Факультативные курсы школьного компонента
начального образования

Компонентами содержания образования в начальной школе: выступают инвариантный (базовый) и вариативный (школьный). Факультативные занятия - это форма организации учебных занятий во внеурочное время, направленная на расширение, углубление и коррекцию знаний учащихся по учебным предметам в соответствии с их потребностями, запросами, способностями и склонностями, а также на активизацию познавательной деятельности.

Целью организации факультативных занятий является повышение качества образования учащихся. Факультативные занятия способствуют расширению кругозора учащихся, развитию креативного мышления, формированию активного познавательного интереса к предмету, подготовке одаренных школьников к олимпиадам, формированию профориентационной компетентности учащихся, приобщению учащихся к исследовательской деятельности, коррекции пробелов в знаниях и умениях учащихся и другие.

Достичь целей и решить задачи факультативного обучения возможно только общими усилиями всех субъектов образовательного процесса (учащихся, родителей, учителей и администрации) при сохранении принципов свободы выбора, индивидуализации, практической направленности.

По содержанию выделяют следующие виды факультативных занятий:

- факультативы предметной направленности;

- факультативы общекультурной и общеразвивающей направленности;

- факультативы профориентационной направленности (вторая и третья ступень общего среднего образования).

Предметная направленность факультативов обычно соответствует учебному предмету и может быть весьма различной: естественно-математической, гуманитарной, обществоведческой, экологической, музыкальной, хореографической, художественной, театральной, спортивной и др.

Факультативы общекультурной и общеразвивающей направленности применимы в основном в базовой школе. Они направлены на становление и развитие у учащихся социальных и учебных компетенций: мультикультурной, языковой, правовой, гражданской, исследовательской, проектной, информационной, финансовой, экологической, рефлексивной, здоровьесберегающей. Формируют умения ставить собственные цели, планировать работу, делать выбор и принимать решения, работать в команде, проводить самооценку и т. п.

Факультативы профориентационной направленности проводятся преимущественно в V-IX классах, т.е. в базовой школе. Их предназначение – помочь ее выпускникам в образовательном и профессиональном самоопределении, которое позволит сделать оптимальный выбор факультативных занятий на третьей ступени общего среднего образования.

Функции факультативных занятий

Факультативные занятия в современной школе являются основной формой дополнительного образования учащихся. Факультативные занятия можно рассматривать как дидактическую систему, состоящую из целевого компонента, содержания, деятельности учителя, деятельности учащихся, форм, методов и средств обучения, получаемого образовательного результата.

Функции факультативных занятий:

1) предметно-повышающая: учащиеся на факультативных занятиях повышают уровень изучения отдельных предметов и могут успешно готовиться к предметным олимпиадам и конкурсам;

2) мотивирующая: за счёт удовлетворения на факультативных занятиях потребностей в поиске, познании, творчестве у многих учащихся формируется устойчивая познавательная мотивация к предмету изучения;

3) общеобразовательная: на факультативных занятиях создаются условия для общего развития учащихся, становления их познавательных и социальных компетенций;

4) профориентационная: факультативные занятия могут предоставить учащимся большие возможности для «профессиональных проб», что способствует их познавательному и профессиональному самоопределению.

Успешная реализация перечисленных функций возможна лишь при условии соблюдения руководством школы и учителями определённых управленческих и дидактических принципов.

Принцип самоопределения учащихся предполагает осознанный выбор учениками общеразвивающих, предметных и профориентационных факультативных занятий, предложенных педагогическим коллективом школы. Организационная, информационная, педагогическая, психологическая и валеологическая поддержка самоопределения учащихся является важным условием оптимизации их выбора.

Принцип учета возрастных особенностей, познавательных интересов учащихся. Школа предлагает учащимся для выбора тематику факультативных занятий, которая соответствует возрасту детей и результатам предварительной диагностики их интересов и познавательных потребностей.

Принцип соответствия законодательной и нормативной базе. Обучение на факультативных занятиях должно реализовываться в рамках Закона РБ «Об общем среднем образовании», Единого типового учебного плана, Устава общеобразовательного учреждения. Обязательным условием является соблюдение санитарно-гигиенических норм.

Принцип ресурсной обеспеченности. Факультативные занятия должны быть обеспечены необходимой учебно-материальной базой для организации обучения в соответствии с выбором учащихся; учителями, способными преподавать учебные предметы на повышенном уровне или владеющими тем или иным ремеслом.

Принцип вариативности форм факультативного обучения. Школы работают в различных условиях, отличаются кадровым составом, уровнем учебно-

методического обеспечения образовательного процесса, материальной базой, традициями, различными образовательными запросами учащихся и их родителей, спецификой рынка труда в данном регионе. В связи с этим факультативное обучение, в зависимости от характера индивидуальных выборов учащихся в условиях одной школы, не всегда может быть реализовано. Это предопределяет образовательную кооперацию с другими учреждениями социальной сферы или производства, организацию межшкольных факультативов.

Принцип доступности. Принцип предполагает реализацию требования удовлетворить образовательные запросы учащихся на выбранном ими уровне.

Принцип индивидуализации обучения требует педагогического управления процессом ученического самоопределения, проектирования учащимися собственного учебного плана, в котором наряду с инвариантной составляющей есть вариативный (факультативный) компонент. Процедура проектирования этого учебного плана обеспечивает повышение ответственности учащихся и их родителей за принятые ими решения, повышает их учебную мотивацию и субъектность в познавательной деятельности.

Принцип двойственного характера образовательного процесса. Предполагает реализацию различных стратегий обучения на базовом уровне в рамках инвариантного компонента учебного плана школы и обучения на повышенном уровне на факультативных занятиях. При обучении на повышенном уровне педагог и учащиеся ориентируются на успешную подготовку к вступительным экзаменам в вуз. На базовом уровне, помимо обучающей функции, приоритетным является гармоническое развитие личности учащихся.

Принцип занимательности в организации факультативных занятий требует от учителя применения широкого спектра средств возбуждения и поддержания учебно-познавательной активности учащихся: парадоксов и противоречий, проблемных ситуаций, занимательных заданий, работы над проектами и т. п.

Принцип безотметочного обучения. Проведение факультативных занятий не предполагает выставление отметок учащимся. Их высокая мотивация и ответственность обуславливаются не внешней оценкой в баллах, а индивидуальным выбором факультатива. Должна широко применяться самооценка и оценка деятельности и индивидуальных результатов учащихся, для чего необходимо применять соответствующие средства: листы самооценки, эталоны правильных ответов, рефлексию и т. п.

Принцип адаптивности педагогического процесса. Предполагает следование при определении номенклатуры факультативных занятий постулату о том, что не все дети одинаково способны к различным учебным предметам, что есть учащиеся, более склонные, например, к физическому труду, художественной деятельности, ремеслу и пр.

Принцип преемственности обучения в диаде «урок – факультативное занятие». Для факультативов, направленных на углубление знаний учащихся по дисциплинам учебного плана, преемственность в целях, содержании и технологиях обучения имеет важное педагогическое значение, поскольку она предопределяет высокий уровень учебных достижений и личностного развития учащихся.

Место и  роль факультативных занятий в начальной школе

Вариативный компонент - это дифференциальная часть содержания образования, отличается от обязательного содержания наполнением в зависимости от профиля обучения.

Теория и методика обучения всегда рассматривала факультативные занятия как эффективное средство повышения качества образовательного процесса (развитие индивидуальных склонностей и способностей, аналитических умений учащихся, пробуждение интереса к определенным видам практической деятельности, осознанного выбора будущей профессии).

Факультативные занятия должны обладать следующими характеристиками:

• удовлетворяют индивидуальные познавательные интересы;
• являются возможными, необязательными, предоставляемыми на выбор;
• содержат сочетание разнообразных видов учебно-познавательной деятельности;
• предполагают творческий характер деятельности педагога и ученика;
• преобладает занимательная форма предъявления учебного материала, исследовательских, поисковых и игровых методов учебной работы.

Взаимосвязь в триаде: урок – вариативный компонент (факультатив) – внеклассная работа.

Характеристика структуры и содержания программы для факультативных занятий

Программа любого факультатива стандартно содержит:

- титульный лист, на котором указано название программы, учреждение образования, класс, объем часов, ФИО и должность руководителя, утвердившего программу, название населенного пункта, год утверждения;

- пояснительную записку - включает обоснование актуальности данного курса, цель, задачи, пояснение ключевых моментов и логики построения курса, конечный объем знаний, умений и навыков;

- содержательную часть программы, которая представлена перечнем разделов, тем с описанием конкретного содержания и количества часов на изучение;

- список литературы, содержащий перечень книг и статей, раскрывающих содержание и методику обучения.

Учебно-методические комплексы для организации факультативных занятий: структура и характеристика

Для 1 ступени общего среднего образования практически по всем предметным факультативам созданы целостные учебно-методические комплексы, включающие учебные программы, методические рекомендации для учителя, дидактические материалы для учащихся и справочные материалы.

Методические материалы для учителя выстроены авторами по-разному, но все они содержат задачно-целевой блок, блок календарно-тематического планирования, рекомендационный блок.

Дидактический материал для учащихся представлен рабочей тетрадью, отдельной системой заданий, учебным пособием, хрестоматией, тематическим альбомом, ЭСО.

Основными условиями эффективности факультативного обучения являются:

• теоретическая подготовка педагогов к организации и осуществлению факультативного обучения;
• методическая подготовка педагогов (в рамках использования ЭСО, активных методик и безотметочного обучения);
• наличие в общеобразовательном учреждении необходимых кадровых, материально-технических и учебно-методических ресурсов;
• реализация в процессе обучения принципов дифференциации и индивидуализации;
• практическая направленность факультативных занятий;
• высокий уровень управленческой культуры.