Задания студентам, проходящим педагогическую практику в вузе

проведите и опишите анализ собственной лекции и лекции однокурсника по предложенной схеме. (Приведенная схема не должна сковывать Вашу инициативу и самостоятельность.)

ЗАДАНИЕ 1. Проведите и опишите ретроспективный анализ собственной лекции (семинарского занятия) и опишите ее по следующей схеме:

1. подготовленность к занятию (степень владения информацией и осознания цели и внутренней готовности к ее реализации);
2. логическая последовательность изложения информации;
3. оценка по 7-балльной шкале: 6-7 – умения или качества выражены ярко, 5 – выше среднего, 4 – средне, 3 – ниже среднего, 2 – слабо, 1 – не выражены;
4. насколько содержание лекции соответствует научным критериям, предъявляемым к учебной информации (объективность, структурность, полнота информации, адекватность, своевременность и непрерывность, доступность);
5. с помощью каких форм и приемов работы добивались активности и самостоятельности мышления студентов (система вопросов, создание проблемных ситуаций, использование задач и т.д.);
6. анализ эффективности использованных методов, средств активизации интеллектуальной деятельности студентов, способ организации их внимания и т.д.

ЗАДАНИЕ 2. Опишите особенности Вашей самоорганизации на занятиях:

1. рабочее самочувствие в начале лекции и в процессе проведения (собранность, энергичность, настойчивость в осуществлении поставленной цели, оптимистический подход ко всему происходящему, педагогическая находчивость и т.д.);
2. педагогический такт (случаи проявления педагогического такта или, напротив, нетактичности);
3. психологический климат в аудитории (положительный, неустойчивый с преобладанием положительных характеристик, неустойчивый с преобладанием отрицательных характеристик, отрицательный);
4. какие способы воздействия на аудиторию Вы использовали (убеждение, внушение);
5. Ваше отношение к студентам (строгое, в меру требовательное, внимательное, равнодушное).

ЗАДАНИЕ З. Проведите самоанализ владения психолого-педагогической техникой и дайте ей оценку:

1) умение организовать свою деятельность (подготовка к лекции, чтение
лекции);

2) умение заинтересовать студентов, вдохновить их;

3) умение владеть голосом, мимикой, жестами;

4) умение управлять своими эмоциями, настроением.

ЗАДАНИЕ 4. По аналогичной схеме проведите анализ занятия своего однокурсника и опишите его, уделив дополнительное внимание следующим вопросам:

5) план и структура лекции (четкие, расплывчатые, беспорядочные);

6) логичность и доказательность информации: лектор убедительно доказывает правильность выдвинутых положений, бездоказательно декларирует информацию;

7) содержание лекции;

8) наличие или отсутствие вопросов» заставляющих студента размышлять;

9) темп речи (легко записывать, сложно);

10) манера чтения лекции (увлекательная, живая, скучная, наглядная, монотонная и т.д.);

11) отношение студентов к информации (записывают лекцию большинство студентов, меньше половины, не записывают);

12) наличие контакта с аудиторией и отношение лектора к студентам (слишком строгое, в меру требовательное, равнодушное, внимательное);

13) что способствовало, что мешало реализации целей и задач лектора.

ЗАДАНИЕ 5. Опишите трудности, с которыми Вы встретились в процессе подготовки и проведения занятия. Если эти трудности Вы связываете с Вашими личностными качествами, то, может быть, Вам помогут разобраться в этом предлагаемые ниже тесты.

Для количественной оценки стиля коммуникативной деятельности педагога рекомендуем заполнить тестовую карту, разработанную на основе анкеты А.А. Леонтьева. Студенты-стажеры (4-5 человек), присутствующие на лекции, независимо друг от друга должны оценить семь характеристик поведения педагога-стажера, читающего лекцию. На основании их оценок определяется усредненная оценка. Оценку психологических характеристик следует проводить по предлагаемой шкале (табл. 1), а при обсуждении нужно обосновать, какие действия вызвали те или иные оценки.

Таблица 1

Если усредненная оценка экспертов колеблется в пределах 45-49 баллов, то коммуникативная деятельность очень напряженная и близка к модели активного взаимодействия. Педагог достиг вершин своего мастерства, свободно владеет аудиторией.

44-35 баллов – высокая оценка. В аудитории создана дружеская, непринужденная атмосфера. Студенты заинтересованы темой занятий, активно высказывают мнения. Стихийность отсутствует. Занятие проходит продуктивно при активном взаимодействии сторон.

34-20 баллов – педагог вполне удовлетворительно владеет приемами общения. Он легко входит в контакт с обучаемыми, но не все оказывается в поле его внимания. В импровизированных дискуссиях он опирается на наиболее активную часть студентов, а остальные выступают в роли наблюдателей. Занятие проходит оживленно, но не всегда достигает поставленной цели. Педагог не всегда гибко реагирует на ситуацию. Содержание занятия может непроизвольно приноситься в жертву общению.

19-11 баллов – низкая оценка коммуникативной деятельности. Имеет место односторонняя направленность учебно-воспитательного воздействия со стороны педагога. Незримые барьеры общения препятствуют живым контактам педагога с аудиторией. Аудитория пассивна, инициатива подавляется доминирующим положением педагога. Его стиль соответствует авторитарной или неконтактной моделям общения.

10-7 – очень низкая оценка. Взаимодействие со студентами отсутствует. Педагогические функции ограничены лишь информационной стороной.

ЗАДАНИЕ 6. Методика оценки контакта с аудиторией. Ответьте «да» или «нет» на предложенные вопросы:

1. Заботитесь ли Вы о том, чтобы быть понятым?
2. Подбираете ли Вы слова, соответствующие возрасту, образованию, интеллекту и общей культуре слушателей?
3. Обдумываете ли Вы форму изложения мысли, прежде чем высказаться?
4. Достаточно ли кратки Ваши распоряжения?
5. Если слушатель не задает Вам вопросов после того, как Вы высказались,
   считаете ли Вы, что он Вас понял?
6. Достаточно ли ясно и точно Вы высказываетесь?
7. Следите ли Вы за логичностью Ваших мыслей и высказываний?
8. Побуждаете ли Вы слушателей задавать вопросы?
9. Задаете ли Вы вопросы слушателям, чтобы понять их мысли?
10. Отличаете ли Вы факты от мнений?
11. Стараетесь ли Вы опровергнуть мысли собеседника?
12. Стараетесь ли Вы, чтобы слушатели всегда соглашались с Вами?
13. Используете ли Вы профессиональные термины, далеко не всем понятные?
14. Говорите ли Вы вежливо и доброжелательно?
15. Следите ли Вы за впечатлением, производимым Вашими словами?
16. Делаете ли Вы паузу для обдумывания?

«Ключ»

По 1 баллу за ответы «нет» на 5, 11, 12, 13 вопросы и по 1 баллу за ответы «да» на все остальные вопросы. Подсчитайте количество баллов.

Результат от 12 до 16 баллов – отличный, 10-12 баллов – средний, менее 9 баллов – плохой: Вам надо задуматься над созданием контакта с аудиторией.