RSSУчебно-исследовательские задания
Задание 1. Беседа с воспитателем об особенностях организации сюжетно-ролевых игр в работе с детьми раннего возраста, участие воспитателя в ее организации.
Задание 2. Наблюдение и анализ руководства сюжетно-ролевыми играми детей в группах разного возраста. Результаты наблюдений зафиксируйте в тетради.
|
Форма записи в тетради:
|
|
Тема игры |
Длительность |
Количество участников |
Самостоятельная деятельность детей |
Методы руководства
|
Задание 3. По результатам наблюдений заполните таблицу «Своеобразие сюжетно-ролевых игр в разных возрастных группах».
Форма записи в тетради:
|
Признаки игры |
1 и 2 мл. гр. |
Средняя |
Старшая |
|
Тематика |
|
|
|
|
Содержание |
|
|
|
|
Структура игры |
|
|
|
|
Взаимоотношения детей в игре |
|
|
|
|
Отношение к игрушке |
|
|
|
Задание 4. Приемы руководства сюжетно-ролевой игрой в разных возрастных группах
Форма записи в тетради:
Косвенные:
|
Приемы руководства |
1 и 2 мл. гр. |
Средняя |
Старшая |
|
Наблюдения |
|
|
|
|
Просмотр видео |
|
|
|
|
Рассматривание иллюстраций и картин |
|
|
|
|
Детское изотворчество |
|
|
|
|
Ознакомление с художественной литературой |
|
|
|
|
Дидактические игры |
|
|
|
|
Рассматривание материалов и инструментов |
|
|
|
Прямые:
|
Этапы игры и приемы руководства |
1 и 2 мл. гр. |
Средняя |
Старшая |
|
Начало игры: - предложения игры - создание игровой обстановки - планирование игры - распределение ролей |
|
|
|
|
Ход игры: - ролевое участие воспитателя в игре -прямые указания -вопросы - напоминания, подсказки |
|
|
|
|
Окончание игры: |
|
|
|
|
- уборка игрового материала -обсуждение игры |
|
|
|
Задание 5.
Составьте план развертывания игры-фантазирования на конкретном предмете.
Задание 6. Определите уровень развития сюжетно-ролевой игры дошкольников, используя диагностический лист.
Диагностический лист по определению уровня развития игры детей
|
Показатели развития |
ФИО детей |
||||
|
|
|
|
|
|
|
|
Содержание игры |
|
||||
|
1. Замысел игры появляется: а) с помощью взрослого б) самостоятельно |
|
|
|
|
|
|
2. Разнообразие замыслов |
|
|
|
|
|
|
3. Количество игровых задач (указ. цифрами от мин. до макс., если игровая задача повторяется, то ее считают за одну) |
|
|
|
|
|
|
4. Разнообразие игровых задач |
|
|
|
|
|
|
5. Самостоятельность при постановке задач: а) ставит взрослый б) с помощью взрослого в) самостоятельно |
|
|
|
|
|
|
Способы решения игровых задач |
|
||||
|
6. Разнообразие игровых действий с игрушками |
|
|
|
|
|
|
. Степень обобщенности игровых действий с игрушками: а) развернутые б) обобщенные |
|
|
|
|
|
|
8. Игровые действия с предметами- заместителями: а) с помощью взрослого б) самостоятельно |
|
|
|
|
|
|
9. Игровые действия с воображаемыми предметами а) с помощью взрослого б) самостоятельно |
|
|
|
|
|
|
10. Принимает роль |
|
|
|
+ |
+ |
|
11. Разнообразие ролевых действий |
|
|
|
|
+ |
|
12. Выразительность ролевых высказываний |
|
|
+ |
|
+ |
|
13. Наличие ролевых высказываний |
|
|
+ |
+ |
- |
|
14. Ролевые высказывания возникают по инициативе: а) взрослого б) ребенка |
|
|
б |
а |
б |
|
15. Ролевая беседа возникает: а) со взрослым б) со сверстниками |
|
|
|
|
|
|
16. Ролевая беседа возникает по инициативе: а) взрослого б) ребенка |
|
|
|
|
|
|
17. Содержательность ролевой беседы |
|
|
|
|
|
|
Взаимодействие детей в игре |
|
||||
|
18. Вступает во взаимодействие: а) со взрослым б) со сверстником |
|
|
|
|
|
|
19. Ставит игровые задачи: а) взрослому б) сверстнику |
|
|
|
|
|
|
20. Принимает игровые задачи: а) от взрослого б) от сверстника в) отказывается |
|
|
|
|
|
|
21. Длительность взаимодействия: а) кратковременное б) длительное |
|
|
|
|
|
Порядок заполнения таблицы. Выявленный показатель развития ребенка отражается в диагностическом листе знаком «+», отсутствие – знаком «–»
Например:
1а «+»(замысел игры появляется с помощью взрослого);
1а «–»(в появлении замысла взрослый не принимал участие); 1б «+»(ребенок сам придумал, как будет играть);
1б «–»(ребенку требуется помощь в появлении замысла игры).
Тема "Свободная деятельность детей дошкольного возраста" (13.05.19 г.)
1. Свободная деятельность ребенка в учреждении дошкольного образования.
2. Виды свободной деятельности.
3. Необходимость создания педагогических условий для свободных проявлений интересов детей дошкольного возраста.
4. Организация и обогащение материальной среды для детской деятельности.
5. Самостоятельность ребенка во всех видах деятельности.
Осуществить наблюдение в группе УДО, сделать анализ в тетради для практических заданий.
