профессор педагогики и психологии, один из первых преподавал психологию в БГУ. Их научно-исследовательская, организаторская деятельность дала толчок к дальнейшему развитию основных направлений в белорусской науке.

Событием большого культурно-национального значения явилось открытие в 1921 г. в Минске Белорусского государственного университета. С этого момента начинается новый этап нашей национальной науки.

Как отмечал М.Г. Ярошевский «Изучение личности ученого как исторической фигуры — новое направление, обусловленное социально-культурным контекстом всей его жизни (включая мотивы поведения, стиль мышления, личностные свойства, характер межличностных отношений и др.)» [5]. Именно такой личностью является Лев Семенович Выготский (1896-1934). В научном творчестве Л.С. Выготского можно условно выделить несколько этапов. В самом раннем (белорусском) этапе (1917-1924гг.) - в центре внимания литературоведческие вопросы и работа в гомельском педагогическом техникуме в должности практического психолога. Итогом этого периода стали работы «Психология искусства» (1924) и «Педагогическая психология» (1924). С 1924 г. по 1927 г. научная деятельность направлена на определение своего отношения к существующей системе психологических точек зрения. Этот период характеризуется критическим осмыслением основных принципов поведенческой психологии и завершается созданием работы «Исторический смысл психологического кризиса» (1927). 1927 -1931 гг. связаны с разработкой основных положений культурно – исторической теории. 1931 – 1934 гг. – создание теории речевого мышления, которая наиболее полно изложена Л.С. Выготским в работе «Мышление и речь»(1934).

Данная периодизация позволяет предположить, что каждый этап определяется особой целью. Наибольший интерес для определения исторической динамики психологической науки в Беларуси представляет период научной деятельности, который проходил в г.Гомеле. Л.С. Выготский в г. Гомеле ведет следующую деятельность: преподаёт в средних школах русский язык и литературу, в педагогическом техникуме – логику и психологию, работает психологом-консультантом в одной из школ, организует работу первого в Беларуси психологического кабинета, читает лекции по психологии, пишет рецензии на спектакли. Результаты экспериментальных исследований оформлены в виде пяти научных работ, разработан курс педагогической психологии. Предмет изучения – детская психология, психология искусства. [1].

Анализируя научно-исследовательскую деятельность Л.С. Выготского, можно сделать вывод о том, что

• он один из первых ученых Беларуси, кто активно «внедрял в жизнь» психологию как самостоятельный предмет;
• начинает работать в педагогическом техникуме г.Гомеля с 1922 г., а в 1923 г. открывает первый психологический кабинет;
• именно в Беларуси он сформировался как самостоятельный ученый, способный вести теоретическую и экспериментальную работу.

С момента открытия БГУ начинается новый этап нашей национальной науки. Становление и развитие психологической науки Беларуси 20-30 гг. ХХ века определяются становлением системы образования и просвещения, системы профессионального обучения высшей школы и академической науки. Естественно, что вышеназванные системы имеют свои персоналии. Развитие психологии в Беларуси в 20-30 гг. ХХ века связано с деятельностью таких психологов, педагогов и философов как: Б.Э. Быховский, С.М. Василейский, С.М. Вержболович, С.Я. Вольфсон, Л.С. Выготский, А.А. Гайворовский, В.Н. Ивановский, П.Я. Панкевич, И.М. Соловьев и многих других.

Изучение их наследия в области философии, педагогики и психологии дает возможность обобщать и систематизировать область психологической науки в исследуемый период (20-30 гг. ХХ века).

Работы В.Н. Ивановского, С.Я. Вольфсона, П.Я Панкевича имели большое значение для становления и развития психологии в Беларуси. Для разработки данного вопроса использован метод источниковедческого анализа, который направлен на изучение документальной основы историко-психологических исследований и является доказательной базой истинности полученных результатов.

В.Н. Ивановский (13(25) июля 1867 г. – 4 января 1939 г.) один из ярких представителей Московской профессуры, которыми пополнился профессорско-преподавательский состав БГУ, русско-белорусский философ, психолог. Наиболее полная биографическая справка представлена в учебном пособии Л.А. Кандыбовича «История психологии в Беларуси» (2005). С приходом В.Н. Ивановского на работу в БГУ (1921 г.) начинается этап становления «вузовской» психологии в нашей республике, что подтверждает его научная, преподавательская работа, выход в свет целого ряда философско-психологических работ. Необходимость введения предмета психологии на общественно-педагогический факультет БГУ прослеживалась уже в учебных планах на 1921-22 учебный год [Ф.205;Ед.хр.1;Оп.15].

Примечательным является выход в 1924 г. первой оригинальной «Программы по психологии, фундаментальной логике, истории научного мировоззрения и истории Беларуси» [3]. Предназначалась она для первого курса педагогического факультета БГУ. В содержании программы уделяется внимание истории психологии, психологии личности, общей психологии. Анализируя эту программу, хотелось бы отметить энциклопедические знания автора в области истории психологии (прослеживается влияние заграничных командировок, где он в оригинале знакомился с первоисточниками), а также знание вопросов, касающихся изучения психических процессов, психологии личности. Таким образом, его программа явилась отправной точкой для создания последующих учебных планов по психологии и, соответственно, теоретические и методологические основы в области преподавания психологии в Беларуси были заложены В.Н. Ивановским. Работа В.Н. Ивановского в университете продолжалась до 1927 г. Далее Владимир Николаевич вел преимущественно литературную работу. Последняя научно-исследовательская тема – история отечественной психологии, которая так и не была завершена.

В июне 1925 года в г. Минске при Наркомате труда БССР начала работу центральная психотехническая лаборатория. Согласно архивным материалам, В.Н. Ивановский стоял у истоков создания психотехнической лаборатории, о чем свидетельствует протокол заседания расширенного президиума комиссии НОТ от 19.11.1924г. [Ф.42;Ед.хр.1;Оп.1303]. Выдвигались следующие задачи лаборатории: проведение психотехнических исследований, профотбор и профконсультация, разработка и подбор текстов для исследований, составление профессиограмм. В дальнейшем сотрудниками лаборатории (С.М. Василейский, А.А. Гайворовский, С.М. Вержболович) сделан фундаментальный вклад в зарождение практической психологии Беларуси [4].

 В.Н. Ивановский принимал участие и в разработке проекта педолого-педагогического отделения, которое планировалось открыть на педагогическом факультете БГУ [Ф.42;Ед.хр.1;Оп.1454]. «Программа нового отделения должна быть составлена так, чтобы студенты получили бы широкую подготовку по психолого-педагогическим дисциплинам, ознакомились бы с общественно-политическими дисциплинами; отработали бы несколько курсов природоведческого характера и ознакомились бы с историей и литературой. Благодаря тому, что кабинет психологии и педагогики оборудован, и что психологическая лаборатория имеет достаточно приспособлений, которые необходимы для занятий студентов, то можно считать такое открытие нового отделения вполне возможным».

Правление университета говорит о дальнейшем развитии психологии в Беларуси. В связи с этим, в Профобразование БССР т. Мазуру отправляют служебную записку от 1.06.1926 г. с проектом организации педолого-педагогического отделения при БГУ и просят дать свое заключение. [Ф.31; Оп.1; Ед.хр.153].

Также в документе представлен подробный проект учебного плана педолого-педагогического отделения. Документы, которые могли бы рассказать нам о дальнейшей судьбе этого отделения, увы, отсутствуют. Определённая сложность состоит в том, что часть архивных материалов Республики Беларусь погибла в годы Великой Отечественной Войны (1941-1945гг.). Планирование педолого-педагогического в БГУ свидетельствует о дальнейших перспективах развития психологии в Беларуси. И одно из первых психологических отделений - отделение логики, психологии и русского языка на филологическом факультете БГУ - было открыто в 1947 году[4].

Не менее важный вклад в становление и развитие психологической науки в Беларуси внесли С.Я. Вольфсон и П.Я. Панкевич. С.Я. Вольфсон (1894-1941) – работает с момента открытия БГУ на факультете общественных наук преподавателем, а с 1922 г. - заместителем декана и начинает активно внедряться в научно-исследовательскую жизнь факультета. Для истории психологии в Беларуси деятельность Семена Яковлевича знаменательна тем, что примерно до начала 1920-х г. элементы психологических знаний преподавались обществоведами и философами. [4] Анализируя научное наследие, мы пришли к выводу, что непосредственно психологических работ у него не было, однако в своих исследованиях он рассматривал психологические аспекты брака и семьи, культурного развития, деятельности интеллигенции и др. Учитывая тоталитарный режим периода 20-30-х гг. ХХ века, запрет на инакомыслие, С.Я. Вольфсон с критикой обрушивается на учение «школы З. Фрейда», но читатели через его критический материал могли узнать об основах психоанализа, его достоинствах и недостатках.

Согласно анализу архивных материалов, имеющемуся фактологическому материалу, большой вклад в развитие психологической науки в Беларуси внес Павел Яковлевич Панкевич (1895-1938) – ученый-педагог, окончил Витебский институт народного образования, доктор педагогических наук, профессор, академик АН Беларуси. Он сделал первые шаги для дальнейшего развития педагогики и психологии в республике, вел большую научную, преподавательскую и организаторскую деятельность в обучении и воспитании подрастающего поколения. [2].

 Анализируя научно-исследовательские работы П.Я. Панкевича, можно сделать вывод о том, что 20-30-е гг. ХХ века были периодом поисков новых форм, методов, средств и содержания воспитания и обучения. Зарубежные теории (Ж.-Ж. Руссо и Дж. Дьюи) были критически и с диалектическим подходом пересмотрены П.Я. Панкевичем.

Со второй половины 1930-х гг. в педагогике и психологии начался период кризиса и идеологического тоталитаризма, серьезная научная разработка проблем воспитания и обучения не проводилась. Этот период не обошел и П.Я. Панкевича. Первый удар — это постановление 1936г. «О педологических извращениях в системе Наркомпросов», второй и последний удар для П.Я. Панкевича был его арест (13 декабря 1937 г.). П.Я. Панкевич трагически погиб в возрасте 42 лет. Нам в наследие остался его богатый опыт научно-исследовательских работ, которые послужили первоосновой и для нашего исследования.

С.Я. Вольфсон и П.Я. Панкевич в своей научной деятельности подвергали глубокому исследованию методологические вопросы психологии, участвуя в философской дискуссии, направленной против механицизма, субъективизма и других отклонений от диалектико-материалистической методологии в психологической науке. Они закладывали первые теоретические и методологические направления отечественной психологии, выступали как организаторы психологической науки в Беларуси в 1920-30 гг. Внедрение в практику их исследований ускорило развитие фундаментальной психологической науки в Беларуси.

Выводы. По результатам и на основании историко-психологического анализа научной периодики, методологической, тематической литературы и архивных материалов удалось решить задачу исторической динамики развития основных направлений психологической науки в 1920-30 гг. в Беларуси.

Основываясь на результатах исследования, можно сделать следующие выводы:

1. Развитие психологической науки в Беларуси (1920-30 гг.) обусловлено влиянием внешних социокультурных и культурно-исторических факторов.

2. Изучение психологического наследия видных ученых Беларуси 1920-30-х гг. дает основание для выделения основных направлений развития психологической науки. К ним относятся: психотехника, психологическое консультирование, исследование психологических проблем в работах философов и педагогов, разработавших методологию и систему преподавания.

3. Научно-педагогическая, исследовательская, организаторская деятельность Л.С. Выготского, С.М. Василейского, С.Я. Вольфсона, В.Н. Ивановского, П.Я. Панкевича явилась первоосновой для дальнейшего системного развития психологии в Беларуси, которое выделяется условно в следующие этапы:

• 1947-1955 гг. — функционирование отделения логики, психологии и русского языка на филологическом факультете БГУ.
• Создание общества психологов (1960).
• В 1967 г. организован первый Совет по защите кандидатских диссертаций в Беларуси при Минском государственном педагогическом институте имени М. Горького (в том числе и по психологии).
• С 1989 г. начинается период подготовки практических психологов для системы народного образования в ВУЗах нашей республики.

 

 

Литература.

1. Журавлева, И.В. Гомельский период научно-педагогической деятельности Л.С. Выготского./Актуальные проблемы теоретической и практической психологии в свете идей Л.С. Выготского (к 110-летию со Дня рождения ученого:1896-2006): материалы Междунар. Науч.-практ. конф.,/Бел. гос. пед. ун-т им. М. Танка. Редкол. Л.А.Кандыбович (и др.); Л.Н.Рожина (науч.ред.).- Минск, 2006. – 200 с.
2. Журавлева, И.В. Деятельность П.Я. Панкевича в становлении и развитии психологии в Беларуси (20-30-гг. ХХ века) /И.В. Журавлева//. Психология. 2006. - №2 - С.52-55.
3. История психологии в Беларуси (20-30-е гг.ХХ века): хрестоматия / сост. И.В. Журавлева. – Минск:БГПУ, 2008. – 93 с.
4. Кандыбович, Л.А. История психологии в Беларуси / Л.А. Кандыбович. – 2-е изд. -  Минск: Тесей, 2005. — 256 с.

5. Петровский, А.В., Ярошевский, М.Г. История и теория психологии / А.В. Петровский, М.Г. Ярошевский. — В 2-х т. Т. 1.-  Ростов-на-Дону: Издательство «Феникс»,  1996. — 416 с.

 

 

 

 

 

Национальный архив РБ.

 

1. Ф.4, оп.1, ед.хр. 19.

2. Ф.4, оп.1, ед.хр. 79.

3. Ф.4, оп.1, ед.хр. 81.

4. Ф.4, оп.1, ед.хр. 83.

5. Ф.4, оп.1, ед.хр. 131.

6. Ф.31, оп.1, ед.хр. 153.

7. Ф.42, оп.1, ед.хр. 1454.

 И.В. Журавлева

преподаватель кафедры

психологии БГПУ

ИСТОРИЧЕСКАЯ ДИНАМИКА РАЗВИТИЯ ПСИХОЛОГИИ В БЕЛАРУСИ В 20-30-е гг. ХХ.

История психологии – это логическая память науки. Она учит научной осторожности, строгости, предостерегает от прошлых ошибок и повторных открытий. Одна из основных задач в области истории психологии на современном этапе – устранение белых пятен в изучении отдельных исторических периодов, различных отраслей психологии, истории психологии в разных странах; изучение психологического наследия известных ученых прошлого и современности, критическое освоение их опыта и достижений. Изучение истории психологии в Беларуси привело к  исследованию такого научно-исторического периода как развитие психологии в 20-30 гг. ХХ века

Методологическую основу исследования составили представления о генезисе научного знания и роли науки в жизни общества, развитые А.А. Богдановым, С.Р. Микулинским, а также принципы историко-психологического исследования, разработанные Е.А. Будиловой, А.Н. Ждан, А.В. Петровским, Б.М. Тепловым, М.Г. Ярошевским [5]. Формирование проблематики научного исследования зависит не только от поставленных обществом задач, но и от их понимания общественной ситуации учеными. Судьба научных идей определяется также востребованностью научного продукта обществом, историческими условиями, детерминирующими выбор способа решения социально-значимых задач.

 Методика исследования состоит в использовании традиционных историографических приемов анализа первоисточников. Достоверность результатов, выводов и обобщений, обеспечивалась работой с архивными материалами, первоисточниками, предполагавшими сплошной просмотр выбранных материалов периодических изданий.

Психологическая мысль в Беларуси, развиваясь в общем потоке гуманитарных знаний, имеет древние традиции и особенности, связанные с историей белорусского народа, с формированием белорусской нации, государственности, белорусской социально-политической мысли. В качестве предпосылки формирования научно - общественных реалий в 20–30-е гг. ХХ века в Беларуси, следует рассмотреть процесс осуществления культурно- образовательной политики государства.

Для поддержания национальной политики культурно-просветительский Отдел Белорусского Национального Комиссариата открывает в Москве Белорусский Народный Университет с 1 июля 1918 года. [Ф.4; Оп.1; Ед.хр.81]. Интересен тот факт, что общую и педагогическую психологию читал К.Н. Корнилов, политическую экономию — Н.Н. Бухарин. Следуя архивным материалам, можно сделать вывод, что руководство и общественность Беларуси все более настойчиво ставит вопрос об открытии высших учебных заведений в республике — как залог будущего национального научного потенциала, расцвет культурной жизни белорусского народа.

В феврале 1919 г. в соответствии с Декретом ЦИК БССР было решено открыть первое высшее учебное заведение Советской Белоруссии. Это решение подтверждают и архивные материалы [Ф.4; Оп.1; Ед.хр131]. Комиссии по организации университета в г.Минске работали на протяжении 4 месяцев, но к установленному времени (1 мая 1919 г.) учебное заведение открыто не было, так как это было тяжелое время гражданской войны и интервенции. В Минске в то время не хватало преподавателей. Приглашали профессоров из Москвы, Петрограда, Казани и др. Среди психологов и педагогов были С.М. Василейский, В.И. Ивановский, И.М. Соловьев. Интересен отзыв П.П. Блонского на кандидатуру И.М. Соловьева: «Соловьева И.М. считать возможным кандидатом на кафедру психологии, иметь в виду возможность совмещения им и кафедры педагогики. В случае заявления кандидатуры на кафедру психологии со стороны специалиста по общей психологии, кандидатуру И.М. Соловьева предложить филологическому факультету на кафедру педагогики».

Можно сделать вывод, что известные ученые, которые внесли большой вклад в развитие белорусской науки, стояли у истоков создания первого высшего учебного заведения нашей республики.

Согласно архивным документам, такими являются В.И. Пичета — академик, крупный ученый историк, первый ректор БГУ; В.М. Игнатовский — академик, первый президент Белорусской академии наук; В.Н. Ивановский — профессор, философ, психолог, активный участник развития психологии в Беларуси; И.М. Соловьев — профессор педагогики и психологии, один из первых преподавал психологию в БГУ. Их научно-исследовательская, организаторская деятельность дала толчок к дальнейшему развитию основных направлений в белорусской науке.

Событием большого культурно-национального значения явилось открытие в 1921 г. в Минске Белорусского государственного университета. С этого момента начинается новый этап нашей национальной науки.

Как отмечал М.Г. Ярошевский «Изучение личности ученого как исторической фигуры — новое направление, обусловленное социально-культурным контекстом всей его жизни (включая мотивы поведения, стиль мышления, личностные свойства, характер межличностных отношений и др.)» [5]. Именно такой личностью является Лев Семенович Выготский (1896-1934). В научном творчестве Л.С. Выготского можно условно выделить несколько этапов. В самом раннем (белорусском) этапе (1917-1924гг.) - в центре внимания литературоведческие вопросы и работа в гомельском педагогическом техникуме в должности практического психолога. Итогом этого периода стали работы «Психология искусства» (1924) и «Педагогическая психология» (1924). С 1924 г. по 1927 г. научная деятельность направлена на определение своего отношения к существующей системе психологических точек зрения. Этот период характеризуется критическим осмыслением основных принципов поведенческой психологии и завершается созданием работы «Исторический смысл психологического кризиса» (1927). 1927 -1931 гг. связаны с разработкой основных положений культурно – исторической теории. 1931 – 1934 гг. – создание теории речевого мышления, которая наиболее полно изложена Л.С. Выготским в работе «Мышление и речь»(1934).

Данная периодизация позволяет предположить, что каждый этап определяется особой целью. Наибольший интерес для определения исторической динамики психологической науки в Беларуси представляет период научной деятельности, который проходил в г.Гомеле. Л.С. Выготский в г. Гомеле ведет следующую деятельность: преподаёт в средних школах русский язык и литературу, в педагогическом техникуме – логику и психологию, работает психологом-консультантом в одной из школ, организует работу первого в Беларуси психологического кабинета, читает лекции по психологии, пишет рецензии на спектакли. Результаты экспериментальных исследований оформлены в виде пяти научных работ, разработан курс педагогической психологии. Предмет изучения – детская психология, психология искусства. [1].

Анализируя научно-исследовательскую деятельность Л.С. Выготского, можно сделать вывод о том, что

• он один из первых ученых Беларуси, кто активно «внедрял в жизнь» психологию как самостоятельный предмет;
• начинает работать в педагогическом техникуме г.Гомеля с 1922 г., а в 1923 г. открывает первый психологический кабинет;
• именно в Беларуси он сформировался как самостоятельный ученый, способный вести теоретическую и экспериментальную работу.

С момента открытия БГУ начинается новый этап нашей национальной науки. Становление и развитие психологической науки Беларуси 20-30 гг. ХХ века определяются становлением системы образования и просвещения, системы профессионального обучения высшей школы и академической науки. Естественно, что вышеназванные системы имеют свои персоналии. Развитие психологии в Беларуси в 20-30 гг. ХХ века связано с деятельностью таких психологов, педагогов и философов как: Б.Э. Быховский, С.М. Василейский, С.М. Вержболович, С.Я. Вольфсон, Л.С. Выготский, А.А. Гайворовский, В.Н. Ивановский, П.Я. Панкевич, И.М. Соловьев и многих других.

Изучение их наследия в области философии, педагогики и психологии дает возможность обобщать и систематизировать область психологической науки в исследуемый период (20-30 гг. ХХ века).

Работы В.Н. Ивановского, С.Я. Вольфсона, П.Я Панкевича имели большое значение для становления и развития психологии в Беларуси. Для разработки данного вопроса использован метод источниковедческого анализа, который направлен на изучение документальной основы историко-психологических исследований и является доказательной базой истинности полученных результатов.

В.Н. Ивановский (13(25) июля 1867 г. – 4 января 1939 г.) один из ярких представителей Московской профессуры, которыми пополнился профессорско-преподавательский состав БГУ, русско-белорусский философ, психолог. Наиболее полная биографическая справка представлена в учебном пособии Л.А. Кандыбовича «История психологии в Беларуси» (2005). С приходом В.Н. Ивановского на работу в БГУ (1921 г.) начинается этап становления «вузовской» психологии в нашей республике, что подтверждает его научная, преподавательская работа, выход в свет целого ряда философско-психологических работ. Необходимость введения предмета психологии на общественно-педагогический факультет БГУ прослеживалась уже в учебных планах на 1921-22 учебный год [Ф.205;Ед.хр.1;Оп.15].

Примечательным является выход в 1924 г. первой оригинальной «Программы по психологии, фундаментальной логике, истории научного мировоззрения и истории Беларуси» [3]. Предназначалась она для первого курса педагогического факультета БГУ. В содержании программы уделяется внимание истории психологии, психологии личности, общей психологии. Анализируя эту программу, хотелось бы отметить энциклопедические знания автора в области истории психологии (прослеживается влияние заграничных командировок, где он в оригинале знакомился с первоисточниками), а также знание вопросов, касающихся изучения психических процессов, психологии личности. Таким образом, его программа явилась отправной точкой для создания последующих учебных планов по психологии и, соответственно, теоретические и методологические основы в области преподавания психологии в Беларуси были заложены В.Н. Ивановским. Работа В.Н. Ивановского в университете продолжалась до 1927 г. Далее Владимир Николаевич вел преимущественно литературную работу. Последняя научно-исследовательская тема – история отечественной психологии, которая так и не была завершена.

В июне 1925 года в г. Минске при Наркомате труда БССР начала работу центральная психотехническая лаборатория. Согласно архивным материалам, В.Н. Ивановский стоял у истоков создания психотехнической лаборатории, о чем свидетельствует протокол заседания расширенного президиума комиссии НОТ от 19.11.1924г. [Ф.42;Ед.хр.1;Оп.1303]. Выдвигались следующие задачи лаборатории: проведение психотехнических исследований, профотбор и профконсультация, разработка и подбор текстов для исследований, составление профессиограмм. В дальнейшем сотрудниками лаборатории (С.М. Василейский, А.А. Гайворовский, С.М. Вержболович) сделан фундаментальный вклад в зарождение практической психологии Беларуси [4].

 В.Н. Ивановский принимал участие и в разработке проекта педолого-педагогического отделения, которое планировалось открыть на педагогическом факультете БГУ [Ф.42;Ед.хр.1;Оп.1454]. «Программа нового отделения должна быть составлена так, чтобы студенты получили бы широкую подготовку по психолого-педагогическим дисциплинам, ознакомились бы с общественно-политическими дисциплинами; отработали бы несколько курсов природоведческого характера и ознакомились бы с историей и литературой. Благодаря тому, что кабинет психологии и педагогики оборудован, и что психологическая лаборатория имеет достаточно приспособлений, которые необходимы для занятий студентов, то можно считать такое открытие нового отделения вполне возможным».

Правление университета говорит о дальнейшем развитии психологии в Беларуси. В связи с этим, в Профобразование БССР т. Мазуру отправляют служебную записку от 1.06.1926 г. с проектом организации педолого-педагогического отделения при БГУ и просят дать свое заключение. [Ф.31; Оп.1; Ед.хр.153].

Также в документе представлен подробный проект учебного плана педолого-педагогического отделения. Документы, которые могли бы рассказать нам о дальнейшей судьбе этого отделения, увы, отсутствуют. Определённая сложность состоит в том, что часть архивных материалов Республики Беларусь погибла в годы Великой Отечественной Войны (1941-1945гг.). Планирование педолого-педагогического в БГУ свидетельствует о дальнейших перспективах развития психологии в Беларуси. И одно из первых психологических отделений - отделение логики, психологии и русского языка на филологическом факультете БГУ - было открыто в 1947 году[4].

Не менее важный вклад в становление и развитие психологической науки в Беларуси внесли С.Я. Вольфсон и П.Я. Панкевич. С.Я. Вольфсон (1894-1941) – работает с момента открытия БГУ на факультете общественных наук преподавателем, а с 1922 г. - заместителем декана и начинает активно внедряться в научно-исследовательскую жизнь факультета. Для истории психологии в Беларуси деятельность Семена Яковлевича знаменательна тем, что примерно до начала 1920-х г. элементы психологических знаний преподавались обществоведами и философами. [4] Анализируя научное наследие, мы пришли к выводу, что непосредственно психологических работ у него не было, однако в своих исследованиях он рассматривал психологические аспекты брака и семьи, культурного развития, деятельности интеллигенции и др. Учитывая тоталитарный режим периода 20-30-х гг. ХХ века, запрет на инакомыслие, С.Я. Вольфсон с критикой обрушивается на учение «школы З. Фрейда», но читатели через его критический материал могли узнать об основах психоанализа, его достоинствах и недостатках.

Согласно анализу архивных материалов, имеющемуся фактологическому материалу, большой вклад в развитие психологической науки в Беларуси внес Павел Яковлевич Панкевич (1895-1938) – ученый-педагог, окончил Витебский институт народного образования, доктор педагогических наук, профессор, академик АН Беларуси. Он сделал первые шаги для дальнейшего развития педагогики и психологии в республике, вел большую научную, преподавательскую и организаторскую деятельность в обучении и воспитании подрастающего поколения. [2].

 Анализируя научно-исследовательские работы П.Я. Панкевича, можно сделать вывод о том, что 20-30-е гг. ХХ века были периодом поисков новых форм, методов, средств и содержания воспитания и обучения. Зарубежные теории (Ж.-Ж. Руссо и Дж. Дьюи) были критически и с диалектическим подходом пересмотрены П.Я. Панкевичем.

Со второй половины 1930-х гг. в педагогике и психологии начался период кризиса и идеологического тоталитаризма, серьезная научная разработка проблем воспитания и обучения не проводилась. Этот период не обошел и П.Я. Панкевича. Первый удар — это постановление 1936г. «О педологических извращениях в системе Наркомпросов», второй и последний удар для П.Я. Панкевича был его арест (13 декабря 1937 г.). П.Я. Панкевич трагически погиб в возрасте 42 лет. Нам в наследие остался его богатый опыт научно-исследовательских работ, которые послужили первоосновой и для нашего исследования.

С.Я. Вольфсон и П.Я. Панкевич в своей научной деятельности подвергали глубокому исследованию методологические вопросы психологии, участвуя в философской дискуссии, направленной против механицизма, субъективизма и других отклонений от диалектико-материалистической методологии в психологической науке. Они закладывали первые теоретические и методологические направления отечественной психологии, выступали как организаторы психологической науки в Беларуси в 1920-30 гг. Внедрение в практику их исследований ускорило развитие фундаментальной психологической науки в Беларуси.

Выводы. По результатам и на основании историко-психологического анализа научной периодики, методологической, тематической литературы и архивных материалов удалось решить задачу исторической динамики развития основных направлений психологической науки в 1920-30 гг. в Беларуси.

Основываясь на результатах исследования, можно сделать следующие выводы:

1. Развитие психологической науки в Беларуси (1920-30 гг.) обусловлено влиянием внешних социокультурных и культурно-исторических факторов.

2. Изучение психологического наследия видных ученых Беларуси 1920-30-х гг. дает основание для выделения основных направлений развития психологической науки. К ним относятся: психотехника, психологическое консультирование, исследование психологических проблем в работах философов и педагогов, разработавших методологию и систему преподавания.

3. Научно-педагогическая, исследовательская, организаторская деятельность Л.С. Выготского, С.М. Василейского, С.Я. Вольфсона, В.Н. Ивановского, П.Я. Панкевича явилась первоосновой для дальнейшего системного развития психологии в Беларуси, которое выделяется условно в следующие этапы:

• 1947-1955 гг. — функционирование отделения логики, психологии и русского языка на филологическом факультете БГУ.
• Создание общества психологов (1960).
• В 1967 г. организован первый Совет по защите кандидатских диссертаций в Беларуси при Минском государственном педагогическом институте имени М. Горького (в том числе и по психологии).
• С 1989 г. начинается период подготовки практических психологов для системы народного образования в ВУЗах нашей республики.

 

 

Литература.

1. Журавлева, И.В. Гомельский период научно-педагогической деятельности Л.С. Выготского./Актуальные проблемы теоретической и практической психологии в свете идей Л.С. Выготского (к 110-летию со Дня рождения ученого:1896-2006): материалы Междунар. Науч.-практ. конф.,/Бел. гос. пед. ун-т им. М. Танка. Редкол. Л.А.Кандыбович (и др.); Л.Н.Рожина (науч.ред.).- Минск, 2006. – 200 с.
2. Журавлева, И.В. Деятельность П.Я. Панкевича в становлении и развитии психологии в Беларуси (20-30-гг. ХХ века) /И.В. Журавлева//. Психология. 2006. - №2 - С.52-55.
3. История психологии в Беларуси (20-30-е гг.ХХ века): хрестоматия / сост. И.В. Журавлева. – Минск:БГПУ, 2008. – 93 с.
4. Кандыбович, Л.А. История психологии в Беларуси / Л.А. Кандыбович. – 2-е изд. -  Минск: Тесей, 2005. — 256 с.

5. Петровский, А.В., Ярошевский, М.Г. История и теория психологии / А.В. Петровский, М.Г. Ярошевский. — В 2-х т. Т. 1.-  Ростов-на-Дону: Издательство «Феникс»,  1996. — 416 с.

 

 

 

 

 

Национальный архив РБ.

 

1. Ф.4, оп.1, ед.хр. 19.

2. Ф.4, оп.1, ед.хр. 79.

3. Ф.4, оп.1, ед.хр. 81.

4. Ф.4, оп.1, ед.хр. 83.

5. Ф.4, оп.1, ед.хр. 131.

6. Ф.31, оп.1, ед.хр. 153.

7. Ф.42, оп.1, ед.хр. 1454.

 И.В. Журавлева

преподаватель кафедры

психологии БГПУ

ИСТОРИЧЕСКАЯ ДИНАМИКА РАЗВИТИЯ ПСИХОЛОГИИ В БЕЛАРУСИ В 20-30-е гг. ХХ.

История психологии – это логическая память науки. Она учит научной осторожности, строгости, предостерегает от прошлых ошибок и повторных открытий. Одна из основных задач в области истории психологии на современном этапе – устранение белых пятен в изучении отдельных исторических периодов, различных отраслей психологии, истории психологии в разных странах; изучение психологического наследия известных ученых прошлого и современности, критическое освоение их опыта и достижений. Изучение истории психологии в Беларуси привело к  исследованию такого научно-исторического периода как развитие психологии в 20-30 гг. ХХ века

Методологическую основу исследования составили представления о генезисе научного знания и роли науки в жизни общества, развитые А.А. Богдановым, С.Р. Микулинским, а также принципы историко-психологического исследования, разработанные Е.А. Будиловой, А.Н. Ждан, А.В. Петровским, Б.М. Тепловым, М.Г. Ярошевским [5]. Формирование проблематики научного исследования зависит не только от поставленных обществом задач, но и от их понимания общественной ситуации учеными. Судьба научных идей определяется также востребованностью научного продукта обществом, историческими условиями, детерминирующими выбор способа решения социально-значимых задач.

 Методика исследования состоит в использовании традиционных историографических приемов анализа первоисточников. Достоверность результатов, выводов и обобщений, обеспечивалась работой с архивными материалами, первоисточниками, предполагавшими сплошной просмотр выбранных материалов периодических изданий.

Психологическая мысль в Беларуси, развиваясь в общем потоке гуманитарных знаний, имеет древние традиции и особенности, связанные с историей белорусского народа, с формированием белорусской нации, государственности, белорусской социально-политической мысли. В качестве предпосылки формирования научно - общественных реалий в 20–30-е гг. ХХ века в Беларуси, следует рассмотреть процесс осуществления культурно- образовательной политики государства.

Для поддержания национальной политики культурно-просветительский Отдел Белорусского Национального Комиссариата открывает в Москве Белорусский Народный Университет с 1 июля 1918 года. [Ф.4; Оп.1; Ед.хр.81]. Интересен тот факт, что общую и педагогическую психологию читал К.Н. Корнилов, политическую экономию — Н.Н. Бухарин. Следуя архивным материалам, можно сделать вывод, что руководство и общественность Беларуси все более настойчиво ставит вопрос об открытии высших учебных заведений в республике — как залог будущего национального научного потенциала, расцвет культурной жизни белорусского народа.

В феврале 1919 г. в соответствии с Декретом ЦИК БССР было решено открыть первое высшее учебное заведение Советской Белоруссии. Это решение подтверждают и архивные материалы [Ф.4; Оп.1; Ед.хр131]. Комиссии по организации университета в г.Минске работали на протяжении 4 месяцев, но к установленному времени (1 мая 1919 г.) учебное заведение открыто не было, так как это было тяжелое время гражданской войны и интервенции. В Минске в то время не хватало преподавателей. Приглашали профессоров из Москвы, Петрограда, Казани и др. Среди психологов и педагогов были С.М. Василейский, В.И. Ивановский, И.М. Соловьев. Интересен отзыв П.П. Блонского на кандидатуру И.М. Соловьева: «Соловьева И.М. считать возможным кандидатом на кафедру психологии, иметь в виду возможность совмещения им и кафедры педагогики. В случае заявления кандидатуры на кафедру психологии со стороны специалиста по общей психологии, кандидатуру И.М. Соловьева предложить филологическому факультету на кафедру педагогики».

Можно сделать вывод, что известные ученые, которые внесли большой вклад в развитие белорусской науки, стояли у истоков создания первого высшего учебного заведения нашей республики.

Согласно архивным документам, такими являются В.И. Пичета — академик, крупный ученый историк, первый ректор БГУ; В.М. Игнатовский — академик, первый президент Белорусской академии наук; В.Н. Ивановский — профессор, философ, психолог, активный участник развития психологии в Беларуси; И.М. Соловьев — профессор педагогики и психологии, один из первых преподавал психологию в БГУ. Их научно-исследовательская, организаторская деятельность дала толчок к дальнейшему развитию основных направлений в белорусской науке.

Событием большого культурно-национального значения явилось открытие в 1921 г. в Минске Белорусского государственного университета. С этого момента начинается новый этап нашей национальной науки.

Как отмечал М.Г. Ярошевский «Изучение личности ученого как исторической фигуры — новое направление, обусловленное социально-культурным контекстом всей его жизни (включая мотивы поведения, стиль мышления, личностные свойства, характер межличностных отношений и др.)» [5]. Именно такой личностью является Лев Семенович Выготский (1896-1934). В научном творчестве Л.С. Выготского можно условно выделить несколько этапов. В самом раннем (белорусском) этапе (1917-1924гг.) - в центре внимания литературоведческие вопросы и работа в гомельском педагогическом техникуме в должности практического психолога. Итогом этого периода стали работы «Психология искусства» (1924) и «Педагогическая психология» (1924). С 1924 г. по 1927 г. научная деятельность направлена на определение своего отношения к существующей системе психологических точек зрения. Этот период характеризуется критическим осмыслением основных принципов поведенческой психологии и завершается созданием работы «Исторический смысл психологического кризиса» (1927). 1927 -1931 гг. связаны с разработкой основных положений культурно – исторической теории. 1931 – 1934 гг. – создание теории речевого мышления, которая наиболее полно изложена Л.С. Выготским в работе «Мышление и речь»(1934).

Данная периодизация позволяет предположить, что каждый этап определяется особой целью. Наибольший интерес для определения исторической динамики психологической науки в Беларуси представляет период научной деятельности, который проходил в г.Гомеле. Л.С. Выготский в г. Гомеле ведет следующую деятельность: преподаёт в средних школах русский язык и литературу, в педагогическом техникуме – логику и психологию, работает психологом-консультантом в одной из школ, организует работу первого в Беларуси психологического кабинета, читает лекции по психологии, пишет рецензии на спектакли. Результаты экспериментальных исследований оформлены в виде пяти научных работ, разработан курс педагогической психологии. Предмет изучения – детская психология, психология искусства. [1].

Анализируя научно-исследовательскую деятельность Л.С. Выготского, можно сделать вывод о том, что

• он один из первых ученых Беларуси, кто активно «внедрял в жизнь» психологию как самостоятельный предмет;
• начинает работать в педагогическом техникуме г.Гомеля с 1922 г., а в 1923 г. открывает первый психологический кабинет;
• именно в Беларуси он сформировался как самостоятельный ученый, способный вести теоретическую и экспериментальную работу.

С момента открытия БГУ начинается новый этап нашей национальной науки. Становление и развитие психологической науки Беларуси 20-30 гг. ХХ века определяются становлением системы образования и просвещения, системы профессионального обучения высшей школы и академической науки. Естественно, что вышеназванные системы имеют свои персоналии. Развитие психологии в Беларуси в 20-30 гг. ХХ века связано с деятельностью таких психологов, педагогов и философов как: Б.Э. Быховский, С.М. Василейский, С.М. Вержболович, С.Я. Вольфсон, Л.С. Выготский, А.А. Гайворовский, В.Н. Ивановский, П.Я. Панкевич, И.М. Соловьев и многих других.

Изучение их наследия в области философии, педагогики и психологии дает возможность обобщать и систематизировать область психологической науки в исследуемый период (20-30 гг. ХХ века).

Работы В.Н. Ивановского, С.Я. Вольфсона, П.Я Панкевича имели большое значение для становления и развития психологии в Беларуси. Для разработки данного вопроса использован метод источниковедческого анализа, который направлен на изучение документальной основы историко-психологических исследований и является доказательной базой истинности полученных результатов.

В.Н. Ивановский (13(25) июля 1867 г. – 4 января 1939 г.) один из ярких представителей Московской профессуры, которыми пополнился профессорско-преподавательский состав БГУ, русско-белорусский философ, психолог. Наиболее полная биографическая справка представлена в учебном пособии Л.А. Кандыбовича «История психологии в Беларуси» (2005). С приходом В.Н. Ивановского на работу в БГУ (1921 г.) начинается этап становления «вузовской» психологии в нашей республике, что подтверждает его научная, преподавательская работа, выход в свет целого ряда философско-психологических работ. Необходимость введения предмета психологии на общественно-педагогический факультет БГУ прослеживалась уже в учебных планах на 1921-22 учебный год [Ф.205;Ед.хр.1;Оп.15].

Примечательным является выход в 1924 г. первой оригинальной «Программы по психологии, фундаментальной логике, истории научного мировоззрения и истории Беларуси» [3]. Предназначалась она для первого курса педагогического факультета БГУ. В содержании программы уделяется внимание истории психологии, психологии личности, общей психологии. Анализируя эту программу, хотелось бы отметить энциклопедические знания автора в области истории психологии (прослеживается влияние заграничных командировок, где он в оригинале знакомился с первоисточниками), а также знание вопросов, касающихся изучения психических процессов, психологии личности. Таким образом, его программа явилась отправной точкой для создания последующих учебных планов по психологии и, соответственно, теоретические и методологические основы в области преподавания психологии в Беларуси были заложены В.Н. Ивановским. Работа В.Н. Ивановского в университете продолжалась до 1927 г. Далее Владимир Николаевич вел преимущественно литературную работу. Последняя научно-исследовательская тема – история отечественной психологии, которая так и не была завершена.

В июне 1925 года в г. Минске при Наркомате труда БССР начала работу центральная психотехническая лаборатория. Согласно архивным материалам, В.Н. Ивановский стоял у истоков создания психотехнической лаборатории, о чем свидетельствует протокол заседания расширенного президиума комиссии НОТ от 19.11.1924г. [Ф.42;Ед.хр.1;Оп.1303]. Выдвигались следующие задачи лаборатории: проведение психотехнических исследований, профотбор и профконсультация, разработка и подбор текстов для исследований, составление профессиограмм. В дальнейшем сотрудниками лаборатории (С.М. Василейский, А.А. Гайворовский, С.М. Вержболович) сделан фундаментальный вклад в зарождение практической психологии Беларуси [4].

 В.Н. Ивановский принимал участие и в разработке проекта педолого-педагогического отделения, которое планировалось открыть на педагогическом факультете БГУ [Ф.42;Ед.хр.1;Оп.1454]. «Программа нового отделения должна быть составлена так, чтобы студенты получили бы широкую подготовку по психолого-педагогическим дисциплинам, ознакомились бы с общественно-политическими дисциплинами; отработали бы несколько курсов природоведческого характера и ознакомились бы с историей и литературой. Благодаря тому, что кабинет психологии и педагогики оборудован, и что психологическая лаборатория имеет достаточно приспособлений, которые необходимы для занятий студентов, то можно считать такое открытие нового отделения вполне возможным».

Правление университета говорит о дальнейшем развитии психологии в Беларуси. В связи с этим, в Профобразование БССР т. Мазуру отправляют служебную записку от 1.06.1926 г. с проектом организации педолого-педагогического отделения при БГУ и просят дать свое заключение. [Ф.31; Оп.1; Ед.хр.153].

Также в документе представлен подробный проект учебного плана педолого-педагогического отделения. Документы, которые могли бы рассказать нам о дальнейшей судьбе этого отделения, увы, отсутствуют. Определённая сложность состоит в том, что часть архивных материалов Республики Беларусь погибла в годы Великой Отечественной Войны (1941-1945гг.). Планирование педолого-педагогического в БГУ свидетельствует о дальнейших перспективах развития психологии в Беларуси. И одно из первых психологических отделений - отделение логики, психологии и русского языка на филологическом факультете БГУ - было открыто в 1947 году[4].

Не менее важный вклад в становление и развитие психологической науки в Беларуси внесли С.Я. Вольфсон и П.Я. Панкевич. С.Я. Вольфсон (1894-1941) – работает с момента открытия БГУ на факультете общественных наук преподавателем, а с 1922 г. - заместителем декана и начинает активно внедряться в научно-исследовательскую жизнь факультета. Для истории психологии в Беларуси деятельность Семена Яковлевича знаменательна тем, что примерно до начала 1920-х г. элементы психологических знаний преподавались обществоведами и философами. [4] Анализируя научное наследие, мы пришли к выводу, что непосредственно психологических работ у него не было, однако в своих исследованиях он рассматривал психологические аспекты брака и семьи, культурного развития, деятельности интеллигенции и др. Учитывая тоталитарный режим периода 20-30-х гг. ХХ века, запрет на инакомыслие, С.Я. Вольфсон с критикой обрушивается на учение «школы З. Фрейда», но читатели через его критический материал могли узнать об основах психоанализа, его достоинствах и недостатках.

Согласно анализу архивных материалов, имеющемуся фактологическому материалу, большой вклад в развитие психологической науки в Беларуси внес Павел Яковлевич Панкевич (1895-1938) – ученый-педагог, окончил Витебский институт народного образования, доктор педагогических наук, профессор, академик АН Беларуси. Он сделал первые шаги для дальнейшего развития педагогики и психологии в республике, вел большую научную, преподавательскую и организаторскую деятельность в обучении и воспитании подрастающего поколения. [2].

 Анализируя научно-исследовательские работы П.Я. Панкевича, можно сделать вывод о том, что 20-30-е гг. ХХ века были периодом поисков новых форм, методов, средств и содержания воспитания и обучения. Зарубежные теории (Ж.-Ж. Руссо и Дж. Дьюи) были критически и с диалектическим подходом пересмотрены П.Я. Панкевичем.

Со второй половины 1930-х гг. в педагогике и психологии начался период кризиса и идеологического тоталитаризма, серьезная научная разработка проблем воспитания и обучения не проводилась. Этот период не обошел и П.Я. Панкевича. Первый удар — это постановление 1936г. «О педологических извращениях в системе Наркомпросов», второй и последний удар для П.Я. Панкевича был его арест (13 декабря 1937 г.). П.Я. Панкевич трагически погиб в возрасте 42 лет. Нам в наследие остался его богатый опыт научно-исследовательских работ, которые послужили первоосновой и для нашего исследования.

С.Я. Вольфсон и П.Я. Панкевич в своей научной деятельности подвергали глубокому исследованию методологические вопросы психологии, участвуя в философской дискуссии, направленной против механицизма, субъективизма и других отклонений от диалектико-материалистической методологии в психологической науке. Они закладывали первые теоретические и методологические направления отечественной психологии, выступали как организаторы психологической науки в Беларуси в 1920-30 гг. Внедрение в практику их исследований ускорило развитие фундаментальной психологической науки в Беларуси.

Выводы. По результатам и на основании историко-психологического анализа научной периодики, методологической, тематической литературы и архивных материалов удалось решить задачу исторической динамики развития основных направлений психологической науки в 1920-30 гг. в Беларуси.

Основываясь на результатах исследования, можно сделать следующие выводы:

1. Развитие психологической науки в Беларуси (1920-30 гг.) обусловлено влиянием внешних социокультурных и культурно-исторических факторов.

2. Изучение психологического наследия видных ученых Беларуси 1920-30-х гг. дает основание для выделения основных направлений развития психологической науки. К ним относятся: психотехника, психологическое консультирование, исследование психологических проблем в работах философов и педагогов, разработавших методологию и систему преподавания.

3. Научно-педагогическая, исследовательская, организаторская деятельность Л.С. Выготского, С.М. Василейского, С.Я. Вольфсона, В.Н. Ивановского, П.Я. Панкевича явилась первоосновой для дальнейшего системного развития психологии в Беларуси, которое выделяется условно в следующие этапы:

• 1947-1955 гг. — функционирование отделения логики, психологии и русского языка на филологическом факультете БГУ.
• Создание общества психологов (1960).
• В 1967 г. организован первый Совет по защите кандидатских диссертаций в Беларуси при Минском государственном педагогическом институте имени М. Горького (в том числе и по психологии).
• С 1989 г. начинается период подготовки практических психологов для системы народного образования в ВУЗах нашей республики.

 

 

Литература.

1. Журавлева, И.В. Гомельский период научно-педагогической деятельности Л.С. Выготского./Актуальные проблемы теоретической и практической психологии в свете идей Л.С. Выготского (к 110-летию со Дня рождения ученого:1896-2006): материалы Междунар. Науч.-практ. конф.,/Бел. гос. пед. ун-т им. М. Танка. Редкол. Л.А.Кандыбович (и др.); Л.Н.Рожина (науч.ред.).- Минск, 2006. – 200 с.
2. Журавлева, И.В. Деятельность П.Я. Панкевича в становлении и развитии психологии в Беларуси (20-30-гг. ХХ века) /И.В. Журавлева//. Психология. 2006. - №2 - С.52-55.
3. История психологии в Беларуси (20-30-е гг.ХХ века): хрестоматия / сост. И.В. Журавлева. – Минск:БГПУ, 2008. – 93 с.
4. Кандыбович, Л.А. История психологии в Беларуси / Л.А. Кандыбович. – 2-е изд. -  Минск: Тесей, 2005. — 256 с.

5. Петровский, А.В., Ярошевский, М.Г. История и теория психологии / А.В. Петровский, М.Г. Ярошевский. — В 2-х т. Т. 1.-  Ростов-на-Дону: Издательство «Феникс»,  1996. — 416 с.

 

 

 

 

 

Национальный архив РБ.

 

1. Ф.4, оп.1, ед.хр. 19.

2. Ф.4, оп.1, ед.хр. 79.

3. Ф.4, оп.1, ед.хр. 81.

4. Ф.4, оп.1, ед.хр. 83.

5. Ф.4, оп.1, ед.хр. 131.

6. Ф.31, оп.1, ед.хр. 153.

7. Ф.42, оп.1, ед.хр. 1454.

 И.В. Журавлева

преподаватель кафедры

психологии БГПУ

ИСТОРИЧЕСКАЯ ДИНАМИКА РАЗВИТИЯ ПСИХОЛОГИИ В БЕЛАРУСИ В 20-30-е гг. ХХ.

История психологии – это логическая память науки. Она учит научной осторожности, строгости, предостерегает от прошлых ошибок и повторных открытий. Одна из основных задач в области истории психологии на современном этапе – устранение белых пятен в изучении отдельных исторических периодов, различных отраслей психологии, истории психологии в разных странах; изучение психологического наследия известных ученых прошлого и современности, критическое освоение их опыта и достижений. Изучение истории психологии в Беларуси привело к  исследованию такого научно-исторического периода как развитие психологии в 20-30 гг. ХХ века

Методологическую основу исследования составили представления о генезисе научного знания и роли науки в жизни общества, развитые А.А. Богдановым, С.Р. Микулинским, а также принципы историко-психологического исследования, разработанные Е.А. Будиловой, А.Н. Ждан, А.В. Петровским, Б.М. Тепловым, М.Г. Ярошевским [5]. Формирование проблематики научного исследования зависит не только от поставленных обществом задач, но и от их понимания общественной ситуации учеными. Судьба научных идей определяется также востребованностью научного продукта обществом, историческими условиями, детерминирующими выбор способа решения социально-значимых задач.

 Методика исследования состоит в использовании традиционных историографических приемов анализа первоисточников. Достоверность результатов, выводов и обобщений, обеспечивалась работой с архивными материалами, первоисточниками, предполагавшими сплошной просмотр выбранных материалов периодических изданий.

Психологическая мысль в Беларуси, развиваясь в общем потоке гуманитарных знаний, имеет древние традиции и особенности, связанные с историей белорусского народа, с формированием белорусской нации, государственности, белорусской социально-политической мысли. В качестве предпосылки формирования научно - общественных реалий в 20–30-е гг. ХХ века в Беларуси, следует рассмотреть процесс осуществления культурно- образовательной политики государства.

Для поддержания национальной политики культурно-просветительский Отдел Белорусского Национального Комиссариата открывает в Москве Белорусский Народный Университет с 1 июля 1918 года. [Ф.4; Оп.1; Ед.хр.81]. Интересен тот факт, что общую и педагогическую психологию читал К.Н. Корнилов, политическую экономию — Н.Н. Бухарин. Следуя архивным материалам, можно сделать вывод, что руководство и общественность Беларуси все более настойчиво ставит вопрос об открытии высших учебных заведений в республике — как залог будущего национального научного потенциала, расцвет культурной жизни белорусского народа.

В феврале 1919 г. в соответствии с Декретом ЦИК БССР было решено открыть первое высшее учебное заведение Советской Белоруссии. Это решение подтверждают и архивные материалы [Ф.4; Оп.1; Ед.хр131]. Комиссии по организации университета в г.Минске работали на протяжении 4 месяцев, но к установленному времени (1 мая 1919 г.) учебное заведение открыто не было, так как это было тяжелое время гражданской войны и интервенции. В Минске в то время не хватало преподавателей. Приглашали профессоров из Москвы, Петрограда, Казани и др. Среди психологов и педагогов были С.М. Василейский, В.И. Ивановский, И.М. Соловьев. Интересен отзыв П.П. Блонского на кандидатуру И.М. Соловьева: «Соловьева И.М. считать возможным кандидатом на кафедру психологии, иметь в виду возможность совмещения им и кафедры педагогики. В случае заявления кандидатуры на кафедру психологии со стороны специалиста по общей психологии, кандидатуру И.М. Соловьева предложить филологическому факультету на кафедру педагогики».

Можно сделать вывод, что известные ученые, которые внесли большой вклад в развитие белорусской науки, стояли у истоков создания первого высшего учебного заведения нашей республики.

Согласно архивным документам, такими являются В.И. Пичета — академик, крупный ученый историк, первый ректор БГУ; В.М. Игнатовский — академик, первый президент Белорусской академии наук; В.Н. Ивановский — профессор, философ, психолог, активный участник развития психологии в Беларуси; И.М. Соловьев — профессор педагогики и психологии, один из первых преподавал психологию в БГУ. Их научно-исследовательская, организаторская деятельность дала толчок к дальнейшему развитию основных направлений в белорусской науке.

Событием большого культурно-национального значения явилось открытие в 1921 г. в Минске Белорусского государственного университета. С этого момента начинается новый этап нашей национальной науки.

Как отмечал М.Г. Ярошевский «Изучение личности ученого как исторической фигуры — новое направление, обусловленное социально-культурным контекстом всей его жизни (включая мотивы поведения, стиль мышления, личностные свойства, характер межличностных отношений и др.)» [5]. Именно такой личностью является Лев Семенович Выготский (1896-1934). В научном творчестве Л.С. Выготского можно условно выделить несколько этапов. В самом раннем (белорусском) этапе (1917-1924гг.) - в центре внимания литературоведческие вопросы и работа в гомельском педагогическом техникуме в должности практического психолога. Итогом этого периода стали работы «Психология искусства» (1924) и «Педагогическая психология» (1924). С 1924 г. по 1927 г. научная деятельность направлена на определение своего отношения к существующей системе психологических точек зрения. Этот период характеризуется критическим осмыслением основных принципов поведенческой психологии и завершается созданием работы «Исторический смысл психологического кризиса» (1927). 1927 -1931 гг. связаны с разработкой основных положений культурно – исторической теории. 1931 – 1934 гг. – создание теории речевого мышления, которая наиболее полно изложена Л.С. Выготским в работе «Мышление и речь»(1934).

Данная периодизация позволяет предположить, что каждый этап определяется особой целью. Наибольший интерес для определения исторической динамики психологической науки в Беларуси представляет период научной деятельности, который проходил в г.Гомеле. Л.С. Выготский в г. Гомеле ведет следующую деятельность: преподаёт в средних школах русский язык и литературу, в педагогическом техникуме – логику и психологию, работает психологом-консультантом в одной из школ, организует работу первого в Беларуси психологического кабинета, читает лекции по психологии, пишет рецензии на спектакли. Результаты экспериментальных исследований оформлены в виде пяти научных работ, разработан курс педагогической психологии. Предмет изучения – детская психология, психология искусства. [1].

Анализируя научно-исследовательскую деятельность Л.С. Выготского, можно сделать вывод о том, что

• он один из первых ученых Беларуси, кто активно «внедрял в жизнь» психологию как самостоятельный предмет;
• начинает работать в педагогическом техникуме г.Гомеля с 1922 г., а в 1923 г. открывает первый психологический кабинет;
• именно в Беларуси он сформировался как самостоятельный ученый, способный вести теоретическую и экспериментальную работу.

С момента открытия БГУ начинается новый этап нашей национальной науки. Становление и развитие психологической науки Беларуси 20-30 гг. ХХ века определяются становлением системы образования и просвещения, системы профессионального обучения высшей школы и академической науки. Естественно, что вышеназванные системы имеют свои персоналии. Развитие психологии в Беларуси в 20-30 гг. ХХ века связано с деятельностью таких психологов, педагогов и философов как: Б.Э. Быховский, С.М. Василейский, С.М. Вержболович, С.Я. Вольфсон, Л.С. Выготский, А.А. Гайворовский, В.Н. Ивановский, П.Я. Панкевич, И.М. Соловьев и многих других.

Изучение их наследия в области философии, педагогики и психологии дает возможность обобщать и систематизировать область психологической науки в исследуемый период (20-30 гг. ХХ века).

Работы В.Н. Ивановского, С.Я. Вольфсона, П.Я Панкевича имели большое значение для становления и развития психологии в Беларуси. Для разработки данного вопроса использован метод источниковедческого анализа, который направлен на изучение документальной основы историко-психологических исследований и является доказательной базой истинности полученных результатов.

В.Н. Ивановский (13(25) июля 1867 г. – 4 января 1939 г.) один из ярких представителей Московской профессуры, которыми пополнился профессорско-преподавательский состав БГУ, русско-белорусский философ, психолог. Наиболее полная биографическая справка представлена в учебном пособии Л.А. Кандыбовича «История психологии в Беларуси» (2005). С приходом В.Н. Ивановского на работу в БГУ (1921 г.) начинается этап становления «вузовской» психологии в нашей республике, что подтверждает его научная, преподавательская работа, выход в свет целого ряда философско-психологических работ. Необходимость введения предмета психологии на общественно-педагогический факультет БГУ прослеживалась уже в учебных планах на 1921-22 учебный год [Ф.205;Ед.хр.1;Оп.15].

Примечательным является выход в 1924 г. первой оригинальной «Программы по психологии, фундаментальной логике, истории научного мировоззрения и истории Беларуси» [3]. Предназначалась она для первого курса педагогического факультета БГУ. В содержании программы уделяется внимание истории психологии, психологии личности, общей психологии. Анализируя эту программу, хотелось бы отметить энциклопедические знания автора в области истории психологии (прослеживается влияние заграничных командировок, где он в оригинале знакомился с первоисточниками), а также знание вопросов, касающихся изучения психических процессов, психологии личности. Таким образом, его программа явилась отправной точкой для создания последующих учебных планов по психологии и, соответственно, теоретические и методологические основы в области преподавания психологии в Беларуси были заложены В.Н. Ивановским. Работа В.Н. Ивановского в университете продолжалась до 1927 г. Далее Владимир Николаевич вел преимущественно литературную работу. Последняя научно-исследовательская тема – история отечественной психологии, которая так и не была завершена.

В июне 1925 года в г. Минске при Наркомате труда БССР начала работу центральная психотехническая лаборатория. Согласно архивным материалам, В.Н. Ивановский стоял у истоков создания психотехнической лаборатории, о чем свидетельствует протокол заседания расширенного президиума комиссии НОТ от 19.11.1924г. [Ф.42;Ед.хр.1;Оп.1303]. Выдвигались следующие задачи лаборатории: проведение психотехнических исследований, профотбор и профконсультация, разработка и подбор текстов для исследований, составление профессиограмм. В дальнейшем сотрудниками лаборатории (С.М. Василейский, А.А. Гайворовский, С.М. Вержболович) сделан фундаментальный вклад в зарождение практической психологии Беларуси [4].

 В.Н. Ивановский принимал участие и в разработке проекта педолого-педагогического отделения, которое планировалось открыть на педагогическом факультете БГУ [Ф.42;Ед.хр.1;Оп.1454]. «Программа нового отделения должна быть составлена так, чтобы студенты получили бы широкую подготовку по психолого-педагогическим дисциплинам, ознакомились бы с общественно-политическими дисциплинами; отработали бы несколько курсов природоведческого характера и ознакомились бы с историей и литературой. Благодаря тому, что кабинет психологии и педагогики оборудован, и что психологическая лаборатория имеет достаточно приспособлений, которые необходимы для занятий студентов, то можно считать такое открытие нового отделения вполне возможным».

Правление университета говорит о дальнейшем развитии психологии в Беларуси. В связи с этим, в Профобразование БССР т. Мазуру отправляют служебную записку от 1.06.1926 г. с проектом организации педолого-педагогического отделения при БГУ и просят дать свое заключение. [Ф.31; Оп.1; Ед.хр.153].

Также в документе представлен подробный проект учебного плана педолого-педагогического отделения. Документы, которые могли бы рассказать нам о дальнейшей судьбе этого отделения, увы, отсутствуют. Определённая сложность состоит в том, что часть архивных материалов Республики Беларусь погибла в годы Великой Отечественной Войны (1941-1945гг.). Планирование педолого-педагогического в БГУ свидетельствует о дальнейших перспективах развития психологии в Беларуси. И одно из первых психологических отделений - отделение логики, психологии и русского языка на филологическом факультете БГУ - было открыто в 1947 году[4].

Не менее важный вклад в становление и развитие психологической науки в Беларуси внесли С.Я. Вольфсон и П.Я. Панкевич. С.Я. Вольфсон (1894-1941) – работает с момента открытия БГУ на факультете общественных наук преподавателем, а с 1922 г. - заместителем декана и начинает активно внедряться в научно-исследовательскую жизнь факультета. Для истории психологии в Беларуси деятельность Семена Яковлевича знаменательна тем, что примерно до начала 1920-х г. элементы психологических знаний преподавались обществоведами и философами. [4] Анализируя научное наследие, мы пришли к выводу, что непосредственно психологических работ у него не было, однако в своих исследованиях он рассматривал психологические аспекты брака и семьи, культурного развития, деятельности интеллигенции и др. Учитывая тоталитарный режим периода 20-30-х гг. ХХ века, запрет на инакомыслие, С.Я. Вольфсон с критикой обрушивается на учение «школы З. Фрейда», но читатели через его критический материал могли узнать об основах психоанализа, его достоинствах и недостатках.

Согласно анализу архивных материалов, имеющемуся фактологическому материалу, большой вклад в развитие психологической науки в Беларуси внес Павел Яковлевич Панкевич (1895-1938) – ученый-педагог, окончил Витебский институт народного образования, доктор педагогических наук, профессор, академик АН Беларуси. Он сделал первые шаги для дальнейшего развития педагогики и психологии в республике, вел большую научную, преподавательскую и организаторскую деятельность в обучении и воспитании подрастающего поколения. [2].

 Анализируя научно-исследовательские работы П.Я. Панкевича, можно сделать вывод о том, что 20-30-е гг. ХХ века были периодом поисков новых форм, методов, средств и содержания воспитания и обучения. Зарубежные теории (Ж.-Ж. Руссо и Дж. Дьюи) были критически и с диалектическим подходом пересмотрены П.Я. Панкевичем.

Со второй половины 1930-х гг. в педагогике и психологии начался период кризиса и идеологического тоталитаризма, серьезная научная разработка проблем воспитания и обучения не проводилась. Этот период не обошел и П.Я. Панкевича. Первый удар — это постановление 1936г. «О педологических извращениях в системе Наркомпросов», второй и последний удар для П.Я. Панкевича был его арест (13 декабря 1937 г.). П.Я. Панкевич трагически погиб в возрасте 42 лет. Нам в наследие остался его богатый опыт научно-исследовательских работ, которые послужили первоосновой и для нашего исследования.

С.Я. Вольфсон и П.Я. Панкевич в своей научной деятельности подвергали глубокому исследованию методологические вопросы психологии, участвуя в философской дискуссии, направленной против механицизма, субъективизма и других отклонений от диалектико-материалистической методологии в психологической науке. Они закладывали первые теоретические и методологические направления отечественной психологии, выступали как организаторы психологической науки в Беларуси в 1920-30 гг. Внедрение в практику их исследований ускорило развитие фундаментальной психологической науки в Беларуси.

Выводы. По результатам и на основании историко-психологического анализа научной периодики, методологической, тематической литературы и архивных материалов удалось решить задачу исторической динамики развития основных направлений психологической науки в 1920-30 гг. в Беларуси.

Основываясь на результатах исследования, можно сделать следующие выводы:

1. Развитие психологической науки в Беларуси (1920-30 гг.) обусловлено влиянием внешних социокультурных и культурно-исторических факторов.

2. Изучение психологического наследия видных ученых Беларуси 1920-30-х гг. дает основание для выделения основных направлений развития психологической науки. К ним относятся: психотехника, психологическое консультирование, исследование психологических проблем в работах философов и педагогов, разработавших методологию и систему преподавания.

3. Научно-педагогическая, исследовательская, организаторская деятельность Л.С. Выготского, С.М. Василейского, С.Я. Вольфсона, В.Н. Ивановского, П.Я. Панкевича явилась первоосновой для дальнейшего системного развития психологии в Беларуси, которое выделяется условно в следующие этапы:

• 1947-1955 гг. — функционирование отделения логики, психологии и русского языка на филологическом факультете БГУ.
• Создание общества психологов (1960).
• В 1967 г. организован первый Совет по защите кандидатских диссертаций в Беларуси при Минском государственном педагогическом институте имени М. Горького (в том числе и по психологии).
• С 1989 г. начинается период подготовки практических психологов для системы народного образования в ВУЗах нашей республики.

 

 

Литература.

1. Журавлева, И.В. Гомельский период научно-педагогической деятельности Л.С. Выготского./Актуальные проблемы теоретической и практической психологии в свете идей Л.С. Выготского (к 110-летию со Дня рождения ученого:1896-2006): материалы Междунар. Науч.-практ. конф.,/Бел. гос. пед. ун-т им. М. Танка. Редкол. Л.А.Кандыбович (и др.); Л.Н.Рожина (науч.ред.).- Минск, 2006. – 200 с.
2. Журавлева, И.В. Деятельность П.Я. Панкевича в становлении и развитии психологии в Беларуси (20-30-гг. ХХ века) /И.В. Журавлева//. Психология. 2006. - №2 - С.52-55.
3. История психологии в Беларуси (20-30-е гг.ХХ века): хрестоматия / сост. И.В. Журавлева. – Минск:БГПУ, 2008. – 93 с.
4. Кандыбович, Л.А. История психологии в Беларуси / Л.А. Кандыбович. – 2-е изд. -  Минск: Тесей, 2005. — 256 с.

5. Петровский, А.В., Ярошевский, М.Г. История и теория психологии / А.В. Петровский, М.Г. Ярошевский. — В 2-х т. Т. 1.-  Ростов-на-Дону: Издательство «Феникс»,  1996. — 416 с.

 

 

 

 

 

Национальный архив РБ.

 

1. Ф.4, оп.1, ед.хр. 19.

2. Ф.4, оп.1, ед.хр. 79.

3. Ф.4, оп.1, ед.хр. 81.

4. Ф.4, оп.1, ед.хр. 83.

5. Ф.4, оп.1, ед.хр. 131.

6. Ф.31, оп.1, ед.хр. 153.

7. Ф.42, оп.1, ед.хр. 1454.